名画向日葵

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名画向日葵范文第1篇

向日葵喜欢温暖日照充足的生长环境，向日葵开花时，有朝太阳的习性，因花常随太阳旋转而得名。向日葵金黄色的花朵，丰硕的种子排列成圆盘形，英俊挺拔的植株，处处展现出生命的活力，象征著希望与自信。自古以来一直是画家们最喜爱的题材，名画家梵谷也曾醉心于向日葵多采多姿的风采，更因此主题而举世闻名。

介绍：向日葵属于菊科，一年生草本植物，原产于美国西部及墨西哥，俗名葵花、太阳花或日头花，种子去壳可生食或炒食俗称为葵花子，具利尿、止咳、祛痰功效。向日葵果仁经冷压榨取的油即为葵花油，可烹调、制作化妆品或为

（来源：文章屋网 ）

名画向日葵范文第2篇

美术欣赏，是欣赏者对美术作品进行知觉、感受、体会和解释、评价的复杂的心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维。在幼儿园开展美术欣赏，特别是名画欣赏，能很好的提高幼儿对美的理解力、想象力和创造力，使幼儿在艺术修养上更上一个新台阶。而如何开展名画欣赏，让幼儿与大师“对话”是我们需要研究和探讨的一个问题。

一、发现——选择名画

古今中外，有许多的的绘画大师，不同的创作风格，不同的绘画方法，创作出了许多响誉世界的“名画”，吸引着众多艺术爱好者的眼球。就中国的大师来说：齐白石的虾、李苦禅的鹰、徐悲鸿的马……国外的大师，有梵高、达芬奇、马蒂斯等等。他们的作品有水墨画、油画、剪纸、雕塑等领域。那么多的名画，如何选择适合的让幼儿欣赏呢？

1．选择与生活息息相关的。《纲要》中指出，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。生活化的题材能吸引儿童的好奇心和注意，如《捕食》中，母亲喂三个孩子吃饭，那微翘的凳子，前倾的身体，表现出了喂饭时的情景，这个情景是孩子所熟悉的。再如齐白石的《虾》也是为孩子所熟知的。有了生活经验，孩子欣赏时，能更自由自在、不受约束，容易为孩子所接受。

2．选择动植物与风景。风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。而动植物也是孩子所喜欢的，他们能在平凡中发现美。如《飓风，热带雨林和虎》、徐悲鸿的《马》等等。

3.选择不同表现形式的。艺术的形式多样，不同的表现形式有不同的韵味与内涵，通过让幼儿接触不同艺术形式的绘画作品，能有效地提高孩子的艺术欣赏能力和表现能力。如齐白石《秋色有香》中国写意画的意境美，梵高《向日葵》、雷诺阿《金发少女》等西洋古典画的细腻美等等。

二、挖掘——了解内涵

正如马克思所说：“如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个在艺术上有修养的人。”开展幼儿的美术欣赏活动，作为教师，首先要成为一个有艺术修养的人，通过多种手段去了解大师作品的内涵，先与大师“对话”，才能帮助幼儿更好的了解大师的思想。

1．积累素材。在平时看书的过程中，我们常可以发现一些关于名家的介绍，这时，我们就可以作为一个有心人，把看到的收集下来，通过不断的积累，可以了解一些大师的创作意图及作品内涵。

2．利用网络。网络上的资源是取之不尽的，当需要了解一幅名画时，我们尽可以通过网络来寻找答案。网络的优点，可以让我们减少查找资料的时间，获取大容量的信息，组建名画的内涵。

3．同伴共享。老师之间的交流，分享，也是了解名画内涵的一个有效方法。每个老师了解一幅名画，在分享的过程中，也就拥有了很多的名画知识。

三、分享——互动交流

如果说发现和挖掘是名画欣赏的前提条件的话，分享就是开展欣赏活动的关键了。在《纲要》中指出艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。在名画欣赏中，实行分享式教育，能有效提高效率。

1．幼儿“读画”。

每个孩子，对名画都有不同的了解与看法，它与幼儿的生活经验、理解表达能力密不可分。老师要给孩子不间断的、充分的时间和机会，并使幼儿积累起一定的经验，让幼儿进行欣赏。而且要充分让幼儿“读”名画，并鼓励他们把自己对名画的理解通过自己的语言表述出来。而老师也可以通过让幼儿对画面细致的观察，发现，来进一步了解名画。

