绑架学生
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇绑架学生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
绑架学生范文第1篇
一名凶犯绑架学生勒索钱财并“撕票”，被公安机关抓获。近日，重庆市第二中级人民法院开庭审理此案，一审判处罪犯死刑，剥夺政治权利终身，并没收个人全部财产，赔偿被害人家属各类损失16.9万元。
2004年2月10日6时左右，被告人熊学兵来到奉节县财政局宿舍楼旁，见13岁的学生陈某一个人上学，便将他打昏装进白色编制袋内，扛回自己租用的住房里。然后用冷水将陈某弄醒，让他写下家里的座机电话和他母亲和姐姐的手机号码。当晚8：30左右，熊学兵开始给陈某的亲人打电话，要求用20万元换人。之后便将陈某勒死藏在床下面。2月11日和12日，狡猾的熊学兵多次变换交钱地点和交钱方式。13日凌晨，熊学兵在奉节县少陵路一公共厕所外正准备收取赎金时，被潜伏在这里的公安干警当场擒获。
据熊学兵交代，2003年上半年他从万州来到奉节做生意，由于经营不当，生意一直亏损。于是他想到到绑架勒索学生这条“生财之道”。
绑架学生范文第2篇
少女被绑 赎金不断下跌
10月3日上午9时许，家住崇州的女大学生李蓉（化名）准备出门办事，刚走到路边就被一墨绿色的奥拓车拦住了。“小姐，你去哪儿？”车上的两男子显得十分热情。得知李蓉要进城，两人称“正好顺路，价格可以商量！”一番讨价还价后，李蓉坐上了奥拓。
车门刚一关上，其中一男子就掏出了刀子直指李蓉的脖子，恶狠狠地说：“把钱拿出来！”李蓉这才知道自己上了贼车。“我没钱！”她吓得脸色惨白。“没有就让家里人送20万来！”两男子叫嚣，不给钱就杀人灭口。李蓉被迫给家里打通了电话。
李蓉母亲接到电话后，赶紧报警。为了稳住两绑匪，她称家里没钱。没想到绑匪却十分讲“人情”，主动要求降低赎金。双方最后将赎金由20万元降为2万元，存到农业银行指定的帐户。
取走赎金 歹徒暴露行踪
打完电话，两绑匪带着李蓉开始四处转悠。为了逃避警方视线，他们先后到了温江、彭州、新津等地。近一天过去了，帐户上却迟迟不见有钱。“你们不想要女儿？”两绑匪急了，开始频频威胁李蓉的家人。李家则苦苦哀求称，他们家刚出了车祸，确实没有钱。无可奈何的两绑匪坐不住了，最后“自认倒霉”：“那先存2000元吧！”
经当地警方同意，李家往指定账户上存入了1200元现金。两绑匪喜出望外，赶紧从账户上取出了1000元。没想到这却暴露他们的行踪。警方很快确定，两绑匪就在什邡。为了确保人质的安全，崇州警方向什邡警方求助。
夺命狂逃 民警果断出手
10月4日下午5时30分，两地警方经过调查后获悉，两绑匪所驾驶的奥拓车就停在什邡市区一按摩院门口。什邡民警刘刚和崇州民警夏奎悄悄地靠近了奥拓车。两民警佯装找人走进了按摩院。在二楼的阳台上，民警们透过奥拓没有关严的缝隙看到，车里坐着一个女孩。“人质果然在车里！”两民警赶紧下了楼。这时，两个在按摩院门口打电话的男子很快坐上了奥拓，系上安全带。两民警一个箭步冲了上去：“哥们，要按摩吗？”民警们装成了揽客的店员。“不要！”两个绑匪似乎有所察觉，很快就发动车子。
“警察！不准动！”两男子一见民警们亮出的证件，顿时傻了眼。但很快，开车的男子就猛踩油门朝刘刚撞去。“人质安全第一！”刘刚脑子里闪过了一个念头，但他来不及多想，顺势抓住了奥拓车顶的行李架，以迅雷不及掩耳之势攀上了车顶。奥拓发疯般地冲了出去，一旁的民警夏奎见状果断鸣抢示警，车并没有停下，反而加快了速度。夏奎立即朝着绑匪开抢，并打爆了一个车胎。爆了胎的奥拓仍加速逃走了。
为了甩掉车顶的刘刚，绑匪左冲右突不见效，丧心病狂的绑匪竟直直地撞向了迎面驶来的摩托车。眼看就要撞上的瞬间，刘刚翻身跳下了车。一声巨响后，摩托车被撞飞了十余米。可奥拓丝毫没有减速，仍然逃跑。
绑匪大哭： 我投降不跑了
刘刚忍痛从地上爬了起来，徒步追了上去。追出10余米后，眼看着奥拓车越跑越远。情急之下，刘刚紧急拦下了一辆白色的面包车。突然，奥拓车上扔下了一堆东西。此时，天色已经暗了下来，借着灯光，刘刚才看清，地上躺着的竟然是其中一绑匪，浑身是血，已经停止了呼吸。
