世界视觉日

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇世界视觉日范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

世界视觉日范文第1篇

1、如果是看高清卡顿，那么请试下标清播放视频是否会发生同样的问题。

2、手机内存不足，在打开影视大全之前清退其它运行软件，这样给更多内存给影视大全，清除手机垃圾和无用数据.

3、手机软件冲突，卸载那些使用率低的软件，查找最新下载的软件卸载后试试看。

4、影视大全版本的问题，可能影视大全更新到最新版本后或没有更新到最新版本后软件本身出了问题，卸载重新安装试试，或者过一段时间在使用。

（来源：文章屋网 ）

世界视觉日范文第2篇

从古时候开始，在古文明中就有不少的关于世界末日记载与预测，当然经过了几千年几万年之后，这些原本世界末日该到来的日子也平平淡淡地度过了，不过可能是人们现在的日子过得实在是太安逸了，所以就需要找―些刺激感。例如说在影视作品和游戏作品中经常出现世界末日的情节和背景，而在众多的世界末日到来的选项当中，外星人入侵可以说是最科幻也是最紧张刺激的，因为那时候就会在地球这个小小的星球上爆发一场声势浩大的战争。近期，一款空战游戏《第二世界：空战（Second World：Air War）》出现了。

在游戏中玩家将代表人类阵营参与到对抗外星人的战争当中，外星人入侵地球之后空中就成为了一个非常重要的战场，而玩家将驾驶着战机迎战外星人的巨型战舰。整个游戏还是显得科技感十足的，不过为什么看起来玩家所乘坐的战机会比外星人的看起来更加高级呢？整个游戏采用了3D化的设计，所以玩家可以驾驶着战机在场景中自由地飞行，而且开火的效果、周围的环境等等元素制作的质量还是比较高的，甚至有一些让人眼花缭乱的感觉。

虽然看起来非常酷炫，但是游戏的玩法还是非常简单的。当游戏开始之后，我们的战机就会飞入空中，之后玩家可以通过在画面上滑动手指控制战机飞行的方向，而当我们遇到了外星人的时候直接点击屏幕即可对敌人进行攻击。玩家可以一直点着连续对敌人进行攻击，而且游戏中也并没有弹药数的限制，所以玩家大可放心不会出现战事正激烈的时候，突然没有弹药而慌忙换弹错过了击杀敌人的大好机会。

游戏中有多种不同的武器供玩家选择，而且不同的武器功能都是不一样的。子弹可以攻击近距离的敌人，飞弹则可以攻击远距离的敌机，不过只能攻击单一的目耍而光束炮则可以攻击远距离一定范围内的敌机与飞弹相比，光束炮可以攻击的目标更多，不过攻击力会受到一定的影响。而最后一个，加速飞行除了可以让战机进入高速移动状态之外，也会对周围的敌机进行闪电攻击。玩家直接在画面左下角点击即可使用不同的武器。

游戏以关卡的形式推进，当玩家消灭完所有的敌人之后即可顺利过关，游戏将会记录下玩家完成关卡所耗费的时间，而玩家消灭敌人之后也会获得相应的分数，通过排行榜，玩家看到自己的表现在全球玩家中的位置。游戏的品质还是不错的，不过像笔者这样晕3D的玩家在长时间的体验这款游戏之后容易产生眩晕感，玩的时候要适度哦。

世界视觉日范文第3篇

论文摘要：日光温室的建设发展已成为我区发展农业三大主导产业之一的项目。为了强化此项主导产业快速、健康、有序、可持续发展，应尽快扭转改变日光温室蔬菜生产的科技含量低下，导致经济效益一直徘徊不前，难以提高的现状，以达到优质高产高效的目的。

近年来，日光温室蔬菜生产作为高效农业在我市发展较快，主要布局在210国道沿线。日光温室的建设已成为我市发展农业三大主导产业之一。政府在组织领导、资金、物质的投入方面加大了投资力度，有效地促进了日光温室蔬菜生产规模化、效益化。建立的高效农业示范区、示范点效益显著，科技含量高，带动幅射作用大，整体工作有了突破性的进展，使El光温窀的发展出现新热潮。

为了强化此项主导产业快速、健康、有序、可持续发展，尽快扭转改变El光温室蔬菜科技含量低下、经济效益一直徘徊不前、难以提高的现状，依据几年的上作实践，略谈存在的问题及解决办法。

