苏州幼儿园

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇苏州幼儿园范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

苏州幼儿园范文第1篇

一 隐性化方言教育环境创设，凸显方言教育目标

美国教育家班杜拉认为：人的行为的变化是由它与环境相互作用结果来决定的。为此，我们重视通过合理构建幼儿园的环境来实施幼儿方言教育的内容。从不同年龄的心理特点出发，考虑全面发展的需要和不同个性的差异，我们为幼儿创设了一个整洁、温馨、舒适而富有教育意义的环境。

1.人文环境创设

苏州有着独特的民俗风情、节令文化等吴文化特色，方言也离不开这一吴文化特色，它需要人文环境的熏染。为此，我们从环境文化和语言文化入手，为幼儿们学习方言创造条件。

在“我爱我家”主题活动中，我们与孩子一同收集古城建筑，了解其特点，并尝试和爸爸妈妈一同制作“我们的家”，大班幼儿还共同搭建“我们的小区”，来展现古韵今风的小区建筑。还结合端午、清明、春节等节令，开展了“我和爷爷奶奶包粽子”、“清明亲子放飞风筝”、“苏州好声音迎新春”活动等民俗活动。通过主题活动让孩子们了解苏州，并愿意做个可爱的苏州人。

另外，我园提倡说苏州话，不管会说或不会说的幼儿、家长、老师都可以参与我们的课题研究。在来园、离园环节，每天家长都会在进出校门时感受我们的苏州话问好，有许多幼儿家长都会和幼儿一起说“再会”、“明早会”或“隔日会”等等。在教师之间也会使用苏州方言来打招呼，从而增强师师、师生、生生乃至家园之间的情谊。

2.游戏环境创设

游戏是幼儿生活的主要组成部分。幼儿经常会在游戏环境中学习，我在这样的环境下潜移默化地让幼儿了解吴文化特色、了解我们的语言。

在各个年龄班都会创设一些特色区域，有“三万昌茶楼”、“苏苏点心店”、“美美发型屋”、“梦想小舞台”等。在这些活动区内，孩子们可以自主感受苏州文化特色。如在“三万昌茶楼”有自称“茉莉花”、“珠珠花”、“白兰花”的服务员为顾客搓茶、配茶服务，并手持茶具表演一段功夫茶，使幼儿在玩中体验生活的快乐。“苏苏点心店”里有正宗的苏州点心，“美美发型屋”里有特色苏州发饰装扮，“梦想小舞台”里有苏州歌舞、童谣展示……这些都是孩子们自己自编自导自演的游戏，而且这些游戏的语言基本是苏州话，幼儿会自主地听说游戏，虽然说得不是很标准，但是在交往中，幼儿获得了极大的快乐，这就是我们的目标。

二 开发多元化方言教学资源，展现方言教育特色

教育中离不开资源的获取，因为资源是一种信息、一种能力、一种途径。我们通过对吴文化信息的搜索、筛选、提炼，并综合地运用到课程教学、游戏活动、生活其他环节中，使教师的综合能力幼儿的方言应用能力得到了提高。

1.课程教学资源开发

苏州方言作品有着独特的表现形式，大多以童谣、小调歌曲形式呈现。为此，我们通过集体学习活动的方式师生共同学习欣赏、感受歌谣的韵味。每学期，我们都会开展苏州方言教学评优活动，教师展示各自挖掘开发的教学资源，如童谣活动“苏州好”、“苏州小吃”、“苏州园林”，歌唱活动如《苏州好风光》、《摇到外婆桥》、《苏州景》、《茉莉花》等等。通过这些活动，我们探索研究了课程教学资源的可行性。

另外，我们还会选择其中的教学资源进行拓展研讨。如童谣教学《摇到外婆桥》，我们将童谣和歌唱活动有机结合，以音乐为背景，重点学习童谣，因为童谣内容简短，朗朗上口，幼儿很快就学会了。在研究中，我们发现有许多经典的童谣都可以改编成歌谣，并且唱起来很入调，当然进行编曲时要考虑曲调音高，要选择适宜幼儿的音域范围，不违背健康原则尤为重要。

2.游戏活动资源开发

幼儿游戏在幼儿教育中起着重要的作用。在方言这个特定的领域中，我们重点围绕民间游戏和表演游戏挖掘开发教育资源。因为民间游戏可以体现一个民族一个地方特有的文化底蕴，有着它特有的方言游戏语言，而表演游戏内容形式很多，有利于师生作品的创作与展示。