尽管只有3个轮子，但不要命的奥拓仍开得疯快。考虑到人质的安全，随后追上来的民警们不敢贸然靠近，只紧追其后。
跑了30多公里后，眼看无法逃脱警方的追捕，绑匪胆恸了，拨通了110报警电话：“我保证人质安全！我不跑了……”说完，该绑匪趴在方向盘上放声大哭，浑身像筛糠般哆嗦起来，等待警方的到来。
民警们很快赶到，将吓瘫的绑匪带上了警车。民警当场从他身上搜出了刀子、银行卡等作案工具，救下了惊魂未定的人质李蓉。
绑架学生范文第3篇
关键字：潮间带水坑 脚手架
“潮间带水坑”是4年级“做中学”模块“海岸”的教学内容。本模块是继“城镇”之后对学生进行的又一个生态学方面的教育，也是小学阶段生态学方面学习的最后一个模块。“潮间带水坑”是本模块的开篇，重在以此为例引导学生了解海岸的环境、海岸的动植物，以及海岸的动植物与海岸环境的联系。从中感悟到海岸生物的多样性，生态系统的复杂性和脆弱性，帮助学生巩固生态意识和环保意识。
“潮间带水坑”这个知识点，学生对此是一无所知的，也很少有人关注过，是学生知识的盲点。在科学课的探究活动中，学生有时会遇到这样的情况，新知识对他们来说太陌生、挑战性太大，学生几乎无法探究下去。怎样才能解决这个难题呢？笔者认为最好的方式是搭建“脚手架”，用它帮助学生在现有能力下跨越高认知水平任务。
一、“脚手架”概念及其功能
二、“脚手架”在“潮间带水坑”一节中的搭建
1. 本节课设立以下3层“脚手架”见图2
2. 建立“脚手架”的过程及说明见表1
三、课堂教学中“脚手架”搭建的思考
“脚手架”作为一种教学辅助手段，它一方面可以起支持性的作用，以启发学生获得理解为目标，另一方面为引导学生朝向教师寻找的特定方向起支持作用。对于科学课中一些抽象的内容，“脚手架”作用尤为突出，同时“脚手架”好像一把双刃剑，不合理地搭建“脚手架”，会降低学生的思维量，弱化学生的创新能力；不搭建“脚手架”，有时候学生的探究活动可能无法进行下去，以致难以培养学生的能力。因此，在教学活动中是否需要搭建“脚手架”要具体问题具体分析。笔者认为，教师一方面要了解学生的学习内容的排列顺序及其难易程度；另一方面要深入学生，调查学生的知识结构和认知水平。这样才能弄清新知识、新思想、新方法是否在学生的最近发展区内，学生学习新内容的难易程度。这些困难他们独立解决的可能性如何，如能解决，教师应放手，如不能解决，教师应搭建怎样的“脚手架”，使它既能保证完成学习任务，又能充分地发展学生的思维、培养学生的能力。也就是我们应该从培养人、发展完整的人的新理念的角度去合理为学生搭建合适的“脚手架”，使学生处于一个跳一跳爬得上的区域，让他们有能力、有信心、有兴趣去学习，这样课堂的教学品质才能得以提升，学生的学习能力才能得到提高。
作者简介
黄伟，上海市一师附小，教师。
点评
有效的科学学习有3个要素：探究、建构主义和形成性评测。维果斯基的社会建构理论是当前公认的青少年科学教育的主要理论基石，并被不断发展的儿童发展神经科学的研究所证实。本文从儿童的现有水平出发，在“最邻近发展区”概念的指导下，通过搭建“脚手架”，帮助学习建构具有挑战性的科学概念。
作者把帮助学生理解自然形成的潮间带水坑的环境特点和生物特点分为3个层次，通过课程设计，搭建不同的“脚手架”，逐级深入。利用各个层次的探究活动，帮助学生最终建构出完整的科学概念。
绑架学生范文第4篇
假设与猜想能使学生明确探究的方向和目的。当学生的猜想与假设得到肯定时，他有满足感和自豪感，当学生的猜想与假设被否定时，更容易激起他的好奇心。例如焦耳定律演示实验，教师组装好实验装置，接通电源之前，让学生猜想：甲、乙两玻璃管中的煤油柱谁上升得快？学生普遍会认为甲的电阻大，甲上升慢。但事实却相反，学生的好奇心探究心起来了。这时教师适当结合理论知识讲解，学生就能牢固建立起焦耳定律中热量与电阻的关系，从而达到教学目的，同时也增强学生的质疑能力。