如在吴作人的水墨画《熊猫竹石图》中，幼儿通过想象，说出两只熊猫，一个是妈妈，一个是宝宝，妈妈在和宝宝说着悄悄话。好象在说“宝宝。快下来吃饭啦。”“妈妈，我已经吃饱了。”可爱的对话，正是幼儿现实生活的反映。而幼儿的对话，也正是体现了作品中和谐、宁静的氛围。

读画的过程，是对名画理解的一个过程，也是培养幼儿观察能力，表达能力的过程。老师要充分尊重幼儿的见解，保护幼儿的想象萌芽，提高他们的鉴赏力。

2．教师“说画”。

在孩子读画的过程中，老师能了解幼儿一些思想脉络。而如何让幼儿了解作品的内涵，需要通过“说画”来完成。要对作品的形式、要素进行分析和描述，讲解作品所传达的情感、气氛、理念，使幼儿对作品内涵加以理解。在“说画”的过程，针对幼儿的特点，使用儿童化的语言，便于幼儿理解。同时，我们还可以用“故事”的形式，让幼儿更容易理解。

如在欣赏《鹅，鹅，鹅》时，活动一开始，老师就创造了非常好的氛围，配上抒情的音乐，用轻柔的语言讲述了鹅的故事：“在美丽的河边，住着一群可爱的大白鹅，一天清晨，大白鹅们张开雪白的翅膀，排着队伍，像要飞起来一样……”轻柔的语言，轻柔的音乐，让孩子置身其中，感受到了作品的美与意境。

说画，能使孩子更好的了解名画，发现名画。

3．师幼“动画”。

《纲要》中指出：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。同样，对名画欣赏的表达方式是多种多样的，除了用语言来表达外，用音乐和动作来表达，体现了艺术相通的特点。

如在欣赏梵高的《星月夜》中，教师让幼儿在音乐的伴奏下，表现大树的生长，风的变化等，把画面的内容与动作结合了起来，让静止的画“动”了起来，变的更生动、有趣，使幼儿置身其中。

四、再现——欣赏延续。

名画欣赏过程中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励幼儿展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，通过对名画的再现，达到欣赏后的延续，也能使孩子对欣赏的过程更彻底，更深入。

如在欣赏了梵高的《向日葵》后，老师让幼儿创作向日葵，他们有的展现出了向日葵的婀娜，有的展现出了向日葵的力量，还有的展现出了色彩，孩子们的画面丰富而富有创意。再如欣赏了国画《熊猫竹石图》后，教师让孩子也尝试用水墨画的方法绘画熊猫，一方面激发了幼儿对水墨画的兴趣，同时当幼儿的笔下一只只可爱而神态各异的熊猫出现在眼前时，也使他们体验到了创作的快乐。

名画向日葵范文第3篇

在平时的日常活动中，作为一线教师，我们会经常发现，在欣赏名画时有些幼儿对名画的关注点与教师不同，对于教师提出的问题，幼儿时常会所答非所问。而且名画欣赏活动又不同于其他活动，它没有统一的答案。而且每个人的生活感受不同，表达方式也必然有差异，教师不可能要求幼儿说出相同的感受，所以，幼儿的回答往往是千差万别的。这时教师应该如何看待幼儿的回答呢？幼儿才是活动的主体，而教师只是引导者、合作者和支持者。所以，本人从以下四个方面阐述了对这个问题的看法：

一、广泛倾听

广泛倾听、随意交流，可以使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生一种平等、有效的互动形式，也能提升活动参与者名画欣赏的能力。这种倾听的过程可以使教师更加地了解幼儿对知识的掌握，更是幼儿之间一种信息互换的过程。

1.倾听，帮助教师了解幼儿

教师可以通过这种有效的交流方式，采用多种策略提示，激发幼儿对名画欣赏的兴趣，挖掘儿童的创新能力；倾听还可以使教师有机会了解幼儿已有知识和经验，帮助他们梳理、归纳、提升这些知识与经验，并不断地积累新经验，促进幼儿各项能力综合提升。

2.倾听，促进幼儿之间信息传递

有人曾说过：“看待一件事物，一百个人可能有一百种想法。”对于每一个幼儿来说，他们在欣赏名画作品时都有着来自内心不同的理解，所以教师应该给幼儿足够的空间，使幼儿畅所欲言，不能因为幼儿的回答与预设的回答不同，而阻止幼儿。尽管有些幼儿的表述可能离题千里，但从他们的回答中可以体会到，他们是经过自己思考后得到的答案，这样就足够了。