在开展民间游戏研究中，我们搜集传统的民间游戏，在幼儿园自由游戏、体育游戏中进行渗透式教育，如两个孩子手拉手“炒黄豆”、几个孩子玩“金锁银锁”、多个孩子玩“拍拍一二三”等。另外，我们还为幼儿提供了多种小器械，如骑上小马头，玩个“杠铃杠铃马来哉”，拉根长皮筋，玩个“大红枣”等等。让幼儿在自主游戏活动中享受快乐。

在开展表演游戏研究中，我们选择了传统经典童谣、中国道德故事、童话等多方面素材，并有计划有目地进行修改创作，提供给孩子们表演说唱。在整个游戏资源开发过程中，教师享受着改编创作的快乐，幼儿们享受着游戏的快乐，可谓是乐在其中。

3.其他生活环节资源开发

苏州幼儿园范文第2篇

南京医科大学幼儿园 申 卉

苏州高新区狮山中心幼儿园 徐 红

无锡市善德幼儿园 王妤芳

无锡市江溪幼儿园 张绿枝

江苏省蓝天实验幼儿园 顾晓欢

江苏省扬中市文化新村幼儿园 朱丽华

扬州维扬区金苹果鸿福艺术幼儿园 宋晓萍

徐州飞扬中英文幼教集团 苏 红

海门市海南幼儿园 顾 红

连云港东海县温泉镇中心幼儿园 王卫芳

海安县第二实验幼儿园 陆雪莲

宝应县直机关幼儿园 房雯荃

东海县实验小学附属幼儿园 张书琴

常务理事单位：

南京航空航天大学幼儿园 李民惠

南京市江宁区交通幼儿园 钱新球

南京市栖霞区阳光天使幼儿园 杨小英

无锡市前洲实验幼儿园 陈晓梅

无锡市荡口中心幼儿园 浦燕芬

镇江市润州区朝阳楼幼儿园 余江玲

张家港市西张幼儿园 季永花

张家港市乐余中心幼儿园 曹 懿

张家港市杨舍镇中心幼儿园 金 艳

吴江市同里中心幼儿园 钱利琴

吴江市盛泽镇中心幼儿园 戴文红

姜堰市第二实验幼儿园 黄翠萍

理事单位：

南京府西街小学幼儿园 尹 伟

南京市建邺区实验幼儿园 吴兴莉

南京市小行小学附属幼儿园 赵孟清

南京江宁示范园天元城幼儿园 陶传琴

南京市江宁区机关幼儿园 明 契

南京市清水亭幼儿园 朱华凤

南京海燕幼儿园 李 琼

南京六合区龙湖半岛幼儿园 朱 燕

苏州工业园区娄葑第一中心幼儿园 刘杏珍

吴江市机关幼儿园 沈继红

吴江鲈乡实验小学幼儿园 孙玲芬

张家港塘市幼儿园 龚 燕

常熟市尚湖精英宝贝幼儿园 胡 炜

张家港市花园浜幼儿园 姜兰芳

张家港南丰中心幼儿园 吕 燕

无锡市梅村中心幼儿园 曹玉兰

无锡市太湖山水城中心幼儿园 陈 琳

无锡市洛社中心幼儿园 狄静忱

常州市钟楼区星福儿小百灵艺术建构幼儿园

常州市天润幼儿园 冯雅静

常州市吉的堡双语智优幼儿园 汪霞萍

镇江市丹徒区三山中心幼儿园 江 琴

镇江市丹徒区黄墟中心幼儿园 殷莉芬

镇江市丹徒区高桥中心幼儿园 黄 晨

句容市实验幼儿园 陈大琴

扬州市广陵区东方名城幼儿园 沈 莹

江都市北城区幼儿园 王余红

扬州振兴幼儿园 潘 岚

高邮市南海艺术幼儿园 杨海虹

高邮师范学校附属幼儿园 李 莉

仪征宝宝艺术幼儿园 张 昀

南通开发区实验幼儿园 张志石

海安县城东镇韩洋幼儿园 徐美玲

启东市和睦幼儿园 樊 红

泰州市罡扬中心幼儿园 李海荣

靖江市城南幼儿园 夏云霞

靖江市城西幼儿园 高剑琴

泰兴市虹桥镇七圩幼儿园 郝雪琴

泰兴市虹桥镇七圩幼儿园 郝雪琴

东海县幼儿园 李 艳

宿迁市实验小学幼儿园 朱媛媛

会员单位：

南京市第五幼儿园 蔡小荣

南京市鼓楼区天福园幼儿园 石雁荣

28所幼儿园 姚美兰

南京市小西湖幼儿园 王修慧

