花钟课件

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花钟课件范文第1篇

九年级化学导学提纲（第 课时）

第十单元课题一（1—4）

编制人：__

学习目标：

1、认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，归纳碱相似化学性质及其原因

2、学会设计实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。

学习重、难点：氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质

课前导学

1 、 氢氧化钠（NaOH）

(1) 物理性质：颜色、状态_________溶解性__________溶解时________

(2) 腐蚀性：有强烈的腐蚀性，俗名_____ _____ ______若不慎将碱液粘在皮肤上，应先用-_______冲洗，再涂上______溶液

(3) 潮解：氢氧化钠暴露在空气中时，易吸收_____,表面潮湿并逐渐溶解。氢氧化钠可作为某些气体的______

(4) 用途：做化工原料，应用于____、_____、____、______、______等工业。炉具清洁剂中含有氢氧化钠，氢氧化钠与油脂发生反应，在生活中用来除去_____

2 、 氢氧化钙[Ca(OH)2]

(1)物理性质：颜色、状态________，溶解性：______腐蚀性_____

(2)制法：由生石灰与水化合制得，化学方程式为：____________,同时放出大量热

(3)俗名：______或________

(4)用途：做建筑材料、改良酸性土壤等。

学习过程：

一、常见的碱

演示实验：

[实验10—6]

实验

观察氢氧化钠的色、态

将氢氧化钠放于表面皿上

将氢氧化钠溶于试管中

现象

分析

[实验10—7]在蒸发皿中放一小块生石灰，加少量水，观察现象

现象

方程式

二、碱的化学性质

[活动与探究]：课本第55页，分组实验，观察现象，填写表格：

（1）氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液与指示剂的反应

氢氧化钠、氢氧化钙的溶液都能使_____色石蕊试液变_____，使_____色酚酞试液变________

（2）与某些非金属氧化物的反应

[1]

回忆检验二氧化碳的反应，写出反应的化学方程式：_____________

[2] 氢氧化钠与二氧化碳的反应，

演示实验：

在烧瓶里收集二氧化碳气体，烧瓶用带导管（导管一端事先已绑好一个气球）的胶塞塞紧。当拔开胶寒迅速倒入浓氢氧化钠溶液后，立即塞紧振荡，

观察现象，_________________ 反应的方程式____________________

[3]

书写二氧化硫、三氧化硫分别与氢氧化钠的反应的化学方程式_______________________________、________________________________.

练习：

（1）有两瓶失去标签的无色透明溶液，分别是稀盐酸和稀氢氧化钠溶液，要鉴别它们最好选（ ）

A 食盐 B蒸馏水 C蔗糖 D石蕊试液

（2）在一张洁白干燥的滤纸上，依次喷洒A、B、C三种无色液体，当喷洒A时，滤纸上无明显变化； 再喷洒B时，滤纸上出现一只红色小猫；最后喷洒C时，小猫逐渐消失。回答下列问题：滤纸上的小猫可能是由_____________画的。

实 验

氢氧化钙溶液中通入CO2气体，观察

氢氧化钠溶液中通入CO2气体，观察

现象

化学方程式

（3）填表：

（4）实验设计：

1、我们是如何用实验证明CO2与H2O发生了化学反应生成H2CO3

2、CO2与Ca(OH)2溶[文秘站:]液反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？

3、

方案一：在矿泉水瓶中收集满CO2，迅速倒入NaOH，盖上瓶盖，振荡。现象

方案二：在一个瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一个带

花钟课件范文第2篇

关键词 新课改 化学 教材

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。可见教师转变教育理念，提高对课改的认识是实施课程改革的关键。高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。下面是笔者对新课改中化学教材的一些想法：

课程要求给了学生、教师更多的自主空间，评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等，为突出课程的开放性创造了良好的条件。但教材内容多、教参和教辅良莠不齐，加之对整个教材的体系还缺乏了解，又对我们的教学工作带来诸多不便，我们只能通过认真学习《普通高中课程方案（实验）》和《化学课程标准》，精心准备每一节课。

