高考病句类型

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高考病句类型范文第1篇

普通高中《语文课程标准（实验）》在第二部分课程目标中明确指出：“书面表达要思路清晰连贯。”“增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。”这就要求教师在教学中要引导学生学会正确使用句子，不用病句并学会修改病句。因为病句不但影响句子的正确表达，有碍正常的语言交流，而且也会降低对说话者的社会评价。因此高考对病句的考查体现了对课程标准的贯彻落实，是提高国民素质的根本，更体现了语文工具性的本质特征。

一、 2011年高考病句题型分析

对病句的考查，历来是高考语文的重要内容之一，2011年高考安徽卷《考试说明》作这样的要求：“辨析并修改病句，考查病句类型包括：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。辨析病句的考查一般采用选择题，修改病句的考查一般采用非选择题，能力层级为Ε。”从分值上看，病句辨析题一般为3分，修改病句题一般为4―5分。

在2011年全国30个省份共16份高考语文试卷中，除福建省没有考查病句以外，其它各省份都注重了对病句的考查，而且考试的题型也不完全相同。其中有12份试卷都是要求考生在已经给定的四个选项中选出有语病的一项，唯有湖南省要求考生在已经给定的四个选项中选出没有语病的一项。而重庆市则要求考生在已给的三个句子中确定一个病句并改正。最复杂的是安徽省的考题，它要求考生在已给的五个句子中确定四个病句并改正。

根据笔者统计，在这些病句题中，涉及的病句共有42个，而它们的“病症”又各不相同，如下表所示：

由此可见，除关联词错用等病句类型未作考查以外，其余常见病句类型均作了考查，且成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱等病句类型考查的频率极高，各占所考查的病句总数的26.2%、21.4%和16.7%。比例之高令人咋舌。所以教师在平时教学过程中，要详细解析各种病句类型及其特点，指导学生掌握快速辨析病句的常见方法，这样才能做到“知己知彼，百战不殆”。

二、 快速判定病句的技巧

学生在高考过程中，最宝贵的就是时间，满分为150分的语文试卷，作文、文学类文本阅读、社科类文本阅读和文言文阅读要占用学生大量的时间，因而以最快最准的方式寻求答案显得至关重要。作为病句题，我们在拿到题目后，首先要以最快的速度判定哪一个选择项错误，错在哪个地方。如同医生看病，要根据病人的表情、动作、声音等症候准确快速地判定病人大概是什么病，然后再通过询问、检查等手段确定病因，并制定治疗方案。同样，学生首先要了解病句的常见类型，准确把握病句类型的特点，通过观察感觉病句可能存在的位置。这样不仅为解题赢得了时间，而且能有的放矢，及时地判定句子的病因，并顺利找到修改的办法。笔者对多年高考病句题研究发现，句子出现语病的常见位置主要有以下七种，这也为学生快速判定病句提供了门路和技巧。

1. 句中的介词和介词短语

介词是高考病句题型中的一个难点，因为语病往往就集中在一两个字上面，不容易被考生发现。常见的语病是介词缺失或赘余、介词位置不当、句意不明等。

病句1：在（丁俊晖）走出其运动生涯的一段低谷后，本赛季战绩辉煌，夺得温布利大师赛冠军，并在世锦赛上闯入四强，平了亚洲选手在世锦赛上的最好成绩。（2011年安徽卷）

辨析：应删除句中第一个“在”字，让“丁俊晖”成为整个句子的主语，与后文主语保持一致。

病句2：在网络时代到来以后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。（2011年浙江卷）

辨析：应在“得到”前加“以”字，与后文构成“以……为起点”的介词短语。

病句3：根据专家分析，利比亚卡扎菲政府军对北约以及反政府武装的进攻是早有防备的。

辨析：介词“对”致使“利比亚卡扎菲政府军对北约以及反政府武装的进攻”句意不明。

2. 句中的关联词

在2011年各省高考病句题中，并没有明显地对关联词作出考查。但关联词的语病却经常出现在平时的考查中。关联词的问题主要集中在关联词缺失、关联词搭配不当、位置不当等方面。