例如，在欣赏米勒的《小鸟的捕食》时，许多幼儿都说有三个小朋友在一起吃饭，他们很开心。不过一个幼儿却说：“我看见他们用一个碗吃饭，他们肯定很穷吃不起饭。”他的一句话提醒了其他幼儿，幼儿仔细地观察人物的穿着、住的房子等，一致觉得这幅画并不是要表示他们一起吃饭开心，而是想表达他们生活的艰辛。这种广泛的倾听起到了信息互动的作用，使幼儿的欣赏能力得到了提升。

二、跳出条框，认同想象

由于年龄特点和视知觉发展的不全面性决定着幼儿在名画欣赏时，常常只关注自己熟悉的局部画面，而并不注意名画的整体欣赏。因此，在对名画进行赏析时，往往只针对自己熟悉的那一点进行联想。但由于这种联想是基于名画的一角或是一点产生的，所以，会对名画赏析的角度产生一定的偏差。作为教师应该如何看待这个问题呢？

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”知识是有限的，而想象可以概括出一切事物，是知识进化的源泉，是人类进步的基础。幼儿时期是人类创造能力发展最重要的时期，利用名画欣赏培养想象力对促进幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

在中班活动中，欣赏凡・高的《向日葵》时，一名幼儿在看到向日葵中间有些绿色时，说：“老师，你看，花中间有个绿色的虫子。”其实幼儿观察的颜色是对的，但是，由于幼儿生活经验有限，他并没有发现这些绿色其实是有些向日葵中心没有成熟造成的。所以，不能完全否认幼儿的想象，而应该从颜色入手，引导幼儿关注颜色，并从颜色中感受到《向日葵》中的内涵。

三、了解芸芸众生，承认审美差异

陶行知先生说过：“幼儿教育的内容要来源于幼儿的生活。”但幼儿的生活及周边环境又是形形的。幼儿无法感知画面的整体美是正常现象，教师可从点到面、从局部到整体地加以引导，以提高幼儿的感受能力。一方面，幼儿思维的主要形式是形象思维，以往的认知经验在幼儿的直觉判断中扮演着重要角色；另一方面，由于视知觉发展的不全面性或缺乏整体性，幼儿往往只注意局部而不注意整体。

在欣赏毕加索的《哭泣的女人》时，毕加索以一些散乱而紧凑的粗线条、剧烈变化的色彩描绘了一个处于极度悲伤状态的女人，她的表情呈现出她内心强烈的痛苦。在欣赏过程中，教师引导幼儿说：这个女人心情如何？你是从哪里看出来她很悲伤的？她可能是因为什么事而悲伤？幼儿纷纷联系自身的生活经验进行表述，“可能她的孩子正在生病”……幼儿根据自己的感受体会到了画中女人的悲伤情绪，同时幼儿也在名画欣赏中了解了大师如何运用夸张的线条和变形的表现手法，画出不同心情的人物。

美术作品是开放的，每个人的艺术经验有限，不可能掌握作品的全部意义。对此教师不应否定或批评，而应以宽容的态度承认其观察、想象的合理性，使幼儿欣赏的积极性得以持续。

四、遵从幼儿心理特点，巧妙引导

1.用巧妙的语言引导幼儿关注画面

教师应尽快把幼儿的视线拉回到整体画面上来。此时，教师充满激情的语言便显示出强大的力量，他们被作品吸引、陶醉的神情会极大地感染幼儿。

2.从画面整体入手引导幼儿

教师可由此入手，引导幼儿理解整幅画面，这符合幼儿从点到面的欣赏特征。接着，教师可引导幼儿欣赏画面背景：大海里的生物，然后过渡到主体内容（人物）：“画面上除了有大海，还有什么？”无论幼儿从哪点谈起，教师都可用“对话法”引导幼儿切入画面，谈论作品主题。

生活中无处不充满着“美”，无处不体现着“美”，关键需要一双发现“美”的眼睛。通过与名画面对面的接触，让孩子们在活动中感受到创造的乐趣，增强自信心，从小培养孩子的想象力、语言表达能力。这正是陶行知先生的教育理念，也正是孩子们的发展目标。

名画向日葵范文第4篇

一、浅析兴趣教学法在初中美术教学中的作用

美术虽然是一门艺术课程，却在初中课程教学中占有举足轻重的地位，因为对于艺术生而言，美术考试成绩对他们的高考成绩有着决定性作用。所以，在初中美术课堂教学的过程中，美术教学工作者要变换自己的教学方法，不能再采用填鸭式、灌输式的教学方式，而要把兴趣教学法有效地运用到美术课堂教学中去。兴趣教学法不仅可以有效地激发学生学习美术的兴趣和热情，还能极大地提高初中美术课程教学的效率。

