我的小桃花

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的小桃花范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我的小桃花范文第1篇

中小?W教育必须信息化、也必然信息化，实践证明了这一点。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大的系统工程，它是需要建立在现代信息技术的基础上的新教育体系，因此不可避免地涉及到如目标和任务、决策和管理，模式和评价，环境和资源、方法和技术，科学研究和培训和其他方面。这些问题对于传统的教育教学模式是一个新的课题，因此，中小学教育信息化的过程必须逐步探索，及时的总结，切莫等闲视之。

一、信息、教育信息化与教育现代化

我国教育信息化在开始阶段，我们耳闻目睹了很多学校在教育信息化的规划教育中简单地定义为“多媒体和计算机网络。多媒体和网络是教育信息化的技术先行者，但学校教育的多媒体和网络教育不应等同于教育信息化。教育信息的内涵远不止于此。如果我们不注意这一点，我国中小学教育信息化可能会引起误解。教育信息化是指在教育教学中发展和应用信息技术和信息资源，为信息社会建立教育环境。根据理论的教育信息化、教育信息化的一般理解，是使用现代教育教学理论和现代信息技术构建一个能使教育者和学习者轻松地获取信息和信息交换的环境，特别是应该指出，教育信息化是指在学校教育教学环境周围的一切在学校教学活动，教学活动是生存和发展的内部和外部条件的总和。

二、信息化教学环境的建设

信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化已经使信息化教学环境适应了学生信息化的需要，成为教育信息化的重要组成部分。信息化教学环境，不仅是硬件系统，而是硬件、软件、隐藏的一切有机集成系统，与传统的教学环境相比，具有明显的优势：1.提高共享学习资源的沟通功能；2.实现了教学设施网络化；3 .项目促进多媒体学习环境的改善。对于这一块的建设，我们学校的领导对形势有长远的看法，在学校经济不富裕的情况下，花钱已经迈出了教育信息化建设的第一步。为了满足学生信息学习的需要，逐步建立了多媒体计算机教室、宽带校园网、电子阅览室和远程教学信息网络系统。学校应积极寻找筹集资金、加强多媒体教室建设的途径。致力于建设各类教育资源和教育设施信息化教学与信息管理系统的各种支持体系。

三、当前中小学教育信息化的主要内容

1. 具有比较固定的按培养目标应提供的客观实践事物与客观实践环境， 包括实验室、技能训练室、劳动技能教学基地、实践教学基地， 学校与一些社会上的科研机构、文化机构、活动场所建立固定的联系， 为学生的实践和活动提供服务基地。

2. 具有良好的校园物质环境和校园文化环境、教室物质环境和教室文化环境、良好的校风班风、和谐的师生关系同学关系。中小学生学习、审美情趣、心理素质正处于发展的关键阶段，健康发展与否，上述因素关系极其重大。

3. 优良的教师队伍。教育信息化首先应从教师的培训开始， 而且教师在教育信息化的整个过程中自始至终是最关键的因素， 因为教师是教育信息化的主导者。教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的， 不经常更新教育教学理论与专业知识， 不精通教育传播技巧， 不熟练掌握现代媒体的开发与利用， 不充分利用信息化的教育环境或者不利用信息化教学环境改革传统教学， 那么教育信息化则常常是表面弄得很热闹， 实际上形式主义为多。

4. 运用现代信息技术和通讯技术有目标地装备学校的教育教学环境。在充分利用传统教学媒体的基础上， 开发和建立各地区各学校的教育信息资源中心及各种各样的信息传输网络系统， 为教师和学生获取更新更多的信息提供渠道。

四、当前中小学教育信息化工作中应注意的问题

（一）教育信息化与师资培训

现代信息技术对人类的挑战，是教育变革必须面对的一个重要问题，它使传统教育观念、教育理念、教育制度、教育模式、教育内容和学生学习方式都发生了前所未有的深刻变化。自然，被认为是教师课程改革的关键所在，其功能和角色定位，也将逐渐从传统的“知识”转变为“设计师、辅导员、组织者、帮助者、学习资源管理者和研究人员”。这种新型教师的职能转变，对教师素质提出了新的更高要求，也使中小学教育信息化必须包含现代教师培训的重要内容。首要任务应该是立即启动和加强教师的培训工作，根据老教师的特殊情况，从头从快从优开展教育信息技术的培训工作，切实地转变教师职能，这项工作已刻不容缓，也只有这样才能将学校教育信息化建设提高到一个新的水平，为学校的快速发展奠定了坚实的基础，才能在新一轮的基础教育改革中走在前列。