病句：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。

辨析：把“不是”调到“质量”的前面，使后面两个分句的主语一致，都是“这些产品”。

3. 句中并列成分。

并列成分包括并列的词语、短语和分句，它在句中出现，可能出现的语病是句意不明、不合逻辑等。

病句1：中央电视台的天气预报报道，今明两天安徽和江苏的部分地区有强对流天气，请这些地区的人们作好防范准备。

辨析：句中“安徽和江苏的部分地区”语意不明。

病句2：为增强全体员工的文明服务意识，进一步提高职业道德素质，我省某商业银行将采取强有力的措施，在本系统内广泛推行文明服务用语和服务忌语。（2011年四川卷）

辨析：在“文明服务用语和服务忌语”两个并列成分中，只有前者能与“推行”搭配，后者不能与“推行”搭配，否则不合逻辑。

4. 句中表倍数、约数的词和数词

这些词语的使用往往会使句子出现重复累赘、前后矛盾、句意不明等语病。

病句1：中国有超过300多万平方公里的辽阔海疆，还有众多的内陆水域，水下文化遗产丰富，这些遗产在整个文化遗产保护事业中占有重要地位。（2011年安徽卷）

辨析：“超过300万”与“300多万重复”。

病句2：参加这次比赛的选手平均年龄19岁，平均身高1.68米，平均文化程度大专以上。

辨析：删除“以上”，因为“平均”之后不能用表示大约的词语。

病句3：今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅读日”。（2008年安徽卷）

辨析：“几十个报社的编辑记者”句意不明。

另外需要注意的是：当句子中出现了倍数词的时候，要注意其前面的动词，因为倍数词不能用于“减少”、“降低”、“节约”等表示减少的词语后面。

5. 句中两面词

在应对病句题型时，还应注意两面性词语，如“成败”、“得失”、“好坏”、“高低”、“能否”、“是非”等。它往往造成前后语意不对应的语病。

病句：领导班子是否廉明，能否坚持以人为本的执政理念，是推动一个地方社会经济健康发展的前提。（2011年江西卷）

辨析：“是否”、“能否”这类两面性词语与后文“推动一个地方社会经济健康发展”不能对应。

6. 句中否定词

否定词及表示否定的词语也是病句题型中的着眼点之一，这些词语往往致使整个句子出现重复累赘、不合逻辑等语病。

病句1：艾滋病有性传播、血液传播、母婴传播三大传播途径，我们须要采取紧急行动制止它的传播，否则不采取紧急行动，将会迅速蔓延，给人类健康带来巨大的威胁。

辨析：“否则”与“不采取紧急行动”语意重复。

病句2：许多有识之士认为，防止文化不受污染已经成为互联网行业进一步发展必须重视的问题。

辨析：“防止”与“不受污染”搭配，不合逻辑。

病句3：我们并不完全否认这部书没有透露出希望，而是说这希望非常渺茫。

辨析：“不”、“否认”、“没有”多个否定词致使句意与要表达的句意相反。

7. 句中指代性的词语

指代性词语是指指示代词、人称代词等指代性词语，它们在句中常常导致指代不明等语病。

病句1：搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这上面。

辨析：“这上面”在句中指代不明。

病句2：今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。

高考病句类型范文第2篇

语言基础知识的考查历来是高考语文试卷中重要的内容，主要包括语音、字形、词语、病句等的考查，从2015年各省份高考语文试卷的总体情况看，语言基础知识考情大致有以下三个特点：

1.语音、字形题量收缩，单独命题趋于减少。从语音考查情况看，广东卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷、湖南卷单独命题，重庆卷将语音和字形的考查合为一题，全国新课标卷Ⅰ、全国新课标卷Ⅱ、安徽卷、福建卷、山东卷、北京卷、江苏卷没有单独命题。从命题形式看，主要是辨别词语中加点字的读音，例如广东卷以辨别词语中加点字读音是否相同的形式出现。从选用词语看，多音字、形声字、音近字、习惯性误读字是考点。

