水调歌头古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇水调歌头古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

水调歌头古诗范文第1篇

（玉湖初级中学 云南 洱源 671200）

摘要：新课程改革十分重视学生对古诗词的阅读、感悟、和积累，但初中阶段学生普遍对古诗词学习不感兴趣、古诗词掌握量少。多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。在初中古诗文教学中，教师通过教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在“电子白板”上讲解或演示，把口授难以讲清的知识点，通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量，特别是对《水调歌头 明月几时月》这样的古诗词教学难点更能凸显实效。

关键词：多媒体；古诗词教学；教学效率

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0126-01

古诗词教学是阅读教学的重要组成部分，《语文课程标准》中明确要求初中阶段诵读、背诵优秀诗文不少于80篇（段）。但就我20多年的语文从教经历来看，古诗词教学效果并不理想，普遍存在学生古诗词掌握量少、对古诗词学习缺乏兴趣、古诗词的学习理解较为困难。而要解决学生在古诗词学习中存在的这些问题，首先要做的是培养学生学习古诗词的兴趣。多媒体作为现代一种新型的教学方式，不仅有助于激发学生学习的兴趣、扩展学生的想象能力、还能有效的培养学生审美情趣。通过多年的多媒体古诗词教学的尝试，运用多媒体确实能实现提高古诗词课堂教学效率的效果。

一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，大家都知道，现在的学生兴趣广泛，许多学生在课外时间唱歌、画画是常有的事，有的甚至在课堂上偷偷听MP3、信手勾画动漫人物肖像，可见他们对音乐美术特别感兴趣。针对这一点，我在教学苏轼《水调歌头 明月几时有》一文时，就用“在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？”并多媒体播放王菲《水调歌头 明月几时有》歌曲和画面导入新课，那优美的歌声及皓月当空画面立刻就把全班学生吸引住了，许多同学还忍不住跟着唱了起来。歌曲播放完毕，我问还沉浸在音乐旋律中的同学们：你们刚才听的这首歌的歌词主要内容是什么？许多同学纷纷举手，有的甚至直接站起来回答。这样就很自然地激发了同学们学习课文的兴趣，把同学们带入了新课文的学习中。

二、\用多媒体，加深对古诗词内容的理解

课堂气氛的好坏是教学是否成功的一个重要因素，《水调歌头》以“明月”为主线贯穿全文，构思奇巧，想象丰富，境界浑成，具有强烈的艺术感染力。在教学中，我用多媒体展示了多幅“月亮”主题的画面，运用多媒体播放著名播音员的课文朗读录音，配上音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境。，把学生带入一种审美氛围中，通过优美的画面和音乐启动学生的审美知觉，从而在学生的审美感官中留下了深刻的印象，激发了学生对诗歌意境的领悟。学生自然而然地体会到了中秋月夜的美好，在如此圆满的月亮之下，诗人却与亲人天各一方，更增对远方亲人的思念。

对于“转朱阁，低绮户，照无眠”一句，学生普遍反映不好理解。我就给学生展示了这样一幅画面：夜渐渐地深了，月光移动着，转过了朱红色的楼阁，低低地穿过了雕花的窗户，照到了房中久久未能入睡的人。学生一看，恍然大悟，原来是月光“转朱阁，低绮户”，照的是无眠之人。

月光淡淡，满满地洒遍了整个庭院，当然，也照着我，（我是因伤离怨别而愁苦的人）令我无法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充满忧愁呢？倘若不是，那又为何总在人们分离的时候分外圆呢？人世间总会有悲欢离合，月亮也是如此，总有阴晴圆缺。自古以来，世上就不是万事都能随人愿的，只希望我们能够年年得平安，千里心相连，明月共观瞻。通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念，虽然苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿。此时，我又用多媒体播放音乐《十五的月亮》，那高亢激昂的歌声及“诗中有画，画中有诗”的写作手法让学生理解苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观向上的心态也就容易了。

三、运用多媒体，拓宽学生学习语文的视野

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，使学生全身心投入，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感。在保持自由、宽松心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力高度集中，他们的思维就能时时聚焦在教师的调控下，且能深入到教学内容的深层。使知识信息的储存和传播更加迅速，更加久远，以便学生在最短的时间内尽可能地获得更多的知识。