一、存在问题

1、建棚质量差。

建棚质量差是普遍问题，主要原因有：一是缺乏科技知识，不能科学建棚；二是认识模糊，抱着试试看的态度，建造质量无法谈起；三是不少农户思想不纯，目的是为骗取贷款，建棚只是敷衍了事；四是运动式的建棚热潮，完成政治任务的思想，有个模样就行。

2、没有形成有规模的蔬菜专业户。

据粗略的掌握，90％的农户所建菜棚数量和面积甚少，还是以大农业或其他副业生产为主，温室蔬菜生产只是梢带，碰好吃一嘴，碰不好拉倒，没有长远打算。

3、面大分散的现状，难以管理。

近年来我市发展的lE光温室，面大分散，业务部门尽力而为也无法管理好所有的大棚技术。农户也因建棚数量甚少，不能将其作为主要经济收入，从而使技术人员的指导工作难以开展。

4、扶持资金扯皮问题严重，制约发展。

由于上述问题，所以规模小效益差，扶持贷款不能如期回收，影响周转。而信贷人员又是终身负责制，对难以收回的贷款深感胆怯，导致新发展的乡村户应扶持的贷款不能按时到位，影响工程进度，挫伤了种植户的积极性，虽经政府部rJ多次协调，扯皮现象还是迟迟不能解决。

5、管理跟不上。

①、对温度的管理。菜棚不能持续保证适宜的温度是普遍现象，温度忽高忽低，昼夜温差很大。究其原因：一是不懂具体品种的生物学杼陆二是管理粗放或措施不得力，而导致生育不正常，产量低，品质及效益差。

②、对光照的管理。lE光温室大多用草帘作为覆盖保温材料，在卷放过程中，损伤棚膜，同时棚膜上不可避免地落有尘土，影响棚膜的透光率。另外进入冬季天寒lE短，帘子揭迟放早，光照时间不足。

③、连阴雨雪天气对蔬菜生产造成严重威胁。光照不足，温度较低，空气相对湿度较大，导致蔬菜光合作用下降，根系对水分的吸收能力减弱，m现落花、落蕾及落果现象，造成植株徒长，抗逆性降低。

④、浇水施肥。不少菜农在日光温室中大水漫灌，室内湿度急剧增加温度下降。病虫害严重，土壤肥料渗漏，施用未腐熟的有机肥，土壤消毒不彻底，虫害大量发生；大量施用化肥，土壤理化性状发生改变，影响植株对土壤中水分和养分的吸收；不按照蔬菜在各个生育期所需的营养元素配方施肥。

⑤、防病防虫。病虫害防治对广人菜农来说，普遍存在认识不到位，以防为主的意识淡薄。在病虫害发生轻微时，未能及时治疗或不能及时发现。等到严重时，治病心切，用药的种类和剂量偏大，产生药害。有的单会用高毒高残留农药，不能对症用药，影响防治效果，降低了产品的商品性，也严重影响了消费者的身体健康。有的菜农怕产生药害，又用小剂量农药喷洒，出现药到而病不除的现象。

⑥、茬口安排不合理。温室种植的蔬菜种类有限，要种植经济效益高的蔬菜品种，决定品种自身档次和遵循市场导向，还有产品的品质及产量。在生产技术中的关键环节之一是茬口安排，要按其特性科学搭配合理安排。连续多年种植同一种或同一类蔬菜，致使土壤营养不平衡，出现缺素症，影响蔬菜品质和产量。同时，连作也为同一种类蔬菜的病菌和害虫提供了繁衍条件，病虫害在温室内发生严重，导致产品质量下降，品质恶化，商品性下降，大大降低了日光温室的效益。

二、解决办法

1、依靠政府的政策和科技进步、社会的发展，推动我市温室蔬菜生产的产业化进程。

我市温室蔬菜生产，作为主导产业立项以来，引起政府的高度重视，出台了许多优惠政策，为推动大棚蔬菜的产业化发展提供了条件，带来了契机。我们应充分抓住机遇，转变思想观念，坚定不移地认识到高效设施农业是今后发展的方向。以科技为先导，提高业务人才队伍和广人菜农的科技文化素质而努力。

