爱迪生小时候的故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇爱迪生小时候的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

爱迪生小时候的故事范文第1篇

其实，幼儿的思维和这条鱼是一样的。他们的学习更多地依赖亲身的经验和经历，而绝不是一个个抽象的概念。所以，如果我们希望他认识奶牛，最好带他去看、去摸一头真实的奶牛，可能的话还让他挤挤奶，如果我们希望他学习植物的生长过程就必须让他亲手种下种子、浇水施肥、培育它长大、开花和结果。简单的描述，灌输，不仅抽象难懂，甚至可能让孩子局限干已有的认知生出歧义来。因为儿童的教育，尤其是低幼儿童的教育，最基本的原理就是尽可能提供丰富的环境和多样的刺激，孩子的经验越复杂。经历越丰富，孩子的大脑就越丰富，脑子里所能用于理解和学习新事物的表征就越多，就越能准确地领会新学习的内容，越具有学习的能力。

这种经验究竟有多重要?看看爱迪生小时候的一个故事就知道了。有一次，爱迪生听老师说，母鸡每天孵蛋，蛋就变成了小鸡。爱迪生于是突发奇想地问，我们每天孵蛋，是不是也能把蛋变成小鸡?大家都笑他，但爱迪生的妈妈却理解自己的孩子并鼓励他去尝试。爱迪生拿了蛋，趴在上面，尽管小心翼翼，蛋还是都碎掉了，小鸡自然也没孵出来。但爱迪生却由此明白人不能这样孵蛋，即使要孵，也得想一个不会把蛋压碎的方法。虽然这个过程弄得爱迪生“蛋打鸡飞，可在这其中，他学会了自己思考、自己总结、自己解决问题，从而增加了非常丰富的体验。

然而遗憾的是，在我们周围，随处可见的是对孩子过分呵护或干涉的父母。他们担心地上太脏而不让孩子爬，那么跟爬有关的对事物位置变化的认识、对于身体感觉变化等的经验孩子便无从获得，他们担心危险而不让孩子登梯上高，于是孩子又失去了体验置身高处的感觉和把握身体平衡的机会：他们担心好好的东西被弄坏而不容许孩子的探索，甚至对孩子的“破坏”大打出手，于是正像著名教育家陶行知先生对一个母亲所说的“把一个未来的爱迪生给打没了!“，他们认为孩子只有看书写字、坐在书房里用功才是学习，殊不知，书本知识的学习需要经验的帮助才能正确地理解。如此这般教育出来的孩子，智商一定会大打折扣。

所以，我们对所有父母的建议是：

1.给孩子丰富的环境，尤其是多一些可看，可听，可闻，可触摸的东西，让孩子的经验丰富起来；

爱迪生小时候的故事范文第2篇

爱迪生是英国有名的科学家，爱迪生小时侯很刻苦学习的。有一次，爱迪生的妈妈生病了好几天，就叫爱迪生到菜市场上卖菜。爱迪生为了妈妈的健康而不上学了，去市场上卖菜，于是他想：“我带几本书去看，那不就是两全其美的事情。”他到了菜市场上就是一边卖菜一边看书，他只集中精力地看书不管卖菜，反正别人付了钱就行也不管付了多少钱，菜也随便别人拿。还有一次爱迪生制作电灯泡。他为了找一根灯丝寻遍了很多地方才找到它，他是在火车上卖报得钱买制作的材料的。有一次他在火车上做实验一不小心打倒了两瓶化学物品就着火了。被车长赶下来了，也把他的化学物品给扔了下来。于是，他就去找了一个小破屋做实验屋，他不休不眠的做了好几天，电灯实验终于成功了。爱迪生就是这样刻苦学习，才当上了英国有名的科学家，我要向特学习从小当爱科学，学科学，长大了要当一名科学家。

