小兔运南瓜
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小兔运南瓜范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小兔运南瓜范文第1篇
一yì年nián秋qiū天tiān，兔tù妈mā妈mɑ想xiǎnɡ熬áo南nán瓜ɡuā粥zhōu喝hē，就jiù让rànɡ小xiǎo兔tù去qù地dì里li摘zhāi南nán瓜ɡuā。小xiǎo兔tù一yí蹦bènɡ一yí跳tiào地de出chū了le门mén。
小xiǎo兔tù来lái到dào南nán瓜ɡuā地dì，看kàn见jiàn一yí个ɡè个ɡè南nán瓜ɡuā静jìnɡ静jìnɡ地de躺tǎnɡ在zài地dì里li。小xiǎo兔tù选xuǎn中zhònɡ一yí个ɡe最zuì大dà的de南nán瓜ɡuā想xiǎnɡ摘zhāi下xiɑ来lɑi，可kě是shì，他tā试shì了le好hǎo几jǐ次cì，怎zěn么me也yě搬bān不bu动dònɡ。小xiǎo兔tù犯fàn愁chóu了le，怎zěn么me才cái能nénɡ把bǎ南nán瓜ɡuā运yùn回huí家jiā呢ne？妈mā妈mɑ还hái等děnɡ着zhe熬áo南nán瓜ɡuā粥zhōu呢ne……
突tū然rán，一yí阵zhèn风fēnɡ刮ɡuā过ɡuo，天tiān上shɑnɡ飘piāo来lɑi一yì只zhī气qì球qiú。“对duì，有yǒu了le！”小xiǎo兔tù转zhuǎn身shēn疾jí步bù跑pǎo进jin一yì家jiā商shānɡ店diàn。
不bù久jiǔ，小xiǎo兔tù终zhōnɡ于yú回huí到dào了le家jiā。兔tù妈mā妈mɑ看kàn见jiàn小xiǎo兔tù，眼yǎn睛jinɡ瞪dènɡ得de老lǎo大dà，急jí忙mánɡ问wèn道dào：“这zhè个ɡe南nán瓜ɡuā又yòu大dà又yòu重zhònɡ，你nǐ是shì怎zěn么me搬bān回hui来lɑi的de呀yɑ？快kuài给ɡěi妈mā妈mɑ说shuō说shuo。”
“我wǒ去qù商shānɡ店diàn买mǎi了le许xǔ多duō气qì球qiú，把bǎ它tā们men都dōu绑bǎnɡ在zài南nán瓜ɡuā柄bǐnɡ上shɑnɡ，因yīn为wèi浮fú力lì作zuò用yònɡ，南nán瓜ɡuā就jiù变biàn轻qīnɡ了le许xǔ多duō。我wǒ又yòu把bǎ一yì根ɡēn绳shénɡ子zi系jì在zài南nán瓜ɡuā柄bǐnɡ上shɑnɡ，然rán后hòu，我wǒ手shǒu里li攥zuàn着zhe绳shénɡ子zi，轻qīnɡ松sōnɡ地de把bǎ南nán瓜ɡuā牵qiān回hui来lɑi啦lɑ。”小xiǎo兔tù骄jiāo傲ào地de告ɡào诉su妈mā妈mɑ。
“真zhēn的de？你nǐ怎zěn么me想xiǎnɡ出chu来lɑi的de？”
“当dānɡ然rán是shì真zhēn的de！这zhè个ɡe方fānɡ法fǎ是shì我wǒ在zài书shū上shɑnɡ看kàn到dào的de。”
兔tù妈mā妈mɑ点diǎn点diɑn头tóu，微wēi笑xiào着zhe说shuō：“这zhè个ɡe办bàn法fǎ真zhēn有yǒu创chuànɡ意yì！遇yù到dào困kùn难nɑn，能nénɡ自zì己jǐ想xiǎnɡ办bàn法fǎ解jiě决jué，小xiǎo兔tù好hǎo样yànɡ的de！”说shuō完wán，兔tù妈mā妈mɑ深shēn情qínɡ拥yōnɡ抱bào了le小xiǎo兔tù。
小兔运南瓜范文第2篇
一天，兔妈妈要做南瓜汤。打开冰箱发现没有南瓜了。于是兔妈妈让小兔去菜园摘一个南瓜。小兔来到菜园一看，南瓜真多呀!个个又大又圆。
小兔摘了一个南瓜，但南瓜太大了，它背不动。它想：“怎么运走呢?”小兔动脑筋想呀想呀，终于想出了一个好办法。把南瓜立起，让南瓜滚了起来。
回到家，兔妈妈问小兔：“你是怎么把南瓜运回来的呢?”小兔说：“非常简单，我让南瓜滚起来，自己跑回家的。”兔妈妈夸奖它说：“你真是一个聪明的好孩子。”
小兔运南瓜范文第3篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、积累与运用
(共7题；共51分)
1.
（10分）看拼音，写词语。
měi
miào
wēn
róu
tóng
nián
qīng
shēng
shí
kè
________
________
________
________
________
yuè
qì
rú
tóng
gǎn
máng
chì
bǎng
cōng
míng
________
________
________
________
________
2.
