初中一年级英语

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初中一年级英语范文第1篇

小学英语教材只要求学生能正确听、说、读教材中的单词和日常交际用语，不做写的要求，26个字母在未学习字母及其发音之前，很多学生看到图能说出单词，但看到单词却读不出，也不知词义，甚至能背诵课文，却不会读课文。

由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

二、中学生英语单词拼读能力培养目标

建构主义理论认为，学生不只是消极的接受者，而是积极的探究者和建构者。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”，在教学的过程中引导学生去探究、发现、建构、习得，在实践中发展能力，在探索中促进学生更积极主动地学习。

根据听说领先的原则，词汇教学也一定要先听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素 、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好 基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。

三、在教学中渗透培养拼读英语单词的能力

根据初中一年级学生的认知特点，循序渐进培养学生的拼读拼写能力。

（一）让学生开口模仿说英语，着重能听、说、读、写26个英语字母，为拼读拼写英语单词打下基础。

1、分解读音，学习感悟字母音素的联系及拼读方法。在教学字母时，先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素，再拼读这些音素。2、字母、音素、词汇三者有机融合帮助学生感悟发音规律。在字母教学中充分利用“三位一体教学法”，采取了字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式。先教会学生认读几个字母和含有该字母的单词，然后让学生观察字母，听单词的发音；经过思考后辨认单词中的哪个字母发什么音，然后再呈现另一个有相同发音规律的单词；通过比较，使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。以下例子都是学生自己通过对比研究，摸索出的发音规律。

3、借助汉语拼音教学的正迁移。从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似。因此，如果能借用汉语拼音知识进行正迁移，就能大大降低学生学习英语的难度。

（二）引导学生了解英语单词音形义之间的联系，掌握读音规律，加强学法指导，培养见词能拼，读词能写的能力。

1、在单词教学中，归纳开、闭音节的元音字母的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁、递增扩展的原则，以减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读，促进拼写。

2、拇驶阒醒罢易帜讣捌渥楹系姆⒁艄媛桑自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。

3、在单词教学中，利用各种游戏活动引导学生找出具有相同发音或相似拼写的单词，也可以引导学生找出具有相同的字母组合而发音不规则的单词，从而促进学生的认知发展，提高学生的拼读拼写能力。

（1）比较读音与字形。例如，教学单词“look”时，给出单词“book，cook，good”，并让学生找出他们的共同音素“[u]”，又通过比较“school”的发音提醒学生“oo”的不同发音。

（2）将常见的音节或后缀作为整体认读。例如，学了单词father， mother， brother，学生就可以掌握ther在词尾的读音[？奁？藿]。再学到单词other， together时，就可以让学生把ther当作整体认读。此外，还有些常见后缀ly， ty， ry， tion， ment， ness等，学生如果能熟练地认读，就可以加强他们拼读拼写的能力。

（三）重点巩固读音规律，学习48个国际音标，进一步增强学生的拼读拼写技巧，提高自主学习能力。

1、编顺口溜、口诀，帮助学生记读音规律。随着学生学到的单词日益增多，他们会越来越感到英语元音字母在单词中的发音千变万化，不易掌握。因此我常编些顺口溜或口诀帮助学生记忆。

2、英语中存在不少不符合读音规则的单词，而且英语词典大都用国际音标注音，因此学生学会直接拼读之后仍得学习国际音标。根据学生认知能力的发展和已有的知识积累，此时他们学习国际音标并不感到困难。学生可以在较短的时间内学会48个国际音标，但仍需要经过一段时间的训练来巩固。为了避免音标学习的枯燥，在教学中设计了一些拼读音标词的游戏，例如：三人一组，每人同时出示一张音标卡片（一人出元音，两人出辅音）组成音标词，比谁读得最快。

3、开展课外单词游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高拼读拼写能力。如：听音找词，从一串生词中找出你所听到的词，比比谁找得又准有快；听音写词，根据读音规则，比比谁写得词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。

