幼儿园滑梯
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园滑梯范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿园滑梯范文第1篇
一、构建“人性化”管理体系，凝聚发展合力
幼儿园管理重要的一环是做人的工作，人是有思维的，且思维的类型、方式、内容更是千差万别，这就是做人难、做人的工作更难的原因。所以遵循人性的制度管理，是幼儿园营造教职工和谐相处、友好合作、和谐发展的有效途径。人性化管理，就是要以人为本，建立和谐的、愉快的工作氛围。作为园长，要赢得教师们的爱戴与支持，就要尊重、信任、理解和关心教师，领导和教师之间在建立起相互平等、、相互信任、相互关爱、相互分享的基础上，强调教师在幼儿园的管理地位，把传统的单项管理转向主体参与、多方互动的双向管理，给教师更大的发展空间，更多的关心温暖，唤起教职工的主人翁意识，使全园上下形成一种齐抓共管的局面。在平常的工作中注重对教师情感投资，真情体现关心爱护教师，理解教师，用自己的真情满足教师的情感需要，多为他们搭建平台，提供展示的舞台，让教师有归宿感与成就感。为此，我们把尊重教师、关心教师、理解教师、落实到管理工作的全过程，使每位教师感受到在幼儿园工作是快乐和幸福的，从而使幼儿园的管理工作取得最佳效果。
二、转变家长的教育观念，促进家园教育达成共识
《幼儿园教育纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”然而，随着知识经济的到来，现代社会竞争日趋激烈，家长逐步意识到知识对一个人未来生存的重要性。因此，人们对教育达到了空前的关注，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使他们将这种希望转嫁到学前教育、小学教育和中学教育。由于乡镇幼儿家长对幼儿教育的意识存在偏差，而他们把幼儿能写多少字和算几道题作为评价幼儿智力的标准，常常跑到幼儿园要求教师教幼儿写字，布置家庭作业。面对家长不正确的教育观念和要求，幼儿园教师决不能盲从家长错误的观念和要求，我们的首要任务就是要着眼于儿童的未来，转变家长的教育观念，使家长与幼儿园教师达成共识，让家长主动配合我们的工作。我们的做法是：1.充分发挥家长学校的作用，通过一系列的专业知识学习，并辅以一些案例的解读与分析，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展，在教育孩子时应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展。与此同时，给予家长一些具体的科学育儿方法的指导，让家长的教育观念与幼儿园教师的教育理念达成一致；2.多举行一些诸如家长开放日等活动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力等方面的提高，坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性。逐步改变家长的教育观念，从而达到家园和谐，共同促进幼儿健康、快乐成长。
三、营造快乐氛围，创设温馨和谐的育人环境
幼儿园滑梯范文第2篇
一、游戏在幼儿园教育中的重要意义
（一）游戏过程中的教学
幼儿在他们的心智发展的初期阶段时，对于所有的新生事物都充满了好奇和探索心，因此在教师进行教学的时候很难集中注意力，但是游戏教学就在一定的程度上解决了这一难关。幼儿园的教学观念也是一直秉承着寓教于乐这一观念，利用孩子爱玩的天性，在游戏的过程中充分教学，可以在让孩子爱上这种游戏教学的办法的时候，还可以不偏离教学目标，做到真正的欢乐教学。
（二）在游戏中达到教学目的
达到教学目的是关键，而游戏只是一种学习和教学的方式。学前教育的老师都要掌握音乐、美术、舞蹈、手工和唱歌等多项技能，目的就是在进行幼儿园教学的时候可以有很多的教学准备，充能考虑到儿童的天性。游戏教学法和幼儿园教育的目的都是让儿童在欢乐中获得知识，有利于儿童的身心健康发展，所以游戏教学适合在幼儿园教育中开展。
（三）满足儿童需求
