关于雪的词语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于雪的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于雪的词语范文第1篇

四年的大学生活，让我生活在两个别人的城市：珠海――广州。

在珠海，我们还在大学的迷茫里没有理清头绪，只是一直试图在茫茫人群中寻找自己的位置，当然更多的时候，我们在这座城市里流连。那是一个到处充满阳光的城市，一个到处充满绿色的城市，一个从不缺少爱情的城市。

前天被一位师妹问起现在对珠海什么东西印象最深刻的时候，我告诉她一个是蓝色的海和蓝色的天空，另一个是满城的甜心饼店。我的故乡汕头也是有海的，只是不知为何珠海的海可以那般蓝得彻头彻尾，简直让你有一种想跳进去的冲动，当我徜徉于情侣路时，更多的时候我会想存在和存在的价值，这是我在哲学课堂所没有想过的。珠海时不时让你相信一些悬浮在半空的幻象，比如未来，比如爱情。

珠海是一个过去时，却也是一个未来时，对我具有莫大的诱惑力。而广州，则是正在进行时，或者还有一些等待发生，比如说保研或者就业。

我们的大学，伴着时光，就这样一点点从珠海到广州，慢慢变成记忆。我们的岁月，就这样从迷茫到现实主义的存在。

于是有人开始用影视的方式拍下属于我们的年代，拍下原本陌生而现在接近第二故乡的她城。以独特的方式记忆理想和思考。她们是那般的纯粹，就如同我们行将就里的大学生活，故事和心情融在其中，它们的存在需要一个载体，尽管这是别人的城市。

军训

军训算是大学的第一堂课，教的是吃苦耐劳的精神。我们上高中时也有过军训，不过大学军训比高中的时间长，也比高中军训苦。我还记得军训时，最后一天阅兵式的那场雨和不下雨的时候怎样毒辣的太阳。

辛苦自不必说，还搞得人人跟非洲难民似的。有时候训练时，教官也会经常叫我们休息休息，但这可是属于“违规作业”。有一次，首长看到我们训练时还坐在地上，二话不说，劈头盖脸地就冲我们吼叫，教官自然挨骂时“首当其冲”，未能幸免于难。首长当然不能“得罪”，“暗箭难防”嘛！于是我们私底下帮他起了各种各样令人捧腹的绰号。

一个月的军训日子虽然短暂，但在和教官的朝夕相处中，建立了深厚的感情。临别那天，天空瓢泼，望着也许以后再也不会见面的教官，许多女孩子都哭了，等到那些现在叫不出名字的人徐徐消失在视线之外时，早已分不清泪水还是雨水了。

信件

在珠海的时候，收到的私人信件就只有娃娃和主席两个人，娃娃的信件总是会用很简单而又素雅的信封装着，而主席则更注重那张贴上去的邮票，甚至有一回他说故意倒贴来表达“爱意”。来广州之后，私人信件就接近零。电讯的发达使得那纸笔显得有一些笨拙，但是自己打心里还是喜欢写信的感觉，因为不管是QQ还是短信或者电话，我们分享的相对少了。

现在想想，其实写信虽然是件挺很辛苦的事，但是却也是一件很惬意的事情，比如说在有太阳的下午或者飘着微雨的晚上，一边喝茶一边写信一边想念。等到过了一阵子，把旧信找出来，你可以很清晰地把日子定位出来，在你琢磨忘与记的时候，你肯定会发现写在纸上的日子，更显得真实而丰满。

大三之后更多的信笺是报刊寄来的，当然我也寄出一些稿件，而其中有私人关系的，已经不多了。也有一些热心文友写来一些信件来和我讨论诗歌，或者是一些师长很真诚地为我写的文章点评。收到他们的来信的时候，惊喜万分，当然也会万分认真仔细地阅读一遍又一遍后才提笔回信。

说到信件的时候，就不得不提起宿舍管理员，来广州之后才发现没有独立信箱，都是宿舍管理员集中分发，开学不到一个月，由于我的信件比较多，于是两位管理员都认识了我，有时候两三天没有信件，他们比我还着急地询问：“小鑫啊，怎么这两天没信啊？”