培养学生掌握单词的拼读拼写方法很多，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

作者简介：周智勇（1968-），男（汉族），湖南省衡阳市衡南县三塘镇松山中学，中学一级教师，主要从事英语教学。

参考文献：

[1]《中学英语教学策略与艺术》 包育彬编著 东北师范大学出版社 2000.8

初中一年级英语范文第2篇

一、什么是情感教育 

英语教学中的情感教育是指英语教师在教学过程中通过一种情感的熏陶和渗透，调动学生内心的情感因素，提高学生学习英语的兴趣，树立信心，克服羞怯等心理，从而培养学生学习英语的素养。 

二、为什么要进行情感教育 

九年级的学生少了七年级学生的幼稚，八年级学生的顽皮，多了一份对未来世界的期望和憧憬。他们处在从少年到青年的过渡期，是自我意识提高的时期，心理状态不稳定，极易出现自卑、忧郁、浮躁、不安和放弃等心理。而九年级教材共有十五个单元，学习内容增多，语言知识技能全面展开，难度加大，学生的好奇心和学习热情逐渐淡化。因此，教师只有真正的走进学生，走进他们的心灵，他们才会向老师敞开心扉，达到真正的沟通。从而有助于减少书本教学的压力，调动学生的内在积极性，排除学习障碍。 

三、如何实施情感教育 

（一）了解学生，走进他们的内心，建立朋友式的师生关系沟通情感。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心，留心观察，了解他们的内心感受。不了解学生的内心就谈不上情感教育。只有深入学生的内心世界，为他们摆脱烦恼、化解困惑，才能收到“润物细无声”的效果。 

第一次走进课堂，笔者以姐姐的身份把这堂课当作聊天的课，减少他们的紧张感和陌生感，自然而亲切地用英语和学生问候，并分享学习经历，引起他们的共鸣。因年龄相仿，经历相似，学生听着感兴趣了，便开始引出学习英语的方法，并承诺一定会提高他们的英语。消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让他们感觉我不是高高在上的老师，而是一个亲切可爱的大姐。很快学生在第一堂课就对英语产生了浓厚的兴趣。 

课间，笔者会留在教室和学生聊天。课后，会和学生一起打球，一起去食堂，将情感教育贯穿于生活中。这就是在九年级的教学中和学生建立起来的这样一种平等的朋友或者姐弟姐妹关系，从而融入了浓厚的情感因素。 

（二）营造愉快的教学氛围，充分运用肢体语言实施情感教学。作为老师需要热情、开朗的性格来影响学生。如果一位死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生不可能接近你，更不可能积极融入课堂，融入英语的世界；九年级的学生身心疲惫，学习压力大，更是需要热情开朗的教师。 

课堂上要充满激情，充分运用肢体语言，如动作、姿态、手势、表情、声音和语调以及幽默的语言，去吸引每一位学生。如当讲九年级unit2 I used to be afraid of the dark这个内容时，会用自身的例子导入， “I used to be thin， but now I’m so fat.”这时将双手摆在身体两侧，滑稽地做出走路费力的动作，学生们被滑稽动作逗得哄堂大笑。这样，学生不但在笑声中理解了used to 的用法，而且也掌握了本单元的中心内容。 

当讲解语法时，枯燥难懂，可以用幽默的语言比喻，激发喜悦性，消除厌倦情绪，保持活力，提高课堂效率。例如，讲宾语从句时，笔者会把它比作是怀孕的妈妈，肚子里面还有一个孩子，会边做怀孕的动作边讲，学生看着可爱的怀孕的动作，哈哈大笑。 

（三）欣赏学生，给予激励，用无私的爱表露情感教学。每个人都需要别人的尊重，理解，关怀，帮助和信任。当学生学习英语信心不足时，就要拉他们一把，及时帮助他们树立信心，让他们体验到被关注的喜悦，在愉悦中不断提高。 

初中一年级英语范文第3篇

石  湘

（如皋石庄初中，江苏  南通  226531）

 

摘  要：新课程改革的实施对于初中英语教学提出了更高要求。本文通过分析现阶段我国初中英语作业布置中存在的问题，提出了英语课外作业设计的具体思路，仅供教学参考。

关键词：新课程改革；初中英语；课外作业设计

 