从字形考查情况看，安徽卷、山东卷、四川卷、湖北卷、天津卷、浙江卷单独设题，全国新课标卷Ⅰ、全国新课标卷Ⅱ、重庆卷、福建卷、广东卷、湖南卷、北京卷、江苏卷没有单独设题。从命题形式看，字形考查还是按照传统的辨别错别字的形式出现，主要是辨别词语中的错别字，选取的基本是两字、三字、四字词语，有的引入俗语、谚语。考点是形声字、音近字、形近字中的易错字，以及日常生活中使用频率较高的词语、熟语、惯用语中的易错字。从题干要求看，全部是要求选出“没有错别字的一项”，提升了考查难度。

2.词语考查突出比较辨析，命题形式趋于合并。2015年高考语文在词语方面突出了对考生比较辨析能力的考查。比如山东卷的近义实词比较式考查，湖北卷的近义实词、虚词比较式考查，天津卷、江苏卷的近义实词、成语比较式考查，还有新课标卷Ⅰ、新课标卷Ⅱ、湖南卷的近义成语比较式考查。将两字词语和四字成语合并考查的，有重庆卷、四川卷、浙江卷;按常规方式考查成语使用的有安徽卷、山东卷、广东卷，其中安徽卷、山东卷考查在语句中辨析成语，广东卷则是考查在具体语段中辨析词语。

3.病句考查仍是重中之重，命题形式趋于稳定。从2015年高考语文病句考查情况看，除北京卷、湖南卷没有单独设题直接考查外，其他省份高考试卷都是单独设题直接考查。比如重庆卷、福建卷以主观题形式考查，新课标卷Ⅰ、新课标卷Ⅱ以及山东卷、安徽卷、广东卷等均以常规的客观题形式出现，考查内容重点集中在《考试说明》规定的六大基本病句类型中。其中考查“搭配不当”的有6句，考查“成分残缺或赘余”的有8句，考查“结构混乱”的有7句，考查“不合逻辑”的有6句，这四类病句类型是考查的重点。从病句所选语句看，或来自报纸杂志，或来自网络媒体，或来自热门话题评论，材料贴近生活实际，充满时代气息，体现出关注生活、与时俱进的选取原则。

二、趋势预测

语音、字形考查以往多以静态考查方式为主，即给定相关词语，要求辨别读音、书写的正误，而近年来，多在具体语境、语意中动态考查语音、字形正误，使命题更能突显出实用性，无疑提升了考查难度，这种命题形式值得关注。另外为减少分值，语音、字形考查也可能以主观题形式出现。当然，由于高考越来越注重对阅读和写作能力的考查，对字形也出现了分解考查的情状，如在名篇名句默写、现代文主观题以及作文书写等项中，有些省份对汉字书写的不规范现象提出了扣分要求，这是对汉字的隐性考查，也应当引起注意。

此外，近两年的新课标卷Ⅰ、新课标卷Ⅱ等采用了辨析近义成语的方式命题，部分省份考卷出现了关联词填充题，应当说为词语考查树立了新的风向标。总的来看，在词语考查试题题量减少的情况下，合并式命题形式会更多地出现，除了常规的客观选择题外，还可以通过言语操作对词语使用情况进行考查，可能出现词语填充题、判断题、修改题等主观应用型题目。

病句考查命题整体来看有四个特点：一是题型以辨析为主，重点考查考生对语句表达有无毛病的判断能力;二是范围有明确界定，以《考试说明》规定的六大病句基本类型为重点;三是内容以辨析语病的综合考查为主，不会单一考查某一种语病;四是选材多为当前政治、经济、军事、外交、科技等方面的热点题材。病句考查命题形式相对成熟与稳定，预测今后的高考试题会延续这些命题特点。值得注意的是，病句考查可能会更多地以主观修改题的形式出现，或会综合简明、连贯、得体等考点一起考查。