南京铁心桥中心幼儿园 高桂兰

南京市博伟双语幼儿园 王 萍

南京市半山园小学附属幼儿园 杨 薇

南京石扬路幼儿园 朱蓉萍

南京市雨花台普德村幼儿园 杨小琴

南京市南湖育英幼儿园 刘 莉

南京市江宁麒麟中心幼儿园 王 晏

南京市江宁淳化中心幼儿园 戴玉凤

南京市江宁谷里中心幼儿园 周 琴

南京市六合龙池幼儿园 陈庆花

南京市栖霞长江幼儿园 黄凤珍

苏州高新区竹园幼儿园 吴晓峰

苏州工业园区新洲幼儿园 葛健慧

苏州工业园区娄葑镇夏园幼儿园 陆小妹

江苏省新苏师范学校附属小学附设幼儿园 谢 薇

吴江市震泽镇中心幼儿园 朱菊娥

吴江市七都中心幼儿园 朱江琴

昆山市东方幼儿园 陈宪良

常熟市世茂实验小学幼儿园 丁 芳

无锡陆区中心幼儿园 殷 霞

常州市天宁区青龙中心幼儿园 林红妹

常州市武进区鸣鳯中心幼儿园 庄新宇

溧阳市昆仑实验幼儿园 孔虹伟

溧阳市昆仑实验幼儿园 罗亚琴

丹阳市大泊中心幼儿园 付 妹

南通师范第二附属小学幼儿园 朱季芬

海安县雅周镇中心幼儿园 林九红

海安县曲塘镇中心幼儿园 顾晓梅

如皋市桃源镇中心幼儿园 丁 兰

泰兴市聋儿语训康复中心 周静芳

兴化狄垛幼儿园 黄爱凤

兴化安丰镇中心幼儿园 许 平

宝应县柳堡镇中心幼儿园 董 芹

江都市樊川中心幼儿园

宿迁市泗阳县幼儿园 庄 蕾

连云港灌南县新集中心幼儿园 张秀平

铜山县柳新实验幼儿园 钮月侠

金湖县金荷花幼儿园 吴梅琴

江苏奥普圣信息技术有限公司

苏州幼儿园范文第3篇

关键词：虎丘文化 幼儿园

一 、引言

所谓文化，就其广义而言，是指人类创造物质财富和精神财富的总和。也就是社会物质文明和精神文明的总称。它是一种历史现象，每一个社会都有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。文化具有民族性，通过民族形式的发展，形成民族的传统。苏州历史悠久，2500年积淀了虎丘意蕴深厚的文化，传递着苏州人们特有的思想与情趣，并包括民间游戏、节日庆祝、民谣艺术等内容，形式多样。我们虎丘中心幼儿园两年来都把虎丘文化教育渗入到幼儿园教育、环境的方方面面。尤其，根据我们幼儿园孩子生活在一个多元文化并存、以虎丘文化为主体的背景下，时代的发展已经大大缩短了中国与世界的距离。因此，我们的传统文化虎丘文化教育一直是我们幼儿园的重要资源。将虎丘文化渗透到日常生活、教学活动、游戏活动中，有助于增强虎丘文化的吸引力，使孩子能从另一个角度接触和认识虎丘文化。[1]

二、庆传统节日，宏扬民族文化

传统节日文化是苏州几千年传承积淀下来的丰厚遗产，是苏州文明重要组成部分。这些传统节日风俗，近千百年来绵延不绝，蕴含民族文化的优秀传统，体现着民族文化的精神，具有独特的民族特征，是对幼儿进行虎丘文化教育的宝贵资源，增强身为苏州人的自豪感，也是了解虎丘文化的的重要途径。在苏州传统的节日中有寒山寺除夕听钟声、春节、元宵节、龙太头、端午节等等，我们老师就会抓住这一契机向幼儿传统节日文化的精髓。如：春节、中秋节和腊八等重大节日告诉幼儿这些是全家团聚的节日，要重孝道，孝敬老人，敬重祖先，这是中华民族的一种优良传统，应该发扬光大；农历二月初二，民间习俗 “龙抬头”的日子，它象征着春天来了，万物复苏了。在这一天，我园请来了理发师义务为孩子理发，让孩子们知道在这天，人人都要理发，意味着“龙抬头”走好运的意思。

