快乐玩游戏

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇快乐玩游戏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

快乐玩游戏范文第1篇

一、“特”――划分功能区，凸显场地特色化、功能化

科学、合理的户外体育场地是户外体育游戏顺利开展的重要保障，因此根据我园户外体育场地占地面积大，而且都相对独立，游戏时各个区域互不干扰这种得天独厚的场地优势，我们考虑将场地划分做出“特色”，将场地划分为各个功能区，要求每个功能区提供的材料都体现功能区的特色，我们一共划分了五个区，分别是：跑跳区、钻爬区、平衡区、投掷区和综合区，在功能区的划分上也很讲究，前四个区域考虑到安全问题，特别是钻爬区和平衡区的孩子在活动时不小心很容易有摔倒的现象，我们选择了软质的塑胶场地，最后的综合区则选择了水泥地，因为考虑到该场地上有很多综合的器械：如自行车、滑板车、扭扭车等材料，所以选择水泥地比较合适，幼儿可以自由地在场地上驰骋。

二、“野”――提供乡土游戏材料，融合乡土“野味文化”

游戏活动是幼儿通过与材料互动实现自我发展的过程，材料的提供为幼儿的学习搭建了一个互通的平台。我园地处农村，因此有着丰富的本土资源，为体育游戏的开展奠定了良好的物质基础，通过实践，我们可以了解到越是贴近自然的、幼儿生活中常见的材料，越能激发幼儿的兴趣，因此我园在户外体育游戏中选材体现“野味”文化，我们会选择生活中孩子常见的，甚至是一些农用工具作为我们的体育游戏材料，如网兜、铁圈、梯子、草帽、麻绳、草鞋等都是我们的游戏材料，幼儿通过与这些材料的互动发展了体育方面的综合能力。

三、“新”――挖掘新型游戏内容，彰显游戏活力

内容是实现目标的载体，如果从发展幼儿主体性的目标入手，选择的内容就要考虑是否有利于幼儿主体性发展，能否促进幼儿的学习主动性，能否激发幼儿的创造性。因此，体育游戏在内容的选择上要体现“新”意，这样才能更好地激发幼儿游戏的兴趣，如：梯子游戏中，我们可以加入各种情节，让小朋友扮演成各种小动物，同时把游戏内容编织成有趣的童话故事，通过故事让幼儿练习爬、走、平衡等方面的综合能力。

四、“活”――玩、学、教有效结合，学会创新思维

幼儿的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导，幼儿在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。因此在体育游戏过程中我们尝试根据不同的游戏内容，运用不同的游戏教法，转变幼儿的“学习”方式，鼓励幼儿在体育游戏中的创新思维，如：1、现场学习，让幼儿通过自己游戏，在玩中乐、玩中学，同时现场观摩自己班或是平行班孩子的游戏，让幼儿发现同样的材料其他幼儿不同的玩法，让幼儿直观的感受一物多玩的乐趣，从而提高幼儿游戏的创新意识。2、视频学习，可以让幼儿通过视频欣赏自己或同伴在游戏中好的表现，让幼儿体验成功感，通过视频教学，鼓励幼儿想出各种不同的玩法，最后教师将幼儿玩中自学及观摩的游戏经验进行提炼、总结，内化为全体幼儿的游戏经验，体现了教法的“活”，通过玩、学、教有效结合，使幼儿学会了在体育游戏中不断创新。

五、“混”――混龄活动，开创游戏新形式

混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式。混龄体育游戏时幼儿园需要为幼儿创设安全的活动环境、打破年龄界限，让幼儿自主选择体育游戏内容，这种游戏方式，不仅能使年龄不同的幼儿在活动过程中相互帮助、相互学习，还能充分体现幼儿的自主性。 实践过程中，我们体验和感受到了混龄体育游戏独特的魅力和优势，其丰富有趣的活动内容和形式深深吸引着幼儿，混龄体育游戏洋溢着生机与活力，“混”龄体育游戏为体育游戏的发展打开了新的发展思路。

六、“放”――开放性游戏指导，促进幼儿“自主学”

幼儿主体性的建构和发展需要老师的帮助，为此，在户外体育活动中，教师的指导体现于不仅要细心关注幼儿游戏情况的发展，同时还要学会放手适时引导，在幼儿真正需要帮助的时候给予一定的引导。如：材料的指导，教师可以采取隐形指导，放手让幼儿自己去探索，主要体现在体育材料上作各种指示标记等，使材料具有一定的隐性指导作用，不用教师向幼儿讲解、指导，幼儿就能通过自己细心观察学会如何玩，这样充分调动了幼儿的自主性、参与性。

七、“适”――有效评价，提升游戏质量

对于一些在游戏中，比较主动积极的幼儿，我们可以采取幼儿自主评价的方式，让幼儿根据自己的游戏情况，进行自主评价，这样教师给了幼儿更多表达自己想法的机会，使幼儿在评价自己和别人的过程中，增强幼儿自我意识，促进游戏发展。由此可见，游戏的评价方式，对于幼儿游戏的发展也起着至关重要的作用。

快乐玩游戏范文第2篇

晚餐后，又到了和乐乐一起玩游戏的时间。可乐乐脸上没有一点欣喜的表情，看见妈妈从放玩具的箱子里拿出积木，她还有点不乐意：“妈妈，我不想玩这个。”可妈妈还是坚持：“宝宝知道吗，经常玩这个可以让你智力得到开发，今后学习就会棒棒的。”