教学过程主要包括备课、上课、批改作业、辅导、考查五个环节。备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是检查教学质量的手段，我们的具体做法应该是：

1备课是教学工作的主要环节，是上好课的前提和提高教学质量的关键

实行新课标，教新教材，无论对老教师还是新教师，都是经验不足，这就要求我们要敢于创新，跳出教材用教材，进行深层次、多维度研究，不要轻易否定自己对教材的独到见解。

为了更好地进行教学，为了备好课，实现教材的知识结构与学生认识结构的最佳结合，我们每周必须保证一次集体备课时间，要求定人、定时、定地点、定中心发言人；在备课中中心发言人不仅完整的把本节课的知识体系进行分析整理（还经常和老教材做对比），提出教学建议，同时还提前准备这一节课的学案、练习，以及必要的ppt演示文稿。

2课堂教学是教学过程的中心环节，上课是提高教学质量的核心

在提高课堂教学效率上，我们的做法应该是：进一步解放思想，树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。

结合新教材的特点，我们摒弃在传统的教学过程中，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，而是大胆的让学生去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。探究性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。

3作业的布置和批改是检查教学质量的重要手段

由于和新教材所对应的教辅资料大多不能令人满意，而教材上的练习又远远不能满足学生课后练习的需求，所以课后作业的合理布置就变得非常重要，为此我们应该花费精力为学生编写每一课时的学案，编制贴近学生思想和生活实际的作业思考题，以方便学生的课前预习和课后对课堂知识的及时复习。当然为减轻学生过重的课业负担，我们应对学生作业要求限时、分层次完成。

在评价作业的方式上，我们应该一改以往的那种生硬的评语。采用多样化的语言，如：“再仔细一些吧…这个问题想的好…正确、整洁…你的作业做的越来越好”等，强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。

4重视学习方法指导

古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方法，与以往的要求有所不同。为使学生学习好新教材，我们注意了学习方法的指导。

（1）从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。

（2）引导学生自我反省。要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为。

（3）知识建构网络化、类比化，提高记忆效率。

花钟课件范文第3篇

关键词：Powerpoint；Flash；多媒体

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0765-02

Flash Document in Multimedia

YANG Shu-ping

(Electric Teaching Center of Hunan University of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410208, China)

Abstract: In order to make teachers use Flash flexibly and incress the ability of courseware,this passage introduce the Flash document making in Powerpoint and how to transfering,correcting and controlling Flash document.

Key words: powerpoint; flash; multimedia

1 引言

随着信息技术的不断深入，课堂使用多媒体课件进行教学已经成为日常不可缺少的现代教学手段，由于Powerpoint简便易学用，能够满足一般的尤其是以文字为主的课件制作要求，因而得到众多教师的青睐，成为教师们普遍使用的教学软件。在媒体的演示中，动画是最能吸引学生注意力、保持持久关注对象的表现形式，同时丰富变化效果更能发挥多媒体课件的优越性。

2 利用PowerPoint制作动画

PowerPoint是教师们制作课件使用频率最高的的一款软件，其中内置有许多动画、过渡效果，能满足教学中简单的动画演示。如免疫学中“免疫应答”的动画，用PowerPoint来制作，代表了相当一部分教师制作思路。

一般的作法是先用扫描仪将教材中图形扫描，使用Photoshop处理扫描后的图形，再用Photoshop分解该图并制成一副副小图，以.Jpeg或.bmp存挡备用；打开PowerPoint，插入这些小图，调整它们到相应的位置，用“绘图工具栏”中各种工具画出线条，箭头，图形，将它们一一设置为动画元素，根据内容需要通过“自定义动画”，设定各个元素的动画效果、呈现顺序 ，按照设计者的思路 ，在教师的控制下完成演示。每次的鼠标或键盘操作即完