三、玩民间游戏，感受水乡文化

水乡苏州流传着很多有趣又有益的传统民间游戏，这些游戏富含了苏州的人文特色，又非常的具有教育意义。对孩子来说，这些民间游戏或许已经非常陌生，为了宏扬民族文化，让孩子了解民间游戏的玩法并从中发掘新的玩法和乐趣。如：有一次，幼儿在玩“小孩小孩真爱玩”的游戏，边说边坐，当进行到“摸摸这、摸摸那、摸摸xx再回来”这一环节时，游戏反复几遍后，幼儿视线中的可摸的东西已经不多了，发口令的幼儿不知如何是好。这时我灵机一动，顺口说：“摸到老师再回来”，边说边向一边跑去。幼儿一下反应过来，都追着想摸到老师。游戏从摸静的东西转换为摸动的“老师”，气氛一下活跃起来，幼儿从这一目标的转换过程中受到启发，又发现了许多可摸的对象并能创造出摸一些抽象的东西。如“摸摸风婆婆再回来”、“摸摸阳光娃娃再回来”等等，使游戏增添了新的乐趣。

四、学吴侬软语，品味苏州文化

人说：“一个物种的消失，只让我们失去一种动人的风景，一种语言的消失，却让我们永久失去一种美丽的文化。”生活在城市里的人们经常是刚说完普通话，又要说家乡话，越来越多的人觉得有些转换不过来。苏州大学文学院教授、博士生导师汪平曾搞过一次关于“普通话和苏州话在苏州的消长情况”的调查，结果显示，苏州话和普通话的此消彼长变化速度非常快。专家认为，再过一二十年，苏州话可能就要销声匿迹了。因此在幼儿期发展我们的“母语”――吴侬软语，正为越来越多的人所关注。

首先，在晨间谈话中学说吴侬软语，作为孩子学说苏州话的老师，我利用晨间谈话这一时段，让幼儿用方言讲讲身边发生的事。

其次，在教研课上学习苏州童谣，我们的教研课中有许多老师都选择了教童谣题材，有《摇啊摇，摇到外婆桥》、《苏州小吃》、《杠铃杠铃马来了》等等。我们为了更好地让幼儿喜欢苏州语言，在教研课上还发挥才智自编了一些儿歌、歌曲。儿歌不但激发了孩子对苏州清山秀水和风景名胜的向往，更激发了幼儿学习苏州方言艺术的兴趣。地道的苏州音，惟妙惟肖的示范表演，让四五岁的孩子们喜欢上了苏州的语言和苏州的文化。

五、观苏州园林、赞叹独具匠心

苏州园林具有深厚的文化底蕴，在建筑上集各家之长，充分展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。苏州古典园林以其风格迥异、独具匠心受到世界注目。为了让幼儿更直观地了解苏州园林，我园在环境布置上下了大量的工夫，从大环境看在共享空间中顶端悬挂着各色花伞，让人有一种姑苏水巷的感觉；南面墙壁上那一扇扇的花窗把苏州园林之景浓缩成了精华；靠大型玩具的走廊上那一把把苏扇也把姑苏美景尽收扇中。从小环境中看，我班在主题墙上把苏州“檀香扇”作为背景，在四根柱子上贴上各种图形的“双面绣”，让幼儿了解檀香扇和双面绣是苏州特有的工艺品，其工艺的惊赞，享誉海外；窗户上贴上窗花让它便成一扇花窗，是幼儿有一种身临其境的感觉。我们还利用社区活动和春游来一览家乡的美丽风光。孩子们走山塘时看到了一座座形态各异的桥，踏虎丘浏览了的虎丘塔――斜塔的魅力。游狮子林知道了假山的奇夺天工。孩子们在老师的带领下，在活动中孩子们充分感受了苏州园林的古典美，了解了悠久的园林文化，和传统文化来了一次零距离的接触。

总之，虎丘化的特色教育为我们幼儿园带来了活力，使孩子们充分领略了虎丘文化的魅力，同时也弘扬了民族文化，将苏州这一古老历史名城的文化精髓在我们的下一代中传播、发展。[2]