我的小桃花范文第2篇

小桃花长得非常漂亮，红色的花被绿叶映衬着，非常漂亮。

小桃花不仅长得漂亮，还有许多实用价值。如果不信，你就接着往下瞧。

小桃花可以包红指甲。先把摘来的小桃花捣碎，然后捏一点融成团，放在指甲上，不要立刻把它拿掉。这样子停一会，指甲就成红色的了。这个方法还可以治灰指甲。

小桃花还可以治黑青，把它泡在白酒里，过几天之后，用白酒抹有黑青的地方，几天之后，有黑青的地方就已经好了。

我的小桃花范文第3篇

这老人,是我的太婆。每当想起她,我便会想起家乡后院的那棵小小桃树。

为何叫它小小桃树呢?因为它实在太袖珍了,我曾一度以为它患了侏儒症,成活不了。后来,它竟在三月春风的轻抚下散发出香味儿来。这小小桃树,没准还是仙种哩!

很多年前的一天,我还很小。太婆从市场里买了桃子,洗净了,分给围着她的孩子,每人一个。她含笑说:“孩子们,吃吧,这是‘仙桃’,含着桃核睡觉,梦里有桃花开了,就会幸福一辈子!”我深信不疑,吃完果肉将核留下,待到晚上便含着它上床睡去了,期待着梦中白色或粉色的桃花在枝头摇曳。也许是过度兴奋,竟怎么也睡不着,只好爬起来,信步走到后院,在柔美月光的注视下将“仙桃核”种在墙脚,让它在静谧的夜空下承载着我的满园桃梦。

春去秋来,那似曾相识的风景似不曾流逝,却又分明将岁月从我身边带走,仿佛留下一个背影也是奢侈。幼儿园的生活在花开花落间褪尽,残存的黑白影像渐渐黯淡。我随父母进城,开始学习生涯,那“仙桃”的记忆宛若一个梦,在现实生活里销声匿迹了。

记得几年前的夜晚,窗外刮着凛冽的北风,我蜷缩在温暖的被窝里熟睡着。一阵急促的脚步声将我惊醒。母亲来到我的床前,眼睛红肿,极力控制着颤抖着的声音:“太婆……走了,你好好休息,明天记得自己……”我脑子一片空白,只是卡带了似的重复着“太婆走了”这几个字,直到母亲叮嘱完,直到关门声传来,我仍呆愣着。许久回过神来,泪水模糊了视线。脑海中黑白的影像却慢慢地清晰,往昔的一切闪烁而过。太婆那慈爱的笑容,那布满皱纹却温暖的双手,那让人幸福的桃梦……抬头望着月亮,它依旧在冷风中发出柔和的光。我想,伴随着太婆的那盏长明灯也该是发着这般柔和的光吧……

墙角的那棵小小桃树越长越高,竟然开出几枝花来,洁白的花儿隐约浮现出太婆每日浇水的身影,和太婆护着桃树不让人砍掉的情形。窗外,下着细雨,花瓣一片一片落下,打着旋儿……啊,它们太脆弱了,竟在“润物细无声”的春雨中褪尽容颜。微微仰首,蓦然发现树梢上,竟还有一个花苞,嫩红嫩红的,在微风中摇曳,抖着满身雨水,像风浪里航道上的指示灯,闪着忽隐忽现的光。

在那最高的枝上,我看到了太婆那比桃花还灿烂的笑。太婆,你是否变成了星星在注视着我?院里的桃花树下总有孩子在嬉闹玩耍,晚上,他们应该梦见满园的桃花在向他们招手吧!

我的小桃花范文第4篇

Abstract: The university rear service socialization reform is Our country University internal management organizational reform important component, is our country educational fields important reforms. This article attempts the question which appears to the present reform to carry on the analysis, based on this proposes the countermeasure, has the help by the time to the rear service socialization reform.