假设与猜想是发明创造的来源。在教学实践中，有同学针对教室里光线暗、冬天冷的缺点，设想把户外的太阳光反射到教室里；学完能量守恒定律，有同学问能否设计一个这样装置：当我们走路时摆手提脚产生的机械能转化为电能存储起来；学完热机后，有同学问能否设计一个装置：它能使水燃烧，从而驱动热机工作来解决能源危机等等。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现”。在物理学史上，不乏成功的案例：麦克斯韦的电磁理论，猜想电磁波的存在，通过赫兹的实验得到证实，从而导致电报机的发明。
二、假设与猜想在教学中的应用
（一）创设虚拟情景进行猜想与假设。学生学完摩擦力一节内容之后，给学生的作业是：假设这个世界没有摩擦，请你猜想这个世界将会怎么样？作业交上来后虽区区百字，但不得不佩服学生思维的广阔性和敏捷性。学完重力，可以假设这个世界没有重力，假设没有地磁场等等，这样做不仅巩固所学的内容，还能增加学生主人翁的学习精神、培养学生的想象力，提高学习物理的兴趣。
（二）创设实物情景进行猜想与假设。创设实物情景，可引起学生兴趣，进入角色，完成教学任务。如牛顿第一定律的教学实验中，教师提供实验装置，让小车从斜面上相同的高度滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布、玻璃板的水平面上，观察比较小车运动的距离。由此得到：表面越光滑，小车受到的摩擦阻力越小，它前进的就越远。下面的实验怎样做才能得到牛顿第一定律？没办法做！这时教师可引导学生假设：小车在绝对光滑无摩擦的平面运动，空气对小车的阻力为零，请大家猜想一下小车的运动情况。由于有前面的实验作基础，学生可以很快猜想出小车会永远运动下去。这也达到本实验教学目的。
（三）发挥青少年最富幻想优势进行猜想与假设。教师在教学中尽量让学生的思维插上想象的翅膀，让它随意翱翔。如红墨水在水中扩散实验，学生对现象和结论非常清楚，但扩散的微观情景看不到。这时教师可引导学生“假设你就是一个红墨水分子，当你进入清水分子中，猜想并描绘自己的运动状况。”再如“运动和静止的相对性”一节内容，教师可以让学生假设自己站在参照物上，想象被研究物体与自己的位置关系，从而判断被研究物体相对参照物是运动或静止。
三、教学中运用猜想与假设应注意的问题
绑架学生范文第5篇
信奉“近朱者赤”
母亲痴迷“榜样教育”
2001年8月，11岁的林文波即将升入初中。他的母亲程霞说服丈夫，卖掉了郊区的老房子，在市区的教师村租房子住。“行要好伴，住要好邻”，程霞认为在郊区环境不好，对孩子成长不利。 程霞是市氮肥厂的会计，丈夫林卫刚经商，夫妻俩都是高中毕业，他们最大的梦想就是孩子能够成才。在林文波五六岁时，程霞就买来一堆人物传记，把里面的故事填鸭似的灌输给似懂非懂的儿子。程霞对丈夫说：“咱认准一条：榜样的力量是无穷的。咱不懂教育，就让榜样来鞭策孩子!”
林文波进入初中后，程霞规定他只准跟成绩好的同学交往，她认为儿子大了，应该找身边的“榜样”让他学习，于是她帮儿子选择了住在附近的学习优秀的同学小松和小凯。程霞对儿子说：“文波，以后你就学着小松写作文，学小凯搞好学习，每天放学和他们一起回家!”为了监督儿子，程霞有时会到在学校外面偷偷观察。当她看到儿子和小凯有说有笑地走在一起，心里就舒坦了，林文波回家后。她特意表扬他，还多给他几元零花钱。如果哪次发现儿子又和那些差生在一起，她就毫不留情地扣下第二天的零花钱。林文波为了多得零花钱，不得不挖空心思讨好两个“榜样”，时常买好吃的东西笼络他们。
那一学期的期末考试，林文波考了全班第10名。程霞骄傲地对丈夫说：“这是‘榜样家教’结出的硕果啊!”林卫刚说：“看来这个办法确实不错!”然而，因为程霞经常在儿子面前夸赞其他孩子，“威逼”儿子多接近那些孩子，林文波非常郁闷，但面对母亲的“经济制裁”，他无可奈何。
程霞没有注意到儿子的情绪，仍坚信自己的“榜样家教”是教育儿子的最好的方法，在儿子参加美术，围棋培训时，她都让儿子熟悉参加培训的学员，然后给他找“榜样”。
就这样，林文波在母亲给他指定的“榜样”伴随下熬过了初中三年。
2004年9月，林文波进入市一中读高中。2004年10月底，林家买了教师村一套二手房，便从租住的房子里搬了过去。没多久，程霞惊喜地发现楼上住着一个名叫高健的尖子生，他也在市一中就读，比林文渡高一年级，是学校的学生会副主席，学习成绩从没跌出过年级前三名。“这下好了，一个现成的好榜样住楼上。文波运气真好!”