参考文献

苏州幼儿园范文第4篇

一、园内体育资源的开发

合理地开发和增加幼儿园的体育资源，为幼儿开展体育活动提供保证，可以更好地促进幼儿的发展。

1.活动场地的科学划分

分年龄段每周一次的自主性特色体育活动的开展：根据《3-6岁儿童发展指南》中幼儿身体动作发展的目标要求，对幼儿园户外、室内运动场地进行科学的布局，设置了走跑区、球类区、投掷区、平衡区、跳跃区、钻爬区、玩车区、形体区等，满足幼儿各类身体动作的发展。

阴雨天（雾霾天）和课间自主选择的区域运动游戏：现在苏州空气质量较差，在雾霾或阴雨的天气，不适宜到户外进行活动，幼儿园充分利用园舍室内的区角空间，在每个楼层巧妙设置运动小品，投放投掷、套圈、蹦床、海洋球等有益于身体健康的体育玩具，致力于身心健康的双重发展。在走廊的地面上我园还根据不同年龄段的特点以及幼儿的个体差异，铺设了跳房子（小班）、迷宫（中班）、趣味益智棋（大班）的PVC地胶，各类游戏还分别设置不同的难易程度，让孩子们在运动游戏中积累生活经验，获得良好生活习惯的养成，寓教于乐，启迪智慧。

2.体育设施的合理增配

对照《江苏省优质园的装备》要求和《纲要》、《指南》中的精神，再结合幼儿园自身特色建设的需要，我园陆续增配了一系列促进幼儿动作发展运动设施，如：在大型活动器具的旁边配置了一整套大型平衡器具组合，既缓解了幼儿活动时的拥挤现象，又满足了幼儿运动强度上的交替；在沙坑上设置高低起伏的钻爬网圈，既锻炼了让幼儿手脚协调的钻爬动作，又培养了幼儿的勇敢精神；在南面硬质场地上设置了小学赠送的4个篮球架，形成小型篮球场，让幼儿练习拍球、传球、运球、投篮等，既让幼儿掌握了技能，又激发他们对球类运动的兴趣；在北面长条的草坪上配置了原木的户外拓展训练用具，让幼儿进行爬斜坡、过拉索桥、走木桩、双手垂吊等练习，既训练了幼儿的各种动作，又提高幼儿整体运动的能力。

3.体育器材的逐步增添

目前幼儿园考虑到经费问题，经常会出现成品体育器材品种比较匮乏、数量不够充裕，而自制体育器材琳琅满目，其实自制器械设计的科学性、安全性、实用性和牢固性都没有经过任何认证评估，使用需要谨慎。因此，我园利用举办运动会等大型活动的契机，得到了几家公司的赞助，陆续增添了自行车、滑板车、踩踏车、扭扭车、羊角球、蹦蹦床等多种小型器械，让孩子的运动更为丰富、更为多样化。

二、社区体育资源的利用

我园地处苏州工业园区的核心区域，比邻白塘公园、青少年活动中心、景城学校、九龙医院和筹建中的景城邻里中心，是中央景城小区的配套设施，小区内人车分流、绿化繁多、景色优美、有自带的400米标准塑胶跑道，英伦风情的广场宽阔而舒适，这些都是我们的自主性特色体育活动提供了丰富的可利用资源。如：老师带孩子从幼儿园后门直接进入小区跑道开展长跑运动；到景城广场开展“幼儿三操比赛”“拍球竞赛”和“亲子游戏”；到景城学校的大操场和体育馆开展“亲子运动会”和“趣味运动游戏”；到白塘公园开展“爬坡运动”和“跳绳比赛”；到青少年活动中心参加游泳和进行武术、舞蹈表演等。我们把一切可以利用的社区资源当成幼儿园开展自主性特色活动的有利资源，与幼儿园教育实现双向互动、资源共享。当然，我们在利用这些社区资源之前都进行了多次实地考察，与场地方进行协商沟通，幼儿园制定详细的活动策划和应急预案，把任何不安全的因素和可能突发的一些情况考虑周全，才能真正让活动落地，并且顺利开展。

三、园内外体育师资的加强

大多数幼儿教师的体育理论知识薄弱，不懂得如何选择合适幼儿的体育活动内容，科学合理地安排和调节体育活动的运动密度和运动负荷等，从而导致体育活动方法、手段、内容单一，不能遵循幼儿体育教学规律，不能很好地发挥幼儿的主体作用。因此，提高教师这方面的素养和专业能力是关键。

