高效的读书方法

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高效的读书方法范文第1篇

关键词：阅读能力；读书；思想感情

小学语文的阅读教学必须抓住读书这个根本，把引导学生自己读书当作阅读教学最基础的一环，“书读百遍，其义自见”就是说要多读。我们在阅读教学中，不仅要创造条件让学生多读，更重要的是引导学生巧读，使他们掌握读书的方法。

一、引导学生在读书中抓住重点词语

一课书或一段文章，不能平平淡淡的念过去，而是要抓重点词语，既体现学生对课文内容的理解程度又体现学生阅读能力的高低。因此，我们在阅读教学中，特别注意引导学生掌握诵读词语（重点词语）去理解课文内容，培养阅读能力。例如，《草原》一文第一段，写出了草原优美的景色和作者第一次看到草原时的感受。以前，我们在教学时，总是详加分析，以讲代读，效果并不佳。现在改讲为读，在诵读中抓住“清新明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”“翠流”等表现草原景色特点的词语，在“是那么”“是……也是”“既……又……”“连……都”“好像”等处，用舒缓的语气适当重读，学生都能较好地理解作者描写草原景物的种种方法，仿佛被带到了草原，为草原旖旎风光所陶醉。

二、引导学生深切体会蕴藏于语言文字中的思想感情

语文是一门情感性很强的学科。由于学生阅历和能力的限制以及课文内容与学生生活的差异，课文中蕴藏的丰富情感往往难以引起学生的情感反应，读起课文来喜不见笑意，悲不闻颤音。因此，我们在阅读中需充分挖掘和运用课文的情感因素，以读唤起的学生情感体验，产生心灵和情感的共鸣。如，《凡卡》一文中叙述凡卡悲惨的学徒生活一段感人肺腑，催人泪下。为缩小学生与课中情感的距离，促进情感的沟通，特做了指导：（1）初读概览，了解情感。从“挨打、挨饿、挨欺、受冻”四个方面了解凡卡的悲惨生活，了解作者对凡卡的同情。（2）细读深究，激感，从“为什么挨打，用什么打，怎么打”三个方面理解凡卡的生活悲惨，激发学生对凡卡的同情；（3）变换角度，诱感。以饱含深情的语言引发学生，如果你就是九岁的凡卡，在城里过着非人的生活，你心情如何？这样以悟情为目的地组织阅读，以读诱情，以情促读，达到了预期的目的。

三、指导朗读人物的对话时，注意琢磨诵读语气，体现人物感情

一般语文课离不开读，以对话为主的段落更要多读。先让学生自己多诵读，从提示语和对话内容上去体会人物感情，琢磨诵读语气，然后引导学生分角色朗读，学生兴致很高，如，在教学《穷人》一文时，我们就采用了这种方法。学生对桑娜的矛盾心理；对渔夫和妻子的对话时那种担惊受怕，既遮遮掩掩又多方试探的复杂感情；对渔夫和妻子诅咒险恶环境，同情西蒙一家不幸遭遇的美好情操，都有比较具体真切的体会，有个学生读“渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃、忧虑”一段文字处理时，注意了“沉思、询问、犹疑、决定、催促”等不同语调，较好地表现了渔夫的思想感情，这说明学生对课文有了比较深入的理解。

四、指导学生在读中学会想象

在阅读过程中，要引导学生学会想象，使文中的人“活脱”，事“活现”，物“活化”，使语言文字变成活的画面，为感受理解奠定基础。一是引导学生以“话”想“画”。如，读《月光曲》中“皮鞋匠静静地听着……”一段，可让学生边读边想象，读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？读后让学生口述“幻象”。这样通过想象、理解，文章就会更加生动、感人。二是引导学生无中想有，有些文章言虽进而意无穷，学生在阅读后思维不能随言进而终止，依然要顺着文中的内容去想。只有通过学生去想，进行发散思维，他们阅读能力才能不断提高。

五、训练学生默读深思，掌握作者思路

朗读重表情，默读重理解，学生从口读到默读沉思，反映了阅读能力的提高，小学生开始对默读很不习惯，一读就出声，因此要耐心训练，逐步提高要求，学生在默读前教师可出一些思考题，引导学生边读边想，从理解事情的发生发展过程，到领会作者思路，养成良好的读书习惯，阅读课文和独立阅读文章，一般都可采用这种方法。

