不懂就要问

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇不懂就要问范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

不懂就要问范文第1篇

“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”这句话是美国的爱因斯坦说的一句话。的确，他没有什么特别的才能，却喜欢寻根刨底地把自己不懂的问题研究出来，最后得到了回报。但我们班级里的某些人却不是这么做的，他们不懂的自己不弄明白，还不去问同学、老师，到考试时出现这个题目却不会做，到最后只能看到自己试卷上留下了一个鲜艳的大红叉。就拿我的同桌—沈东杰来说吧。

今天下午的课外课上，王老师让我们自由活动，我们一小部分人留在教室里写作业、看课外书等。我的任务就是“逼”着我的同桌写作业咯。因为他有很多很多的作业没补完。等同学们全都一窝蜂地跑出去玩，我的任务也就开始了。“沈东杰”。我的怒吼似炸雷，震得他耳朵发麻。因为我发现，他竟然趁我不注意，猫着腰，蹑手蹑脚地往门外走去，幸好我发现的早，不然他的阴谋就得逞了。他先是一惊，然后又慢慢转过身来，走到自己座位上，写起了作业。“我警告你，你要是没做完作业就想从我的眼皮底下逃走，那比登天还难，就算你今天逃了，明天我还是会看着你做作业。除非你回家，不来上学，我会一直看到你补完作业的那一天的！”我一口气说完了这些话，呵，真痛快！但这时的沈东杰，眉头皱起，一脸的委屈样。我看了忍不住要笑出来，心想：哼，谁叫你作业不完成，不懂也不问问别人，还把作业拖到了现在，看看人家郑涛，“光荣榜”上哪有他的名字啊，因为他遇到不懂的问题就问别人，你问过吗？黑板上就数你的名字最多了，真是“榜上有名”啊，可别怪我不客气了。

哎，如果沈东杰能学学郑涛，那他的考试成绩肯定会高许多了。成绩好的同学遇到不懂的问题要问别人，那成绩不好的同学就更要问了。

不懂就要问范文第2篇

儒家学派创始者孔子曾曰：“敏而好学，不耻下问。”它是说不懂就要问，某方面不如你的人，很可能在别的方面是你的老师。对于别人的长处要学习，看见别人不好的地方自己也要注意反省和改正。这句话含义深刻，两千多年来，一直是鞭策人们前进的格言警句。

在学习方面，我也常遵守它，遇到不懂的问题，我常常请教老师和同学们。可现在老师却告诉我，要自己得出答案，还说这是为了考场所需。我好矛盾，千古流传的名言警句变成“自探索，为考场所需也”。我到底是不懂就问呢，还是自己探索呢？我认为在学习上，我们还是需要不懂就问。

如果遇到每件事情都埋头自索，从不请教，那么如果伤破脑筋，还做不出来，岂不是瞎用功，瞎努力。反之，如果我们不懂就问，当别人告诉我们问题的答案后，我们就会过目不忘，不亦乐乎？不懂就问没有错，伟人的名言还是相当有哲理性的。我确定了，不懂就问没有错。

河南郑州中原区磨街乡中心学校初二:sophy11

不懂就要问范文第3篇

《举起你的右手》这篇文章讲叙了作者学习基础差，同学们积极举手，而他由于虚荣心的支配，不懂装懂，举起手来。这次老师叫他回答，他哑口无言。过后老师找他谈话，讲了很多做人的道理，叫他会回答问题时举起右手，不会时举起左手。由于他平时这样努力拼搏，积极举手，脚踏实地地学习。最后期末考试他在班里名列前茅，终于成功了！

读了这篇文章，我有着深刻的感受。我的学习成绩中上，很少见到我举起手来发言，即使会也不举起手来，我很懒惰吗？不是的！其实我是只胆小怕事的“老鼠”，生怕回答问题错误，遭到同学们的耻笑。但读了这篇文章，使我的态度和看法有所改变。我觉得举起手来是件光荣的事，反而会回答且不举手是个大傻瓜。积极举手发言，可以锻炼我们的胆量和口才，纠正我们回答时的错误，使成绩更上一层楼。我终于找到了自己学习的病根，这时的我一蹦三尺高。

在学习方面找到自己的病根是提高成绩的基础。虽说不做，算什么男子汉大丈夫？在以后的日子里，我再也不会不懂装懂，会做到“打破沙锅问到底”，不会再有虚荣心理。数学是我最薄弱的科目。遇到难题我宁可不吃饭、不睡觉，也要把它攻克。平时上课积极举手发言，课余时间把当天学过的知识温故而知新。这不就能提高我的成绩吗？