三、备考策略

1.注重积累，抓住重点。语言基础知识不可能毕其功于一役，厚积才能薄发，但积累识记应抓住重点。首先要做好以课本为重点的词汇复习，比如要掌握《现代汉语常用字表》规定的2500个常用字和1000个次常用字，尤其是其中的多音字、形声字，音近字、形近字，更应当明辨区别。其次对《异形词整理表》中规定的规范汉字，也应当准确识记。

2.梳理考题，强化落实。语言基础知识面广量大，涉及文字、词汇等方方面面，“常用”“规范”“基本”是《考试说明》明确做出的界定，高考命题也一直遵循这样的原则。考生要多梳理和揣摩高考试题，明确考试导向，进而强化落实，提升自己的解题能力。

高考病句类型范文第3篇

在平时复习中，虽也反复强调这六种病句的特点以及临场应试的技巧，如，语感审读法、筋脉梳理法、造句类比法及逻辑分析法等，可是一到做题时，学生就很难运用具体可行的判断方法。因此，无法摆脱一种困境：师生花费了很多工夫进行训练，但语病题的得分率仍然非常低。

究其原因，还是教师的指导思想存在问题，操作流程也仅限于题海战术。也就是说，在带领学生复习语病这个专题的时候，没有从根本上解决问题。就如中医所说的，只治标未治本，因而无论搞多少轮的题海战术，都只能是效率低下的结果。经过反复论证和实践，摸索出判断语病的有效途径，那就是分级训练法。

所谓的分级训练法，就是将语病判断分为四个级别进行训练的方法：第一级训练为词性判断训练，第二级训练为短语类型划分训练，第三级训练为句子成分划分训练，第四级训练是语病专题综合训练。下面就这四级训练，作具体阐述。

一、一级训练：12种词性判断训练

凡是在一线教学的高中语文教师都知道，通行的苏教版初中语文教材中，是没有关于词法和句法知识的专题内容的，初中教师自然也不会就此刻意去设计和训练。所以，接手的初中毕业生的语法知识，其实相当于零起步。因而在实践中，很多学生甚至不能准确地区分形容词与动词、副词与介词、部分介词与连词，也就不足为奇了。而语病判断，正是比较集中、概括地考查学生的语法知识的一道题目。所以在高一的时候，就有必要补上词法知识这一课。其要点步骤可以这样安排：1、分清实词六类、虚词六类；2、重点区分动词与形容词、副词与介词；3、适当练习。

二、二级训练：短语类型划分训练

短语是构成句子的语言单位，实践中，学生划分句子成分最大的困难其实就是对短语的了解不够，因而准确快速地辨别短语类型显得尤其重要。短语划分训练的具体操作方法步骤，可以这样安排：

第一步，讲解短语的有关知识。要让学生明确短语的概念，并能识记短语结构类型（这个过程也是对词性判断的一个具体运用的过程）。

第二步：要有一定量的短语类型判断训练。先由学生对教师给定的短语进行快速判断，再由学生随意制造短语给同桌来判断；还可以进行一次课堂小检测，以提升学生对短语类型的熟悉度。短语类型判断的质量直接决定着句子成分划分的质量，因而可以反复多加练习，力争人人过关。

三、三级训练：句子成分划分训练

句子成分的划分，特别是快速提取句子主干的能力是语病判断的基本能力，同时也是核心能力。实践证明，倘若短语类型的相关知识掌握得比较牢靠，那么划分句子成分就会显得轻车熟路。这一级的训练步骤，可分为以下四步：