高效的读书方法范文第2篇

【关键词】 护理干预 舒适度 食管肿瘤

护理干预的重点是食道癌术后舒适问题，因为手术本身作为一种应激会给患者带来许多生理和心理的不适。随着社会的发展和健康观念的转变，如何降低术后患者的痛苦，提高术后患者的舒适度逐渐引起人们的重视。本研究通过对食管癌术后不同时段患者的舒适状况进行研究，并初步识别其影晌因素，从而为临床医护人员提供科学的护理方法，从而提高食管癌术后患者的舒适度，现报告如下：

1 资料与方法

1.l 临床货料 本组88例，其中男60例，女28例。年龄50-82岁。均行食管癌根治术。其中上段食管癌6例，中下段食管癌66例，贲门癌10例，中段食管癌加部分肺切除6例。

1.2 方法 采用食管癌术后患者不舒适原因调查表[1]，包括生理、心理、社会及病房环境4大万面，分别于术后24h内、5d内(禁食期)、10d内(恢复期)3个不同阶段进行间卷调查，重点询问患者引起不舒适的原因，通过护士与患者的交流，观察患者的面部表情、言语表达、情绪变化，对治疗护理的配合程度等，进行综合分析。

2 结果

术后24h内的不舒适主要来自病房环境及监测仪器的影响，术后5d内的不舒适的原因主要来自各种引流管、禁食、禁水、生活不能自理等，术后l0d内患者存在的不舒适主要来自计划进食及相似病例的影响。

3 讨论

3.1 术后24小时内不舒适原因 ①术后24h内:这一阶段指患者生命体征监测期。由于镇痛泵的使用，术后24h内切口疼痛不再是引起患者不舒适的主要原因。食管癌患者普遍存在营养低于机体需要量，手术时间长导致脱水等均可直接影响患者的循环血量，因此术后监测变得至关重要。持续的监测仪器的使用，治疗护理工作等使病房不能为患者提供一个术后休息的优良环境，这就直接影晌了患者的睡眠质量，造成这一阶段的不舒适。护理干预的方法。临床医护人员应该加强术前健康教育，使患者了解疼痛的原因和术后恢复过程，取得患者和家属的配合。同时，临床医护人员应该规范地使用术后镇痛技术，尤其是病人自控镇痛泵的使用，便术后患者减轻疼痛。临床医护人员还应充分为术后患者创造安静休息的环境，一些医疗操作尽量集中进行，以免打扰患者休息。

3.2 术后5d内不舒适原因 这一阶段指患者禁食、禁水期。由于患者已麻醉清醒，对外界的反应更加敏感，各种管道（胃管、胸腔引流管、尿管、静脉穿刺管道等）造成患者的不舒适比例占到100%;禁食、禁水导致患者口腔干燥、口腔异味、喉咙干痛、饥饿感等非手术因素的不舒适开始上升为主要原因;由于食管吻合口的愈合较慢，且张力铰大，忠者术后病情平稳后需保持斜坡卧位，适当限制头部活动，导致患者易出现肢体不敢活动，加之术后的自理能力缺陷，均导致患者在这一阶段出现各种不舒适症状。护理干预的主要方法:我们一贯认为疼痛是术后患者最主要的问题不相一致，是值得我们医护人员关注的问题。所以临床护理管理者应该关注术后患者的这些社会需求，对术后患者可适当放宽探视制度，至少留一个家属在患者身边。同时，医护人员应多陪伴术后患者，与患者多沟通，解除他们的孤独惑。

3.3 术后10d内不舒适原因 这一阶段指患者已拔除各种管道，迸入计划饮食朔。由于食管癌根治本的手术方式，将导致患者在开始进食时易引起反流，食管切口处的瘢痕生长会导致食管狭窄，因此在术后相当长的时间内患者必须计划迸食。由于患者已经开始接受外界的各种资料，必定开始受到相似病例的影晌，以上均将导致患者在这一阶段出现不容忽视的不舒适。护理干预的主要方法：整体护理关注的是患者生理、心理和社会文化整体的护理，与舒适的内容相一致，所以整体护埋的深入开展有利于提高患者的整体舒适。