一、初中英语作业布置中需要我们重视的问题

（一）层次区分不明显，一锅端现象太明显

英语作业布置往往存在这种问题：一个老师教的学生作业往往是一样的。但这种平均式的模式已经很难适应当前新课标的要求。这样下去，学习吃力的学生会慢慢失去了对学习的耐心，致使其学习成绩进一步下滑或停滞不前。更有甚者，会使尖子生失去了在学习上失去了更上一层楼的动力，发挥不出他们的潜能，体现不出他们作为尖子生的优势，久而久之，尖子生会变得不再“尖”。一模一样的作业也给了一些耍小聪明的学生以可乘之机，导致了抄袭这一大问题的出现，此做法不仅无法达到达到巩固知识的目的，还使得学生养成不劳而获的不良品行。综上所述，这种不管学生学习能力的高低而统一布置作业，从表面上来看是对学生的一视同仁，但从本质上来说却是十分不公平的，它忽略了个体的差异性，违背了因材施教这一教育原则与教育理念。

（二）培养独立性还是扼杀合作意识

鼓励学生独立完成作业到底是在培养他们的独立性还是在扼杀他们的合作意识？传统观念来说是培养独立性，但这只片面地强调独立思考的重要性，而忽略了交流合作的重要性。独立思考固然重要，但合作意识更是当代社会不可或缺的品质。所以新课程要求我们要引导学生学会的不仅是探究式学习，更是合作性学习，努力为学生创造更多的交流和沟通的平台是我们教师义不容辞的责任与义务，而不是限制他们交流沟通的空间，让他们学会在交流与合作中取长补短，共同进步。“自己课下独立完成”是许多教师布置作业结束后的口头禅，这一口头禅使得学生在课下不愿与别人讨论作业内容，认为这种交流是不对的，是不被提倡的。学生之间的交流少了，他们统一等到课上接受教师的评判，这种模式很容易使学生产生对标准答案的依赖与等待，失去对学习内容多样性的探索，失去主动学习的动力，也不利于他们与人交往能力的提高和团队意识的形成。

（三）习题量大，但口语内容比例小，布置作业缺乏针对性

英语是一门语言，它是交流的工具。所以它应该读写并重，甚至在前期教学中应强调说的能力。但书面习题占据了课外作业的主要位置，而口语练习几乎不涉及，少量的说仅仅是通过背诵课文来实现，这种只“练”不“说”致使学生陷入了“哑巴英语”的尴尬。而这些书面作业也往往只是教师参考教科书或一些习题资料布置一些阅读理解、完形填空等老题型。这些题目往往数量繁多，枯燥无味，很容易引起学生的抵触情绪。其形式早已被学生熟知，无法引起学生的做作业兴趣，也无法达到对听说的练习。

二、围绕新课标，探讨初中英语课外作业设计新措施

（一）布置英语课外作业时必须要有层次性，有针对性，侧重对学生语言知识的培养。这就要求教师深刻认识英语这门课程的特点，做到听、说、读、写并重，在课外作业布置中有效地加大口语练习的比例。笔者在布置作业时，会布置”ENGLISH CONNER”，让学生在课堂前”SAY SOMETHING ABOUT YESTERDAY”，这样既锻炼了学生对事物的观察，又锻炼了学生的口语水平。同时，课外作业的布置也要统筹兼顾，面向全体学生，也要突出个体的差异性，适合每位学生，针对每位学生的学习情况，因材施教，照顾到每一位学生，使他们都能从课外作业中得到发展和提高，实现真正意义上的公平。除此之外，为了更好地引起学生对作业的兴趣，教师需要查找各种资料，增加课外作业内容的生动性与有趣性，增加课外作业形式的多样性，让学生的英语能力在快乐学习中得到发展，在潜移默化中得到提高。

其次，在学生与学生交流合作的基础上，教师要增加教师与学生的交流互动，与学生共同探讨作业内容和作业形式，以此来引起他们的好奇心，激发学生的学习动力和求知欲望，培养学生的自主学习能力。笔者在布置作业时，会通过”NEWS information”激发学生对时事、科学的探索。教师还可以引导学生参与到作业的设计与评判中来，对他们提出的新颖观点予以鼓励和表扬，给他们创造成功的机会，促使学生主动学习，改变学生被动学习的情况。