2、彻底改进建棚质量，高起点、高标准、高科技。

建棚质量的好坏，直接影响着大棚使用的寿命和经济效益。所以建棚的立地条件选择、墙体的厚度、受光时间和受光率、设施结构、所用材料的成本核算、质量等都要因地制宜。今后建棚要立足于高起点、高标准、科技含量高的求实态度。

3、严格实施区域化布局，发展有规模的专业乡、村、户。

我市是多种气候并存，从气候特点和自然资源看，可以周年进行蔬菜生产。以节约能源和可持续发展看，首先推动生产的区域化布局，因地制宜地发展有规模的大棚蔬菜，生产专业乡、村、户，才能实现规范化管理、集约化生产、步人产业化道路。

4、加速提高日光温室蔬菜生产的经济效益，促使扶持资金的正常运转。

发展中扶持资金相当重要，只有正常运转才能发挥积极作用。今后要保证正常运转必须做到①严格审批②实施中多方配合，勤检查监督：③提高建成已投人生产大棚菜的经济效益是关键的关键。

5、科学管理。

①、持续保证温室内的适宜温度。掌握好大棚内的温度，是整个生产过程中的关键措施。应及时开放通风口的大小、间隔交替放帘、灌水等技术措施调控温湿度；及时关闭通风口、提高覆盖帘的质量、盖严帘子、生火炉、火盆、电热丝等加温技术措施，提高温度。只有保证各个生育期的适宜温度，才能正常生产发育，达到优质、高产、高效益的目的。这是一项细致、耐心、持久的工作，说起来容易而做起来就非常困难。

②、优化光照条件。应改草帘覆盖为棉被覆盖，延长寿命，避免损坏棚膜，使用质量高的无滴膜，并经常清洁膜面尘土。进入冬季，在大棚的北侧弱光处挂反光膜，增加北侧的光照。

③、合理浇水施肥。大力推广膜下暗灌技术，此项技术适用、易掌握、成本低、效益好。有条件的还可使用滴灌。浇水以勤浇少量为宜，阴雨雪天气不浇水。施肥种类因作物而定，一般叶菜类以氮肥为主，茄果类及瓜类以沼液、有机肥为主，适当配以磷钾肥。总的原则是施足底肥，在不同生长期按作物需肥种类和需肥量追施速效性肥料。

④、克服恶劣气候的影响。低温阴雨雪天的管理是日光温室栽培中的关键，光照不足可采用日光灯，在连续阴雨雪天气后骤晴时及时间隔揭帘。棚温低及时采用加温措施，升高时要及时排放棚内有害气体。进行叶面喷肥提高植株抗寒抗病能力。

⑤、加强病虫害防治。要以预防为主，防治并举的措施。选用抗病良种，清理田园，土壤消毒，培育壮苗，调控好温湿度。在病虫害高发期及时预测预防，发生时要认准病虫，对症用药，提高防治效果，有效防治并发病害，减少喷药次数，减轻污染。

世界视觉日范文第4篇

为了使葡萄能够安全度过休眠期,河北省中南部一般在11 月上、中旬开始对棚室内葡萄进行人工降温,调温方法是:白天覆盖塑料薄膜,同时盖草帘,避免阳光照射升温;晚上外界环境温度低于棚内温度时拉开,并打开放风口进行人工降温,循环重复多日,使棚内温度提早降到7. 2 ℃以下,促使葡萄提前休眠,以备“早睡早起”。葡萄要顺利通过休眠需要一定的低温(即需冷量) ,要求低温的时间长短因品种而异,许多品种在元旦前后即可完成休眠,此时便可改为白天揭草帘,接受阳光升温(前7 天揭开草帘数量要逐步加大,不可一次全部揭开避免升温过快) ,夜间盖草帘保温,利用日光,人工调高棚内温度,促其开始生长。但有些果农为了增加收入,在11 月上、中旬至元旦,在葡萄棚内间作蔬菜,提早扣棚升温,使葡萄不能顺利通过休眠而处于“半睡半醒”状态,必然会影响来年葡萄的生长和产量,此做法必须纠正。