关键词:后勤社会化改革后勤实体

key words: Rear service socialization reform rear service entity

一、高校后勤社会化改革中的“瓶颈”制约因素

(一)产权不明晰,无法充分调动后勤人员的积极性

高校后勤社会化就是要将高校后勤纳入到社会主义市场经济体制中,在后勤实体中建立产权明晰的现代企业制度。高校后勤的产权结构(高校后勤资产属于国家所有,后勤实体只有部分经营权,却没有对其所经营的资产的占有权、收益权和处置权)决定了后勤集团不可能成为独立的法人实体,也不可能真正实现其自主经营,自负盈亏,独立核算的目标。由于产权不清,还造成资产经营增值归属问题。从而使产权的激励功能、资源配置功能也很难发挥作用。

(二)后勤实体“养人”负担过重,分流阻力过大

在长期计划经济影响下,各高校都逐渐形成了一支人员冗杂的后勤服务队伍,基本占到学校职工总数的40%―50%,这部分人的开支成为高校沉重的包袱。这些人员普遍年龄比较大、又没有经过正规系统的岗位培训,整体业务水平不高,在分流富余人员时,极不情愿放下“铁饭碗”。结果出现一个正式工拿几个临时工的工资,几个正式工还干不好一个临时工的工作,最终造成后勤实体负担过重,后勤队伍没有生机活力。

(三)政府主导力不够,缺乏有效的法规、政策支持

在高校后勤社会化改革中,一方面,政府的统筹主导、政策支持非常关键,另一方面,政府的支持在某种程度上仅停留在口号和文件上,并没有真正付诸行动。具体表现在政府出台的相关政策较少,政策优惠力度不够大。

(四)片面追求经济效益,忽视高校后勤工作的教育属性

随着后勤社会化的不断深化,一些后勤企业一旦成为真正意义上市场竞争主体后,开始逐步放弃校园市场,大力拓展非教育服务项目,重视收益、强调经营成果,却忽视服务、育人。这种过分追求经营和经济效益的现象,偏离了高校后勤“三服务,两育人”的宗旨,致使教师的教学、科研得不到良好的保障,学生的食宿少了一道重要的安全保护线。

二、高校后勤社会化改革对策探讨

(一)引入现代企业管理理念,实行产权分割

明确学校和后勤各自所拥有的资产,一方面对原后勤机构的国有资产应进行评估、界定、盘清登记,在做到产权明晰、资产规范分离的情况下,允许后勤服务集团通过托管、租赁等形式继续无偿或有偿使用。并鼓励他们通过有偿服务和经营使国有资产保值增值,防止国有资产贬值流失。高校后勤管理机构要在坚持公共利益至上的前提下,积极引导和监督,保障私有产权的合理实现②。另一方面,科学评估后勤资产,剔出无用资产,实现经营资和非经营性资产的剥离。

(二)精兵简政,注重后勤人力资源的开发与管理

高校后勤要全面推向市场,必须彻底打破在后勤实体中吃“大锅饭”的现象,实行“能者上,庸者下”的机制。同时营造良好的学习氛围,以员工自学为主,并鼓励后勤职工参加技能培训班,以提高其整体服务技能。

(三)坚持政府主导,学校主体的改革思路

在高校后勤社会化过程中,迫切需要政府的全面领导和统筹。政府要把高校后勤社会化改革纳入到本地区宏观经济调控之中、城市建设及高等教育发展规划之中,在舆论引导,在税收、资金等政策上给以必要的扶持,尽可能为其创造宽松的外部环境和条件。

政府应保证后勤社会化改革中所成立的后勤服务实体,充分享受税收减免优惠政策,高校贷款应由政贴息并简化程序。这方面值得地政府借鉴学习的是陕西省。陕西省以政府文件的形式下发了高校后勤社会化改革工作要点,将改革任务具体落实到各级党委政府和有关部门,并且省、市政府及各相关部门纷纷出台优惠政策,在资金调度、项目审批、建设用地、用水用电、规费减免、配套设施建设等方面给予优惠③。政府的主导和大力支持使该省的后勤社会化取得了较大的成绩。

(四)贯彻改革宗旨,坚持后勤两重性辩证统一

把握改革的基本方向,始终坚持改革“三服务,两育人”的宗旨,在整个改革的过程中,对每一项政策和措施、每一个方法和步骤,都必须以此来衡量。在改革的具体操作方面,要始终坚持姓“教”的原则不动摇,绝不能脱离教育自身的需要谈改革。教育属和经济属性(符合经济发展规律)是后勤社会化改革的双重属性,只强调教育属性,后勤就会缺少发展的物质基础,从而成为高校发展的制约因素,后勤社会化改革的目标最终将会落空。反之,只强调经济属性,就会严重损害学校、学生的利益,从而造成学校的不稳定。因此,我们必须坚持后勤两重性的辩证统一。我们应当在重视社会效益的前提下,去追求经济效益。