四、运用多媒体，提高课堂教学效率

布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如学习《水调歌头 明月几时有》时，首先欣赏Flash制作的教学课件。为了能让学生充分运用计算机功能，领悟月景的美丽景色，我设计了 “课堂讨论区”，由学生自学课文的第二自然段，并在我点击计算机上的相关资料时，学生自主地寻找正确的答案，理解课文。视频文件上的精美的画面、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴致勃勃地流连其中，课堂教学过程中不时迭起，提高了课堂教学的效率。

实践证明，运用多媒体技术进行初中古诗文教学，使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的现实生活中的背景，充分地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗文教学的质量。

水调歌头古诗范文第2篇

关键词：以趣入境 初中语文 古诗词教学

古诗词汇集了炎黄子孙的精华，是我国优秀的古典文化遗产。学习古诗词，可以让学生感受到中国古典文化的魅力，还可以陶冶学生的艺术情操。在初中语文教学中，古诗词教学是重要的组成部分。随着对学生鉴赏能力日益提高、新课程改革工作的日益深入，以趣入境是一种行之有效的教学方法。兴趣是最好的老师。教师以兴趣为教学导向，学生会主动、自觉地阅读、习诵古诗词，体会诗词的美，无形中就提高了古诗词的教学效果。而意境的感悟可以帮助学生更深入地理解诗词，感受诗词的核心思想。因此，要想取得良好的教学效果，就要不断探索如何以趣入境，以提高诗词教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣

导入环节的成功与否，直接决定了课堂教学质量的高低。良好的导入技巧，可以激发学生的求知欲，使学生对课堂学习兴趣倍增。一方面，可以通过音乐导入的方式，活跃课堂气氛。初中生对音乐有着微妙的情愫，音乐对初中生可以起到神奇的作用。比如在上苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，笔者以一首王菲的《明月几时有》导入课堂，许多学生很快进入了意境，打着小节拍跟着唱了起来，活跃了课堂气氛。另一方面，可以借助别具一格的点评作为导入语。当我们接触一首诗词的时候，第一眼就会看到作者的名字。教师可以先介绍作者的生平经历，然后再引用名人的评价进行导入。在上到王维的《山居秋暝》时，笔者是这样导入的：坡在仔细阅读了王维的诗、画之后，饱含深意地说：“味摩诘之诗，有画；观摩诘之画，有诗。”在听完东坡先生的评价之后，学生饶有兴致地阅读该诗，并找出了体现“诗中有画”的诗句。如此的导入，语言精练，效果显著。

二、科学构建诗词体系

初中语文教材总共有六册，每一册教材中都设置了诗词学习的内容。这些诗词学习部分，根据单元课题的不同被零散地安排在不同的单元。这种跳跃性的学习对于初中生的记忆与学习来说，具有一定的难度。为了减少学生的学习难度，教师在教学过程中，应该把诗词形成一个完整的系统。比如在上到辛弃疾的诗词时，教师可以把某一单元他的诗歌与其他单元中辛弃疾的诗词结合起来，进行系统、全面的讲述。既要涉及到作者本人的生平事迹，也要与其他相关的诗词联系起来，这样有助于学生进一步深入理解诗词。同时，还可以根据诗词创作时间，打乱教材的分布。如苏轼的《浣溪沙》在《水调歌头》的前一单元，但是从创作时间来看，《水调歌头》在《浣溪沙》之前。笔者按照创作时间，先讲解《水调歌头》，并把二者串讲起来，这样有助于对苏轼的人生经历以及乐观豁达的个性作全面的了解，也能够更深刻地体会“不应有恨，何事长向别时圆”的含义，从而增强了对诗词的记忆效果。

三、创设诗词意境

意境在我国文学与美学理论中是一个十分重要的概念，也是本文论述的中心内容。作者的主观情愫与所描述的客观事物融合起来所形成的境界就是意境。教师在教学过程中，要引导学生欣赏诗词中的意象，走入诗词所营造的意境中去。这样学生对诗词所展示的诗词意象与意蕴有着更深刻的理解与把握，通过合理的联想与想象，再创造诗词的意境。马致远的《天净沙・秋思》全诗28字，展示一幅凄美的秋天夕阳图，表达了诗人的思乡之情。南宋陆游的《十一月四日风雨大作》，透过诗人简短、精炼的文字，看到了一位忧国忧民的垂暮老者。这时仿佛看到这样一幅画面：在一个风雨交加的夜晚，一位垂暮老者僵卧在床，辗转反侧，难以入眠。他想的不是个人的孤苦，而是苍生的疾苦，国家的安危，他是多么希望自己还能再上前线奋勇杀敌，鞠躬尽瘁死而后已！这样一幅悲怆而又令人振奋的画面，学生无一不为之动容，久久沉浸在其中，充分感受到了诗词的魅力。

