鼓掌的正确姿势

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇鼓掌的正确姿势范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

鼓掌的正确姿势范文第1篇

一、激发学生写字兴趣

在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。笔者每接一届新生，都会充分利用好这份资源。跟学生第一次见面，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。

这样的见面，效果立竿见影。课后就有小朋友带来他们的作品。当老师把他们的字贴出来，时，他们信心更足了。还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬啊。写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。

二、及时评价是对学生的有效激励

孩子开始写字了，老师就用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生。

教学实践证明，在学生有了一定的基础后，评老师的字，是学生体验成功的一个好办法。老师写出一个好字，学生会情不自禁地鼓掌；同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也会毫不客气地说“不好看”。这是一个很好的教育资源。“你觉得老师的哪个地方写得好？”为学生提供一个展示机会，好让学生把平时听来的有关写字知识通过“运用”的过程转化为技能。

浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生。

三、教会学生正确的握笔方法

小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。学生正确握笔方法是：

1．右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离。

2．拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是否呈“圆形”。把书法中的专业术语“龙眼”替换成“圆形”。

3．抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”。

4．找准手掌与纸面接触的点。

5．强调大拇指和食指间离开一条缝。

学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。

四、严格要求坐姿。

鼓掌的正确姿势范文第2篇

刚接手新的班级，首先要对学生进行常规教育和训练，针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。比如，严格训练学生正确的读写姿势；要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中；教育学生学会思考等等。这些办法对学生学习习惯的养成能够起到一定的促进作用。学生在课堂上读写、坐站、听说的正确姿势逐步养成后，课堂秩序必然会有明显好转。

二、学生社会责任感和使命感的养成

教师要教育每个学生树立主人翁责任感，时时处处为学校、为班级、为社会着想，不在校园以及其他公共场所吃零食，不随地吐痰，不乱扔废弃物，看到纸屑等废弃物随手捡起，见到破坏校园环境卫生公共环境的不良行为及时加以制止。倡导学生从国家利益和整体利益至上的原则出发，在个人与他人、与社会、与群体的关系上，考虑个人利益时应不违背道德原则，不伤害社会和他人利益。以典型事例引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生心灵受到感染，激发出内心潜在的激情，时时刻刻鞭策自己，激励自己，以典型为榜样，做个具有强烈社会责任感和使命感的人。

三、学生文明礼仪习惯的养成

教师要时时注意学生文明礼仪习惯的养成。学生的文明习惯必然要体现在文明的交往中，孝敬父母、尊敬长辈和老师、团结同学、行为文明、言语礼貌，这些都是文明交往的基本要求。要明确要求学生见到老师、父母及长辈要主动问候；每天上学时要跟父母道别，说声“再见”；放学回家要向父母问好；睡觉前道声“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、礼让、起立等体态语言。

四、学生良好上网习惯的养成

学生如何健康上网并正确使用网络一直是困扰家长的难题。我认为，首先应端正家长对上网的认识，加强与家长的配合，进行家庭教育。大部分家长由于自身对网络不甚了解，过多干预子女上网，这样做只能适得其反，甚至导致学生的逆反心理。因此，应该与家长进行沟通，端正家长的看法，使家长能够辩证地看待孩子上网问题。另外，要向家长们推荐反黄软件，以防止在家上网的学生浏览黄色网站。面对中小学生上网问题，作为教育工作者不能有“网络恐惧症”，不应只看到它负面的影响而忽视了它的积极作用。网络能够引导学生走入一个空前丰富的信息世界，进行交流与学习，不再固步自封，然而我们应该正确地利用，充分发挥它的教育功能。要端正学生的上网态度，科学地探索中小学生上网的心理健康问题，引导学生在网络里翱翔，涉猎丰富而健康的信息和科学知识。

五、结语

鼓掌的正确姿势范文第3篇

一、养成教育---------突出“实”