三 结语

在高校后勤社会化改革中既要实行产权明晰,又要保证国有资产保值增值;既要精减人员,又要提高素质;既要讲求教育属性,又要符合市场规律;既要坚持政府主导,又要倡导学校主体原则,以此来保证学校的健康发展。只有稳妥地推进改革,逐步实现后勤服务市场化、管理企业化、产业社会化,后勤才能为高校教学、科研、师生服务提供可靠的保障。

参考文献:

[1] 王立国,潘玮炜 高校后勤社会化改革亟待解决的问题的探讨【J】高校后勤研究。2006(2)

我的小桃花范文第5篇

［关键词］ 会计电算化； 高校； 教学； 问题； 对策

会计电算化是会计学与计算机科学及其他管理科学相结合的一门复合型学科。在我国，会计电算化发展成为一门独立的学科已有30年的时间，已经成为会计专业的必修课程，许多学校还把它发展成为较为独立的专业或专业方向。这对于30年前几乎还是一片空白的会计电算化教学来说，无疑是取得了很大的成绩。但是我们也应该看到，世界各国的管理信息化正在飞速发展，会计电算化教学滞后于实际应用的矛盾也正日益突出。笔者依据参与会计软件的开发、咨询及实施实践，结合实际教学状况，分析我国高校会计电算化教学中普遍存在的一些问题，并提出应对策略。

1会计电算化教材方面存在的问题与对策

各高校采用的会计电算化教材，可以说是五花八门，品种各样，几乎看不到被广泛采用的统一版本。这表明在会计电算化教材的编写与采用方面大家仍未达成共识，从而使该课程缺乏一个相对稳定的教材。有的教材把会计电算化教学与会计软件开发混为一谈，在教材内容中存在大量的程序代码，几乎将一本会计电算化教材编成一本会计软件开发指南，这不仅给教师教学带来困难，也给学生的学习带来困难。有的教材只单纯参照某个软件的操作使用手册，将使用步骤逐一列示，再配上一些界面的截图，这样的教材充其量也就是软件上都附有的“使用帮助”的一个翻版。绝大多数教材中的很多内容早已过时，大大降低了学生学习的质量和积极性。

鉴于当前情形，为了保证教学质量，各学校在会计电算化的教材建设上应尽可能地加强交流，集思广益。会计电算化教材应尽可能涵盖以下基本内容：

（1） 会计电算化概论：主要论述我国会计电算化的起源、目标、概念、研究对象、任务和意义。

（2） 商品化会计软件及其应用：论述商品化会计软件的概念、国内外商品化会计软件的基本情况及其比较；进行单位实现会计电算化的条件分析，讨论用户应如何优选商品化会计软件；围绕商品化会计软件的组织应用，结合一两个商品化会计软件讲述如何安装和初始化、如何试运行、如何“甩账”和正式运行。（3） 会计电算化系统维护：论述会计电算化系统维护的概念、分类、必要性；分别讨论会计电算化硬件系统维护和软件系统维护的概念、内容、特点、方法，讲述会计电算化系统数据备份和恢复技术并介绍若干维护工具。

（4） 会计电算化控制和管理：阐述会计电算化管理的概念、分类、必要性；分别论述会计软件自身管理、会计电算化微观管理（注重对会计电算化制度设计的论述）、会计电算化宏观管理、会计电算化安全管理与计算机病毒检测技术，进行会计电算化成本效益分析；探讨在电算化条件下怎样实施和完成会计分析、监督、管理和协调等工作。

（5） 会计电算化系统开发原理：主要介绍会计电算化系统开发的基本原理、步骤、方法，详细论述会计电算化系统的分析技术、设计技术、实现技术以及开发过程中的组织问题。

（6） 会计电算化系统开发实例：在重点讲解若干功能模块的分析、设计和编程的基础上，以实际案例启发学生进行独立思考，使之能够触类旁通。

（7） Excel与会计分析：重点讲解如何利用Excel建立会计管理和分析模型，实现会计数据分析的“自动化”。

（8） 我国会计电算化发展的有关问题：在对中外有关会计电算化问题进行比较研究的基础上，论述我国会计电算化的发展方向、发展过程中呈现出的层次性以及与电算化审计同步发展等问题；分别介绍电算化财务管理和财务决策支持系统以及会计改革如何适应电算化发展的有关问题，引导学生进行会计电算化创新。