第一步，讲清基本知识，可以首先要求学生记住句子成分的公式。

第二步，教师示范讲解，主要采用造句举例法、例句分析法，带领学生学会分析句子成分。

第三步，大量实践练习，为保证质量，教师在选编练习题的时候，要注意由易到难，循序渐进地进行。

第四步，专题性效果检测，句子成分划分的专题检测，可以检验学生的学习效果。

四、四级训练：语病专题综合训练

语病专题综合训练，是高考语病判断有效训练的最高一级训练，它必须以前面三个级别的训练为基础。这个阶段的训练，又可以分为以下三步进行：

第一步，明确概念。实践中，许多学生对高考规定的语病类型不甚了解，概念也不太清晰，这种状况当然会影响判断质量。所以，强行要求学生识记考纲规定的那6种常见语病类型非常有必要。

高考病句类型范文第4篇

关键词：复习方法；修正；达标练习

一、复习进度

高三语文需要复习的内容非常庞杂，复习时间却非常有限，一轮复习时间从2014年9月―2015年3月，复习进度是本学期要上到文言文虚词部分和翻译部分，本学期有将近四个月的复习时间，对于语言基础知识的11个专题，经过归纳整理基本划分成了三大专题：成语、病句、语用题。计划需用五到六周的时间，我们将较多的复习时间留给复习周期较长的古代诗歌鉴赏模块，分类型、分题材进行复习，让学生把握诗中景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系。鼓励学生归纳整理读懂一首诗的基本方法。这一模块初步预计在11月末结束。12月进入文言文复习，针对高考文言文考查原则“选文在课外，知识在课内”的原则，先对必修全五册书中的文言知识进行回顾，尤其是必修四、五中的重点篇目，再从高考试题出发，把握近年来考查的高频文言实虚词，为文言翻译打好基础。对于高考名句默写则是贯穿复习始终，不断强化，将重复作为记诵名句最好的方法，充分利用早自习，督促学生复习巩固课背诵文和语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

二、复习方法及其修正

针对这一届学生语文基础薄弱的问题，我确定了以夯实基础为主、方法指导为辅、达标训练为本，面面俱到、不留空白的复习方法。

对于语文基础知识的储备我们做了大量的工作，比如在正确使用成语以及修改病句方面，我们不惜花费大量的课时帮助学生梳理知识、总结做题方法。在做这些工作的过程中也遇到了困惑，新课标卷与以往的大纲卷不同的是取消了字音、字形、标点符号的考查，而字音字形又是最基础的语文知识，所以就有些矛盾，究竟是花大力气让学生狠抓基础，少些功利之心，着眼于提高自己的语文素养，还是直接大刀阔斧地舍弃。我们权衡了之后还是在字音、字形、标点符号上花费了一些时间，因为高考试题对以上基础知识依旧有隐性的考查，不过收效如何还有待商榷。

关于复习方法的修正，对于我来讲更是必须要做的事情，因为处在摸索之中，就必然会有思考，每一专题从哪些角度来讲会让学生接受得更好，哪些知识点还需深入挖掘等等，而对于复习方法的修正，也正是我对高考备考思路方案的再次梳理。比如，在复习修改病句时，我总结高考必考的六大语病，将每一类语病的错误特点都做了总结，但是学生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是学生自己没有对这六大语病的错误类型和修改方法做一总结，于是我让学生画了病句类型的树形结构图，让学生通过自己动手记忆和理解，这样留给学生的印象会更加深刻，这也充分体现了课堂中学生的主体地位，这也让我思考语文备考课是否应该给学生一个自由看书、做题、总结、练笔的时间和空间，让他们充分享受语文的魅力？

三、对于达标练习的修正

达标练习这一做法是我在高三复习中采取的一个新的做法。达标练习即我在每一专题结束后，经过三到五天的冷却期，专门命制达标过关试卷对学生的掌握情况进行了解，过关标准是正确率达到80%，未达到标准的学生进行第二次补考，如果还是未达到过关标准，再进行第三次补考，重要的是反思和总结。