2 　棚室内缺少必要的应急设备,生长期抵御不良气候的能力低下

日光温室内葡萄植株在元旦前后开始升温后,逐步进入发芽、枝叶生长、花序形成、开花坐果等生长发育阶段,但此时外界大气候正处冬季寒冷季节,而许多果农的棚室内没有应急所必须的送暖加温和增光设施,一旦出现连阴、大雾、下雪等恶劣天气,必然会因低温和缺乏光照,影响葡萄的枝、叶、花序(或幼果穗) 等器官的生长和发育,甚至引起灰霉病、穗轴褐枯病等病害,进而影响植株生长和当年产量。解决方法:一是根据实际情况在棚室内安装取暖设备;二是在棚室顶部均匀安装一些功率较大的日光灯,必要时补充光照。

3 　棚室内卫生条件差,病虫害的预防和防治意识淡薄

日光温室种植葡萄,由于空间小,葡萄植株、枝叶较密,操作不方便,再加上冬季气候不良等原因,很容易发生各种病虫害,因此必须加强对病虫害的防治。具体防治措施是: ①扣棚后喷1 次3 °Be～5 °Be 石硫合剂,注意喷严喷到。②及时清理地下和摘除的病枝、病叶、病果等,清出棚外深埋或烧毁,不可随地乱扔。③捆绑枝蔓所用布条、绳子应在冬剪后及时清除,每年一换,防止传播病虫害。④及时清除杂草,间作蔬菜的果农应及时清除烂掉的菜叶和病株等,防止与果树交叉传染。⑤经常检查并及时发现病虫害尽早防治。对于前期因恶劣天气(低温、缺光等) 引起的灰霉病、穗轴褐枯病、黑痘病等可用灰霉立克、速克灵等烟雾剂进行防治,使用烟雾剂最好在傍晚后进行,按要求适量分点,摆放均匀,按顺序暗火点燃,密闭过夜,次日早晨通风换气;中后期发现果实及叶片上的病害如白腐病、炭疽病、霜霉病、褐斑病等,可用甲基托布津、代森锰锌、抑快净、克露等药剂进行防治3～5 次,可确保枝叶和果实正常发育生长。

4 　施肥方面,氮素使用量偏大

调查中发现,在辛集大棚栽培葡萄时,部分果农为促进树体生长有偏施氮肥现象,由于棚室内空间相对狭小、光照弱(日光透过塑料布后,紫外线会减少15 %左右) 、通风不畅、湿度大,过多施用氮素必然会造成枝条节间变长、枝叶幼嫩、枝蔓不易老熟、枝条拥挤等,导致产量和果品质量降低、花芽不易形成,影响来年产量;同时还易引发各种病害。因此,大棚栽培葡萄,施肥时要特别重视有机肥、磷钾肥、微肥(钙、锰、铁、硼等) 及叶面肥的配合使用,适量控制氮肥的用量。

5 　生长季节修剪(夏剪) 不够精细

日光温室葡萄生产受到空间小、光照弱等条件制约,葡萄植株很容易出现枝条拥挤,通风不良,枝蔓幼嫩细弱,花芽不易形成,甚至出现上强下弱,下部光秃等现象,生产中,必须做到生长季节精细修剪。具体方法为: ①从萌芽开始,要经常检查并及时去除位置不当的副芽、隐芽和多余的芽,重点培养中、下部适当部位的芽子。②留枝量要合理。一般3 年生以后采用篱架形的葡萄,每1 m2 架面留粗壮新梢10 个左右即可。③对结果枝,在开花前于花序以上留4～7 片叶摘心,其顶部留1～2 个副梢,副梢留2～3 片叶反复摘心,其余副梢全部抹掉。另外,结果枝上架时绑缚角度要大或拉平。对营养枝可根据枝条粗度情况留8～12 片叶摘心,顶部副梢留3～4 片叶、其余副梢留1～2 片叶反复摘心;营养枝上架时绑缚角度要小或绑直。④及时除去卷须,节约营养。⑤果实即将着色时,在结果枝基部进行环剥或多道环刻,以增加果实甜度、促进果实着色。⑥果实采收后(一般5 月下旬至6 月上、中旬) 进行一次重剪,尽快去掉中上部结果后的衰老枝和多余枝条,为中下部其他营养枝打开光路并重点培养,精心培养位置相对较低、特别是光秃带发出的枝条,修剪后要重新绑缚枝条,整理架面。