综上所述，临床医护人员应关注术后患者疼痛与禁食等生理不适及改善病房环境，适当放宽陪伴制度，实行整体护理，早期施行护理干预从而提高食管癌术后患者的舒适度。

高效的读书方法范文第3篇

按照教育局教研室《过一个祥和的“中国年”系列活动通知》中关于师生读书活动的要求，我校于寒假前进行了认真的安排与部署：对老师和学生都发出了读书倡议、介绍了读书方法、提供了具体的读书书目并做出了具体的要求。开学后及时进行了寒假读书效果的验收活动，现总结如下：

一、教师读书情况。

为了继续巩固并推进高效课堂建设，学校精心挑选了李丙亭老师的《高效课堂22条》作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍。加深对高效课堂的理解，掌握具体切实可行的方法同时加强理论修养。要求教师写出一万字以上的读书笔记。

正月十六下午的开学会以前老师及时交上了读书笔记，教务处及时进行了检查并写出了结果汇报：内容丰富翔实、书写工整，特别是感悟深刻，能够密切联系教学实际。正月十七日下午我们又进行了读书感悟交流汇报，老师讨论热烈，认为收获特别大。主要表现在以下方面：

1.我们找到了自己课堂教学中的不足，比如预习强调不到位，展示活动不够规范，不能及时进行当堂检测，教师讲解过多，不能真正做到课堂的高效等。

2.我们还找到了努力的方向：1）.强化了观念：让学生学会的课才是好课；让学生学会的老师才是好老师；让学生在学会的过程中，形成学习能力。

2）.明确教研重点：由研教向研学方向转化（也就是由研究教师自我的教学艺术向研究怎么指导学生学生学习的方向转化），真正做到以学生的学为中心。

3）成立“研学”课题组：研究怎样激发学生的兴趣；研究怎样指导学生的预习；研究怎样有效指导学生的展示与评价；研究学生在怎样的状态下学习效率高等。

4）.教师要做好课前调查：

有人统计：20%的知识是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，老师强调点拨，反复训练才能会的。

老师要做好课前调查：明白哪些知识是学生自学完全可以掌握的；哪些知识是通过讨论才能学会的；哪些知识是需要展示、点拨、反复训练的，这样我们的教学才能做到有的放矢。

学生自学可以掌握的，检查落实就可以了；学生讨论可以掌握的就要给大胆的放手让学生去研究、讨论，在交流互补中掌握；对需要展示、点拨才能掌握的，也就是学生的疑难点，一定要重点指导，要讲精讲透，需要反复训练的一定要训练到位。

5）.没有预习的课不上。

做好预习导航，给学生规定预习的时间，只有充分的预习，才有展示的精彩。

5）.强化当堂检测。这是检测课堂是否高效的的重要标准。

检测的形式可以灵活多样：可以是“俩俩检测”；可以是小纸条检测；可以多媒体出示，甚至可以是口头提问，小组长提问等。教师要对学生掌握的效果了然于心。对学生没有掌握好的内容课下一定要做好补救，并反思原因。

6）明确了时间分配：坚持161原则。（一个单位是5分钟）

5分钟预习检测：用于检测学生的预习效果，重点是学生自学可以掌握住的知识。

30分钟课堂交流、展示，教师点拨。

5分钟课堂检测。

其中学生自主学习的时间不少于30分钟。（包括各种形式的自学）。教师讲解的时间不能超过10分钟。（主要指点拨、指导、强调，贯穿课堂始终。）

3.提升了教师的理论修养。从老师的发言来看，有理有据。

二、学生读书情况。

寒假前给每个学生发出了读书倡议、推荐了读书方法、提供了必读书目和参考书目，开学第一天进行了验收活动：

1.材料清单。

学生交上了1800多本读书笔记、1800多份《沐浴书香，快乐成长》的读书征文、5000多份手抄报、4000多张读书卡。同时还有践行《弟子规》活动周记。

教务处与政教处进行了联合检查，读书笔记大多同学内容丰富具体，书写认真。由笔记来看学生进行了较为丰厚的文学积累，提升了人格修养

开阔了视野，最可贵的是让学生养成了读书习惯，达到了预期目的。手抄报形式活泼，就是内容有些单调，太过于重视版面设计。教务处还对各班的读书笔记质量进行了量化打分并把结果反馈给各班。