我园充分挖掘园内教师的自身优势，送有舞蹈特长的教师去参加爵士舞、中国舞的培训，并考取相关教学资格证，回园后执教爵士舞、中国舞、健美操，在提高幼儿节奏感、协调性、柔韧性等能力的同时也不知不觉提高了幼儿的身体素质和运动能力。

在利用自身人才资源的基础上幼儿园充分挖掘周边的人才资源，采用“请进来、走出去”的方式，逐步提高体育师资水平。我园与九龙医院只相隔一条马路，许多家长都是医院的职工，我们就利用这一优势让骨科、儿科的医生来园为教师进行培训，为家长进行讲座，让大家清楚地了解这一年龄段孩子的生理构造和身心发展特点，通过培训老师才知道为什么看似很好的轮滑运动在幼儿时期不适宜开展，哪些运动对幼儿的骨骼生长和动作发展比较有利，从而筛选出比较适合的自主性特色体育活动项目。

我园聘请景城学校的体育男老师来园带领幼儿开展篮球运动，在我园教师同时配班，拜师学艺，了解篮球运动的教法。还聘请资深的武术教练、裁判项琦君老师每周来园不仅教小朋友还培训老师武术，让老师对武术的文化有所了解，对动作的要领掌握到位，只有这样才能在日常武术操时进行后续辅导，和孩子共同进步。我园连续两年获得“全名健身假日体育武术大赛的特等奖”，今年还有23名幼儿参加苏州市体育总会的武术个人大赛，获得了5金，12银，6铜的好成绩，园所健康特色成果逐步显现。

苏州幼儿园范文第5篇

办园至今，幼儿园始终秉承“用爱启迪，用心润泽”的办园宗旨，在“尊重 启发 快乐 成长”的办园理念指引下，给每个孩子提供一个属于自己的童年舞台，引导幼儿健康发展、快乐成长。

注重师资队伍建设，提升整体教学水平

幼儿园的各项工作质量的高低和完成任务的优劣，都取决于教职工队伍的素质。一直以来，该园在狠抓“硬件”配套的同时，更注重“软件”的建设，始终把师资队伍建设作为大事来抓。

1.抓思想学习，促良好园风形成

为了培养一支思想过硬、业务精通、充满生机的教职工队伍，该园组织教职工学习了教师《职业道德规范》、《幼儿园工作规程》等，并注意在日常教学活动中认真贯彻。幼儿园制定了各项规章制度和人员职责，编印《幼儿园管理手册》，并组织学习、讨论。同时，通过一周一例会，我们帮助教职员工树立强烈的事业心和责任感，让教职员工意识到：我们全体明珠人都是幼儿园的主人。幼儿园坚持以“团结、合作、求实、创新”的明珠精神为核心，营造“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的明珠文化。

2.加强业务练兵，培养青年骨干

在教师的业务管理方面，该园除了正常开展的园本教研活动外，也非常重视对教师的培养，每年投入大量资金对教师进行分层培训，采取讲座、观摩、请进来、走出去等多种形式。增强了园长管理的能动性和有效性，进一步提升了教师的教科研能力。通过培训，老师们不断汲取新的幼教理念，结合实际工作，开拓创新，使幼儿园整体教学水平有了更高的提升。

3.分岗定级，教师发展有空间

一个优秀的企业，薪资待遇固然是吸引人才的首选，但能否给员工成长的空间更是关键。在幼儿园的教师队伍中，有初出茅庐的应届大学生，也有教学经验丰富的骨干教师，更有业务强的教学能手。如何用其所长，最大化地发挥人力资源效用是每个管理者的核心目标。幼儿园为不同能力的教师设立不同的岗位及薪酬，让每位教师都有提升的空间，促进她们工作的积极性，从而稳定师资团队。

开展区域游戏活动，促进幼儿全面发展

在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，耕心明珠幼儿园从2013年起系统建构了一套全新的幼儿园区域活动的四维目标体系，能满足幼儿园开展活动区建设和区域游戏活动的基本需要，有利于促进幼儿身体、认知、情绪、个性与社会性等方面协调发展，有利于提高科学保教质量，有利于避免幼儿园教育小学化。“幼儿园活动区”主要包括四大类型的功能区域，即：表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。四大类型又具化为角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力游戏区、建构区等7个室内活动区，内容覆盖健康、语言、社会、科学、艺术等领域的相关教育内容。2012年6月该园作为区域游戏观摩评比的参赛单位受到来园观摩专家、领导的一致好评。

倾注真心服务家长，推动家园和谐发展