我把收到的所有信件都整理在参加广东诗赛颁奖会的信件袋里，那些文字，那些散发着青春气息的文字，无疑是我青春无以复加的财富。

音乐

难以想象，如果大学生活离开音乐会是怎样的惨淡。

高中的时候，尤其是在高三一年，听的最多的，莫过于喜多郎和班得瑞，风声和雨声夹杂这流淌的水流声，可以让我紧绷的神经马上松弛下来；而刚进大学的时候，却似乎成了没有选择性地听，摇滚、轻音乐、民谣、怀旧、古典、流行……只要是本质的声音，自然的声音都不放过，都会令我久久难以忘怀。

大二之后，轻摇滚和民谣性质的校园歌谣占了统治地位，这多少也是切合我的生活的。我到现在还一次次地回想起大一刚进学时，用那台准备参加入学分班考试的收音机每夜每夜听music radio的情形。关于爱情的歌谣永远都是最多的，热恋或者怀念。

我现在的电脑存放音乐的“或者靡靡”文件夹里，存放最多的还是纯纯的民谣与轻摇滚，比如水木年华、比如朴树、比如许巍，那些青春的底色，在迷茫和迷惑里几乎就成了本原。

爱情

似乎谈恋爱在大学里已经成为一种风气，几乎每个念大学的人都想在大学里谈一场恋爱，即使不能惊天动地，至少也要痛快淋漓。

爱情，象牙塔里的爱情似乎总难免带着伤害，伤害别人，也被人伤害。对大学里的恋爱，不知道该怎么评价，太多的爱和承诺总是被轻易地说出口，真正兑现的允诺又有多少？

和十几岁的时候不同的是，大学里的爱情容易和“贞洁”挂钩，认识一对感情非常稳定的情侣，从高二开始相恋六年，最终在大四毕业前爱情大厦轰然倒塌，究其原因就在于他们的柏拉图爱情使那名男生感觉“实在太累”。当浙江大学和“爱家”合作开设贞洁公开课的时候，我们是否可以这样认为――象牙塔里的人，慢慢开始正视灵与肉的纠缠了？

在匆忙和嬉笑的日子渐行渐远的时候，很多人痛诉他们“忽然发现大一时所拥有的激情已无影无踪，有的只是深深的倦怠”。

感情那么容易让人累？

九月

对于学生来说，九月无疑是一个值得期许的月份――学生身份的调适期，而一旦你离开学校之后，九月，就变得格外暧昧。

南国的九月，不会有凋零，不会有枯萎，丝毫让你无法体味初秋的味道，有的只是夏天尾巴上的绚烂的绿色，那绿得郁葱的叶子如何让人联想凋落？

关于雪的词语范文第2篇

初寒(作者：陆游)

久雨重阳后，清寒小雪前。拾薪椎髻仆，卖菜掘头船。

薄米全家粥，空床故物毡。身犹付一歃，名字更须传?

小雪日戏题绝句(作者：张登)

甲子徒推小雪天，刺梧犹绿槿花然。融和长养无时歇，却是炎洲雨露偏。

和萧郎中小雪日作(作者：徐铉)

征西府里日西斜，独试新炉自煮茶。篱菊尽来低覆水，塞鸿飞去远连霞。

寂寥小雪闲中过，斑驳轻霜鬓上加。算得流年无奈处，莫将诗句祝苍华。

小雪诗句(作者：李咸用)

散漫阴风里，天涯不可收。压松犹未得，扑石暂能留。

阁静萦吟思，途长拂旅愁。崆峒山北面，早想玉成丘。

小雪(作者：无可)

片片互玲珑，飞扬玉漏终。乍微全满地，渐密更无风。

集物圆方别，连云远近同。作膏凝瘠土，呈瑞下深宫。

气射重衣透，花窥小隙通。飘秦增旧岭，发汉揽长空。

迥冒巢松鹤，孤鸣穴岛虫。过三知腊尽，盈尺贺年丰。

委积休闻竹，稀疏渐见鸿。盖沙资澶漫，洒海助冲融。

草木潜加润，山河更益雄。因知天地力，覆育有全功。

小雪(作者：释善珍)

