中学生高效的学习方法

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中学生高效的学习方法范文第1篇

    一、创设兴趣源泉

    教师在课堂中如何激发和培养学生的学习兴趣,直接影响到学生的学习品质和意念,因此,在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言教材,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teather”的机械替换练习后,教师提问:What does you father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和语言能力。

    另外,从心理学的角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表现、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验证明:只听能记住60%、只看能记住70%,看、听、说能记住86%。因此,教师要充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等)来辅助教学、调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。

    二、注重反复练就深入提高

    对初中生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的学习兴趣,使其能保持浓厚的兴趣,一步步地进入更高层次的学习活动。首先,本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师在教学中必须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言学习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英语歌曲、朗读英文诗歌、名言等)。开展记英语单词竞赛,出英语手抄报,阅读英语辅导报刊等活动,来培养学生的学习兴趣的目的。其次,加强学习方法指导,提高学生自学能力,使学生在教学中,教师要经常帮助归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力,观察能力和辩护能力,提高复习质量,掌握科学记忆规律。逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学得英语知识,以促进学生学习英语兴趣的发展。再次,英语教学是双层次上的情感活动。语言材料蕴涵着丰富的情感代码,师生内在的情感迸发相互影响、相互制约。情感教学是教师与学生建立友好合作关系,共同承担任务和解决问题,促进学生语言学习的基础,也是英语学习兴趣得以维护的保证。在日常教学活动中,教师通过自身的言行,充分利用语言及非语言手段,加强师生情感交流,向学生示以关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的情感,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除心理障碍,鼓励积极进取,也可以达到维护学生学习英语兴趣的目的。

    三、拓展实践创新

中学生高效的学习方法范文第2篇

关键词： 高中生物学习 有效看书 有效记忆 有效做题 有效反思

新课改要求生物教学“以学生的发展为本”，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以，学生在课堂之外就要采取有效的方法进行生物学习。

一、有效理解和掌握概念，学会有效看书

书本书本，以书为本，它是编者和专家心血的结晶，书本上有很多基础概念和原理。老师在上课时尽管切入点和方式方法不同，但是最终的目的还是解释一些基础概念和原理。例如：孟德尔的“假说演绎法”在实验中的地位，孟德尔通过实验和分析，提出问题：为什么在子二代中出现了显性性状∶隐性性状=3∶1，然后用四点假说解释原因。但是这些假说是否正确，不能直接检测，所以在假说成立的基础上提出演绎推理：F1能产生两种比例相等的配子，再用测交检验演绎推理，如果推理正确，假说即为真理，这才有了在假说基础上加工梳理而来的分离定律。再比如基因突变、基因重组的概念，基因重组和染色体变异的区别都需要学生定下心来认真阅读理解书本内容，把握定义中的本质区别。

二、配合灵活的记忆方法

基础知识的记忆是学生学习中必不可少的一个环节，所以灵活有效的记忆方法的掌握是有效学习的第一要素。

1.有的知识点要在理解的基础上记忆

比如在人类遗传病一节教学中，一些老师为了便于学生记忆总结了许多口诀，如“有中生无为隐病，有中生无为显病”。我在教学中也用过，对“有中生无”，学生往往错误地认为只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生无”。后来，我在复习中针对一个自然种群中的六种杂交组合类型分析了以后，提到无论“有中生无”还是“有中生无”，都符合双亲表现型相同，而子女表现型与双亲均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表现型为有病，就是隐性患病；如果aa表现型为正常，则显性为有病。讲完后再和口诀对应起来，学生感慨：“哦，是这样啊我以为……”在伴性遗传中也有许多口诀，如伴x显性遗传病中“父病女必病”伴x隐性遗传病中“母病子必病”，有时口诀记住了但并不理解，所以经常会出错。只要学生理解了子代中男孩和女孩中性染色体的来源，自然口诀就不会记乱和记错。

2.有的知识点是可应用纯粹的口诀记忆

如叶绿体中色素带的位置和颜色可用口诀如下：胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最苗条；叶绿素a最宽厚。（可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最窄；叶绿素a含量最多，色素带最宽。）