游戏教学法充分满足了儿童爱玩的天性，与此同时还满足了他们的好奇心和探索欲望。当游戏调动起儿童的求知欲时，游戏教学法的目的就达到了。游戏的趣味性吸引儿童，儿童的积极性自然就变多了，儿童也愿意在游戏中展现自我，释放天性，这样有利于儿童身心健康的发展，而在这种情况下自然会影响其他的儿童，良性循环。
二、幼儿园教育中游戏教学的应用
“以生为本”的教育理念体现在所有的教学领域中，幼儿园自然也不例外。在幼儿园教育中进行游戏教学，首先教师应该作为一个引导者的身份，在教师的引导下对学生游戏过程进行一个大致的掌控，这样才可以及时得判断并获取学生在游戏中得到了什么，因而一个游戏的节奏也是非常重要的，需要教师的实时掌控以及合理的把握。一般来讲，游戏都是以班为单位，班级里的所有小朋友都需要加入游戏中，这样会培养小朋友的积极性，在一个个游戏中慢慢调整孩子的一些性格，例如内向等等。“在策划游戏的过程中，需要做好游戏的时间、内容场所等的规划，例如，游戏的长短对幼儿游戏质量有直接的影响，只有游戏时间充足，幼儿们才有时间选择自己的角色并寻找伙伴，并积极的动脑如何游戏等。”这样的一种集体的游戏更有助培养儿童的集体意识，团体观念更加清晰。在游戏结束后，需要及时对游戏进行评价，及时获取儿童的想法，感受儿童的想法，在下一次游戏中进行改进，也可以与此同时稍微修进学生的思想。教师在获取儿童的的想法时应该以一种引导的方式，试图让孩子自己用自己的方式说出自己的想法，从中学到了什么，有什么收获？有什么不理解的等等。当然，游戏在选择的过程中尽量选择一些容易操作且安全系数高的游戏，与此同时，应该有一些教育意义的环节存在，这样才符合教学目的。
三、游戏多元化教学应注意的方面
（一）幼儿在教学中的主体性
由于教育的不断完善，越来越多的教师认识到教学中“以生为本”的重要性，传统的以教师为主体的教学模式也逐渐被抛弃。“以生为本”的教学指导思想可以将幼儿的积极性和主体性最大程度发挥出来。“在教学幼儿的时候也是一样，对自身的义务和责任上教师要充分地进行认识，令幼儿变成学习的主体，对幼儿的实际学习情况进行及时的掌握，要适当地引导那些智力发育较晚的幼儿。”教师应该适应学生，所以在教学方法的确立上，通过一段时间的接触，为儿童制定一个适合他们的学习方法，这就要做到教师的细心，了解每一位儿童的情况，对于个别特殊的而儿童还要从中进行劝导，让儿童愿意努力学习。
（二）游戏的目的性的明确
幼儿园滑梯范文第3篇
一、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的优势
幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术有利于营造直观形象的教学环境，并调动幼儿参与活动的积极性。
1.营造直观形象的教学环境
游戏化教学就是通过创设特定的情境，使幼儿更好地融入其中，让教学充满乐趣，调动幼儿积极性，增强想象力，更利于幼儿情感表达，对幼儿学习、成长有一定意义。而利用多媒体，通过画面传递信息，通过声音活跃氛围，轻松地创设各种有趣的情境，调动起孩子们的各种感官，眼睛接收外界信息；肢体去传达自己的感情信息；嘴巴去表达思想……这种直观形象的教学环境使幼儿有身临其境的感觉，会大大提高主题活动的有效性。
2.调动幼儿参与活动的积极性
幼儿参与活动的积极性是受很多因素影响的，比如受活动内容的影响、活动形式的影响、活动载体的影响等，而多媒体技术不仅丰富了游戏化主题活动的内容，使活动形式更为多元化，还使活动载体更为有趣，能够大大地调动幼儿参与活动的积极性。如一次折纸主题的游戏，我们利用ppt制作了各种折纸的课件，让幼儿选择一个喜欢的折纸内容，然后利用多媒体选择其中一款，为幼儿播放视频和步骤图片，清晰地将操作流程步步展现。幼儿特别喜欢看视频里的老师和小朋友折纸，看得津津有味，经过教师的指导，幼儿参与折纸活动的积极性大大提高。可见，多媒体技术对于幼儿参与活动的积极性具有极强的调动作用，是辅助幼儿教学活动的有力工具。
二、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的弊端
幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术虽然有着诸多的优势，却也存在着一些负面影响因素，在一定程度上会影响幼儿的主体性发挥，影响教师与幼儿的互动。
1.影响幼儿的主体性发挥