四、拓展教学内容

在初中语文教材中，所选取的诗词作品都是很有代表性的。由于受到教材容量的限制，很多优秀诗人的优秀作品都没被选入教材。因此在诗词教学过程中，教师除了要讲解课本上的内容，还要进行适当的扩展，拓宽学生的视野。比如在讲解《为陈同甫赋壮词以寄之》时，教师可以给学生介绍作者辛弃疾的人生经历，作者在北方长大，亲眼目睹了女真人对汉人的屈辱统治。这样的经历让20多岁的作者立志要报仇雪耻，立志抗金。然而42岁时，他被弹劾免职，隐居于江西。直到60多岁，他仍然有着强烈的报国志向。全诗基调热情激扬，在诗句末尾出现了“可怜”等词语，情感出现了急转。了解作者的经历之后，理解全诗主旨感情并不难。同时在讲解完之后，教师可以适当扩展，了解作者其他诗词的风格，丰富诗词文化知识，提高学生的文学素养。

结语

总之，随着新课程改革的深入，初中语文古诗词教学越来越重要。培养学生的诗词鉴赏能力已经成为初中语文古诗词教学的重要内容。“以趣入境，走进诗意”应该是一种历史与艺术相结合的课堂教学，是对初中语文趣味性教学的补充，也是对古典文化的传承。因此，教师要不断探索古诗词教学方法，培养学生的兴趣，提高学生的诗词鉴赏能力。

参考文献：

[1] 冯家纯.初中语文古诗词教学之我见[J].语文教学与研究，2009（7）.

[2] 王术井.初中语文诗词教学设计――以趣入境知诗意[J].中国校外教育，2012（9）.

[3] 周亚云.清风送稚韵，诗词润心田―初中古诗词教学激发兴趣的方式[J].语文天地（初中版），2012（01）.

水调歌头古诗范文第3篇

今天，多媒体教学已经深入教学工作的方方面面，在古诗词教学中引进多媒体技术手段，让多媒体运用于古诗词教学，将为古诗词课堂教学注入新的活力，大大提高课堂效率。本文就多媒体技术在古诗词教学中作者介绍、情境创设、诗词诵读、课堂背诵、吟唱诗词等方面的应用做一些粗浅的尝试。

关键词：多媒体；古诗词；教学效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0091

今天，传统的古诗词教学方法还在走“作者介绍――齐读两遍――解释一遍――齐读结束――要求背诵”的单调路子，重记忆轻朗读，重背诵轻品味，形式单调，教者无方，学者无味，优秀的古诗词往往被教学得“面目可憎”，费时低效。如何才能摆脱古诗词机械、低效的教学状况呢？在古诗词中，课堂教学中引进多媒体技术手段，充分利用网络资源优势，运用多媒体辅助教学，将会给古诗词课堂教学注入新的活力，提高课堂效率。

一、运用多媒体给力作者介绍：变陌生为熟悉

现有教材中对诗人词家往往限于文字的介绍，了了数语，简单而枯燥乏味，一些虽配有插图，但这些往往只是诗词内容的“图解”。介绍作者和写作背景，作者介绍作为一种辅助手段，是必不可少的环节。对于古诗词作品的教学来讲，引导学生深入了解作者，让学生和诗人深层对话，可以帮助学生走进诗人的内心世界，是帮助学生走入文本的一条线索、一张“门票”。

《孟子・万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容。运用PowerPoint幻灯片可以使作者的介绍更加全面、配以诗人词家的画像更能凸显其精神风貌，从而让学生更深刻地理解诗词作品，走进诗人的内心世界。如：在教学《春望》用幻灯片以文体框出示（如下图），并从网上下载杜甫像的图片，作为插图，当页幻灯片标题用艺术字打出“走近杜甫”。这样，学生不仅从文字资料上更加全面地了解杜甫，而且通过图片杜甫像也对杜甫有一个感性的认识，达到观其貌、识其人、读其文、解其心。白居易诗云：“相逢何必曾相识，同是天涯沦落人。”利用多媒体手段让学生和诗人进行心灵的对话，与诗人同声相应，同气相求，感同身受，这样对诗的理解也更加深刻。

杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。杜甫一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，与李白并称“李杜”。风格 “沉郁顿挫”杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。

二、运用多媒体给力情境创设：变抽象为形象

王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语”。诗歌以情志为本，诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。十九世纪英国著名文艺评论家拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”优秀的古诗词独特魅力就在于“只可意会不可言传”。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。诗歌教学尤其需要创设情境。在古诗词教学中，巧妙地运用多媒体，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，为学生创设优美情境，将诗词抽象凝练的语言化为一幅幅可作用于视觉的栩栩如生的画面。这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情，可以帮助学生理好的理解诗意，对诗词教学往往会起到事半功倍的效果。

如学习苏轼《水调歌头・明月几时有》，幻灯片的背景始终是一幅夜色中悬挂一轮圆月的图画。又如学习曹操《观沧海》一诗，教师用幻灯片呈现在学生面前的是一幅无数巨浪被高高卷起，波澜壮阔的大海的图画，这样学生对本诗描绘的意境有了感性的理解：大海吞吐日月、包孕万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸怀。

三、运用多媒给力朗读教学：变单调为丰富

朗读是书面语言的有声化，是文学作品转化为有声语言的再创作，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”传统的教学手段指导诗词朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入兴趣，激发学生情入境。而使用多媒体朗读名家朗诵的配乐录音，其发音标准，节奏准确，意境生动，既能给学生以很好的示范，又能使诗词中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而让学生“临其境，闻其声，睹其貌，见其行”。在朗读中，可利用音乐播放软件“千千静听”来助教学一臂之力。通过软件中“歌词秀/编辑歌词”来编辑朗读文本（把课文当作歌词来编辑）；使用其“桌面歌词功能”来辅助我们朗读教学，实现文字与朗读声音的同步，让学生感受名家朗诵的魅力。再者在学生朗读训练时，可利用多媒体播放背景音乐，为学生的朗读配乐，让学生入情入境，提高学生朗读能力。如：在指名学生朗读苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，为表现这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁的特点，可选配二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，增强朗读的效果。

四、运用多媒体给力课堂背诵：变呆板为灵活

背诵古诗词是古诗词教与学的重点。《语文课程标准》要求七――九年级学生掌握、记忆的古诗文为80余篇，如果篇篇死记硬背，也不是不能做到，但对学生来说却是一件苦累的差事。常见做法是教师留下一些时间，学生自行背诵，这样费时费力，学生也没有新鲜感。如果利用在多媒体就可以使课堂背诵变得灵活多样而且提高效率。例如，在课堂上，训练学生背诵杜甫的《春望》，笔者利用PowerPoint幻灯片对学生进行提示法的背诵训练，达到大部分学生当堂背诵的效果。用PowerPoint设计，并依次展示（如下四幅幻灯片），每幅幻灯片都让学生有“似曾相识”之感，可唤醒、强化学生的记忆，从而帮助学生当堂背诵。这样，由浅入深地进行课堂背诵教学，既能提高学生背诵的兴趣，也能增强学生的记忆，达到当堂背诵的目的。

除此之外，多媒体在诗词积累方面也优势显明。如人教版九年级上册第25课课后练要求学生找出一些与“酒”有关的诗句，并摘抄下来。如利用“百度搜索”，可输入含‘酒’的诗句”就能很快可搜索到“借问酒家何处有”（杜牧《清明》）“劝君更尽一杯酒”（王维《送元二使安西》）等十多句关于“酒”的诗句资料，进行积累。这比查阅书籍更为高效、全面。

五、运用多媒体给力诗词新唱：变被动为主动

“古人唱歌兼唱歌”，古代诗词是有音乐性和图画性统一，它感动人心的艺术魅力，不只在于写景抒情，不只在于声韵悠扬，更在于以声传情。唱古诗一般有两种途径：一是用今人古诗词琅琅上口，易于传唱，现代人有许多人为古诗词谱曲。至今也有许多诗词传为古诗谱的曲子，如《诗经》中的《关雎》、王维《阳关三叠》、苏轼的《水调歌头・明月几时有》、岳飞的《满江红》、李煜的《虞美人・春花秋月何时了》《虞美人》等，今人都谱过曲。弘一法师（李叔同）那首最有名的“长亭外，古道边，芳草碧连天”，用的就是一支外国民歌的曲子。苏轼《水调歌头・明月几时有》等。学习苏轼《水调歌头・明月几时有》一词时，笔者在上课开始时，先用媒体软件“暴风影音”，播放从百度视频下载的王菲演唱的《明月几时有》短片，让学生感受到古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，大大激发了学生学习的兴趣。并利用“千千静听”桌面歌词功能教唱这首词。让学生在唱歌中记忆，在歌声中领悟，在领悟中抒发自己的情感，学生在快乐的歌唱中学习体悟了这首词，也背下了这首词。这样，多媒体整合应用的“唱诗课”，让每一位学生都积极、主动地参与进来，真情地投入，在歌唱中感受学习快乐。