云暗初成霰点微，旋闻蔌蔌洒窗扉。最愁南北犬惊吠，兼恐北风鸿退飞。

梦锦尚堪裁好句，鬓丝那可织寒衣。拥炉睡思难撑拄，起唤梅花为解围。

小雪(作者：戴叔伦)

花雪随风不厌看，更多还肯失林峦。愁人正在书窗下，一片飞来一片寒。

关于雪的词语范文第3篇

一、基本教学：读写、形意

1.发音准确、正确书写

英语单词的发音至关重要，教师可以播放录音磁带给学生听，然后教师教读，让学生注意唇齿口形，以及每个字母及字母组合的发音，使学生掌握每个单词的正确发音，并且能拼读、写出（学生用手在空中书写比划）这个单词。

2.单词与具体事物对号

小学生的特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。

二、巩固单词

学生掌握了单词的读音后，教师就要进一步强化单词的记忆，运用各种方式练习巩固。大家知道，语言教学主要是多听多练多运用，习惯成自然，让学生养成运用英语交流的习惯，从而变被动学习为主动学习，而不是机械地死记硬背。

1.课前读诵

我一般课前都会给学生5分钟时间读诵单词，就是读诵学过的单词，用小卡片把单词和汉语意思写出来，每节课由班里的同学轮流出一个人在前面出示卡片，大家读诵。这样出来拿卡片的同学可以锻炼一下胆量，并提高了学习英语的信心和兴趣。大家通过这样的练习，久而久之，学生不用特意背诵就可以把单词记住了，效果特别好。

2.同桌互动

课前让学生准备一些道具，比如，小动物的玩具、水果、学习用品等。对新学的单词，为了加深记忆，可以让学生互相提问对话，一个人指着桌子说：“What is this？”，另一个学生说出英语单词发音desk，apple，pen等，说三遍，这样既练习了单词，又加强了句型训练。

3.选不同

选不同是英语测试卷中经常出现的题型。老师准备几组不同类的单词，例如，dog，apple，fish，chick四个单词，将不是一类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就会感觉非常容易，也非常喜欢做这样的练习。

4.找伙伴

这项练习，教师可以在每节课前将英语单词卡片和相对应的实物图片的顺序打乱，课上让学生找出相对应的一组。学生的积极性都非常高。这些教具还可以多次使用，老师拿着单词卡片，让学生说出中文意思，如果老师拿出图片，就让学生读出单词并拼写出来。单词卡片还可以作为课前5分钟的读诵卡片，真是一举多用，所以这样的教具应该多做一些，特别实用。

5.把单词编进儿歌

一堂课上学生常常要学八九个甚至更多的单词，为了让他们较快地记住这些单词，还可以把单词编成节奏感强的歌谣，使之朗朗上口，还可配上一些动作，增加记忆单词的趣味性。例如，学习动物类单词时，可以启发学生编儿歌，边动边说：小狗dog汪汪汪（做口型），小猫cat喵喵喵（手做胡须的动作）等。学生一般都会做出来，都非常乐意去参与，而且在快乐之余学会了英语单词。

三、交给学生记忆单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师教给学生正确的学习方法，学生在记忆单词的时候将会事半功倍，所以教师必须加以适当地引导，使学生学习单词变得轻松快乐。

1.区别相似单词

随着时间的推移，学生的单词量有了一定的积累，在教学新单词时，我们要注意新单词与学过的单词的联系和区别，观察这两个单词哪个地方长得一样，哪个地方不一样。

2.较长的单词分开记

现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就会降低。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly@个词，就可以分为butter-fly；记chicken这个词，就可以分为chick-en。

3.正面引导、班级互助

每个班级都有学习相对较差的学生，教师要注意关心学困生，因为他们会有自卑感，教师应正面引导，要有耐心、单独地对学困生进行补缺补差，同时要求学习好的同学多多帮助学困生，使学困生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好学习氛围。

