两茎灯草

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇两茎灯草范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

两茎灯草范文第1篇

1.认识“监、侄、郎”三个生字，能读准并理解、揣摩“登时、诸亲六眷”等词语在文中的表达效果。

2.品读文中描写严监生动作、神态的句子，学习作者通过典型动作、神态等表现人物性格特点的方法，在阅读中体会讽刺的表达方法。

3.积累文中精彩片段，愿意主动去阅读《儒林外史》中的相关故事。

学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学难点：体会作家描写人物的方法。

教学过程：

一、开门见山，揭题解题

1.同学们，有一部小说，被誉为中国古典讽刺小说的高峰，《儒林外史》；其中有一个场景，只有区区三百多字，却被人们视为人物描写的经典。这节课就让我们一起走进这段神奇的文字。（开场白简洁明了，激起学生的阅读期待。）

2.大家注意到“监”的读音了。“监生”什么意思？谁预习时注意到了，你来说。对，就相当于秀才、进士一类的。打开书看看，眼睛亮的同学一定会关注课文注释。

3.会学习的同学不仅会关注注释，还会关注课题下方的阅读提示，自己读一读，看看你能获取哪些信息？

二、抓住动作，体会病重与牵挂

1.在吴敬梓笔下，很有钱的严监生在临死前是一番怎样的情形呢？让我们再次欣赏这一经典片段。自己出声读课文，注意读准字音，尤其是这几个字，拗口的地方多读几遍。

2.你们知道吗？许多读者一提起严监生就会想起他的一个招牌动作，一个特写镜头，你能不能猜想一下是文中的哪一处描写？

3.能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得细细品味的文字，听老师读这个句子，请同学们在脑海中想象这个画面，说说你看到了什么？甚至听到了什么？

抓住“一进一出”“一声不倒一声”体会病重，从前文体会病重。抓住“总”字，体会到严监生有心事未了。

4.严监生深深牵挂的是什么呢？快速读文找到。

“两茎灯草”，你怎么知道？你从他的动作得知的。赵氏何许人也？

三、品味细节，走进人物内心

1.知夫莫如妻啊！我们大家是看了故事的结局，知道了他牵挂的是灯草。那围在身旁的诸亲六眷明白吗？看看他们的猜测，划出描写严监生的语句。

2.读大侄子的猜测。为什么想到是亲人？

讲哥哥惹官司的事，体会出严监生的不可理解。

3.读二侄子的猜测。为什么想到是银子？

要分配好财产问题。

4.读奶妈的猜测，出示插图，找到奶妈。出示资料，理解奶妈为什么猜测。

（此环节引导学生结合生活经验猜想临死前人们的想法，与文中严监生的“两茎灯草”对比，意在引发思考，为感受人物形象、体会写法做铺垫。）

5.再看这3个句子，体会严监生的内心活动。认识细节描写。

再读读，透过人物的神态、动作走进人物的内心，说出他想说的话，与同桌交流。体会内心，指导朗读。

严监生纵然是再急再痛，也是心有余而力不足，只能把所有的力气放在这两根指头上啊！把他的绝望、无奈读出来。

6.再看这3个句子，都写到了摇头，一样吗？说说你的体会。

你注意到了词句的变化，不仅读出了他的心情，还读出了他的心情变化。

7.师生合作读，传递出严监生的心路历程。

（此环节引导学生通过反复朗读描写严监生的动作和神态的句子，体会垂死之人是怎样为了区区两茎灯草不肯咽气的情景，感受人物的内心，体会人物的形象，感叹描写的精妙。学生在读描写严监生的语句时，已经对人物有了一定的感受，此时，老师即兴的情景对话，无疑把学生带入了文本特定的情景中，在有趣的生对话中，学生进一步感受人物的内心，对人物形象有了更深的体会。）

四、戏剧结局，感悟形象与写法

1.透过这两个指头、一茎灯草，你看到了一个怎样的严监生？

2.出示资料，感受严监生的有钱。

（严监生家里有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成群，良田万亩。除此以外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。）