6 　后期不重视保叶,直接影响来年产量

世界视觉日范文第5篇

同时从20 世纪90 年代起，日本经济发展速度开始变缓甚至停滞,为了更加降低成本，一些企业纷纷将加工工厂和销售市场转往海外,而中国是日本最为看好的也是最大的加工和销售市场。随着中日贸易的日趋频繁，学习汉语成为了工作的需要。很多日本人认为多学点汉语，更有利于就业和个人未来的发展。

在这种“汉语热”背景的驱动下，日本学习汉语的人数不断地增加，汉语教育机构也呈现出了遍地开花的趋势。在学习汉语的人中，除了部分日本人来到中国，以生活、工作、留学等方式学习汉语外，大多数的日本人还是在本土进行汉语学习。因此对日汉语教师的需求量今年来也在不断激增。

最初在日本的汉语教学机构里担任汉语教师的主要是日本人。他们中的一部分人曾在中国留学,也有一部分人是在本国学习汉语，并没有留学背景。 而有中国留学背景的日本人汉语教师更受学生的欢迎。随着赴日中国人的增加, 汉语教学机构开始重用在日中国人以专职或兼职的形式来当汉语教师,其中一部分是在日留学生，一部分是旅居日本的学者或工作人员，还有一部分是定居日本受过高等教育的中国人。由于他们既懂汉语又懂日语, 用母语教学自然得天独厚。

但对日汉语教学毕竟有别于对中国人的汉语教学，其教学方法，教材使用等都有很大差别，具有相当的专业性，并非会说中文就可以胜任对日汉语教师的工作。现在越来越多的日本汉语教育机构已经认识到这点，开始重用外汉语教育或汉语国际教育专业的中国人来进行汉语教学。这将大大提高对日汉语教学的水平。

作为一名汉语国际教育专业的学生，不久的将来我们也有可能从事对日汉语教学工作。虽然中日同属于汉字文化圈，由于历史、地理等原因，两国在文化背景的诸多方面有相似之处，但随着时代的变迁和外来文化的冲击,两国人民在思维方式、价值取向、行为准则、生活方式等方面又存在着不少差异。在教与学的过程中，教师和学生也会因此遇到各种跨文化冲突。因此我们在开始对日汉语教学工作之前，有必要对这些教学过程中容易出现的跨文化冲突进行梳理，分析其原因并探索找出解决的途径,这对于确保对日汉语教学的顺畅进行,增进彼此之间最大限度的了解是十分有益的。

1 语言交际差异所带来的误解与冲突以及解决方法

在用语言进行交际时,中国人和日本人在寒暄方式，称谓称呼，致谢方式和否定表达等方面都有明显差异。

1.1 称谓、文体及寒暄方式的不同所带来的文化冲突及解决办法。

日本人使用语言进行对话时, 会根据不同的人选择不同的称谓、不同的文体和表达方式，而在中国除了一些正式场合，一个词或一句话不会因为谈话对象的不同而发生改变。比如“吃饭”，在任何场合，对任何人，我们都说“吃饭”。而在日本却有食べる/召し上がる（尊敬語）/頂く（謙遜語）之分。初次接触日本学生的汉语教师如果没有一定的日语基础，可能会因为同样一句话学生会有不同的说法而感到很难与学生交流。因此，教师应该学习教学和日常生活所需的日语，在学习日语的同时，我们也应简单了解日本人是如何使用这些语言以使交际更顺畅。

日本人的问候语和寒暄方式也与我们有所不同。日本人每日早上初次见面都会互道“早上好 ”，这个问候不因双方地位，熟识程度而有所增减 ,它已经成为一种约定俗成的东西。除了互道问候以外，日本人也会围绕天气寒暄一番 ,例如:“今天天气真好啊 !”“今天真冷啊 !”等等。 日本人初次见面谈话时不会谈论有关对方生活、家庭、工作、年龄等的个人隐私,通常先从天气和季节展开话题。绝对不问情况。而中国人除彼此问好外 ,还常用 “饭吃了吗?”“你上哪去?”等进行寒暄 ,初次见面时，为表示亲密，反而喜欢问一些对方较为私人的问题，这种方式是比较普通的,并不算犯忌。 在教学过程或与日本师生的交往中，我们应该注意到这一点，不要随意打听对方生活、家庭、工作、年龄等情况 ，也不要像我们一样因为关系熟悉而省略一些必须的寒暄语而造成对方的误解。