2会计电算化课程设置方面存在的问题与对策

目前一些高校会计专业开设的与计算机相关的课程一般只有计算机文化基础、计算机语言课和会计电算化课程。对于会计电算化这样一门会计管理与计算机高度结合的学科来讲，计算机学科方面的支撑基础相对过于薄弱。要使会计专业的学生比较系统地掌握好相关的信息技术，从而更好地掌握专业本领，单靠这几门课程是远不够的。考察企业实际工作的需要，会计专业教学计划中应该加强信息技术类课程，建议在保留前述3门课程的基础上，增加计算机网络技术、数据库（小型数据库Access，大型数据库SQL Server）、管理信息系统、电子商务等课程。尽可能地保证每学期有一门信息技术相关课程，以此加强学生对会计信息系统的认识及操作水平，唯此才能适应信息化时代对会计人才的能力要求。

此外，在目前的会计专业课程中，还普遍存在计算机内容与会计内容相脱离，形成“两张皮”的现象。一方面，计算机类课程在教学上与会计专业内容完全分离。由于讲授计算机类课程的教师大多是计算机科班出身，会计专业知识相对贫乏，在教学过程中难以将计算机技术与会计技术融会贯通，合二为一，从而导致学生缺乏理解计算机技术对会计专业重要性的认识；另一方面，除会计电算化这一门与信息技术有关的会计专业课程外，大多数会计专业课程不涉及信息技术知识。然而，大多数会计专业课程在信息技术环境下都增加了许多新的内容和新的方法，由于教师缺乏信息技术方面的能力以及一些客观条件的制约，在课堂上不能补充讲授与信息技术有关的知识，从而使课程的内容不能与时俱进，缺乏新观念、新思想、新方法，既不符合当前社会的实际需要，同时也难以调动学生的学习积极性。解决方案有两种：一是由各相关课程的专业教师（如成本会计、财务管理、管理会计、财务分析等课程的教师），利用每学期授课的适当时间，给学生补充讲授相应的计算机内容。二是由会计电算化教师增加相应教学内容，但这就必然要求较多的课时，而且也要求会计电算化教师一人同时准备多门课程内容。二者各有利弊，各学校可以结合实际情况，采取相应的折中解决办法。

3会计电算化课程实验方面存在的问题与对策

各学校会计专业一般都比较重视手工会计模拟实验，大多建有手工会计模拟实验室并配备专门的实验指导老师，而会计电算化的模拟实验普遍没有受到重视，有些学校虽然建有会计电算化的专用实验室，方便了学生上机练习，但在管理上还有待改进完善，实验室还没有发挥其足够的功效，而有些学校更是连个专门的会计电算化模拟实验室都还没有。因此，会计专业的学生毕业后对会计软件不能较好理解与使用的情况很常见，有的同学连一些最基本的操作都不会，更不要提开发、设计、管理和维护了。会计电算化实验应该包括教学实验和毕业实习两部分内容，教学实验应围绕教学理论课的教学内容来组织，平时的实验教学注重能力和基础知识的掌握，毕业实习则应在把握和分析会计电算化实际工作的基础上，进行有针对性的、集中的、专门化的强化训练，对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分，特别要注意拾遗补缺，把毕业实习既作为岗前培训的重要环节，又作为教学过程的总结和延续。