水调歌头古诗范文第4篇

一、巧用音乐，激活“诗情”

在古诗中，有很多作品都是流传千古的绝唱，可以说古诗与音乐有时候往往是合二为一的。古诗的这一音乐特质也体现了其情感特质，因此，在小学古诗教学中，教师要善于利用音乐把古诗复杂多变的情感与悦耳动听的音律联系起来，从而激活古诗的“诗情”。

1. 乐曲烘托，感受诗情。古诗具有音乐美，主要体现在古诗的节奏十分强，韵律也十分和谐，可以说一首古诗读起来就是一曲音乐。古诗与音乐是相通的，在教学中，教师要善于根据古诗的内容特点给古诗选择相应的乐曲进行烘托，从而渲染古诗的内容，让学生感受到古诗的诗性。 例如，李白的《赠汪伦》这首送别诗，表达了诗人对好友的依依惜别之情。但是，现如今的交通工具和通讯技术已经十分发达，因此，学生是很难感受到诗人在诗中表达的这一情感的，特别是在友人离去以后“恐难相见”的依恋之情学生更是难以体会。因此，在教学中，我利用《送别》这一乐曲为依托，把学生带入了“长亭外、古道边” “天之涯，海之角，知交半零落”的悲凉意境。这样，在这音乐烘托下，学生自然产生了相应的情感，再学习这首古诗时，自然能够体会到诗中作者所表达的情感，从而收到事半功倍的教学效果。

2. 背景配乐，表现诗情。音乐是表情达意的最高境界。让诗歌走进音乐的殿堂，让学生在有声的世界里焕发出一种古典与现代相结合的诗性美。因此，在小学古诗教学中，教师要善于给古诗配上一定的背景音乐，从而深刻地表现出古诗的诗情。例如，在教学孟浩然的《春晓》这首古诗时，我通过上网查找到网络热播歌曲《水调歌头——中秋》为其配乐，这样，就在背景音乐的支撑下，这一首古诗又别有一番风味在学生的心头。学生在《水调歌头——中秋》这一背景音乐的配乐下，对《春晓》这一首古诗进行了反复吟唱，在反复吟唱的过程中，学生充分感受到了诗人在这一首诗中所表达的“惜春”的情怀，他们的情感也立刻被感染了，很快地进入到了古诗的情感世界，收到了很好的教学效果。

二、“复制”画面——体验画意

一首古诗虽然只有短短几十个字，内涵却十分丰富，“诗中有画，画中有诗”，说明了古诗具有丰富的意境。但是，小学生的理解能力还比较差，教学中教师要充分利用多媒体让学生在学习的过程中把诗中美丽的画面“复制”出来，从而刷新美的意境。

1.电脑绘图知诗意。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，散发着无穷无尽的韵味。在教学中，教师要善于引导学生在初知古诗的大致内容以后，利用电脑绘图来表达古诗的优美意境，从而让学生在这个过程中与古诗进行深入对话。 例如，在教学古诗《游园不值》的最后两句——“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，为了让学生充分感受到两句诗所体现的意境美。我让他们在自己的电脑上尽情画，然后细心修改。学生发散性思维，突破时空的局限，用现代的春天画来表现这两句诗的内容，不仅有陆地上春天的表现形式，而且还有奇思妙想，描摹出园中海底的春景图。于是一幅幅精彩的富有创意的电脑创作画绘成了！

水调歌头古诗范文第5篇

冰肌玉骨,自清凉无汗.水殿风来暗香满.绣帘开、一点明月窥人,人未寝、欹枕钗横鬓乱.

接下来小编为大家整理了古诗词好句，欢迎大家阅读!