2.结合假期的“读书征文”，每班进行了假期读书回报活动，已推选两名参加学校组织的“读书演讲活动”。

3.手抄报展示活动。优秀手抄报进行了展示评比。

有整体读书情况来看，读书已经成为师生的日常行为，走进了师生的生活，养成了良好的读书习惯。使学生从机械被动的读书变为积极主动的读书，读书兴趣日趋浓厚，利用已获得的学习经验和方法进行，养成了良好的读书习惯。

高效的读书方法范文第4篇

【 关键词 】初中语文 高效课堂 构建 策略

一、创设轻松愉悦的学习氛围，让学生想学

为了发挥学生主动学习的积极性，最大限度的发展学生的潜能，使学生能够快乐学习，视学习语文为一种美好的精神享受，为学生创设轻松愉快的教学情境就显得尤为重要。首先要确立新型的师生关系。师生之间的关系应该是民主和谐，平等。作为初中语文教师来说，要有一颗宽容之心，应该是学生的知心朋友和领路人，是学生学习的合作者和参与者。只有这样，课堂才会呈现出和谐的课堂氛围，学生才愿意与教师亲近，也只有在这样的氛围中，学生才会敢想，敢做，敢说，敢写，才能真正体现快乐学习。其次，要营造出快乐的语文课堂氛围。实践证明，教师温和的笑容，富有感染力的话语可以使学生倍感亲切，从而热爱上老师的课，觉得学习是一种快乐。另外，在教学中，教师要注意多鼓励表扬学生，因为初中生自信心不强，他们比别人更渴望成功，更希望得到别人的认同，在语文教学过程中，教师要从不同角度，抓住各种机会表扬学生，鼓励学生，使学生能够保持轻松愉快的学习情趣，每个学生都能体会到成功的快乐，实现快乐学语文。

二、教师精心备课，引导学生高效学习

语文教学要达到减负高效的教学目的，教师必须注意认真备课，根据教材内容和学生特点，精选教学内容，根据新课程理念精神合理的准备教学，具体做法如下：

（一）内容方面。关于教学内容方面经常发现“乱耕人家田，慌了自家院的现象”，语文课经常被上成政治课，历史课，或者思品课，这种做法极大的降低了语文教学效果。新课程理念为我们的教学提供了极大的自主空间，教师一定要合理安排本节课教学内容，精心准备哪些是需要着重指导的，哪些是需要学生自主完成的，都要做到心中有数，以备在课堂上有的放矢。

（二）教学目标方面。关于教学目标的设定一定要少而精，对于一节课45分钟来说，如果面面俱到，看起来什么都讲到了，其实由于过多，过杂学生也不能真正有所收获，相反，如果只涉及一两个方面，学生对于学习内容的掌握肯定比较扎实。另外，教学内容要与教学目标一致，不能由教师想教什么就教什么，想说什么就说什么，只有这样才能达到高效教学的目的。

（三）教学方法方面。关于教学方法方面，一定要面前全体学生，针对不同水平的同学采取不同的教学方法，只有使每个学生在语文课堂上都有所收获，才是一堂有效的语文课。

三、构建对话课堂，让课堂活跃起来

1、注重学生感知，引导学生与文本对话。

阅读是语文学习的关键。阅读作为学生个性化行为的一种方式，自读，自悟是阅读的基础，因此，在初中语文课堂教学中要给学生充足的读书时间，并且教给学生读书的方法，让学生在读中有所思考和感悟，通过读来感悟文章情感，通过读来让学生明白道理。学生在阅读实践过程中学会读书，学会思考，学会做人。”对话课堂教学体现了以人为本，以读为本的教学原则。它的具体操作过程是“初读感知——精读细品——感悟迁移。”比如在学习《皇帝的新装》一文时，就可以让学生自由读，整体感知课文内容，然后通过细读品味用自己的话概括出这是一个什么样的皇帝，最后让学生谈谈读完课文的感受，并对文中人物有所评价，适当延伸课文内容。在这个对话课堂教学中不仅训练了学生的朗读，概括能力，而且让学生通过阅读有所思考和感悟，这个过程其实就是与文本相互对话的过程。