3.利用肢体语言进行形象记忆

我们的手和拳头有很多用途：如肾单位，我们可用两只手表示，左胳膊表示入球小动脉，左拳头代表肾小球，右手掌代表肾小囊，右胳膊代表肾小管。又如微动脉和毛细血管及内脏器官之间的关系可以用我们的左胳膊表示微动脉，左手手指则为毛细血管，另一只拳头表示内脏器官，右手变手掌，汇集到胳膊则为从内脏器官出来汇集的静脉。再如，在记忆人体左右半脑及控制躯干各部分运动在大脑皮层对应的区域时可以在自己的脑袋上比划。

4.比较记忆也是学生应该经常采用的记忆方法

比如线粒体和叶绿体的对比，对转录和翻译中所需模板、原料、产物、场所的比较，有丝分裂和减数分裂的过程的比较，从而更能理解染色体数和DNA分子数的变化。

5.利用图形、模型加以记忆

建立一个完整的知识体系，便于知识在整体上的掌握，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如、卵子的形成过程中染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA分子数的变化比较。通过ATP结构简式的掌握就可以理解ATP与腺嘌呤核糖核苷酸的关系等，在记忆细胞结构时可以画出细胞结构模式图。

三、学会有效做题

许多学生在做题时有很多错误的方法，如做一题看一题答案，遇到填空题跳过不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。实际上，做题不仅是对知识掌握程度的考查，还是对学生思维能力的一种训练。有效做题可以及时弥补知识的缺漏，纠正错误的知识理解方向，有效进行知识的记忆和引申。做题不需要多而需要精做、细做，认真做好、做会。

四、学会有效反思

中学生高效的学习方法范文第3篇

关键词： 小组化 高中化学 教学方法 教学对策

随着经济的不断发展，科学技术的逐渐完善，市场对人才的要求不断提高，学校的教育方法和模式发生了转变。传统的教学模式是以老师讲授为主，课堂是围绕老师教学展开的，无法保证每个学生的学习效果。因此，要创新教学方法，满足现代教育的需求。利用高中化学小组的教学模式能够营造和谐的课堂气氛，促进学生相互作用、共同提高，培养学生的合作意识，建立良好的人际关系，有利于学生的全面发展。

一、高中化学教学现状

高中时期是学生重要的学习时期，即将面对高考，学习任务重，时间紧迫。虽然随着新课程改革的推进，传统的教学观念有所改变，但一些师生还存在为升学而学习的意识，老师要转变教学观念，引导学生自主解决分析问题，提高学生动手实践的能力。

（一）学生课堂表现不同

在日常的化学教学中，一些学生在课堂上不愿意发言，只是听同学的见解，而积极的学生往往多次发言。在小组研究分析时，有的学生默不作声，有的学生讨论其他无关的东西，只有部分学生能够认真研究分析化学现象，化学课堂的参与程度不同。老师在化学课堂上一般采用一对一问答的模式，表面上学生在思考，然后准确回答问题，但答案几乎都是固定的。学生只会围绕问题寻找答案，缺少创新性。

（二）化学课堂缺乏趣味性

在高中化学教学中，单调的教学内容与教学方式无法调动学生的学习积极性。学生对一般了解但是不全懂，似懂非懂的东西特别感兴趣，喜欢研究化学中的一些现象。但是，现在使用的苏教版化学教材中，很多实验都把实验的详细过程、具体操作步骤、实验的结果详细标注出来，有些化学实验是老师先演示，学生再照做，验证性试验多，真正让学生自行设计自主探究的偏少，而且有时老师过分强调仪器的珍贵，化学实验材料的有害性等，加重了学生的心理负担。实验中学生畏首畏尾，很多实验都是老师直接帮助实验，这样虽然学生能够完成化学实验，却没有自己的思考研究和分析，化学学习兴趣降低，学习效果不佳。

（三）化学实验动手能力差

学完高中化学理论课，要配合相应的化学实验，让学生观察化学变化的整体现象。可是在实际的化学实验中，一些学生不会选取和使用化学仪器。实验过程也是验证性实验，得到自己已经知道的结论，缺少探究性，没有情感体验。在一些小组实验中，一些学生根本不参与实验，只是看同组积极的学生操作，或者干脆做与课堂无关的事。