成一个动画元素的动作。如若增加、删减、修改，随时都可在PowerPoint工作窗口中进行[1]。

3 Flas

Flash作为二维动画软件，早已为广大动画爱好者采用，成为最常用的动画制作工具。医学Flas来源有来自电子出版物、网站下载、共享素材库及自制动画。由于学科教师不是计算机专业人员，大多采用前三种方式获取Flas，而有能力和兴趣自已动手制作Flas的教师，在掌握该软件的使用方法后，可以按照自己的思路制作出相应的动画。

3.1 插入PowerPoint中的Flas方法

3.1.1 插入运行程序

将Flash生成的. exe动画文件插入PowerPoint。运行PowerPoint程序，先插入一图片 ，该图片“动作设置”中的“单击鼠标”选项中选择“运行程序”，并指定文件路径和文件名 。注意：用这个方法时，一定要进行“工具”―>“选项”―>“安全性”－>“宏安全性”的“安全级”选项变为“低”，否则每次演示都会弹出个警告框。

3.1.2 插入超链接

运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片，在其中插入任意一个对象（如文字、图片等），目的是对它设置超链接，最好这个对象与链接到的动画的内容相关。选择这个对象，点击“插入”―>“超级链接”， 在“链接到”中选择“原有文件或网页”，选择到想插入的动画文件，“确定”完成。播放动画时只要单击设置的超链接对象即可。

3.1.3 控件插入动画

运行PowerPoint程序，点击"视图"―>“工具栏”―>“控件工具箱”，选择“其它控件”(最后一个) ，选择“shockwave flash object” ，出现“+”字光标，幻灯片中拖动鼠标，画出一个矩形框，右键单击此矩形框选“属性”（或单击“控件工具箱”上的“属性”按钮）打开属性对话框。在属性框中的movie栏中输入Flash电影的完整路径及名称(也可以是网址) 例如C:\Test\MyFlash.swf 或 ，把“EmbedMovie”属性设置成True，表示把Flash电影嵌入演示文稿。这样就不必担心在另一台机器上播放幻灯片时找不到Flash电影。也可以在属性性窗口中选择“自定义”，单击“浏览”按钮，在弹出的对话框中的“Movie URL”中输入. swf文件路径及名称，并调整“play”，“quality”，“loop”等其它属性。有时候如果播放不出，可以保存以后关闭幻灯片然后再打开。

3.1.4插入对象

打开PowerPoint，单击“插入”―>“对象”，选择“由文件创建”，单击“浏览”选中要插入的Flash文件，单击“确定”后在幻灯片上可看到Flash文件的图标；右键这个图标，选“动作设置”命令，在弹出的窗口中选择“单击

鼠标”（或“鼠标移动”），在这个窗口中再单击“对象动作”，选择“激活内容”，单击“确定”即完成动画插入的操作[2]。

3.2 Flas的修改

当Flas文件的格式为.fla，在Flash环境下打开该文件进行修改；如果动画文件格式为.swf不能够直接修改（网络上下载的大多是此种），需下载安装反编译软件如“闪客精灵”，用此软件将.swf.文件转换成.fla源文件，在Flash环境下就可以修改了。

3.3 插入命令按钮控制Flas

在实际教学中经常会边播放动画边讲解，这就涉及到Flas的控制问题。若动画中含有控制按钮，可以直接使用；否则就需要在PowerPoint中为Flas添加控制按钮。方法是：单击“视图”―>“工具栏”―>“控件工具箱”，选择“命令按钮”，在幻灯片中适当的位置拖出一个命令按钮，在“属性”面板中“名称”和“Caption”项后面做相应的设置后，双击“命令”按钮，进行代码编程[3]。如制作播放按钮的编程代码：

Private Sub cmd-play-Click()

ShockwavdFlash1.Playing=True

End Sub

不论哪种软件，它都是教师手中的工具，如何灵活运用它，怎样恰当地展现知识的内容、生动地表现客观事实，是每一位任课教师们不断探索的内容，也是教育技术人员的责任。

参考文献：

[1] 蒋启发.医学免疫学CAI课件动画设计制作技巧[J].中国医学教育技术,2007,(4):133-134.