爱比较的妈妈为何逼我做别人的复制品
这天周末，程霞带着林文波敲开了高家的门。她看到高家书房里满墙的奖状，书橱里“数学奥赛”的奖杯，不禁“啧啧”赞叹道：“你们家孩子真棒啊，还是奥赛亚军!我家文波要是有你家孩子一半这么强，我就满足了!”话音刚落，正在和高健聊足球的林文波脸色变了，显得非常生气。高父忙打圆场：“各有所长，文波的足球知识比高健多得多。”程霞却说：“学习好才是真本事。以后，高健要多教教文波!”林文波坐不住了，他马上打开门走了。程霞则与高家父母聊得兴趣盎然。待她终于结束谈话走进家门，林文波从书房里冲出来质问母亲：“妈，你怎么总在别人面前灭我的威风?你不要面子，我还要呢!”
程霞愣了一下，随即说：“文波，你这叫什么话?我是实事求是，诚心让高健帮助你啊!他的优点太多了，你得用心学习!”林文波“砰”的一声关紧书房门，程霞隔着门说：“你太不虚心了，一点都不体会父母的良苦用心。”林文波却在房间里用耳塞听MP3，根本不理睬母亲。
2004年12月的一天早晨，林文波上学前在镜子前拾掇了半天，把头发梳了又梳。程霞发现儿子近来越来越爱打扮了，心里有些着急，生气地说：“你今天放学去理发，理成高健那样的平头!”林文波说：“我偏要留长发。”程霞冷冷地讥讽道：“你除了头发比高健长之外，哪一点能超过人家?”林文波故意甩了甩头，然后看也不看母亲，用力把门带上，走了。
儿子的变化让程霞忧心忡忡。林卫刚认为程霞过于担心了，他说：“儿子长大了，正处在青春叛逆期，他有自己的主张了，少说他两句吧!”程霞说：“我只是想让他学学高健，人家那孩子多完美呀!”
这一学期的期末考试，林文波数学只得了61分，班主任说林文波没掌握好学习方法，如此下去会影响高考。程霞心急如焚，她想到高健得过数学奥赛亚军，便求助于他。高健爽快地答应了。林文波一听要让“榜样”指导自己学数学，把头摇得如同拨浪鼓，说：“妈，给我找个老师就行，高健来了会给我增加心理压力。”程霞说：“有压力才有动力，奥赛亚军教你学习方法，你想不进步都难!”为了让高健实心实意帮助林文波，程霞咬牙花600多元买了一双耐克鞋送给高健。林文波知道后，心里很不爽，因为他渴求了两年，母亲都没有同意给他买耐克鞋。
高健在寒假期间给林文波讲了三堂课，就感到讲不下去了。他着急地对林文波说：“你怎么这么笨啊，讲了三遍还是不会做!”林文波一听不高兴了，说：“你以为你是最聪明的吗?”他拿出一个魔方，转了不到10分钟就将六面还原了，然后又将魔方拨乱让高健转，高健弄了半天也没转好，林文波得意地说：“看来你这个奥赛亚军也有不行的时候呀!”高健悻悻地说：“这是旁门左道。只要学习成绩好就行了!”随后，他告诉程霞，说林文波不配合，他没法辅导了。程霞二话没说就训儿子一顿，林文波反驳了几句，程霞一时气急，竟打了儿子一耳光。林文波蒙了。从小到大，母亲没有这样打过他，他怒气冲冲地说：“你居然因为别人的一句话打我?我恨你!”他一个人跑到乡下爷爷家住了两天，直到林卫刚开车去接他才回家。
这次冲突之后，母子俩关系更僵了。林文波很少主动跟母亲说话，对母亲爱理不理。老师反映林文波学习情绪不高，程霞心里非常着急，可又束手无策。没想到，给儿子找了这么好的一个榜样，他居然一点都不好学，反而对着干。儿子这是怎么了?