二、高中化学小组化教学的实践

将小组化教学应用到高中化学教学中，能够有效改善化学教学中的不良现状，充分调动学生的积极性，培养学生的合作意识，使学生参与到化学教学中，强化教学效果。

（一）小组分组的要素

高中化学课程中，建立小组学习时要依据合理要素，首先控制好小组的人数，一般3到6人为一个小组，并且设置一名组长，课上辅助老师，组员能够服从和协助组长，共同完成化学课堂学习任务。其次，小组要做到男女性别平衡，这样能够保证小组人员性格互补，男生一般动手能力比较强，而女生一般比较细致，这样可以使小组更加协调。再次，要保证每个小组的总体学习成绩、习惯和能力没有太大差距，小组内的成员要按照成绩搭配好，尽量满足每个小组都有优、中、差的学生，这样可以让小组间产生竞争，小组内互相帮助学习。分小组时，要考虑学生的感受，不要强制执行，学生有特殊要求时，适当满足。最后，要对小组学习进行评价和表扬，小组学习时，学生间一定会展开竞争，这样能够开发小组成员的潜能，老师给予及时的评价和表扬，能够提高学生的自信心和学习兴趣，形成良好的学习氛围。

将这些要素作为分组的依据，笔者将所任教的班级作为试验班，把全班40个人分成7组，每组5到6人，在化学教学中，这7个小组的学习氛围和效果都非常好。

（二）小组学习的要求

小组学习的顺利进行需要以合理建立小组为前提，还要以学习中的要求为基础，否则不但不会强化学习效果，反而会影响化学课堂的正常进行。在小组学习中，要求学生充分听取别人的发言，边听边想，理解他人的意思，考虑道理，有不同意见时，不能随意打断，要他人阐述完再礼貌提出，学会换位思考，体会别人的感受。在谈自己的看法时，要做好准备，围绕中心说清讲明，针对别人的疑问，给予合理解答，尽量让对方满意。在学习遇到困难无法解决时，要礼貌地向别人请教，并表示感谢。要敢于承认自己的错误，承认别人的正确看法，改善自己不正确的地方。对学困生，不能挖苦讽刺，伤害自尊，应该主动积极地帮助他们，解决他们学习上的困难。对别人的正确意见要给予赞赏，对别人的错误意见要结合依据给予正确的引导，不能攻击他人，要态度诚恳。

教师在小组学习过程中，要提出合理的话题让学生讨论研究，根据每个学生的特点分配任务，关注每个小组和每个组员的状态，针对细节给予鼓励和表扬，引导不爱发言的学生发表意见。当有人违反纪律时，要及时阻止，讨论偏差时，要及时指正。对学生的见解能够合理点评，做出总结。

（三）小组学习的作用

小组学习，学生一直在竞争的环境下学习，形成了小组内合作、小组间竞争的状态，每个组员都学会才是小组的成功，培养合作意识。在小组学习中，每个人都有不同的任务分工，在化学实验中，每个人都有自己的任务，所以每个人都需要独立思考。在阐述小组观点时，能够尊重同学，能够理解不同的观点，能够帮助改正错误的观点，建立和谐关系。小组内成员共同完成任务，解决难题，加强信任。通过小组学习，不但促进了学生的全面发展，还有效强化了化学教学效果。

小组学习的框架结构

三、高中化学小组化教学应遵循的原则

小组化教学在学生整体发展上有很大作用，能够潜移默化地改变学生的性格，促进学生的心理健康发展，有效提高高中化学教学效率。要想达到良好的效果，需要遵循一些原则。

（一）讨论问题要合理

在小组化学习时，讨论的问题或者学习的任务要合理，最好选择具有挑战性，但是学生可以自己解决，结论不唯一的问题。如果问题设计太简单，那么学习成绩好的学生可以不经过讨论就得出结论。如果问题太难，那么通过讨论也无法得出想要的结果，会打击学生的积极性和自信心。老师设计出合理的讨论话题是小组教学的关键。比如，讲授金属钠时，很多问题都可以探究。钠（Na）和水（H2O）反应现象、钠（Na）和氢氧化铜溶液、钠（Na）和酸溶液的反应，探究不同的反应速率、反应现象和结果。在选择探讨的问题时，笔者选择了Na和水的反应进行小组讨论学习并且实验，在小组学习中，学生充分了解了Na和水反应的过程、现象和结果，分析了实验原理，拓展了Na与其他东西反应现象的可能性。设计合理的问题，能够极大地提高学生的学习兴趣。