2、爱因斯坦的小板凳

因斯坦小的时候，有一次上手工课，他想做一只小木凳。下课铃响了，同学们争先恐后拿出自己的作品，交给女教师。爱因斯坦没有拿出自己的作品，急得满头大汗。女教师宽厚地望着这个小男孩，相信他第二天能交上一件好作品。第二天，爱因斯坦交给女教师的是一个制作得很粗糙的小板凳，一条凳腿还钉偏了。满怀期望的女教师十分不满地说：“你们有谁见过这么糟糕的凳子？”同学们纷纷摇头。老师又看了爱因斯坦一眼，生气地说：“我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了。”教室里一阵哄笑。爱因斯坦脸上红红的，他走到老师面前，肯定地对老师说：“有，老师，还有比这更坏的凳子。”教室里一下子静下来，大家都望着爱因斯坦。他走回自己的座位，从书桌下拿出两个更为粗糙的小板凳，说：“这是我第一次和第二次制作的，刚才交给老师的是第三个木板凳。虽然它并不使人满意，可是比起前两个总要强一些。”这回大家都不笑了，女教师向爱因斯坦亲切又深思地点着头，同学们也向他投去敬佩和赞许的目光。这个小故事让我们看到爱因斯坦的韧性，无论做任何事，他都要力求做好，让自己的潜能充分发挥。

3、诺贝尔的故事

诺贝尔小时候身体非常瘦弱。十岁时，随母亲前往俄国的贝德尔堡，与父亲团聚，并开始接受家庭教师的指导。十七岁时，到美国留学，两年之后回国，进入父亲的公司从事研究工作。

诺贝尔受了父亲的影响，对研究炸药很有兴趣，后来因为制造炸药和开发油田，赚了很多钱。但是，他看见自己发明的炸药用于战争，感到十分痛心，故毕生努力呼吁世人把火药用于和平。诺贝尔用他的巨额财产成立基金，每年发奖金给世界上对物理、化学、生物、医学、文学、和平事业有杰出贡献的人。能够获得诺贝尔奖金，一直被认为是一种极大的荣誉呢!

实验室里雾腾腾，诺贝尔 正在忘我地工作，他的哥哥来找他，说:“诺贝尔，我正在整理我们家族的家谱，你是名闻世界的人物，没有你的自传怎么行呢？你写份自传吧。”

“哥哥，不用吧。”

“那怎么行呢?”诺贝尔的哥哥劝说道，“弟弟，你写自传并不是为你自己，而是为我们家族呀！你写吧。我们家族的家谱里有你的自传，就会增添光彩的！”

诺贝尔还是不同意，他哥哥就反复劝说，最后，甚至是哀求了:“弟弟，你是怕耽误你的时间吗?如果那样，你就说说，我来记录、整理吧。”

“我实难从命。”诺贝尔态度谦逊，但语气坚定地说，“我不能写自传，在宇宙漩涡中有恒河沙粒那么多的星球，而无足轻重的我们，有甚么值得写的哟！”

原来如此！他认为自己做的一切只是为人类该做的一点点事而己，为甚么要拿对人类的一点点贡献去换取荣誉呢。因此，他始终不答应。

诺贝尔的哥哥只好叹息着走了。诺贝尔又埋头做起实验来。

诺贝尔的遗嘱，是他理想的精华，心血的结晶。虽然他身拥巨富，却不愿把财产分配给亲友们。他认为：大宗财产是阻滞人类才能的祸害，凡拥有财富的人，只应给子女留下必须的教育费用，如果留下过多的钱财，那是奖励懈惰，使他们不能发展自己的才干。

爱迪生小时候的故事范文第3篇

成绩总是要把人与人分成3、6、9等，成绩决定不了一个人的好坏，因为人各有志，谁说考上大学的就一定能为国家效力，谁说没读过书的就一定没有出息，我今天就是想告诉大家，人人平等，不要拿成绩说事。

爱迪生的故事，可以说成妇孺皆知了，但是他小时候，在老师的眼里是一文不值，因为他每天上课都问太多的问题，老师很讨厌他，最后把他当成坏学生，导致他辍学回家。但是他却仍然有一颗热爱学习的心，一直在默默的努力着，它可以他顽强的毅力，发明了一样又一样的发明。大家都很清楚，我们现在用的电灯就是爱迪生发明了1000多次才发明出来，当时眼里的坏学生却成为了举世闻名的科学家。

马云是阿里巴巴集团的创始人，他有一颗远大抱负的心，他的目标是北大，但是每次成绩都不高，所以他放弃学习了，他发现他制作网站特别在行，然后他开始创业，然而在创业中会遇到很多坎坷，但是他咬着牙坚持下来了。最后他终于创建了这个中国第一个网站——阿里巴巴。现在他睡觉的时候都可以挣100多万呢！老师您是不是没想到这个当年你眼中的差生，会成为举世闻名的富翁呢！