（10分）查字典填空。
（1）“敷”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
（2）“酿”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
3.
（2分）把谜底写在括号里。
①一人前面走，一人后面跟。________
②四四方方一间房，一个十字在中央。________
4.
（6分）一字组多词。
毡
________
________
________
卸
________
________
________
5.
（6分）照样子，写词语。
栩栩如生：________
________
________
自由自在：________
________
________
6.
（9分）照样子，写句子。
青蛙一抬头就看见天。
①我一
________就________。
②________一________就________。
细长的葫芦藤上开满了雪白的小花。
③________草原上有________蒙古包。
④________湖水映出一个________影子。
7.
（8分）在括号内填上合适的词
________的草原
________的骏马
________的低地
________的牲畜
________的原野
________的小鸡
________的郁金香
________的绵羊
二、阅读与理解
(共2题；共22分)
8.
（16分）阅读下文，回答问题
乌鸦不明白，百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌声。乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样有一副天生的嗓子，那该有多好呀！
可乌鸦想了一天又一天，也没想出什么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的。百灵鸟告诉乌鸦：“要想有一副好嗓子，唱出美妙的歌，得每天清晨起得早的，不管是春夏秋冬，都要坚持，这样长期不断地练下去，一定会成功。”
乌鸦没听完百灵鸟的话，就迅速飞走了。
害怕困难的人，什么也不会得到。
（1）给短文加个题目。
（2）百灵鸟能唱出动听的歌，是因为________。
（3）写出反义词。
坚持________
美妙________
成功________
迅速________
（4）乌鸦会有像百灵鸟那样的好嗓子吗？为什么？
（5）读了这个故事，我明白了________的道理。
9.
（6分）课外阅读。
小兔运南瓜
一天，住在森林边上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地来到地里，看见南瓜长得又圆又大，他高兴极了，伸手就摘下来一个。这一下他可发愁了，这么大的南瓜怎么搬得动呢?
正在这时，小熊猫骑着自行车过来了，边走边说：“小白兔，你好!”看见小熊猫骑的车子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圆圆的，多像车轮呀，不是也可以转动吗?好，有办法啦!
小白兔用力把南瓜竖起来，推着它往前走。南瓜果然像车轮一样转动着向前滚去。真是又快又省劲。
一会儿，小白兔就到了家门口。兔妈妈见了惊讶的问：“你是怎么把南瓜运回来的?”小白兔把经过告诉了妈妈，妈妈高兴地夸奖小白兔，说：“你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。
（1）大南瓜圆圆的，多像________呀。
（2）最后一个自然段共有几句话。兔妈妈是如何夸奖小兔的?
三、思考与表达
(共1题；共5分)
10.
（5分）看图写话
图上的小朋友们在做什么?你喜欢玩这个游戏吗?先说一说，再写一写。
参考答案
一、积累与运用
(共7题；共51分)
1-1、
2-1、
2-2、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
二、阅读与理解
(共2题；共22分)
8-1、
8-2、
8-3、
8-4、
8-5、
9-1、
9-2、
三、思考与表达
小兔运南瓜范文第4篇
【关键词】小学生；交流信息；信息能力
【中图分类号】G625.5 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0046-01
《语文课程标准》指出：“交流信息能力是现代公民的必备能力。”要提高学生的交流信息能力，必须在具体的交流信息情景中培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
一、精心创设交流信息情景
交流信息是在特定的环境中产生的语言活动，在进行“交流信息”教学时，应精心创设符合生活实际的交流情境。只有让学生走进交流情境去进一步体验，学生才会产生浓厚的兴趣。在课堂教学中创设交流情景。如在教学《爬天都峰》最后一自然段“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力量！”这名话时，就可以创设一段精彩的交流情境，让学生扮演老爷爷和小朋友进行对话表演，准确表现爬天都峰的艰难和喜悦之情。②让学生看情景表演。我在教学第一册《小兔运南瓜》，精心设计小兔把南瓜运回家时的情景，让学生表演兔妈妈和小兔的对话：“这么大的南瓜，你是怎么运回家的？”小兔说：“我看见小熊猫骑自行车，自行车轮子能转，我就把南瓜滚回家了。”兔妈妈说：“小兔真聪明！”这段表演，为学生创设了一个童话般的交流信息情景，并通过看表演将他们引入情景，为参加交流信息做好了内容上的准备。学生看完表演后，让学生分别充当兔妈妈和小兔的角色试着表演。
交流信息情景创设的方式很多，只要教师重视，利用生活中的题材，随时可创设交流信息情景。
二、以“互动”为支撑，提高交流水平
交流信息的核心是“交流”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交流的双方处于互动状态，才是真正意义上的“交流信息”。教学时，可根据实际情况和教学内容、环境的特点，选择灵活多样的方法，努力实现课堂教学的双向互动。如小语第三册的《你说我猜》交流信息时，可让同桌互相描述各自的衣着、相貌、特点。教学《购物讲价》时，让同学们自由组合，分角色表演，买主要主动问价，卖主要热心回答，双方讨价还价。要使交流信息教学真正落到实处，我们要认真分析处理教材，寻找出互动点，只有这样，才能真正提高交流信息水平。
三、注重引导学生在日常生活实践中进行交流信息