（二）指导学习技巧

明确了学习任务后，要指导学习技巧，使小组能够合理分工与配合。如在教学反应速率一节时，设计影响反应因素速率的小组实验中，5人小组，1个人画装置图，2个人设计实验的方案，1个人陈述实验的经过和结果，1个人控制实验时间并且与其他小组交流，互相学习。实验中，通过小组的各种分工，顺利完成了实验过程，不但提高了学生动手能力，还掌握了知识，提高了化学教学效率。

（三）老师要参与到小组学习中

小组学习有时候需要老师提供支持，从老师那里得到反馈，需要老师的鼓励和表扬，老师的参与直接影响小组活动的进程和结果。比如，在化学实验中，全班7个组，笔者争取能够与每个组都交流，不断揣摩时间，交流实验问题，可是时间还是不够，所以在最后的交流评价时，只能随机选择几个小组发表见解，然后总结。与笔者交流时间多的小组最后的结论更全面，时间少的就缺少某些发现。因此，在小组教学中，老师要充分计算好时间，争取能够参与到每个小组的学习过程中。

高中化学小组化教学方式已经取得了一定的成果，不过仍然存在一些问题，并非所有教学内容都适合使用这种方式。教师需要不断探索和尝试新的教学方法，提高教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王文胜.教师在合作学习中的作用[J].吉林教育，2011（25）.

中学生高效的学习方法范文第4篇

在刚开始学习物理时，大家都处在同样的起跑线上，而对知识的接收快慢却是因材施教的，即学生与学生之间在接纳新鲜事物方面的能力会存在着丰富的差别。物理成绩优异的同学，一方面是因为智力但这并非主要原因，侧面来看则是依靠后天的不懈发奋以及熟悉了好的学习对策。部分同学学不好物理的关键原因为基本技能较为脆弱；部分同学仍旧采取初中物理的学习对策，将过多的精力放在了记忆上，简便的阅读教材后就开始做题，但却察觉会做的以及做对的练习题并不多。在上述两种情况下，同学们学习物理主动踊跃性就会大打折扣，若破罐破摔物理成绩就会更加差，与其他同学的距离也会更加大。其实，上文所提到的几种情况属于学习物理的正常状况，因此同学们不用过于的去深究，而是要调整好自己的心态，建立起学习物理的信心，从某种角度讲，物理学这也是检验一个人耐性的学科。不要怕犯错，只有不断犯错，方能找准做题的技巧和措施。

在?n堂学习前，预习能够帮扶我们对课堂内容有清楚的了解，并且通过学习我们也能够将将要探究的知识与已经学过的知识从事简便的关系，以便为课堂听讲掌握重点做好准备。此外，通过课前预习，我们可明确针对这方面知识普遍展现的疑问，为听课重点听取内容确立基础。为此，我们在实施物理知识学习前，应当简便地从事课前预习，这不但有助于我们养成独自思索、自学的效果，同时还可推动我们自主创新的能力得以增强。侧面来看，因物理知识绝对较为抽象，我们通过课前预习，对知识有了粗糙的了解后，就能够随同课堂教师的速度飞快明确知识点，以便更容易的认同所学内容。

二、课中关注课上听讲，增强物理学习效率

在实际课堂之中，当教师解释到我们在预习时记号的地方时，我们要聚拢注意力的认真听讲，保障在当堂课就将这些知识弄懂。以上述的措施来上课，可以在把握知识重点的中心要素上，有效的把握教师剖析与问题的处置的对策与思路，进而有助于我们自身学习能力的培养。其次，某部分同学还存在上述的疑惑：教师在课堂上所解释的相关内容都能够听懂，但一做题却不理解从何处下手。展现这一问题的关键原因在于同学们没有将知识与措施吃透精辟，并将他们转化为自己的东西。