以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。有一句话说得好“没有做不到的，只有想不到的”，其实方法还有很多，但无论采用什么方式，目的只有一个，就是帮助学生更快捷地掌握英语单词，使学生快乐地学习，轻松地提高英语水平。

关于雪的词语范文第4篇

一、利用音标记忆单词

我通常是在三年级的时候就开始教学生认读音标，每节课学习3~5个，其中包括元音音标和辅音音标，目的是练习拼读单词的音标。我利用近两个月的时间，一边讲课一边将音标教完。这时学生既学会了音标，又学会了拼读单词，我便引导学生利用字母和字母组合的发音来记忆单词。先将五个元音字母在开音节和闭音节中的发音让学生熟练掌握，然后训练学生听到某个音标，马上写出某个字母，例如：/feis/中的双元音/ei/只有字母A（a）能发此音，故听到或看到/ei/音，就写a。在熟练掌握元音字母发音规律后，每天利用课前两分钟学习字母组合的读音2~3个，如ee/i :/，ea /i:/或/e/，训练学生看到简单的音标就能写出单词或是给出简单的单词能根据读音规律写出音标。

二、利用学过的单词记忆新单词

如四年级教材中的light一词，学生利用字母组合很快就将单词记住了，五年级教材中又出现了单词night，当我一出示这个单词，学生自己不但会读，而且还会写。为了扩大学生的词汇量，我又将might一词介绍给他们，并引导学生，这和我们在学习汉语生字的时候，老师让我们用加一加或换一换的方法记忆汉字是一样的道理。学生一下子就明白了，所以有些时候，通过熟悉的母语来帮助我们学习英语也未尝不是一件好事。时间一长，学生自己再学到某个单词时，就自然而然地想起曾经学过的一些单词，不但有利于他们复习旧单词，同时对于新单词的记忆也有很大的帮助。

三、利用游戏帮助记忆单词

爱做游戏是学生的天性，我利用这一心理特点，在课堂教学中适时采用。既能活跃课堂气氛，又能提高教学效率。如，在教学三年级水果名词时，我把水果装在了一个黑色的袋子里，让学生动手摸一摸练习所学的单词，学生的兴趣极高，争先恐后地参与到游戏中来。游戏固然好，但不能总用，而应适度采用。

关于雪的词语范文第5篇

关键词：本体论层次观 德语 词汇教学

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.123

1 词汇教学现状

目前，在词汇教学中，语法翻译法处于支配地位。这种传统教学方法看重源语与目的语的机械对应，方法介绍如下（Roche， 2008：13）。

目标语的内容及文化，文章，语法词汇学习者正确输出，翻译。

随着教学改革的发展，这种教学方法逐渐显露出其弊端。笔者在从事德语教学过程中也观察到，如果教授一个词汇的时候只强调其含义和各种用法，很可能出现学习者牢记各种书本知识之后仍然不会发音的情况。

2 语言符号的本体论层次观

要解决词汇教学问题，首先要弄清词汇的语言学性质及与之相关联的因素。本文从语言符号本体论层次观（王铭玉 ，1997）出发对词汇的各个子系统进行分析。

从本体论出发，通过对语言组成不同阶段的分析，可将语言层次进行如下划分（王铭玉，1997）。

可见事实层次：音素，形素，词素，句素；

抽象概括层次：音位，形位，词位，句位。

可见事实层次代表现实中的言语环节，层层嵌套组成言语链。抽象概括层次代表一种抽象虚拟，不存在于真实语言中，各层面叠加形成语言链。音素聚集形成形素，也就是我们平时所说的构词成分；构词成分中的词根和词缀叠加形成词素，词和词叠加形成句子。