[2] 郭大春.Powerpoint牵手Flash四法[J].信息技术教育,2006,(4):71.

花钟课件范文第4篇

1.课堂变活跃了

现在的课堂，教师不再迷信教参。教学不是读教案、实施教案，而是根据学生实际和课堂情境，以学生为出发点，坚持什么对学生好、怎样教对学生有利就怎样教。新课程的改革让课堂教学“活”了起来。如我讲“朋友之间”这一教学内容时，首先让学生欣赏歌曲《永远是朋友》，歌曲旋律优美，深深打动了每一位学生，大家先静静地听，接着师生同唱这首歌……优美、深情的歌声在教室里回荡。由于师生互动使得课堂氛围其乐融融，使学生把学习当作一种快乐活动，积极主动地探究更多新知识，从而提高了课堂实效。

再比如：我在上《高粱情》一课时，先提问学生高粱的根有哪些特点？在课堂上，孩子们积极举手回答。接着让学生画画高粱的根，这下学生们兴致很高，个个都用心画起来。最后让大家一起来评价图画。学生的学习热情始终高涨。这堂课让学生通过“画”高粱与“评”绘画，加深对课文词语的理解，又能把语文教学和画画、说话结合起来，较好地体现了“活”字，体现了学科融合，体现了新课程的理念。

因此，为了避免造成教学兴致索然，课堂沉闷，我们就要努力改变以往的教学模式，提高学生参与学习的兴趣，从而提高学习效果。

2.课堂变民主了

现代创造心理学研究成果表明，在愉快、和谐的情境中，人的智能能够得到有效的发挥。因此，语文教学就必须尊重学生的需要，尊重学生的情感，为学生创设一个民主、和谐、开放的课堂教学氛围。《课标》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。例如：下课铃声响了，可是还有一些教学内容没完成，我本想延迟下课时间，忽然有一位学生站起来说：“老师，我们已经坐了一节课，累了，想出去呼吸呼吸！”我马上微笑着说：“好吧，下课！”结果学生们如愿以偿，都出去玩了。如果是在过去，教师肯定会批评学生只想着玩，没心学习。现在我们的学生敢说了，而且教师同意了学生的要求，学生还敢对教师的讲课发表自己的意见了。

课堂呈现出了“民主、和谐”的气氛，教师放下架子走下讲台，去除外表的威严，把外在的权威转化为内在的权威，把渊博的知识和高尚的师德转化为具有亲和力的人格形象。诚心诚意地信任学生，鼓励学生，建立起一种资源分享的伙伴型师生关系，已彻底改变教师的角色。

如教学一瞥：上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教课书及备课本，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对五十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们当一回老师吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的语文课拉开了帷幕：我简单地导入新课后，请一学生上黑板写题目，他一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学给老师范读课文，只见他迅速地拿着自己的课本来到讲台前，模仿着我平时的样子，先让同学们齐读一遍，然后自己……

教师不必随着教本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。这就是课堂民主化的真正体现。

3.课堂变丰富了

花钟课件范文第5篇

关键词：高中化学新课改课堂教学

化学是一门重要的自然基础科学.很多化学教师在教学中只关注其作为自然科学的属性，却在很大程度上忽视了对学生的人文关怀，导致化学课堂气氛过于严谨、沉闷，缺乏生机与灵动，学生也提不起学习兴趣.在新课改的要求下，教师应积极探寻如何让化学课堂“活”起来的方法，构建高效的化学课堂.

一、创设合适的情境，将化学教学生活化

要建立高效的化学课堂，教师必须结合教学目标与高中生的身心特征，科学创设教学情境，从而把化学知识生动化、情境化.这样从生活到化学教学，再从化学到社会，从自然环境到实验室，从实验室到实际应用，让高中生在具体的教学情境中体会到化学的新、奇、趣，激发他们的学习兴趣.