2、教师主动参与，注重师生和生本三方对话

语文阅读首先是学生与文本的对话，在教师参与后，就是教师，学生，文本三者之间的相互交流活动，在语文探究对话课堂教学过程中，教师要能够认真倾听学生对文章作品的见解和看法，了解学生对文章的感受，在参与学生探究活动时，当学生存在疑惑或者学生之间思想不能统一的时候起到自己的指导作用，在这个过程中教师只是学生活动的参与者，指导者，充分体现了新课标以学生为主体的教学理念。比如在《孔乙己》一文的学习过程中，就可以在学生整体感知课文内容的基础上思考探究：关于孔乙己最后是怎样死的这个问题，在学生自主探究和学生之间合作交流完毕以后，还存在疑惑，这时教师再从孔乙己的性格，所处环境，社会地位上总结出丁举人的毒打，自己的麻木，群众的冷漠无情以及科举制度等造成了孔乙己的死亡，在探究式对话教学过程中学生与学生，学生与文本，教师与学生达到了思想交流上的共识，共同提高和进步。

四、注重课后反馈，让学生学有所得

语文教学过程，是教师和学生信息互相交流的活动，如果教师在教学过程中能够对学生的信息进行及时反馈，并且根据学生的情况适时改变教学方案，将会取得良好的教学效果，与此同时，学生在这个过程中接受教师的肯定指导对于学生积累语文学习经验具有积极意义。实践证明，教师有针对性，选择性布置适量的作业，对于巩固课堂知识，提高教学效果具有重要的作用，教师布置作业一定要检查，对于检查结果一定要及时进行反馈，在作业反馈时不仅要关注学生作业的质量，更要关注作业的态度，通过反馈可以使学生对学习产生一种认同感和满足感，并且从内心产生下次一定要做到更好的愿望。没有评价反馈学生的学习质量就没有保证，因此，及时对学生进行教学反馈是初中语文高效课堂的保证。

结语：

总之，作为语文教师要转变观念，不断提高自身素质，灵活运用教学方法，使每个同学在课堂上都有所收获，进而提高课堂教学效益。

【参考文献】

[1]黄霞.构建高效语文课堂浅论[J].文学教育（中）.2010（05）

高效的读书方法范文第5篇

一、要准确把握教学目标

没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。

二、要充分做好课前准备工作

首先，要充分地备教材。教师要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”。

其次，要充分备学生。学生是课堂的主人、是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生。特别是对于小学生，我们应更多的思考应如何避免言语过于成人化和书面化，从而更好地调动学生的思维，使他们成为课堂的主人。

再次，要充分备教具。如低年级的字卡、教学挂图、磁带等，这些教具有利于激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效益。

三、设计合理流畅的教学流程

教学是教师教与学生学的双边活动，新课程也把教学看成是师生双方积极的交往互动活动。师生的交往活动，不但活跃了课堂气氛而且提高了课堂效益。需要注意以下几点：首先，创设情境，激发学生的学习兴趣。 其次，鼓励学生大胆质疑。再次，提问要优化。

四、准确把握课堂的节奏

要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效提问外，还有就是要学会倾听。比如，有的教师刚提出问题，学生还没来得及思考就要求其回答，这种教学方式无疑会严重影响课堂教学的效益。

五、探究的成功感要去培养

学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的教学方法进行教学，让学生获得成功的体验尤为重要。

（一）将自主学习、合作探究落实到位。

自主学习、合作探究作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题、培养学生主动学习的目的。因此设计怎样的问题成了自主学习、合作探究的关键所在。

（二）积极创设探究式问题。

语文教师在创设探究式的问题时，应遵循几个原则：设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标；问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力；设计的问题要讲究一定的艺术与技巧，要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生都有发言的时间、探究的机会。

六、朗朗的读书声要构建