如何看待达标练习的作用，我制订了“前后比照、修正为要”的准则。其作用一是通过前一轮的复习，对学生复习的状态进行测试，给学生复习的压力和动力；二是通过每一次的过关考试帮助学生积累语文基础知识，让其在复习中有资料可用；三是帮助教师及时了解学生知识掌握的情况。以考试形式进行的达标练习测试能够再次巩固学生所学。对于达标练习的修正，还需要再关注“修正”这两个字，修正主要是针对教师而言的，因为是首次采用这样的形式，所以我们在实施的过程中遇到了些许困惑，而修正正是针对这些困惑，我们对达标练习进行的调整。

例如，在遇到全班学生正确率80%都没有达到时，要思考正确率的要求，思考试卷难度等问题，比如说修改病句难度较大，是不是应该把正确率降到70%；在复习主观题专题时，该如何定义80%的准确率，题目的难度应该怎样把握等。

高考病句类型范文第5篇

1． 回归原点 这里的原点主要指两个方面，一是《考试说明》，二是高考试题。《考试说明》明确告诉我们考什么、怎么考，它在指导高考语文复习方面更具有权威性和针对性。我们只有认真研究《考试说明》，领会《考试说明》的精神实质，明确高考复习的重点难点，才能与高考命题人员同步思维，进一步明确高考复习的指导思想，理顺复习的思路，提高高考复习的质量。高考试题是《考试说明》要求的具体体现。江苏高考语文经过八年的自主命题，已经日趋成熟，特别是2008年实行新高考以来，无论是试卷结构，还是命题思路，都具有相对的稳定性，已经形成了江苏高考语文命题的特色。认真研究江苏高考试题，尤其是近四年的试题，我们可以把握好高考的考点，预测高考命题的趋势，更有针对性地进行复习。平时复习一定要精选具有典型性的高考试题，不让自己在 “繁、难、偏、旧”的试题中煎熬，这样的高考复习才能真正做到事半功倍。

2． 夯实基础点 基础点是指基础题，如字音、字形、成语、病句、语言表达、文言实词、名句默写等，这些考点命题的难度都属于中、易题，只要经过系统认真的复习，同学们完全可以驾轻就熟地获取高分。所以，在平常复习中切勿好高骛远，轻视这些基础点。如常考的多音字、形声字、形近字，常见望文生义、多义成语，病句的六种类型，语用的提取概括和按情节造句（近三年高考典型）等，都要一步一个脚印夯实，做到在高考时胸有成竹，稳拿基础分。

3． 找准提升点 在高考复习时，同学们一定要对考点做到心中有数，找准具有提升空间的考点重点复习。例如诗歌鉴赏题、文言文阅读题，都有一定的规律可循，多做江苏卷的典型题，熟悉命题思路，掌握解题技巧，着力培养自己的审题，提升解题能力。写作作为高考语文占比最高的考点，提升的空间也就越大，在近三年高考作文均分徘徊在46分左右的情况下，我们应花更大力气抓好写作，多阅读时文美文，开阔视野，千万不要进行机械低效的重复写作，力求做到一题多作，一材多题，对自己所写的材料熟透在胸，以便在考场灵活应用。作文最好有鲜活的时代感，厚重的文化历

史感，生动形象的文学质感。

4． 攻克重难点 文学类文本和文言文翻译的考查历来是高考的重灾区，得分较低，这既是高考复习的重点，也是难点。对于这些重点、难点，我们不应有畏难情绪，应找准突破口，重点攻克。如文言文翻译应认真逐句翻译5~10篇文言文，然后对照标准译文，找出错误，分析原因，这样就会增强同学们的文言文语感意识了。再如文学类文本阅读要养

成边读边画边写的良好习惯，“画”指画出评价性的词语、句子等，“写”是用简单的几个字对每个段落加以概括或适当评注，这样读完文本才能对文本内容有个比较清晰的了解，而不是囫囵吞枣、糊里糊涂的。读懂文本，解题的效率也就提高了。

宋代爱国诗人陆游给他儿子传授写诗经验时说：“汝果欲学诗,功夫在诗外。”高考亦然，“机遇总是留给有准备的人”，只有考前认真复习，才能在考场上临危不乱。“胸中元自有丘壑，盏里何妨对圣贤？”