例如，在讲“氨及其盐性质”时，笔者利用多媒体展示一则新闻：某个工厂的制冷车间液氨管道发生泄漏，车间内到处都是白色的烟雾.然后提出问题：（1）假如你是消防指挥员，现在应如何尽快疏散人群？（2）如何避免气体中毒？（3）对出现的气体污染应如何治理？通过生活情境的创设，使高中生体会到学习化学的意义，并促使他们利用所学的理论知识去解决现实中的化学问题，从而实现对知识的外化，充分调动学生的参与热情.因此，教师应将化学教学生活化，收集贴近高中生的生活素材，结合教学内容，精心设计为不同的问题、趣味实验、图片、模型等，为学生提供良好的教学情境，增强学生学习化学的内驱力，促使学生保持良好的学习心态，从而主动投入到化学学习中.

二、开展合作学习，提高学生探究兴趣

“能力的有效学习方法是通过人与人之间的合作交流完成的”.这说明合作学习是符合新课改教学理念的.通过合作学习，能够实现学生之间、师生之间的双边互动，还能逐步培养学生的团队合作能力与创新能力.首先将学生分成几组，再结合教学内容，为他们设置探究任务.

例如，为了加深对原电池的理解，笔者要求学生分组做探究性实验.由学生设计相关的实验方案，并在实验课上进行分组验证.（1）单独把铜片插到稀硫酸中，观察有何反应；（2）单独把锌片插到稀硫酸中，观察有何反应；（3）把铜片与锌片用导线连起来，再一起插入稀硫酸中；（4）先用导线连接电流表，再将铜片与锌片插到稀硫酸中.每组做好实验现象的观察与记录工作，并分组探讨，最终得出原电池形成需要哪些重要条件.通过探究性合作教学方式，让学生在45分钟的时间内掌握了抽象的化学原理.

三、构建良好的师生关系，实现师生间的有效沟通

教师不仅是知识的传授者，课堂教学的组织者，也是学生的朋友.良好的师生关系是建立高效课堂的重要前提条件.化学教学涉及很多实验活动，为师生互动提供了较大的空间.因此，化学教师应善于利用实验课的机会，积极地融入到学生的求证与实验活动中，起到引导者、组织者的作用.在此过程中，要善于肯定学生的每一点进步、新的发现等，从而实现师生的良好沟通，构建融洽的师生关系.同时，教师还应注意学生的各种失误，及时加以纠正.一名优秀的化学教师，应立足于化学学科，转变教学理念，创新教学方式方法，为学生提供宽松、有趣的课堂氛围，才能拉近师生的距离，为构建高效化学课堂奠定坚实的基础.

四、运用有效的激励方式，培养学生良好的学习习惯

高中生学习能力主要受到三个因素的影响，即遗传、学习基础、学习习惯.遗传是天生的，不能改变；学习基础需要较长的时间，在短期内很难有大的提升.因此，在短期内有效果的是改变学习习惯.那么，怎么培养学生良好的学习习惯呢？关键就是要善于运用各种激励方式，充分调动学生对化学的学习兴趣，增强学习的驱动力，从而促使学习习惯的养成.教师应利用激励机制，纠正学生的不良学习习惯.化学教师应合理运用表扬与批评，做到“多表扬、少批评”.比如，对后进生的点滴进步进行充分肯定，积极鼓励；对学习进步大的学生应大力表扬等.当学生犯错后，应视情况进行批评，避免伤到学生的自尊心.

总之，随着新课改的实施，高中化学教学面临着更多的挑战.化学教师必须在全面了解教学目标的前提下，更新教学理念，努力将课堂教学生动化、形象化、趣味化.这样，才能有效激发高中生的求知欲，让他们主动参与到课堂教学活动中，实现师生的良好互动.

参考文献