他的这种做法理解吗？

3.揭示讽刺的写法。

五、课外延伸，陶冶孩子的情操

1.作家抓住一个动作，展开细致的描写，把人物形象刻画得入木三分，这就是细节描写的魅力。再欣赏临死前的葛朗台的片段，看看又是如何表现人物形象的。

两茎灯草范文第2篇

《两茎灯草》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，课文节选的片段不长，只有区区300字左右，但是语言精炼传神，活脱脱的刻画了一个吝啬鬼形象，是我国古代讽刺文学的典范。本文正是学生习作的一个绝佳机会，线上教学的老师能够紧扣“一起以学生为中心”这一教学理念，在课前课中课后充分的开发利用了课程资源，以学定教，顺学而异，使学生的语文素养得到了进一步提升。

一、注重朗读的指导

古白话文的很多句子对于学生来说非常生僻，不好读，很多字不认识，如果不先扫除文字障碍，将无法进行人物的品读及写法的体会，对于这样的课文朗读选择尤为重要，在线上老师的课上我看到每一处生疏字词及易读错易混淆的字音，老师都做到心中有数，没有放过，通过多种训练方式加以强化。如导入课题时“监”字的结构和读音以及写法，而后找学生说“监生”的意思，再举例让学生明白。在检查学生初读课文时，集中出示容易混淆的，难以理解的，难读的词语，并相机进行了意思上的理解。

二、重视学法指导，充分利用教学资源

阅读白话文课文注释非常重要，我注意到线上老师在课上两次引导学生关注课文注释，这为学生课外自主阅读白话文提供了很好的阅读方法。

三、注重学生的语言实践

两茎灯草范文第3篇

1.可冬妮I过了好久才看出破衣烂衫的保尔。保尔的短外衣很破旧，脚上还穿了不同的鞋，一只烂靴子，一只怪里怪气的鞋套，脖上系着一条脏乎乎的毛巾，脸已好多天没洗了。只有那双明亮的眼睛，还和过去一样。这正是保尔的眼睛。（选自奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》）

灵犀一点：眼睛是心灵的窗户，作者通过保尔衣着的破旧反衬出他眼睛的明亮，展现了人物乐观、坚定、积极的精神面貌。

2.严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此纪念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（选自吴敬梓《儒林外史》）

灵犀一点：描写严监生临终前的两根手指头由伸着到垂下这样一个小小的细节，极鲜明地展现了一个吝啬鬼的形象。

3.这时，我看见他那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。我拼命忍住笑，随便问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。（选自茹志鹃《百合花》）

灵犀一点：“张皇”“局促”“脸涨得像个关公”，这些神态描写生动地刻画了这个十八岁战士的腼腆、可爱。

4.这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。（选自孙犁《荷花淀》）

两茎灯草范文第4篇

（江苏师豪环境艺术工程有限公司，南京 210000）

摘要：观赏草形态优美、色泽鲜艳丰富、管理粗放、适应性极强，不失为园林造景的好材料。其在南京园林景观中的应用不断增多，人们对其需求不断加强，特此介绍适应南京地区常用的观赏草种类及成功造景实例，以期待得到更广泛地应用。

关键词 ： 观赏草；南京；园林景观；应用

中图分类号：TU986 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）26-0214-03

作者简介：邢光平（1981-），男，江苏南京人，毕业于南京林业大学，研究方向为风景园林植物配置。

0 引言

近年来，随着人们对造景材料的审美需求，及建设节约型、可持续型园林的需要，观赏草越来越受到人们的青睐，品种数量迅速增加，应用范围不断扩大，应用形式不断多样化。观赏草是一类株形优美、色彩丰富的草本植物，以禾本科草为主，也包括部分莎草科、灯芯草科、麦冬科、鸢尾科等的植物。这类植物的突出特点是观赏性好、适应性广、抗逆性强、管护成本低。本文通过全面介绍南京地区观赏草的应用种类和在园林景观中的配置应用，展示观赏草的美并剖析其应用形式。