苏霍姆林斯基曾经说过，“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。杜威则曾经说过，“儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向”。所以运用多媒体技术来进行游戏化主题教学，也必须要保持一定的特色，保持幼儿主体性的发挥。游戏是幼儿园最基本的活动形式，也是幼儿最喜欢的学习方式，丰富多彩的游戏活动能够促进幼儿智力、体能的发展，他们通过游戏的方式模仿各种角色，在愉悦身心的同时，获得了直接经验、积累了知识，而且语言能力、想象能力、动手能力、解决问题的能力都有了不同程度的提升。运用多媒体技术辅助幼儿园的游戏化主题教学，能够创设生动的情境，使静态的教学内容变得形象直观，激发了幼儿的学习热情，但是如果幼儿教师为了紧跟时代潮流，在游戏化主题教学中滥用多媒体技术，不管教学内容、活动形式是否需要，都运用多媒体技术来展开教学，就会剥夺了他们自主思考和探究的机会，抢占了幼儿动手实践的空间，而且会限制幼儿想象力和创造力的发挥，进而影响了他们的主体性发挥。
2.影响教师与幼儿的互动
一些幼儿教师在教学中把过多的精力放在了多媒体课件的操作上，从而忽视了幼儿在教学活动中的表现和反馈，间接打击了他们参与活动的热情，进而影响了幼儿主体性的发挥。例如，在一次“认识图形”的主题游戏活动中，教师利用多媒体展示了由圆形和正方形组成的图形、三角形和正方形组成的图形等各种不同图形拼成的新图形，然后让幼儿观察并思考新图形像什么。同时，教师组织了《拿图形》的游戏，游戏规则是：将图形发给幼儿，教师说出一个图形的名称，幼儿则将这个图形拿出来，找得最快、最准确的幼儿可以获得一个小笑脸。但是在具体游戏的操作过程中，由于是利用多媒体配了音乐，并利用多媒体展示正确图形，所以教师忙碌于操作多媒体课件，很多幼儿拿错了图形教师都没有予以足够的重视，与幼儿的互动十分生硬。
三、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术要发挥优势，避免弊端
任何事物都有其双面性，多媒体技术也是一把双刃剑，尤其是应用到幼儿园这个阶段，更是需要慎重。在游戏化主题教学中，教师应用多媒体技术一定要认清其优势与弊端，充分发挥多媒体技术的优势，避免其弊端，使多媒体技术的功效最大化。比如，《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”为了符合《纲要》的要求，使幼儿对图形有更直观的印象，教师可以设计“形状连连看”的多媒体主题游戏，画面上有四个美丽的家，它们分别是小鸡、小兔、小狗、小猫的家，每个家上都标有他们喜欢的形状，小鸡喜欢与三角形交朋友，小兔喜欢与圆形交朋友，小狗喜欢与正方形交朋友，小猫喜欢和心型交朋友。当鼠标点击到某个形状，请幼儿帮它找朋友，并连到相应的家里。在实施过程中，教师不断地对幼儿进行鼓励、启发、表扬，加之课件中有趣的设置，幼儿玩得不亦乐乎，产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。
四、结语
幼儿园滑梯范文第4篇
如今计算机多媒体技术已悄然走进幼儿园，渗透幼儿园的教育活动中，并很快显示出了无与伦比的巨大优势。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。它使幼儿在活跃的气氛中发展思维；在积极主动的状态中，提高各种能力；在可视的、直觉的和愉悦的环境中，获取知识。多媒体的运用对优化幼儿园的育人环境起到了促进作用，使教育进入了一个现代化的全新时期。
一、运用多媒体技术创设情境，激发幼儿的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，研究表明，幼儿学习的直接动力来源于他们对感知对象的兴趣，有趣的活动内容能激发幼儿学习、探索的兴趣，使幼儿产生积极愉快的情绪。将多媒体技术运用于幼儿园的教学活动中，通过声、色、形的组合使用，一些本来单调、抽象的教学内容，转变为生动、具体的情景，并不断激发幼儿的多种感官和兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，情不自禁地投入自主学习的状态中。