1.2 谦恭，拘谨、模糊的交际策略所带来的文化冲突及解决方法。

日本人注重礼节，在交际中显得谦恭、拘谨、保守，不随便发表自己的意见，处处谨小慎微，时时站在别人的立场上考虑问题。由于他们的这些秉性，使得他们答谢、拒绝的方式与中国人有很大的差异。

在致谢的方式上，日本人会以一种让中国人无法理解的不断的重复感谢的方式来表示自己的心情，日本人坚信人与人的交往中必须心存感恩之心，这样才能使双发的交往更加顺畅，对方才可以在这种温暖的交往中感受到友情。而对中国人来说，过度的感谢显得很生分很客套，反而不利于彼此的交往。在交往中，日本人的这种致谢方式往往让人觉得无法承受，很是繁琐，而中国人的“大恩不言谢，谢多了生分”的交际方式，又让日本人觉得中国人太过把一切当成了理所当然，不知感恩，从而产生交际上的误会。

日本人在表达否定时，非常体恤他人的感受，为了不给对方带来不快和尴尬，否定的表达总是显得欲言又止，模棱两可，即所谓的“暧昧地拒绝”。他们希望对方可以从这种“暧昧的语言”中读出他们本意，而不是由自己清晰地说“不”，以免伤害了对方。他们不喜欢对别人的观点直接提出反对意见，即使是提也是极其注意用词，而中国人在回答问题时“Yes”和“No”是很明确的。中国人比较直截了当，思维逻辑性强，习惯用明确的语言表达自己的观点。但是在与日本人的交往中，他们对中国人的这种是非明确表达，直率表达意见的方式很不适应，在他们看来，中文中的“不行”“不好”等词过于斩钉截铁，过于直白，很不礼貌，如果在教学过程中，直截了当地用“不”去否定，会让他们感到不快或尴尬，甚至影响学生的学习热情。

教学过程中我们应该认识到两个民族不同的价值取向，注意从日本人的习惯去理解他们的感谢和否定，要清楚地知道日本的点头并不代表“同意”，随声附和的弦外之音也许是“不”。从教师的角度，我们表达观点的方式要尽量委婉，注意体恤对方的感受，多用鼓励赞扬的话语提高学生学习汉语的积极性。这样我们就能使学生消除误会，以一种积极的态度进行汉语学习，更利于汉语的教与学。

2 非语言交际差异所带来的误解与冲突以及解决方法

对外汉语教学是一种跨文化交际活动，除了语言之外，人们还会使用很多非语言交际的手段来表达自己的思想。

日本社会等级观念很强，注重集体利益，讲求体恤、和谐，他们谦恭、暧昧、含蓄、保守的性格，使的他们在交际活动中比中国人更多地使用非语言交际手段。在汉语教学中，我们应该了解以下几点，以免产生误会。

2.1 沉默 点头 微笑中隐含的意义。

在与日本人进行会话时，日本人常常以沉默或微笑并频频点头作以回应。他们认为在公共场合不应用面部表情过分地表达个人的情感，这种习惯渗透到了很多社会领域，包括学校和课堂。他们内敛的和不愿过分表达喜怒哀乐的性格，使得我们很难从他们的表情和体态语中判断出他们的态度。他们频频的点头有时会被误认为是同意，而在课堂上，学生听老师的讲课也会不停地点头，但这并不代表他们已经理解并听懂了老师所讲的内容，这种点头也许只是表达他对老师的尊重或表示自己在听老师讲课。因此，教师在教学的过程中不能只以学生的外部表象来判断学生的学习效果，要能察言观色, 或通过测试，会话，调查表等方式来再次确定，通过分析 , 即可了解学生的真实想法。

2.2 节制、保守的非语言交际方式。

由于日本是非体触文化的民族，日本人很少在公共场合表现出激情或有类似拥抱，接吻的亲密举动。对于家族之外的人，他们的身体接触更是少之又少。而中国人的身体接触相对多些，如大人摸孩子的头以示，上司拍职员肩膀以示鼓励，同性同学一起挽手散步，朋友见面互相打闹以示友好等。