“今天我们来搭个比昨天更高的房子。”妈妈说着拿出积木递给乐乐，“先摆个昨天那样的方框，然后再往上面一块一块地摆红色的积木做墙壁。”乐乐漫不经心地摆着，妈妈不断地在旁边告诉她如何搭：“那里是门，要留空，这里应该是窗户了，得放绿色的小条块……”可一座房子没搭完，乐乐就不愿玩下去了，弄得妈妈又气又恼：“妈妈工作多累，还抽时间来教你玩游戏，你真不懂事！”无论妈妈怎么哄，乐乐就是不配合，不是发脾气不动，就是哈欠连天，最后只好不了了之。看着乐乐委屈的样子，妈妈也大发感慨：“这孩子，怎么连游戏都不想玩？”

镜头二：

妈妈问悠悠：“今天我们玩什么呢？”悠悠歪着头想了会：“我想搭个漂亮的房子。”“好呀，漂亮的公主住在童话般漂亮的小房子里，该多么美妙呀。”妈妈说着拿出积木让悠悠开始“施工”。

看到悠悠搭的是小楼房，妈妈问道：“美丽的公主怎么才能到楼上去看风景呀？”悠悠马上明白妈妈的意思：“走楼梯呀，可是……”看到悠悠皱着眉头想不出怎么搭楼梯，妈妈说：“你看，我们家的楼梯是怎样的？”“一层比一层高。可是不能叠呀，一叠就成墙了。”悠悠还是不知道怎么做楼梯。“我们从下往上看楼梯，是什么样的？”妈妈继续启发她。悠悠看了会说：“好像，好像下面的宽，越到上面越窄。”“如果你在第一个楼梯放四块小积木，上面放三块……”妈妈故意拖长了语调欲言又止。悠悠马上跳起来：“我知道了，再往上放两块，一块。”

“会玩的孩子更聪明”，很多父母都期望通过陪孩子做游戏来增进亲子关系、开发孩子智力。对孩子来说，他们可以从各种游戏中获取知识和经验，发展创造力，锻炼动作的敏捷性和协调性。可见，父母和孩子一起玩游戏好处多多。

可现实中，很多父母发现有些孩子对玩游戏兴趣并不大，就像本文中的乐乐一样，有时还得大声呵斥才愿意玩。为什么会出现这种状况呢？这主要是父母没有摆正自己在游戏中的位置，常常越俎代疱，把游戏的“主角”――孩子挤到了一边，或者孩子成了家长口令下的操作工。让原本能开发孩子智力的游戏成了枯燥无味的“按条令行事”，这不仅限制了孩子的天性，还让孩子对游戏产生了厌倦感和厌恶感。

同样是用积木搭房子，两个镜头里孩子的表现却差别极大。第一个镜头里，孩子只是执行者，妈妈才是游戏的操控者。第二个镜头里，妈妈充分尊重孩子，自己只是陪在一旁启发孩子。充分调动了孩子的思考能力，让孩子对游戏始终充满兴趣。

那么，如何才能让孩子爱上和爸爸妈妈一起玩游戏呢？

首先，不能枯燥地“教”孩子玩，而是要科学地“陪”。教，是有预设性的；而陪，则可以顺应孩子的兴趣。孩子喜欢玩游戏，是因为“我要玩”，想做主角，而不是“要我玩”，仅仅是“教”游戏中的一个工具。快乐的游戏应该是孩子主动、自发、自愿的活动，它不能有任何强迫、压力或限制。

其次，不刻意把功利性放大。孩子的目的是从玩中获得快乐，而不是游戏以外的东西。家长应关注的不是教育效果是否“立竿见影”，游戏中思维能力的发展、动作的协调、新鲜的创意等等虽然重要，但要让孩子慢慢去琢磨，去体会，去尝试，去创造。游戏的首要目的是要让孩子快乐，如果感觉不到快乐，任何孩子都不情愿“陪”你“说教”，做木偶。

快乐玩游戏范文第3篇

如果我今天作业没写好那我过年就没法过了，伙伴们都在放鞭炮啊、玩游戏```````可我呢却只好在家闷头闷脑的在写作业。那滋味可不好受啊。自己眼睁睁的看着伙伴们在玩游戏，可你呢却在一旁无聊地写作业。

所以呢，你呀最好还是把作业写好在来和伙伴们玩游戏，免得自己不好受，如果你作业没写好伙伴们也不会和你玩的。既然你作业写好了伙伴们也和你玩了，但是你的心里好像有什么重事放不下似的。

同学们，你们说是不是啊？所以说你们要在过年之前把作业写好，才能玩的快乐、开心！

快乐玩游戏范文第4篇

我有一个黑黑的皮肤，后脑勺突出，嘴角下有一颗痣，那也许是一个馋嘴痣。这就是我独特的一面。本人有三大爱好，看书，听音乐，还有一个玩游戏。

看书，能让我沉浸在书的海洋当中，能够体会到书对我的帮助，能帮我提高想象力，能增强我的阅读能力……当然，看书让我获益匪浅。

听音乐，听着优美的音乐，嘴角扬起一丝快乐的微笑。听音乐，陷入那主人公的心情里，他喜我喜，他愁我愁。能增加我的情感。

玩游戏，能让我在快乐的海洋遨游，能让我在快乐的天空自由的飞翔，让我在快乐的大地行走。

快乐玩游戏范文第5篇

上了几堂梦想课之后，我们便开始喜欢上梦想课了，上梦想课可以画画，可以讲故事，还可以玩游戏……

有一次我们上梦想课玩游戏，我们玩的是结绳子的游戏，同学们手牵手，按照游戏规则不能放手，还得想办法把乱糟糟打结了的绳子解开。在这个游戏中我们学到了不成功决不放弃，团结起来就一定能成功。

梦想课与我们上的语文、数学、英语等课都不同，梦想课堂可以让我们在快乐中学习，在这快乐无比的环境里健康成长，我们真是幸福啊！

吉首八小 杨荟霖

湖南湘西吉首市吉首市第八小学五年级:杨荟霖