人没有三六九等，因为我们都平等，所以无论你是好学生还是坏学生，都不可以把自己看的太高或太低，我们既不高贵也不卑微，我们要学会用另一种眼光去看待别人，去看看别人的闪光点，世界上就会真的人人平等

初一:孟宇欣

爱迪生小时候的故事范文第4篇

海伦凯勒记述的是一个真实的、感人肺腑的故事。它介绍了美国盲聋女学者海伦凯勒的一生，她从小就瞎了眼睛，而且又失去了听力，可她凭着超人的毅力，学会了讲话，并且学会了五种语言文字，为人类作出了重要的贡献。

一个盲聋残疾人，为何能取得如此大的成就？如果海伦屈服于不幸命运，那么，她将成为一个可怜而无知的人。然而她并没有向命运低头，而是以惊人的毅力、顽强的精神，走完了自己光彩的人生道路，成为一个知识广博、受人尊重的人。

读完这篇文章之后，我深刻地认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。平时，有些人总是以条件差呀，困难多呀为不能取得成就的理由。但是，和海伦相比，这些条件又是显得多么微不足道呀！一个人只要胸怀远大的目标，并且为这个目标去不懈地努力奋斗，就不会为不理想的客观条件所束缚，就会拥有无穷无尽的力量，就能发挥自己的潜能，胸有成竹地去获得成功。

除了海伦，还有许多这样的例子，爱迪生想发明电灯，他遭受了别人的讥讽和几千次的失败，终于，他实现了自己的理想；邓亚萍小时候不能进入乒乓球队，可她并不气馁，最终获得了成功；大音乐家贝多芬，从小被老师断定不能成为音乐家，而且变成了聋子，可他的《命运交响曲》到现在还一直激励着人们。他们的成就不都是努力奋斗而得来的吗？

爱迪生他们为我们做了圆满的回答，她(他)们的人生道人应该如何对待人生？人生的价值何在？我觉得海伦凯勒、路，就是我们应该走的路，也是我所想要走的路——一条奋斗、拼搏之路！

爱迪生小时候的故事范文第5篇

关键词： 宽容 爱护 学生

爱迪生小时候学习成绩很差，并且总是爱问一些让当时老师难以回答的古怪问题，老师因此讨厌他，并把他赶出学校，幸运的是，他的母亲并没有“孺子不可教，朽木不可雕”的思想观念，而是以宽容的慈爱之心亲自教他学习。事后，当时老师又有谁能料到，就是这位七岁上学时连2+2=4也弄不清的学生后来竟成为拥有两千多项发明的世界伟大发明家。爱迪生是伟大的发明家，他的母亲何尝不是一个伟大的教育者？

曾几何时，我们经常抱怨学生如何如何怪异，如何如何没有感情，甚至责骂学生蠢笨不可教……殊不知，这一切正是因为我们在教育工作中丢失了宽容。我们变得急功近利；变得简单、浮躁甚至粗暴，以致丧失爱心；视学生为麻烦、累赘、怪异甚至敌对者，可想而知，没有宽容，怎能形成“民主、平等，理解、互敬互爱、共同进步”的新型师生关系？

一、宽容是新形势下解决学生个性发展与班级管理教育之间矛盾关系的客观要求

学生的个性是千差万别的。随着信息社会的快速到来，网络逐渐深入人类生活的方方面面，人与人之间的空间距离迅速缩小，在这样的趋势下，林林总总的个性发展似乎正取代协调统一的整体沟通。为了适应社会发展需要，教育应更注意面向个体，努力为个体全面发展提供物质和精神保障，班级是一个整体，因此，学校教育中的个性教育与规范性教育之间的矛盾斗争空前激烈起来，尊重个体，发展个性与规范个体行为以适应社会需要如何达到平衡成为教育者必须钻研探讨的课题，实质上，这一课题反映了学生个性发展与班级管理教育形式之间的种种矛盾关系：自由与约束、散漫与规范、个体展示与整体协调等，从这一点上说，师生间存在距离是必然的。要解决好这些矛盾，缩小师生间的距离，客观要求班主任以宽容之心对待每一个学生。