叶圣陶说：教育就是养成良好的习惯。养成教育只有在实实在在的教育中才能收到实效。

首先，领导上重视。我们在办学理念上把德育特别是养成教育作为学校的立校之本，把养成教育作为学校的特色来打造，下大力气把养成教育作为工作的重中之重来抓实抓好。我们形成了齐抓共管的教育合力，从学校工作计划的制定到每周的工作安排，都把这项工作贯穿于学生生活、学习的方方面面，贯穿于教师工作的点点滴滴，做到有布置、有检查、有总结。

其次，工作上落实。抓好养成教育绝非一日之功。养成教育必须“务实”，不能走过场。我们把每学期的第一个周确定为“规范周”，这一周要由分管德育、教学、卫生的三位领导在全校大会上明确各部门在本学期的具体要求。同时，我们要求班级召开班级主题会，号召学生人人谈新学期的打算与畅想，并以各种书面或发言的形式在班级内交流。期末，各班级要召开学期末总结大会，启发学生每人进行自评，四、五、六年级学生把自评上交少先大队，以班为单位编订成册，并在小组内汇报，再经自评、小组互评、家长助评等环节，最后为每个学生确定行为规范等级，填写在学生思品评价手册上。此后，我们在新学期的开学典礼上，表奖5种好集体，10种好学生，受奖面达60%以上，这种评价及奖励办法已坚持十几年，使全校学生形成了天天向上，日日争先得良好局面。

二、养成教育---------突出“细”

“天下大事必成于细，天下难事必成于易”。我们首先从对学生的要求上做到细化，并根据学生的情况，将学生分低、中、高三个不同的目标层次，每一个层次的每一项内容都力争细致入微。比如要求学生“站有站祥，坐有坐相”。再比如要求学生在校见到客人要敬礼；敬礼的姿势要正确，要站好，手举过头顶；问好的声音要洪亮，问好要表达真情实感；可用不同的问侯话（手拿东西时可以点头致礼）。关于这一点，我们对教师也有具体的要求，学生向教师问好，老师必须热情回应，可以摸摸学生的头，可以笑一笑等等。比如集会时如何鼓掌，介绍来宾时如何鼓掌，节目演出时如何鼓掌 ……总之，要求得越细，学生学得越快，也就越容易做得到，做得好。

三、养成教育---------突出“小”

我们努力在“小’”字上做文章。涓涓细流汇成江河，小事要做好了，也就形成了好习惯。比如：吃饭是一件小事，但怎样通过吃饭培养学生的好习惯？首先，我们要求吃饭的同学站好排，要谦让，吃饭时不交谈、不挑食、不剩饭。有一天，我们发现有一些学生把剩饭倒在桌子上，就设法把所有的吃饭的同学召集回来，教师不加评说，让广大学生发表感言……我们努力抓住教育的有利时机，及时发现问题，及时解决，我们还开展了“弯弯腰”活动，“毋以善小而不为”，大家都来“弯弯腰”，我们的校园时时刻刻都保持着境界的状态。

四、养成教育--------突出“新”

长做常新才有生命力，有吸引力，感召力，学生才能由“让我做”变成“我要做”，并内化为自觉地行为习惯。所以，我们力求通过丰富多彩的活动将养成教育引向深入。我们相继开展了德育主题教育周活动。即每周一个教育专题，围绕主题开展多种多样的活动。2011年开展了“文明礼仪伴我行”系列教育活动，通过举办文明礼仪知识竞赛、知荣明耻手抄报展评、“文明歌曲进校园”班级合唱大赛等新颖活动，激发学生的兴趣，引导学生良好习性的养成。同时我们坚持开展少年军校活动，组织形式在烈士纪念碑前进行爱国演讲，到赤峰参观军事防空洞，到共建不对开展“一日兵”活动等等。

五、养成教育------突出“恒”

鼓掌的正确姿势范文第4篇

口风琴是一种方便携带的键盘乐器，它既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的优点，而且使用比较简单、方便，适合学生学习、接受。在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又可以提高他们的合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。丰富了音乐课堂教学内容，改变了课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。但在实际教学中我们也发现，口风琴看起来简单，但吹奏起来并不容易，特别是初级阶段的教学中，老师们总会遇到这样那样的困难和困惑。那么如何才能让学生学好口风琴？下面结合这几年的教学实践谈几点认识与体会。