不懂就要问范文第4篇

刘瑞奇

今天，爸爸带我回老家，他对我说：“我们回老家是要洗车的”。

我们到了老家，我迫不及待的从车库里拿出水管，爸爸把管子接到水龙头上，打开水龙头，开始洗车了。我看见了非常羡慕，就让爸爸教我。

我先拿着水管头，向车上喷水，我一手拿水管，一手拖着管子，洗起车来，刚开始水就是不上车上去，溅得四处全是水。后来爸爸告诉我说：“用手捍着管子口，这样压力会大一些的。”我按着爸爸的说法做了起来，果然喷到了车上去。操作自如，很快车上的土洗了下来，爸爸竖起大拇指夸我。

不懂就要问范文第5篇

关键词：学贵有疑；学则须疑；创新；思维活跃；勤于动脑；善于动脑

古人云“学贵有疑”“学则须疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑，善于动脑的表现。质疑中蕴含着创新的萌芽，因而，从儿童的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，善于提出问题的能力，可以发挥创新的潜能。那么，在低年级语文教学中，应当如何培养学生质疑的能力呢？

一、建立民主平等的师生关系，给学生提问的勇气

美国心里学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要使儿童对语文学习感兴趣，首先要建立平等和师生关系，放下教师的权威，关心和爱护学生，亲近学生，先让学生对语文老师感兴趣，而后对语文感兴趣，实现“亲其师而信其道”。无数事例证明学生对教师感情越好，就越爱听这个教师的课。在课堂上我们要以教师真挚的爱唤起学生的爱，以自己对学生的尊重赢得学生的尊重，以表扬鼓励增加学生的自信心；以自己饱满的教学热情，激发学生高昂的学习热情；这样学生感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形成的压抑与强制，他们才敢于质疑，勇于争论，从而也激发了他们主动参与的热情和表现欲望，才能自由与自主地思考、探究、提出问题。其次，学生崇拜老师，崇拜书本，在他们眼里，老师、书本都是不可能有错的，因此，他们从来没有想过对老师的讲解、书本上的内容提出疑问。因此，我们要引导学生树立“不惟书”“不惟师”的思想，敢于挑战。另外我们还要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈气氛。

二、要鼓励学生大胆质疑

小学生天真活泼，好动好奇，将眼前的一切都有无穷无尽的疑问，爱提问题是儿童的天性，在他们的心目中，老师是无所不能的，生活中，总有一些孩子围着老师问这问那，我们应当千方百计地保护儿童的这种天性，对孩子的提问尽可能予以满足，尽管有时学生提出了一些稀奇古怪的问题，也不应该批评，以保护他们对身边事物产生疑问，寻根究底的兴趣。

心理学告诉我们，提问能使人的潜能得到最大的发挥。所以，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态，有的学生怕丢面子，甚至担心遭到老师的冷嘲热讽，即使心中有疑问，也不敢提出来。教师就要在平时教学中，十分重视解决学生的思想包袱，鼓励他们大胆提问，有时候学生提的问题十分简单，教师不能轻易呵斥学生，对能提出好问题的学生应给予及时表扬。

三、要教会学生善于质疑

善问对于提高学生的阅读能力能起到事半功倍的效果，因此，在充分调动学生提出积极性的基础上，要逐步引导学生围绕课文中心，重点进行提问，避免偏离不着边际。

（1）学法指导要到位，教师从低年级就培养学生养成认真读书，积极思考的习惯，学生在问该课文时，能运用已掌握的学法积极主动地思考，从而产生疑问，提出一些有价值的问题，事实也是如此，越是解学能力强的学生，越是能结合文章内容产生疑问，敢于质疑所以学法指导是培养学生质疑问题能力的关健。

（2）比较引导要到位，要引导学生从比较中懂的怎样提问才是好的，教学中，要善于抓住学生的问题进行比较，谁提的问题好，为什么？谁提的问题不好，为什么？以此引导学生提出有价值的问题，如《数星星的孩子》一课，有这样一句话：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”读了这句话，小朋友分别提出：①满天的星星像什么？②满天的星星为什么会像无数珍珠撒在碧玉盘里？教师抓住时机，引导学生通过比较说出：第①问提的不好，因为句子中已直接给了答案，问题提的过于简单。第②问提的好，能解答这个问题就是对此喻句及星空的美丽有了一定的认识。

3.教会质疑到位，教师要善于按照学生的年龄特点，利用各种机会诱导学生产生疑问，引导学生针对课题质疑，题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。在教学《不懂就要问》一课时，教师出示课题，问学生，关于这个题目，你想知道什么？引导学生质疑，这时的小朋友提出许多问题如：谁不懂就要问？为什么不懂就要问？他问了以后，结果怎样？引导学生在文道统一处质疑，语文教学的特殊之一就是文道统一，以文悟道，从语言文字入手达到情的感染和理的启迪。

四、要指导学生解能解疑