可就此得出结论，词汇具有多重维度，教授词汇也要从各个层面入手，语音，语义和语法相结合。下面我们结合德语语言的特点，讨论此观点的实践性。

3 关于全方位词汇学习的教学法思考

3.1 音形义结合的教学

3.1.1 原因

原因一：德语语言的一大特点就是音形对应。除der Computer， der Job等外来词外绝大部分德语词都是发音和词形对照，怎么读就怎么写，怎么写就怎么读。鉴于德语的这种特点，如果发音有偏差，很可能导致在听力和写作等方面一系列的错误。

原因二：德语中，发音跟语法特征也是紧密相连。德语中可分动词如vorstellen（介绍），abfahren （启程）等的词重音都在第一个音节，不可分动词如wiederholen（复习）、unterrichten（教课）等重音都在第二个音节。在熟练掌握发音规则的情况下，学习者可以通过发音判断一个单词是不是可分动词，避免语法错误。

原因三：单词发音是培养良好口语表达的第一步。

3.1.2 语音先行的词汇教学中应注意的问题

3.1.2.1 将听力融入发音教学

听音练习通过操纵控制学习者的发音，直接影响着其说的水平（Dieling， 1983：106）。简言之，词汇是开口说话的第一步，而听音则是词汇学习的第一步，只有听得对才能说得对。因此教师应重视发音训练中融入听力要素。

3.1.2.2 加强词汇发音训练的运动学研究

很多老师在教授发音时都只是进行描述性讲解，并没有注意引导学生通过触摸发音部位或通过摆口型进行发音。加强发音的运动学研究，有利于学生良好发音习惯的形成。

只有做到在教学中“新词汇的发音形象和书写形象相结合”（Solmecke，1992）才能够促进音形结合的词汇教学的开展。关于词语含义的重要性在此不做过多论述，意义的传递是词汇教学的关键一环。

3.2 传授德语构词法知识，加强形素的积累

德语中构词现象复杂多样，构词法知识的传递就显得尤为重要。德语中主要的构词手段是：派生，复合和词类转换（王京平，2003：155）。

3.2.1 派生

派生词一般包括一个词干和一个以上的词缀（同上）。掌握好了词缀知识可以帮助我们对词汇进行切分。以下我们举例说明。

例：德语词arbeitlos失业的，是由词干arbeit- 和后缀-los组成的。arbeit- 基本含义是工作，-los 通常做后缀表示缺乏或者没有......的。以此为基础，学习者很容易就能明白 kostenlos 是免费的，erfahrungslos指的是没有经验的。

关于派生词缀的掌握有利于学习者举一反三，扩大词汇量。

3.2.2 复合

复合词的大量存在是德语的又一大特点。学习者在词汇储备达到一定基础的情况下可以自行组词。如Koch（做饭）+buch（书）就组成Kochbuch（菜谱）。教师应引导学习者善于利用这一规律，在听力和阅读时揣测词意，在写作时扩大词汇空间。

3.2.3 词类转换

德语的转换词类集中在名词、动词、形容词、副词之间，介词和连词也有部分可以转换，转换频率最高的是名词（同上，159）。

例如动词和名词之间的转换。 essen 是动词“吃”，把essen首字母大写，加上对应词性就成了das Essen（饭，食物）。又如形容词和名词的转换。形容词 kalt（冷的） 变为名词后成了die Kalte.

掌握了这些规律有利于学生进行自主学习，提高学习积极性。

4 结语

笔者希望，基于语言符号本体论层次观进行的德语词汇教学分析和提出的上述建议能够有利于促进德语教学发展，加强德语教师对词汇课堂的重视程度，优化策略，提高词汇课堂水平，促进学生语言以及交际水平的提高。

参考文献：

[1]王京平.德语语言学教程[M].外语教学与研究出版社，2003：155，157，159.

[2]王铭玉.语言符号的层次及其相互关系[J].中国俄语教学，1997，（3）.

[3]Dieling，H. Mehr Haen im Fremdsprachenunterricht [J]. DaF 20， 1983，（106）.

[4]Roche，Jag. Fremdsprachenerwerb.Fremdsprachendidaktik [M]. 2. Auflage. Tübingen. Narr Francke Attempto Verlag GmbH+ Co，KG， 2008：13，25.