在传统的美术课堂教学中，美术这门课程是不被重视的。因此，美术教学工作者与学生之间的关系不太亲近。因为师生之间缺乏沟通和了解，而且一般情况下，教师也只是为了完成教学任务而开展美术教学，降低了学生对美术这门学科的学习兴趣。但是，近年来，兴趣教学法被有效地应用在初中美术课堂教学中。这样教学工作者便可以根据学生的兴趣爱好来设计课程，让每一个教学环节都能激发学生学习美术的兴趣和热情，并引导学生成为课堂的主体，从而提高学生学习美术的积极性和主动性。这样一来，学生与教师之间的距离也在无形中被拉近，而这更有利于兴趣教学法的开展。

二、在初中美术教学中应用兴趣教学法的有效措施

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

美术教学工作者在日常教学的过程中，要根据教学内容，创设教学情境，让学生走进课堂、融入课堂、参与课堂。教学工作者通过对教学情境的创设，能有效地激发学生学习的兴趣和热情，而且还能让学生在学习的过程中欣赏美术作品，从而带给学生视觉上的美的享受，并使其感受到美术的独特魅力，并能在自己绘画的过程中发现美并欣赏美，这就在无形中提高了学生的审美能力，也培养了学生良好的审美观，提高了学生的审美标准。例如，教学工作者在教学梵高的著名画作《向日葵》的时候，可以根据教学内容，将学生带到向日葵地去写生。这样一来，学生不仅能欣赏到向日葵的美，还能在观察的同时感受到向日葵的独特魅力，感知作者作《向日葵》这幅画时的所想和所感，并走进梵高的内心世界去感受，更能加深学生对画作的认识和了解，从而理解到画中的向日葵不仅仅是表面的写生，更是一种对原始生命力的热情向往。

2.采用现代化教学手段，提升课堂教学效果

随着社会的快速发展、科技的日新月异，传统的以黑板和粉笔为主的教学模式早已经跟不上时展的潮流了，也不能吸引学生的注意力，更不能激发学生学习美术的兴趣和热情。所以，教学工作者要变换自己的教学方式，采用现代化的教学手段，极大地提高学生对美术这门学科的学习兴趣。例如，教学工作者可以根据学生的喜好来设计教学环节，由于很多学生对漫画情有独钟，所以，教学工作者可以采用多媒体课件进行教学，通过对漫画的深入了解，从而激发学生学习的兴趣，让学生知道美术的独特魅力，并告诉学生除了漫画，美术还有更多更有趣的内容等着他们去发现，去挖掘其中的美。与此同时，采用多媒体课件进行教学，不仅能让学生更直观地感受到画作的美，还能帮助学生提高审美能力。

3.发挥学生的主体地位，使其积极参与课堂教学

名画向日葵范文第5篇

不需要人群观赏，不需要蜂围蝶拥，她就那样轻盈地展开自己柔嫩精致的手臂，静静地开放，默默地献出自己生命中所有的芳香和色彩。只有清风知晓她的美丽，为她歌唱。短短几分钟后，昙花便到了生命的尽头，枯萎凋落。可是，就在那短短的一瞬，在她期待和积聚了许久之后，昙花怡然自得地绽放她那绚丽的青春，享受自己的美丽和生命。没有阳光，但她有心灵之光，照耀着自己；没有欢乐，但她仍自得其乐，快乐地绽放！花朵儿转眼间“零落成泥碾作尘”，但是昙花开过了，看过了，美丽过了，充实了自己原本短暂的生命。从此，人们记住了昙花，记住了昙花开放时那美丽的一瞬！?

短暂的生命，却美到极致。?

世界上最迷人、最神秘的微笑，应该数达·芬奇的《蒙娜丽莎》吧！当蒙娜丽莎在落坐的那一瞬间露出这若有若无、似真似虚的微笑时，达·芬奇敏锐的眼睛捕捉到了这精彩的一瞬。他轻展画夹，目光随着画纸上满蘸着颜料的画笔而移动，于是，一幅惊天动地之作在达·芬奇的画笔下诞生了。《蒙娜丽莎》也就成了稀世之宝，世界上的报刊、杂志都登出了这幅伟大的作品，人们的口中也总是谈论着蒙娜丽莎那神秘的微笑。?

辉煌的一瞬，伟大的成就。?