1.培养学生扎实的基本功

1.1课堂组织要规范。为了解决学生吵闹问题，首先从课前准备抓起。上课铃响后，值日生检查学生的准备情况，要求书放在课桌的左上角，口风琴横放在课桌前方，端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，学生不能够随便碰口风琴。练习时，教师发口令"拿口风琴"，学生统一用左手拿吹管，右手拿口风琴；练习指法时，学生一律不能把吹管放进嘴里；练习完毕教师发口令"放口风琴"，学生统一放口风琴。这样可以防止学生一拿起口风琴就吹，保证了课堂的安静。由于学生对学口风琴有着很浓的兴趣，所以这些要求他们都能接受，并能很好地执行，整个课堂始终保持规范却又充满积极好学的气氛。

1.2坚持、强调演奏手型和姿势。低年级的学生比起高年级的孩子来说，记忆时间短，容易遗忘。对一件事物也容易失去新鲜感，失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势，我每节口风琴课每次学生拿起琴时，我都要让学生念一个口令：第一步检查吹口；第二步握紧皮带；第三步大拇指找到"小白兔"（中音do）；第四步摆好手型；第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。

2.对节奏、节拍和速度的表象训练

节奏和速度是音乐语言中很重要的一种表象。通过节拍、速度的训练，使学生能正确区分节拍与节奏的概念，初步掌握了一些音乐作品的节奏感。

2.1让学生根据音乐作品的小节强弱，用手拍随着音乐的旋律进行节拍、速度的训练。如，演奏《萤火虫》的强弱对比练习。

2.2使用口风琴对所需要掌握的节拍、速度反复地进行吹奏。如，演奏《念故乡》的节奏练习。

2.3重点对四二拍、四三拍、四四拍、八六拍速度的训练。如《青春的舞步》、《彩云追月》片段等的乐曲练习。

通过节奏，节拍速度的训练，学生对于音乐的节奏与速度有了很大的进步。目前，即使对于比较生疏的乐曲或歌曲，学生们都能随着旋律，很自然流畅地随着节奏进行律动。

3.对基本调式、旋律的训练

音乐作品的调式较多，需要学生们掌握的常用调式主要有大三和旋、小三和弦等调式。旋律是音乐作品中的灵魂。只有加强掌握音乐作品的基本调式、旋律，才能更深刻地理解作品的情感内涵，提高其音乐欣赏水平。

3.1基本调式的训练。一般的音乐作品，比较常见的曲调以大三和旋、小三和弦来表现：

（1）大三和旋一般表现热烈、欢快等美好事物；

（2）小三和弦一般表现悲哀、痛苦、伤心等情感。

3.2旋律的训练。

（1）上行：抒情优美，可将紧张的情绪松弛；

（2）下行：庄重深沉的情绪，下行表现出宁静、悲伤的情感。

（3）平行：有沉思、叙事的意境，有渐强趋势，有渐弱的趋势。音乐语言"双基"教学比较抽象、枯燥。引用口风琴进入课堂前，学生对音乐语言表象的学习、训练兴趣不高，其效果不佳。使用口风琴后，把音乐语言理论知识和音乐有机地结合起来，激发了学生们学习音乐的浓厚兴趣。

4.琴与趣相结合激发学生创造美的能力

兴趣是最好的老师，是学习的动力。当我告诉学生，大家可以把歌曲通过吹口风琴的方式表现出来时，学生们都很兴奋也很期待，于是我就趁热把歌曲吹了一遍，赢得了学生热情的掌声，他们的积极性可想而知，希望自己也能够像老师一样吹出动听的歌曲。我让学生自己先试着吹吹看，我巡视一番发现基本上都不能正确地吹出来，但是看到学生专心致志的劲儿我心里乐滋滋的。两分钟以后，学生开始抱怨不能吹出像老师那样的旋律来，我笑着对他们说，我们唱两遍歌谱就可以了，你们信吗？好几个男生都用半信半疑的眼神看着我，我说要使大家相信我就试试看吧。于是，今天的课堂上，演唱歌谱的环节学生表现地特别棒，我为他们鼓掌，大家都很高兴。两三天后的音乐课上，我请大家一起来演奏，还真不赖，大部分同学都能吹奏出来了，歌曲的演唱也比以前更好听了。