在学习中，上课是我们获得知识的关键途径，但上课的一种状态却能够对我们的学习带来直接的影响。为了能够更容易确实保我们在课堂中获得关键知识，在听课时，我们需要将全服身心和精力都聚拢到教师的课堂教育中，做到边听边思索，积极加入到问题的思索、剖析以及处置中，实现思维能力的培养。在课堂中，我们应当擅长掌握重点，及时对老师指出的重点内容和强调的关键问题做好记录，正所谓：“好记性不及烂笔头”，随着时间的推移，我们的记忆也会随之减弱甚至可能完全遗忘，而通过笔记，我们则能够及时对课堂知识从事回顾。除此之外，由于课堂时间绝对有限，老师所传授的相关内容十分容易转瞬即忘，为此，我们十分有必要将有用的知识如实记录，包括解题措施、知识结构、重难点知识、典型例题、疑问之处等，在课堂完成后，我们可通过知识做连续的的探讨和体验的储备。当然我们在实施笔记时，应当选取一个并重点，而不是让笔记占有我们的思索和课堂时间，否则就会给我们的课堂学习带来负面影响。

三、课后多综合在总结，巩固物理学习成果

总结是学习实践中至关关键地某一部分，有助于我们将学过的全部零落知识构建成清晰的思路，进而更为进一步吃透。若对学过的知识以及做过的习题不予以及时的温习，与综合总结，就会使知悉识间展现割裂的相关状况。所以，在课后我们要对探究的知识予以及时的总结与温习。并且，除了温习之外我们还要认真完成课后作业，并在每章终止后对本章的知识点予以梳理、比较，理清事物的深层次关系以及本身，而后构建属于自己的知识体系。进而在有效巩固知识的中心要素上，加强我们本身的综合总结能力。

温习不仅能够帮我们巩固知识，同时还能够推动我们实现前后知识的彼此关系，并且还可经由温习连续的领会课堂知识内容，以便更容易的认同课堂知识，为此，我们需要大力提高课后知识的全面把握。首先，我们应当在课后及时对所学的新知识从事回想，将其与以往所学知识做出对比，若展现新旧知识冲突之处，那么就表达我们对知识的把控可能展现了偏差，所以需要求我们对此做出进一步思索。其次，在实施温习的实践中，我们需要高度关注基本技能的重点把握和深入吃透，高中物理基本技能包罗了公式、定义、定律以及定量等，同时还涉及了大批量的解题措施和类型题剖析过程，这些知识换言之实际上就是知识点。在实施做题时，充分应用这些知识点就能够帮扶我们顺利完成答题，但若我们对知识点的认同不到位，运用不符合，就可能导致我们的解题思路受阻或者展现差错。为此，在实施温习的实践中，我们应当强化知识点的温习，打下很好地根基，才可以取得更容易的学习效果。

中学生高效的学习方法范文第5篇

关键词：高中英语；课堂教学；教学方法；有效性

随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，在提升课堂教学有效性方法，显得越来越重要。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中紧跟现代教学的步骤，积极的将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。在实际的教学中发现一些教学方法对提升英语课堂教学的有效性有很大帮助，本文就有助于提升高中英语课堂教学有效性的方法展开论述。

一、有效的学情分析

教师的教学对象是学生，只有学生能够有效接受知识，才算达到了教学的目的，因此，教师在教学的过程中为了更好的提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中要能够有效的进行学情分析，所谓的学情分析，就是要求教师对学生的学习情况有正确的把握。作为一名高中英语教师，为了更好的开展课堂教学活动，也应该对班级学生的英语学习情况有清楚的把握。进入高中阶段，虽然学生已经有了一定的英语学科学习经验，但是学生之间的英语学科水平也出现了参差不齐的情况，教师只有把握好学情才能结合学生的实际学习情况，制定有效的教学方法与策略，进而更好的帮助学生进行英语学科学习。在新时期的高中英语课堂教学中，教师认真分析学生的学情，并结合学生的学情展开教学活动，是有效开展课堂教学的一个重要法宝。