如：散文诗《春雨》描绘的是一个五彩斑斓、生机勃勃的春天。作品运用的词汇脱离了孩子们的生活经验，于是我就制作多媒体课件，选择合适的音乐背景，营造散文要表现的意境，从而吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的想象力，孩子们就可以把自己看到的讲给别人听，并且感受到散文诗的美。同样多媒体动画在幼儿学习故事、儿歌中都起到了很好的作用，像故事《蓝汽车》、《借动物》，儿歌《颠倒歌》、《我们的祖国真大》等，都可以用动画的形式展现，幼儿不仅在活动中能看到图像，而且能听到相应的声音，看到相应的动画，这样不仅调动了幼儿的各种感官参与活动，而且激发了他们的浓厚兴趣。
二、运用多媒体技术演示优势，打破时间、空间的限制。
计算机多媒体教学手段具有其他教育形式和教育方法无法比拟的优越性。它具有直观性、形象性和图像逼真等特点，还能为幼儿创造出生动有趣的具体场景。像有些事物的发生和发展过程往往需要很长的时间，需要一定的外界条件加以辅助，如果只是抽象地讲解过程，那么孩子们只能被动地接受，不能获得对这些过程的深入认识，而多媒体教学手段就能做到，将其集中在一个相当短的时间内。
如：为什么小蝌蚪的妈妈是青蛙呢？小鸟是怎样从鸟蛋里出来的？关于他们生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的。通过多媒体课件可以形象地把这些生物变化的过程动态地表现出来，首先就能吸引孩子的注意，配合第一人称的自述，使原本枯燥的内容变得直观易懂。另外，像小蝌蚪的变化，花开花落，火的燃烧等，平时看不见、摸不着的动植物成长过程和生活现象，通过多媒体教学手段集中在一个短暂的时间和窄小的空间内，就能使幼儿获得感性知识，这是多媒体教学手段优于其他教育手段之处。
三、运用多媒体技术增加信息容量，提高教学效率。
多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发幼儿积极主动探索。利用计算机多媒体教学手段，使教学信息的传递方式多样化，把幼儿不可触及的高科技产物和深奥的科学原理变得具体、生动、简单易懂。而且多媒体特有的声像并茂、动静结全等优点，替代了教师原先花费大量精力但仍表述不清的内容，给幼儿深刻的印象，使他们情绪高涨，兴趣盎然，为正确理解提供了有力的保证。
如：在科学活动《太空之旅》中，幼儿对神六的发射、宇航员都很感兴趣，但对于遥远的宇宙、航天飞行较抽象，所以我就截取视频录像向幼儿展示航天员的训练，飞船的发射过程，以及在太空的生活真实情景，使幼儿在观察中获得有关神舟六号上太空的知识，从而满足想象力、好奇心，激发对太空探索的欲望。在科学活动《我和关节做游戏》中，“关节”一词对幼儿来说是比较陌生且抽象的概念，运用多媒体课件形象直观地使幼儿初步理解了什么是“关节”，它是什么样子的，哪些地方藏着关节，运用多媒体课件一一呈现。又如：在活动《海洋生物链》中，动物之间的食物联系无法在课堂上通过实物观察得出，幼儿对生态平衡这个感念也很难理解。所以运用计算机多媒体创设情境，使幼儿观察大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹，虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼现象，知道它们相互依存、相互制约，形成了海洋动物的食物链，也使孩子们的环保意识得到了升华。
四、运用多媒体的人机互动，培养幼儿自主学习能力。
多媒体教学游戏训练主要把幼儿需掌握的知识与技能融入有一定游戏规则的多媒体课件中，幼儿自己操作课件，达到人机互动的效果。当幼儿掌握了其中的技能，课件设置了表扬的话语或图标，当幼儿在学习中遇到困难时，课件中也设置了友好的鼓励。
幼儿园滑梯范文第5篇
当今社会已经进入到信息时代，信息技术及多媒体技术的应用已不再是高端商务人士所独有的，随着社会的发展，多媒体技术已经与教育密不可分了，如何利用多媒体教育对幼儿园教育进行深化已成为当下教育界的热门话题。本文将从多媒体技术角度出发，对当下幼儿园游戏化主体教育教学活动进行研究。
关键词：
信息技术；幼儿园；游戏化；教学活动