在实验和实习的过程中，一定要让学生发挥自己的聪明才智，教师的主要任务是针对学生所不懂的问题、疑难问题、重点问题或带有普遍性的问题进行讲解，力争讲清、讲透，让学生从教师的讲解中获益，掌握解决同类问题的思路。教师还要根据教学内容的不断变化而采取不同的教学方法。目前各高校会计电算化实验教学的方法，归纳起来主要有4种：一是验证式实验教学。即学生按实验教程或指导书中给定的实验步骤进行实验操作，最终验证性地观察、记录实验现象或结果，这种形式的实验对学生的要求不高，一般只要求学生能够对实验现象或结果能够有所认识就“过关”了，实验过程也容易进行组织，可以使学生对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。这是目前各高校基本都在采用的做法。二是模仿式实验教学。即学生按照具有参考性质的实验内容，对实验资料进行实验加工，以达到课程所要求的实验结果，并观察、分析、研究实验过程或结果，这种形式的实验对学生掌握所学内容的要求较高，要求学生部分掌握实验结果及方法，掌握分析问题和解决问题的技能。三是探索式实验教学。即按照教材内容，对学生不指定实验步骤，也不给定实验内容，而要求学生根据课程要求和企业的资料，自行设计实验方案、构造实验内容，从而获得某种所要求的实验现象或实验结果，这种形式的实验对学生的分析问题及综合设计能力有了相当高的要求，要求学生熟练掌握实验设计，并具有较高的分析问题和解决问题的能力，可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握，极大地提高学生的设计能力。四是开放式实验教学。即学生可以不受具体教学内容的限制，自行选定所开发的实验项目，独立或合作设计调试和运行实验系统，这种实验教学模式可以使学生进一步提高自修能力和创造能力。

4会计电算化课师资培训方面存在的问题与对策

与会计软件业的迅速发展相比，电算化的教学存在明显的滞后现象，其原因固然是多方面的，但专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强也是一个十分重要的原因。长期以来，大家对会计专业课程的普遍认识是理论性强，变化缓慢，通过授课教师的潜心自学就已足够完成“充电”任务。但是，随着计算机技术、网络技术、相关管理学理论等的不断发展，会计电算化软件的开发也可以说是日新月异。以用友软件公司的产品为例，从UCDOS下的账务处理系统、报表处理系统到Windows下的相应系统；从单机版到网络版；从单一的账务核算系统到集核算、管理于一体的管理型软件系统；从单一的财务系统到集成化的ERP系统，仅用了10年时间。再加上会计电算化是一门高度复合的理论性、实践性俱强的课程，对于一名称职的会计电算化教师来说，仅计算机方面就需要精通或掌握操作系统、网络、数据库、编程等多方面内容。而这些内容发展、更新迅速，面对此种现状，会计电算化教师普遍感觉应接不暇、手足无措，仅凭教师自身潜心攻读书本是远远不够的。因此必须加大对会计电算化专业教师的培训支持力度。可以定期让教师接受软件公司的培训，比如目前用友软件公司针对高校教师普遍推出的教师资格培训；或是让教师到相对先进的高校进行专业进修，也可以通过远程教学，或是让教师深入电算化水平好的企业进行考察学习，只有这样才能保证会计电算化教师的授课水平和实践技能与时俱进。

5改进教学方式和方法，努力提高教学质量

在会计电算化的教学中应加强计算机辅助教学方式（CAI）和多媒体网络教学方式。信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法，将新的信息技术融入会计教学过程中。运用便捷实用的信息技术作为教学工具，利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用，不仅可以培养学生信息技术技能，还可以扩展学生的会计知识领域，提高分析问题和解决问题的能力。如学生在课堂上利用电子数据库与CD－ROM软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析，借助远程网络或可视会议技术，上网学习或讨论，培养学生掌握互联网运用技能，可使学生获得各种课堂以外的信息，查询有关会计发展的最新趋势，及时更新自己在相关方面的知识。使用CAI，可以传授新知识和新技能，帮助学生巩固知识与技能，启发和促进学生去“发现”问题和规律，培养学生解决问题的能力等。多媒体与网络等信息技术的发展，为教学方法改革提供了机遇。多媒体（Multimedia）技术及网络（Network）技术与计算机辅助教学（CAI）的完美结合所形成的多媒体网络教学（MCAI）方式，集电视式的视频接收能力与计算机的交互能力于一体，具有强大的多媒体信息处理能力和传播能力，为现代教育技术的革新提供了强大的技术支持，也为电算化教育的发展指明了方向。这就要求会计电算化教师不仅要具备扎实的专业知识，还必须熟练掌握多媒体技术、网络技术及应用技能，同时需要有创新精神。只有这样才能使会计电算化教学质量的提高落到实处。

主要参考文献

［1］ 陆正飞． 关于财务管理专业建设的若干问题［J］． 会计研究，1999（3）．

［2］ 符刚，蒋远胜，钟秀玲． 浅析农业高等院校财务管理专业人才培养目标体系的构建［J］． 现代农业科学，2008（3）．