二、宽容也是一种爱，而且是一种爱的教育

“严是爱、宽是害”被许多班主任奉为带好班的准则，因为“严师出高徒”，有的班主任在学生面前一年难露一次微笑，严肃的表情加上严厉的工作措施（尤其对待犯错误的学生）使学生看见班主任如老鼠见猫，不是战战兢兢，就是溜之大吉，这种师生关系下的教育效果可想而知，学生很容易形成自卑或自大、倔强或脆弱、胆小或恐惧的心理。当然，从严要求、规范学生是一种正确的教育形式，但如果失去宽容，则很容易走向上述极端。因为学生的实际情况、个性特点等都是多样性的，心理需求不尽相同，怎能以整齐划一的严格标准操作实施呢？试想，前面例子中，爱迪生的母亲如果也像其老师一样对他，没有宽容，要么视他为怪异，要么对他丧失信心，则这个世界著名的伟大发明家的基础知识又从何而来？其创造性思维怎能不被扼杀掉？幸运的是，爱迪生的母亲采取了与老师截然不同的态度对其进行教育，教他学习。究其原因，那是因为她心中有爱，爱是宽容的源泉，宽容也是一种爱，一种理性的爱。

爱迪生在他母亲这种宽容教育的影响下，成长后一定会反过来感激母亲，更热爱自己的母亲。同时学会宽容地对待别人、理解别人、关心别人。从这个意义上说，宽容是一种爱的教育。对培养学生积极健康的心态，正确处理师生关系（包括协调学生与任课老师之间，班主任与任课之间的关系）拉近师生距离无不极其有利。

三、宽容真正体现素质教育，走出“后进生”误区

素质教育要求“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“面向全体”。而班主任不管有没有表露，总有点不太喜欢“后进生”。后进生就不能成才吗？否也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许多伟人小时候的故事足以让我们清醒。一个人的学习成绩与创造力无明显正相关，学习成绩好的，不一定具有高创造力，学习成绩差的，也不一定没有创造力。相反，后进生的表现常与创造力有缘。因调皮而致后进的学生，他们的行为不受常规约束，顽皮、淘气，有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中，很可能蕴藏创造潜能。因此，班主任决不要讨厌、责训、打击，即使有时弄得老师下不了台，也要虚怀若谷，容忍爱护，耐心指教，以免压抑人才。对因偏科而致后进的学生，我们应该看到他们中大多数都有特殊的创造才能，有的在校时已露端倪，班主任要鼓励其发挥特长，促进良性成长，对于因学习成绩不好而后进的，我们更要有爱心和耐心，让他们相信这是暂时的，并发掘他们的闪光点，克服自卑，不以暂时成绩差而自暴自弃，培养其健康心理，相信自己迟早会爆发出某方面创造才能。为此，我们要改变传统育人观念，改变居高临下的习惯态度，爱护每一个学生，相信每个学生都能成功。鼓励学生发展个性特长，允许多元思维，宽容学生求索中的错误、荒诞，使所有学生都能健康成长。

四、宽容是相互理解，能发挥期待效应，共同进步

记得去年元旦文艺会演，文艺委员利用课余时间带领大家在比赛前辛辛苦苦练了半个月，可是，参加比赛后并没有获奖，我当时有点失望，但当我站在她们立场上思考时，我发现我不能保持沉默，在全班同学面前我说：“我代表全班很感谢积极负责的文艺委员，感谢参加排演的同学，道一声，你们辛苦了。这次虽然没有得奖，但我觉得你们勇于吃苦、勇于竞争的精神远远胜过那张奖状。不要难过，我们终究会赢的！”全班响起一片掌声，其他同学向参加演出的同学投去的不是鄙视而是感激、激励的眼光。后一阶段，无论各种活动、各种竞赛，整个班级表现出前所未有的团结和积极，并且多次获奖。我想，这些成功正是缘于宽容。因为宽容，师生互相理解；因为宽容，师生互相期待；因为宽容，大家共同进步（我也不例外）；因为宽容，师生关系进一步团结融洽。因此，可以说，宽容是一种爱的教育技巧。

师生关系直接影响教育效果，对于班主任来说，认识到这一点尤为重要。一个班在班主任的带领和培养下，如果师生关系“民主、平等、理解、互敬互爱、共同进步”，那么我们可以断言这个班的班风一定优良，班主任工作一定比较顺利且相当成功。而要做到这一点，宽容是二十一世纪班主任必备之心理。

参考文献：