多媒体技术革命正逐步改变人们生活、学习方式，为现代教育的腾飞起到了至关重要的作用，作为教育工作者的我们，应该详细多媒体技术必将导致学前教育进行改革。虽然游戏化主题教学活动研究时间短，理论基础还没有完全跟上，但是在利用多媒体技术后将会有着良好的发展前景，本文将就个人教学经验对多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学进行研究与分析。
1利用多媒体技术开展游戏化主题教学的意义
在平时的教育教学过程常常出现学生把字母、汉字写错的情况，这时候老师往往是没有精力把每一个学生照顾的面面俱到。而利用多媒体技术后可以减轻老师的教学压力，有利于老师掌握每一个学生的情况。同时利用多媒体技术进行游戏化主题教学有利于主题游戏的开展，可以为幼儿园节省大量的模具费用，甚至可以利用多媒体技术去完成日常生活中不可能出现的一些小游戏，这有利于幼儿的大脑智力开发。此外由于在人机互动的过程中，可以让幼儿的思考得到及时的反馈，避免老师因幼儿太多而忽略其内心反应。通过幼儿的动手实践，可以让幼儿提前接触信息化设备，让幼儿提前与社会接轨。总的来说，多媒体技术环境下的游戏化主体是一种将技术与教学相结合的实践活动，对老师、对幼儿都有着不可估量的益处。
2利用多媒体技术进行游戏化主题教学中出现的问题
2．1缺乏理论指导：
在利用多媒体技术进行游戏化主题教学中也出现了各种各样的问题，首先就是缺乏相关的理论指导，很多老师必须根据幼儿园情况进行自我调控，对相关软件、设备的使用也缺少理论上的指导，这会使得老师在利用多媒体过程中会出现各种问题，如何把这些问题进行归纳概括总结，加以形成系统性的理论依据，这也是当下教育工作者应该做的。
2．2技术与游戏结合有偏差：
多媒体技术的使用要求幼儿园老师对其有一定的了解性，但在多媒体的使用上，我国大部分幼儿园老师还处于学习状态中，这使得很多媒体技术与其想要开展的主题教学活动结合不紧密。甚至在部分幼儿园对多媒体的理解就是老师会用PPT、使用几个小游戏插件。这使得很多游戏化主题教学的开展形如鸡肋，完全达不到其应有的教育作用。
3对多媒体环境下游戏化主题教学的建议
3．1对老师进行专业培训，先研后教：
幼儿园的老师在从业上岗之前，应进行系统培训，不仅要从教育、教学、日常生活中入手还要在多媒体技术上多进行培训，模拟游戏场景提前做出预案，做好多重准备，面对儿童天真、无邪的问题一定要积极向上，不可生气、暴躁对待。同时要在在实践中要反复思考，这么做是否是最正确的，是否会影响幼儿学习积极性等，只有从实践中才能找到真理的标准，也只有从实践中才能找到最佳的教育策略。也可以与同行多进行沟通，讨论在对多媒体环境下游戏化主题教学中常遇见的问题。
3．2以幼儿为本，注重幼儿心理：
在进行多媒体环境下游戏化主题教学的时候一定要坚持以幼儿为本，让幼儿成为多媒体环境下游戏化主题教学的主体，游戏内容一定要贴近符合幼儿，不能评老师喜好自行编排。只有让幼儿喜欢每一堂多媒体环境下游戏化的主题教学，才能证明多媒体环境下游戏化主题教学的开展及理论时行之有效的。同时要在游戏化主题教学中注重儿童心理，美国荣格的精神分析为学前教育指出了一条明路，只有了解一个人的行为动机、心理想法，才能更有效的进行“对症下药”。在幼儿教育中只有分析幼儿的行为动机，了解幼儿的心灵世界，才能和幼儿进行深层次对话。虽然拥有多媒体技术后，老师可以更方便的了解幼儿的心理动态，但还是不能因多媒体技术而忽视幼儿心理动态，要积极的引导和修正幼儿的心理动机，树立良好的三观。此外尊重幼儿是多媒体环境下游戏化主题教学的另一个重点，只有尊重幼儿，才能能成功的和幼儿做朋友，才能更好的诠释游戏化主体教学，在游戏中师生处于绝对的平等关系。要避免中国旧式教育中，儿童属于成人的附属品这一错误理论观点，因为旧式教育中并没有把儿童作为一个具有生命特征的人来对待，这样是不利于儿童心理和人格的发展。在新课改的背景下，现代化教育观念不断进行更新。多媒体技术作为一种技术手段，在教育教学过程有着重要的作用，可以提高教学质量、学生学习积极性，增加学生学习兴趣，但如果不能正确使用，或者不能合理使用也会出现一定的消极影响。不过我相信，只要教育工作者本着幼儿为本，注重游戏本质，遵循幼儿认知规律来开展多媒体技术主题教学，可以有效避免这些消极影响，让多媒体技术更好的为教育教学而服务。
作者：陈帅芳 单位：江苏淮阴师范学院第一附属小学幼儿园
参考文献
［1］郭力平，钱琼，王隽，曾智．上海市幼儿园应用信息技术的调查与分析［J］．上海教育科研．2006（06）