如果程霞此刻仔细分析儿子的状况，理解儿子青春期出现的叛逆和以自我为中心的心理，改变教育方法，而不是那么主观武断地运用“榜样家教”的话，也许以后的悲剧就不会发生。程霞认为儿子肯定是在学校里交了不良朋友，被人带坏了，因此在儿
子放学后悄悄跟踪了几次，却发现儿子并没有跟不良少年来往。她一时间没了主意。她总算发现，自己如果不在儿子面前提高健，他的情绪就会好一些。于是，她不再提高健了。可是到了2006年7月，高考成绩公布，高健考了全市第二名，这大大刺激了程霞的神经，她的嘴又闲不住了。
“文波，高健确实的万里挑一的优秀生啊!他身上值得你学习的东西太多了!你不能小心眼，明天就上他家取经去!”程霞催促儿子。林文波把头一偏说道：“妈，你就别逼我了。人家是第二名也好，冠军也好，是人家的事，你儿子对此没兴趣!”没想到，程霞不知道使了什么法子把高健请到家里，非要他给林文波“开开窍”不可。林文波很不友好地说：“高健，你来玩我欢迎。如果你想传经授道，我不感兴趣!”高健闻言转身就走，一边走一边说：“我是给程姨面子才来告诉你学习方法的。你不想学，拉倒l”程霞把儿子狠狠骂，一顿。
压抑爆发打残“榜样”
被贬低的青春是个悲剧
高健被复旦大学录取，成了教师村的“小名人”，也成了程霞嘴里的“榜样”标本，她甚至去高家把高健高中时的作息时间表抄下来，让林文波照着做。她时常把“高健”挂在嘴边，今天说儿子哪里“不如高健”，明天又要求儿子“必须把高健作为目标”。程霞经常唉声叹气，一副恨铁不成钢的样子，仿佛要儿子立刻变成高健她才能舒心。“高健”如同一座大山压在林文波的头顶，让他缓不过气来。他感到沮丧而愤懑，常恨恨地想，如果没有高健存在，我哪会天天受气。
放寒假时，看到高健踌躇满志、满面春风的样子，林文波心里颇不是滋味，只要远远地看到高健，他就会绕道走。
转眼，在母亲的唠叨声中，林文波迎来了高考，他发挥失常，落榜了。程霞心灰意冷地望着儿子说：“我当初让你向高健学习，你总是对着干，现在知道后果了吧!”林文波跳起来情绪激动地说：“就是你老是拿我和他比，比得我一点自信心都没有，害得我无心学习，恶性循环!要怪，只能怪你!”程霞被儿子的话气哭了，她流着泪说：“你一点都不体谅父母的苦心。我怎么养了你这么个儿子?我不要求你像高健那样考第二，我只要求你达到中上成绩，你连这点都做不到!你知道你有多失败吗?”林文波气呼呼地说：“老是说高健!我求你别再提高健了，就是他让我每天感到压力巨大、心情受挫!”面对唉声叹气的父母，林文波觉得自己整天生活在愁云惨雾中，度日如年。
2007年8月17日下午，心情郁闷的林文波和两个同学去溜冰场玩，发现回家过暑假的高健也在溜冰，他可能是刚刚学，老是摔跤。林文波看到高健的狼狈相，心里有了一丝快意，他滑了一道漂亮的弧线来到高健面前，揶揄道：“呦，高才生怎么摔了个狗吃屎?要不要我教你啊?”高健见他出言不逊，没有搭理。林文波趁他爬起来没站稳，伸脚把他勾了一下，高健又摔倒了。高健爬起来正准备发作，又被林文波弄得摔倒在地，周围的人哈哈大笑。高健愠怒地指着林文波说：“你这个头脑简单、四肢发达的家伙，我不跟你一般见识!”林文波脸色变了，他说：“你再说一遍!”高健毫不示弱地说：“你除了会溜冰，还会做什么?连专科都考不上，还在这里撒野!”林文波顿时怒火攻心，头脑一片空白，冲上前一脚把高健踢倒在地，没头没脑地一顿猛踢。瘦弱的高健哪经得住坚硬的旱冰鞋打击，头部受创，一下子昏了过去。林文波见势不妙，慌忙脱下冰鞋逃逸了。
高健当即被送往医院，在医院抢救了四个小时才苏醒过来。经检查，他身上多处软组织挫伤、头部被打成重度脑震荡、最严重的是生殖器受损，需要动手术，能否恢复还是未知数。经法医鉴定，高健的伤属重伤。