古诗词好句1不入虎穴，焉得虎子。 (后汉书·班超传)

贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂。 (后汉书·宋弘传)

志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。 (后汉书)

老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。 (三国·曹操·龟虽寿)

山不厌高，海不厌深;周公吐哺，天下归心。 (三国·曹操·短歌行)

捐躯赴国难，视死忽如归。 (三国·曹植·白马篇)

本是同根生，相煎何太急。 (三国·曹植·七步诗)

鞠躬尽瘁，死而后已。 (三国·诸葛亮·后出师表)

受任于败军之际，奉命于危难之间。 (三国·诸葛亮·出师表)

非学无以广才，非志无以成学。 (三国·诸葛亮·诫子书)

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 (三国·诸葛亮·诫子书)

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 (三国·刘备)

读书百遍，其义自见。 (西晋·陈寿·三国志)

国以民为本，民以食为天。 (西晋·陈寿·三国志)

司马昭之心，路人皆知。 (西晋·陈寿·三国志)

茕茕孑立，形影相吊。 (西晋·李密·陈情表)

奇文共欣赏，疑义相与析。 (东晋·陶渊明·移居)

采菊东篱下，悠然见南山。 (东晋·陶渊明·饮酒)

古诗词好句2山气日夕佳，飞鸟相与还。 (东晋·陶渊明·饮酒)

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 (东晋·陶渊明·归园田居其一)

久在樊笼里，复得返自然。 (东晋·陶渊明·归园田居其一)

晨兴理荒秽，带月荷锄归。 (东晋·陶渊明·归园田居其三)

刑天舞干戚，猛志固常在。 (东晋·陶渊明·读山海经)

盛年不重来，一日难再晨。 (东晋·陶渊明·杂诗)

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 (东晋·陶渊明·五柳先生传)

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 (东晋·陶渊明·归去来兮辞)

近朱者赤，近墨者黑。 (东晋·傅玄·太子少傅箴)

管中窥豹，时见一斑。 (晋书·王献之传)

笼天地于形内，挫万物于笔端。 (晋·陆机·文赋)

古诗词好句31、十年花骨东风泪，几点螺香素壁尘。

——史达祖《鹧鸪天·搭柳栏干倚伫频》

2、为问山翁何事，坐看流年轻度，拚却鬓双华。

——叶梦得《水调歌头·秋色渐将晚》

3、今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。

——苏轼《少年游·润州作》

4、春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆。

——李商隐《隋宫》

5、关河底事空留客?岁月无情不贷人。

——于谦《立春日感怀》

6、一日不读书，胸臆无佳想。

——萧抡谓《读书有所见作》

7、稻花香里说丰年。

——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

8、燕丹事不立，虚没秦帝宫。

——李白《结客少年场行》

9、道休孤密约，鉴取深盟。

——纳兰性德《红窗月·燕归花谢》

10、当年不肯嫁春风，无端却被秋风误。

——贺铸《芳心苦·杨柳回塘》

11、梦绕边城月，心飞故国楼。

——李白《太原早秋》

古诗词好句4梦绕边城月，心飞故国楼。——李白《太原早秋》

白发催年老，青阳逼岁除。——孟浩然《岁暮归南山》

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《偶成》

拔毛能济世，端为谢杨朱。——黄庭坚《和答钱穆父咏猩猩毛笔》

锦里开芳宴，兰缸艳早年。——卢照邻《十五夜观灯》

壮年何事憔悴，华发改朱颜。——苏舜钦《水调歌头·潇洒太湖岸》

泽国江山入战图，生民何计乐樵苏。——曹松《己亥岁二首·僖宗广明元年》

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。——吕岩《牧童》

八岁偷照镜，长眉已能画。——李商隐《无题·八岁偷照镜》

对琼瑶满地，与君酬酢。——辛弃疾《满江红·和范先之雪》

到得却相逢，恰经年离别。——张元干《石州慢·寒水依痕》

圣君三万六千日，岁岁年年奈乐何。——李白《阳春歌》

古诗词好句5紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家。——李商隐《隋宫》

汉家君臣欢宴终，高议云台论战功。——王维《少年行四首》

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。——高骈《山亭夏日》

并马三河年少客，粗豪，皂栎林中醉射雕。——陈维崧《南乡子·邢州道上作》

此地动归念，长年悲倦游。——王籍《入若耶溪》

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

黄昏鼓角似边州，三十年前上此楼。——李益《上汝州郡楼》

运往无淹物，年逝觉已催。——谢灵运《岁暮》

多事年年二月风，翦出鹅黄缕。——纳兰性德《卜算子·新柳》

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——雷震《村晚》