如果我们的教学对象属于小初高中阶段的学生，我们要注意不要过多使用体触语言表达感情。在教学的提问，巡视等环节上，不要过于接近学生，以免引起对方不安。

另外，日本人在人际交往中喜欢保持一定的心理距离和感情距离，而中国人则更喜欢将彼此的关系拉近，因此在与日本人的交际中，如果忽视了这种距离意识，也会使对方感到局促，甚至产生误会。教学过程中，不能因为和学生逐渐熟悉而不分彼此或觉得对方理应对自己如何。应保持一定的距离，这样可以使对方更为放松。

3 从性格角度分析日本人，避免不必要的误解与冲突

日本人整体给人的感觉是守纪律，谨慎，懂礼貌，集体意识强，这和他们民族的价值取向，学校教育有很大的关系，我们在教学过程中应注意一下几点

3.1 喜欢秩序与计划，时间观念很强。

日本人喜欢在一个井然有序的环境里生活，凡事一定要有周密的计划和充分的准备。因此教师将讲授课程之前，应根据学生的情况制定一份教学安排表，如课时进度，考试时间等，这样就会消除学生的困惑。另外，日本人在发言前喜欢实现有所准备，他们对中国老师在课堂上即席发间、课堂讨论, 常常显得不知所措，无法回答或参与，这与他们凡事讲求计划性，对机应变能力较弱有关。因此教师应该创造出宽松的教学环境，同时也要逐步让日本学生认识到不是所有的回答都有时间准备，让他们在一个宽松的环境里尝试即席回答或讨论问题。

3.2 尊重老师。

日本人对老师比较有礼貌。日本学生一般不会刚认识老师就和老师的关系十分密切, 不过一旦建立了良好的师生关系，这种友情会保持很久。但日本学生对老师尊重和礼貌, 并不等于他们对老师的教学满意, 对此教师应有清醒的认识。教师只有冷静地发现礼貌背后, 学生对教学的意见, 才能更好地改进教学方法，提高教学质量。

3.3 性格内向。

谨言慎行, 内敛，谨慎是日本人性格的重要特征。日本很少在众人面前流露自己的想法。学生极少在课堂上说他是否听懂了，老师讲课的语速、方式等是否能接受。老师可以将一些想要知道而学生不会直接告诉你的问题通过问卷调查表，从中发现问题，解决问题。

日本人不会开诚布公的就某件事或某个人的某些看法来做评价，他们觉得别人那样想那样做，自有他们的道理，直接的品评是不礼貌的。他们喜欢心照不宣, 让别人领会自己的意图。 因此, 老师向学生提出建议或让他们就某个人的观点发表意见时, 日本人常会说的“ 怎么说好呢”（どう話したらいいでしょうか？） , “请让我考虑一下。（ちょっと考えさせていただきます）”等, 其实，这是拒绝回答的标志。日语具有很强的掩盖意志的技巧，是与否无法很明确地从语言中判断出来、这种模糊、暧昧的风格甚至会影响日本留学生的汉语表达风格，如大量使用语气助词“ 吧” 、“ 呢” 、“ 呀”等, 以使语气和缓。教师要领会学生语言的真实含义，不能单从语言来判断他们的想法。这点对教师来说其实是很难适应的。

日本人性格敏感，十分注意别人对自己的评价，在日本人看来，面子是很重要的。他们一旦受到负面评价，非常容易产生消极态度，以致情绪低落。所以教师应避免针对某个人进行评论或提出批评，更不要在一个人面前去谈论评价第三方,即便非要评论或批评也应选择恰当的场合和言辞。

3.4 集体主义观念强，守时。

日本人非常强调集体、认为个人的行为，思想甚至举止等要符合集体的准则。他们有很强的集体归属感，把自己看成某个团体的一份子，强调遇事要替他人、替团体利益着想，不能因为自己的行为影响其他人。日本人的准时其实就是这种观念的反映。

在日本人看来, 自己的喜怒哀乐完全是个人的事情，不能把这种情绪带到工作中，也不能因为私人的理由来解释诸如迟到，表现欠佳等事件，老师上课时把个人情绪带到课堂上是一种极其不好的行为，因为老师的这种个人行为会直接影响全体学生的情绪, 使学生产生不安 ，影响整个班级的学习效率。迟到也是非常失礼的行为，因为这样的行为浪费了全体同学的学习时间，给别人添了麻烦。作为对外汉语教师一定要避免这一点。这样才可以树立教师的形象，更有利于组织教学活动。