人的交流信息能力是在交流信息的实践中形成的，在学生的日常生活中，存在着大量的交流活动，让学生在贴近生活的话题或情境中来展开交流信息。如组织学生当小小导游员，介绍家乡的名胜风景；当小记者去采访家乡的变化；当小推销员，推销家乡的土特产；参加自己感兴趣的各种班队活动等。组织这些活动，要让学生自主参加，要培养他们的兴趣，让他们用自己的智慧去设计活动方案，制定活动规则，让他们自己去与别人打交道，请求帮助，解决问题。让学生在自主、合作、探究的学习过程中进行交流信息训练，让他们学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。
【参考文献】
1、梁宁建著，《当代认知心理学》上海教育出版社
2、王吉庆，《信息素养论》上海教育出版社
3、何克抗，《建构主义革新传统教学的理论基础》
小兔运南瓜范文第5篇
关键词:口语交际;策略;语境
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0067-02
口语交际是人们运用口语接收对方信息、同时把自己的思想感情传递给对方的过程。它具有思维的及时性、时间的实发性，语境的特定性、能力的综合性等特点。《标准》的口语交际阶段目标是：第一学段要求“有表达的自信心”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”；第二学段要求“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”；第三学段要求“与人交流能尊重理解对方”，“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”；第四学段要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。《语文标准》对口语交际提出了相应的教学建议：口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际语境中进行，重视口语交际的文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学，不必过多地传授口语交际知识，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。根据教学建议精神，我们觉得，在口语交际课堂教学实施过程中，应注意以下教学策略。
1.用心创设交际语境
身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因之而变得高涨起来。这样学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会啬或持续，他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中，去作进一步的体验。我们可以创设多种多样的交际语境：教材一年级上册第4单元“语文天地”中的“我来问，你来答”这道题目时，这样引出话题：“听，教室外面有什么声音？”（同时用手拢在耳旁，做侧耳倾听状）顿时，教室里静悄悄的，所有的学生都侧耳细听教室外面的声音。瞬时，很多学生都高高地举起了小手，有的说听到了学前班小朋友做游戏的声音，有的说听到了汽车在公路上跑的声音，有的说听到了春风吹拂树叶的沙沙声，有的说听到了小鸟唱歌的声音……越说越起劲，越说越精彩。学生之所以能有这么多说不完的话，正是由于这个说话语境是真实的，而且是即时的，它就在学生的身边。我在话题前面加上了“教室”一词，限定了题目，缩小了学生的听觉范围，使得学生真切地听到了外面的声音，才有了这么多奇思妙语。我想，如果机械地用课本中的原话问学生，范围太广，有很多学生可能会茫然无措，一时想不出什么话来说，那就无法取得这样好的效果。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的语境，在一定的语境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展 有着积极的作用”。 另外，创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生才敢讲会讲，通过师与生、生与生面对面的口语交际，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、读、写的能力。
1.1 实物创设情境。利用实物创设情境，能让学生进入角色，积极投入到教学中。如教学《买文具》，可创设购物情境，以课桌椅为货架，课桌椅上摆满文具，学生可以自由组合，分角色表演，或主动问价或热情作答。学生在买卖的互动中激发交际兴趣，提高交际水平。
1.2 图画创设语境。课本中安排的每次口语交际都配有图画，优美的图画不仅可以引起学生的兴趣，还体现了本次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助学生了解图中人与人、人与动物之间的关系，也可以借助图画，鼓励学生想象、创作。例如《小熊真可爱》一课，图中的熊爸爸、小熊、小白兔、松鼠、黄鹂一下子就吸引了学生。教师引导学生注意画面上小熊与其它小动物的关系，然后让学生同桌互说，或说给自己的好朋友听。在说的过程中提醒听的同学要认真听，不明白的问题可以向对方提问。最后，让学生围绕小熊怎么可爱，展开想象，大胆创作，编一个充满童心、童趣的故事。
1.3 利用多媒体创设语境。利用多媒体创设语境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉。如：《我最喜欢的玩具》，在课上播放玩具店里各种各样可爱的玩具，学生兴趣盎然，看到自己喜欢的玩具，情不自禁地喊出来。然后，在小组里让同学们互相说说自己最喜欢的玩具是什么？为什么喜欢这些玩具。还可听广播节目，让学生发表感兴趣话题的观点；模仿广播、电视媒体的语言形式，举办“焦点访谈”“实话实说”“拍案说法”“奇思妙想”等节目，让学生担任主持人、嘉宾和观众，讨论学生最关心的热点、难点问题，让学生在讨论中充分发表意见，并能在尊重他人的前提下，乐于表现自己。又如在一年级《小兔运南瓜》口语交际的教学时，教师特别制作了多媒体课件，展示出“小兔见到大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”将运南瓜的过程画上了一个大大的问号，随后让学生分小组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。