最后，科学合理地进行作业设计，做到适度性与趣味性并重。这种适度性主要表现在两个方面：首先是要数量上的合适。新课程在一定意义上来说是一种减负，它强调学生的主动学习，使学生爱上学习，而不是通过强制性的学习增加学生的负担。课外知识竞赛也可以是作业设计的一部分，笔者专为学生开辟的竞赛专栏，让学生开展知识比拼竞赛，获奖者还可以获得小红花。所以如何让学生充分有效的利用“课外作业”这个环节是我们首要研究的问题。课外作业不仅仅是时间的积累，而更加强调学习效率，所以必须要控制好课外作业的数量。让他们学会把学习与娱乐有机的结合起来，学会积极主动地安排自己的学习时间；第二是要重视难易程度上的适度，做到难易结合。这样不仅使学生巩固了学过的知识，也为新的学习打下了良好的基础。

三、结束语

综上所述，对于初中阶段的英语教学工作来说，课外作业有着举头轻重的地位。它不仅能帮学生对目前所学知识加以巩固，为新知识的学习打下良好基础，还能够帮助学生逐渐地提高自主学习能力和与人交流合作的意识。其重要意义不可忽视的。因此，面对新课标的新要求，我们必须深入观察学生，解剖自我，积极开展教师与教师的交流，学生与学生的交流，教师与学生的交流，真正地以学生的能力提升为中心，以学生的全面发展为目标，因材施教，关注每一位学生的发展。而这些都要求我们广大教育工作者的努力，正所谓“教必有法，教无定法”，让我们结合教学实际，努力探索，灵活应用，形成自己独特的教学风格，从而实现教学理论和方法的最大效益。

参考文献：

初中一年级英语范文第4篇

1.教学知识点：New words：T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes。

2.能力训练要求：通过师生对话，生生对话等一系列活动，提高学生运用英语的能力。

3.情感与价值观要求：通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

【教学重点和难点】

重点：学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。

难点：表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。

【教学过程】

一、课前热身

教唱英语歌曲 color song设计意图：为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，尽快融入到所教知识中去，也可以为接下来的颜色的教学作铺垫。

二、导入新课

⑴媒体图片，教授学生新单词。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成书本P41的活动1a.

设计意图：这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础，有话可说。

⑵学生走进一家虚拟的服装店，让学生根据所学单词，进行结对活动，学会提问：How much is/are…？ 以及回答：It’s/They’re…dollars.

设计意图：目的是给学生创设半真实的情景，在这样的情景下呈现新的句型能让学生更容易理解和接受。在结对活动之前，先让个别学生操练重点句型以作示范，以使全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。

⑶卡片教授颜色：red，green，yellow，orange，white，black，blue…

教授学生形容词：long，short，big，small.

设计意图：为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。

⑷42 任务2a，

设计意图：目的是使整节课自始至终围绕着课本，不致于脱离课本。

⑸英美国家货币单位dollar及其复数形式，还有怎么填写标价签。人民币与美圆的区别也适当介绍。

完成P42 任务2b，

设计意图：目的是渗透英美国家与中国在文化上的差异，发展他们跨文化交际的意识和能力。

三、课堂小结

你有那些收获？请同学们谈谈。

课后作业

初中一年级英语范文第5篇

一、造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：

1.是学生的学习负担加重。学生升到初中二年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中一年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。

2.是学生的心理变化迅速。到了初中二年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极刁；稳定，他们不再唯老师之命是听对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

3.是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。

二、根据分化原因的分析，在初中二年级阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现

为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，教师的教是围绕学生的学进行的，教师要做到向全体学生，激发学生的学习兴趣，为学生提供自主学习的舞台，学生创造成功的机会，使课堂呈现出生动、活泼、主动的学习氛围，使学生由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，其具体做法：

1.端下教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子：而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。

2.创造语言情景。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；四是组织对话表演言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为：初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。

3.语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。

4.指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂一读准一辨形一归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。

5.要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：

（1）是学生精力集中；二是可以对差尘进行辅导；三是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担。

（2）培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望学生开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。

进入初中二年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。

(1)培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中二年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。

学生的得益感主要来自会运用英语。初中二年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。

要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语)，学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。

(2)爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜，循循善诱。

(3)调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。

三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展学生在初中一年级获得的分薄弱的言语技能。

能否在初中二年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的义个问题，在教学方法上应抓住以下几点：

1.侧重听说训练。初中一、二年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和初中一年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。

2.继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却有较大收获。

3.听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。