5.营造和谐气氛，培养学生的自信与勇敢的良好品质

高段学生不像低段学生活泼好动，随着年岁的增长，很多学生都变得很羞涩，不愿意虽然有很强的表演欲，但是单独表演总是很不情愿，怕自己五音不全，唱出来不好听，或者怕自己动作做得不够美被人家笑。 很多这样的学生在口风琴学习当中就不会有这样的顾虑，有很多学生愿意一展自己的"才华"，还有一些学生在老师和大家的鼓励下，也能勇敢地站起来吹奏。我们的学生不是口风琴专业吹奏手，我们的目的也不是要培养他们做这样的专业表演者，所以不需要太多的技能技巧，我的标准是，站起来能吹完整就是好的，只和自己比。但是同一首曲子后一次要比前一次有进步。这使大家的兴致很高，有几个班级平时也在教室里练习，这使我感到很欣慰。这样班级的学习积极性提高了，课堂气氛也浓厚了。

6.丢弃个人英雄主义，增强合作意识

当今社会，是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。现代人要以积极的姿态，主动迎接各类挑战，参与各类竞争，适应时展的需要。作为现代人，能善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。如合奏。合奏本身是二度创作的过程，通过合奏训练，增强学生集体荣誉感，能正确表达作品的音乐形象与情感，合奏时老师如同指挥，学生如同一个大乐队一样，将课堂作为舞台，每节课都让不同层次的学生表演，让他们充分的展示，及时发现"闪光点"有进步给予表扬和鼓励，互相评价，发小红旗，推动了学习热情，提高了学习兴趣。

7.培养科学规范的演奏方法和爱护乐器、坚持练习的良好习惯

鼓掌的正确姿势范文第5篇

偶发事件是指与班级教育目的初级教育计划无关，而又出乎班主任意料之外突然发生，直接影响和干扰班级教育过程的无关刺激事件

1 敏锐观察，正确决策

面对班级偶发事件，老师首先要敏锐观察，洞察事件的状态、程度、影响，观察学生对它的反应态度，了解或推测事件的原因，预测事件的结果或发展趋势，从而把握事件的性质、学生的思想动态、发展变化的可能性。在此基础上，作出准确的判断，再迅速地正确的决策，该淡化的淡化，该化解的化解，该疏导的疏导，该堵截的堵截，该当场处理的当场处理，该事后解决的事后解决。

2 沉着冷静，以静制动

教师沉着冷静，不急不躁，这才容易计上心头，在平静中思索，这是运用教育技巧和教育艺术的前提。沉着自制，善于支配感情，是好教师心里品质的一个共同特点，所以教师不要一遇到偶发事件就赌气发火，大动干戈，批评训斥，甚至停下来就事论事地处理，这种争锋相对或者直接改变偶发事件结果的做法是不明智的。因此，教师善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，心平气和，坦然处之，以静制动，冷静地分析判断，耐心细致地说理，态度严肃而柔和，处事果断而理智，正确化解师生矛盾，消除学生的对立情绪，既不影响班级教育进程，又不放弃原则姑息迁就学生。

3 正确教育，因势利导

处理班级偶发事件，教师要正面教育，循循善诱，因势利导，坚持实事求是，以理服人，民主平等，要说服而不要压服，要疏导而不要硬堵，要教育引导而不要惩治报复，要诱导攻心而不要简单粗暴，要诚恳相待而不要强迫服从。