二、良好教学环境的营造

教师的教学与学生的学习都是在一定的环境中进行的，因此，教学环境如何直接影响到课堂教学效果。在新时期的教学中，教师一定要对教学环境引起重视，在实际的教学中注重良好教学环境的营造。英语作为一门语言，教师在教学的过程中更要注重良好教学环境的营造，在实际的教学中，教师营造良好的英语课堂学习环境，本人认为应该从两个方面着手：

（一）良好的物理环境

课堂教学的物理环境直接作用于学生的学习，因此，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，应该帮助学生营造良好的物理环境。例如：教师结合英语学科学习的特点，合理的对学生的作为进行安排，就是为学生的英语学习营造良好的物理环境的体现，干净的教室卫生等也是营造良好的课堂教学物理环境过程中所不可缺少的。

（二）良好的心理环境

学生接受知识的过程是进行脑力劳动的过程，因此，教师在营造练好的课堂教学环境的过程中，一定不能忽视学生良好学习心理环境的营造。英语作为一门语言，教师在营造学生良好的心理环境的过程中，要善于激发学生的学习兴趣与学习激情，例如：教师可以通过培养学生在学习中的竞争意识，达到激发学生的学习激情的目的。教师在帮助高中学生在英语学习的过程中，营造良好的心理环境的过程中，需要注意的问题有很多种，只有对学生进行有效引导，才能更好地帮助学生进行英语学科学习。

三、制定有效的教学目标

每一节英语课，教师都需要完成一定的教学目标，这样整个课堂教学活动才能开展，学生也才能进一步完善英语知识。然而，不管是在现代教学中还是在传统教学中，教学目标都为教师所认真同时也受到了一定的重视，但是，却并没有通过有效教学目标的制定，切实达到提升课堂教学有效性的目的。英语作为一门语言，学生英语水平的提升，是一个循序渐进的过程，只有做好每一节英语课教学目标的制定，学生的英语成绩才能得到真正的提升。本人紧跟现代英语教学的步伐，通过多种途径企图提升英语课堂教学的有效性，在实际的教学中发现，教师想要通过有效目标的制定，达到更加有效的帮助学生进行英语学科学习的目的，应该注意以下两方面的问题：

（一）科学制定知识目标

为了通过教学目标的制定，一方面更好的帮助学生更好的进行理论知识的学习，另一方面更好的帮助教师展开教学活动，教师在教学的过程中，应该制定有效的知识目标。学生一节课的知识接受量，教师要做到心中有数，不可过多的对学生进行知识点的讲解，也不可讲解的知识点过少，影响教学进度，结合学生的实际情况科学制定知识目标，是提高学生英语知识水平的保障，同时也是提升英语课堂教学有效性的重要保障。

（二）科学制定能力目标

除了科学制定知识目标之外，教师在教学的过程中还要能够有效的制定能力目标。英语作为一门语言，随着现代社会的发展，对学生英语实际应用能力提出了较高的要求，教师只有在教学的过程中注重对学生的能力进行培养，才能真正使学生成长为社会需要的人才，也才能使学生的英语水平得到全面提升。为了有效提升学生的英语能力水平，教师在教学的过程中要对课堂教学时间进行科学安排，一部分时间用于对学生进行理论知识的讲解，一部分时间用于培养学生的实际应用能力。

四、借助于多媒体

随着科技的发展，信息技术已经渗透到人们生活的各个领域，将多媒体运用于高中英语课堂教学，无疑对提高课堂教学的有效性带来了福音。

（一）有助于提高课堂教学的趣味性

将多媒体与高中英语课堂教学结合起来，对提高课堂教学的趣味性有很大帮助。高中阶段学生的学习压力较大，在英语学习的过程中如果能够给学生带来较大的快乐，自然能够有效提升学生的英语学科学习兴趣，激发学生的学习激情。

（二）强化学生的记忆

英语知识点较为零碎，例如学生在学习英语单词的过程中，由于单词量大，学生在记忆的过程中会出现很多困难，教师在教学的过程中通过多媒体的应用强化学生记忆，能够有效帮助学生进行知识点的学习，提升了学生的学习效率。

（三）提升学生的英语实际应用能力