有一位班主任在班会中调查学生对任课老师的看法和意见时，得知同学们对英语陆老师嗓音小很有意见。老师嗓音小是无法改变的事实，怎么办？学生容易对老师有意见而导致对这门功课厌恶；简单粗暴地强制他们服从会使学生们更加反感。这位班主任从身上掏出一枚一元硬币，突然扔到地上，说：“孩子们，你们听到硬币落地的声音了吗？”孩子们根本没注意，都摇了摇头。班主任又掏出一枚硬币说：“现在请你们听好了，硬币落地的声音是很好听的。听见了吗？”孩子们异口同声说：“听到了！”“为什么第二遍听见了？”班主任问。孩子们抢着说因为他们注意听了。班主任乘势教育说：“只要我们上课时注意听讲，即使一根针落地，我们都能听见，对不对？陆老师的声音比这大多了吧！”孩子们都不好意思地笑了。

4 及时优效，时效统一

处理偶发事件，要讲时间和效益，既抓紧时间，又争取能有最佳效果。应做到，尽力缩短处理时间，把偶发事件消灭在始发状态，不使其蔓延；尽力限制。

学生毕业前夕，一位班主任让同学之间写5份毕业留言给自己的好朋友。第二天上课时，吴雨不见了。这位班主任在厕所里找到了他，他在伤心地哭泣。原来他送出5份毕业留言却没有收到一份。中午，这位班主任就悄悄让班委给他写毕业留言。下午，他故意询问吴雨：“你收到留言了吗？”他不好意思地说：“老师，对不起，上午我不应该哭！”当天晚上，全班也多了一项家庭作业，给更多的同学写毕业留言，尤其是写给班级中最需要的同学。后来，收到无数留言的吴雨也笑了，笑得是那么灿烂。

试想，如果这位班主任不能及时处理这件偶发事件，将会对孩子的心灵产生多大的影响啊！

5 化弊为利、长善救失

有些偶发事件，表面上看干扰了学习，破坏了纪律，影响了管理进程，但常包含着一些积极因素。需要老师充分认识，并加以利用，化消极为积极因素，变不利为有利，把处理偶发事件变成提高学生认识，激发学生主动积极性，磨练学生意识，培养学生良好品质以及教育大多数学生的一次机会。特别是因后进生引发的偶发事件，老师要扬长避短，长善就失，尽力发现和扩大后进生的“闪光点”，点燃他们自豪自信的火花，在坏的事件中寻找有利因素，利用积极因素去转化教育。

有时，我们可以把偶发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。发生偶发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，因此很难心平气和地接受教育；班主任也容易心理失衡，较难有充分的教育准备和冷静细致的分析。实施延迟处理，并不是拖拖拉拉不及时处理，而是尽量减少偶发事件的负面影响，争取调查了解的时间，等待最佳的教育时机，为全面、干净、彻底解决偶发事件，做好充分准备。

6 幽默诙谐，化解矛盾

诙谐和风趣表现出老师的教育机智。应严肃认真处理，但不等于呆板生硬。在班级管理中，有些偶发事件老师处于窘境，要进行查处会延误班级活动的时间，不予理睬又丧失威信，分散学生注意力。此种情况，运用幽默、诙谐、风趣的表达方式，显示老师的宽怀大度，又摆脱了窘境，也可自然轻松的环节因偶发事件引起的紧张气氛，消除师生的对立情绪和矛盾，为学生创造自我教育的情境。

笔者有一次上课前刚刚进入教室，就听一位学生在下面高声喊；“董老师今天真漂亮！同学们鼓掌鼓掌。”笔者一看正是淘气包程鹏。笔者面带笑容地说：“谢谢大家夸奖，我要再接在励，更加漂亮！”同学们哈哈都笑了。下课后，笔者把程鹏叫了过来对他进行了批评教育。如果笔者当时就怒气冲天，且不影响上课？

7 暗示提醒，旁敲侧击

有些表现不显著，影响不大，涉及面不广的偶发事件，老师不必中断正在经行的工作，最好采用暗示的方法，旁敲侧击，灵活处理，如语调的变化，目光的注视，适当的姿势，示意的动作等等，这样，既可使学生的问题行为得以纠正，又不影响整个班级管理活动，也不影响其他学生，同时还保护了学生的自尊心，保证了班级工作的顺利进行，对学生也会起到“隐蔽性”的强化作用。