1 南京的地理位置与自然条件概况

南京市位于北纬33°31′，东经118°47′，地处北亚热带季风气候区。夏热冬冷，春秋短暂；雨水充沛，年降水量在1000mm左右，属于湿润地区；光照充足，年均日照1786.4小时；年均相对湿度76%，历年平均气温15.4℃，无霜期214日；主导风向夏半年为西南风，冬半年为东北风。该地区主要分布下蜀粘土，为不透水层，渗透系数小于10-6cm/s，总体地下水不丰富，地下水pH值为7左右。这样的气候条件适合大部分观赏草植物的生长、繁殖。

2 南京地区常用观赏草种类介绍

南京地区可种植造景的观赏草种类丰富，可将其分成六大类，即：禾本科、灯心草科、莎草科、帚灯草科、花蔺科、香蒲科。除了以上的六大类，还有很多科属植物亦可作为观赏草，如百合科的沿阶草、天南星科的石菖蒲等。下面将常用的几种观赏草介绍如下：

蒲苇 Cortaderia selloana：禾本科，蒲苇属，观花类多年生草本，暖季型。株高2.4m以上，茎丛生，叶多聚生于基部，下垂，边缘具细齿，呈灰绿色，被短毛。圆锥花序，花穗银白色，具光泽，花期9-10月。蒲苇性强健，耐寒，喜温暖、阳光充足及湿润气候。蒲苇在南京地区春夏秋季叶色常绿，冬季叶色枯黄，即使不修剪其形态及观赏性也较好。蒲苇因株型、体量较大在园林配置中可孤植、片植，也可与其他园林植物搭配种植。

斑叶芒 Miscanthus sinensis‘Variegatus’：禾本科，观叶类草本植物，暖季型。株高约1.7m，绿色叶片上的黄色斑纹非常亮丽，最佳观赏期为5-11月。喜光，耐半荫，性强健，抗性强。全日照至轻度荫蔽，适宜在湿润排水良好的土壤中种植。斑叶芒在南京地区春夏秋季叶色较亮丽，冬季叶色枯黄。斑叶芒在园林配置中可丛植、片植，也可与其他园林植物搭配种植。

细叶芒 Miscanthus sinensis ‘Gracillimus’：禾本科， 观叶类多年生草本，暖季型。叶直立纤细，丛生，株高约1.6m。圆锥花序，初期为粉色，渐变为银白色。观赏部位为全株，秋季花序尤为突出，最佳观赏期为5-11月。全日照至轻度荫蔽，适宜在湿润排水良好的土壤中种植，抗性强。细叶芒在南京地区春夏秋季叶色常绿，冬季叶色枯黄，即使不修剪其形态及观赏性也很好。细叶芒在园林配置中可丛植、片植，也可与其他园林植物搭配种植。

花叶芒 Miscanthus sinensis‘Zebrinus’：为禾本科多年生观赏草，暖季型。叶直立、纤细，花叶。株高1.5-1.8 m。叶片浅绿色，有奶白色条纹，条纹与叶片等长。圆锥花序顶生，红褐色，花期8-9月。喜光，耐半阴，耐寒，耐旱，也耐涝，适应性强，不择土壤。可用于花坛、花境、岩石园，可做假山、湖边的背景材料。

狼尾草 Pennisetum alopecuroides：禾本科，狼尾草属，多年生草本。其茎秆丛生，株高30 -100 cm，叶片线形扁平，顶端常渐尖；穗状圆锥花序形似狼尾，直立或呈弧形，长5-20cm，花序下密生柔毛，小穗具有较长的紫色刚毛，7月中旬开始开花，花期持续至11月底，果熟期为9月下旬至12月。本种喜光、耐高温、耐旱，耐寒性强，不耐荫蔽，不择土壤，水肥过大容易倒伏。在园林配置中可孤植、丛植、片植，也可与其他园林植物搭配种植，也可与假山石、水体搭配种植。

花叶芦竹 Arundo donax var. versicolor：禾本科，芦竹属，是一种多年生挺水草本观叶植物。株高1.5-2.0m，宿根，地下根状茎粗而多结，地上茎挺直，有间节，似竹。圆锥花序长10-40cm，叶互生，排成两列，弯垂，具白色条纹。喜光、喜温、耐湿，也较耐寒。本种非常粗放，可露地种植或盆栽观赏，生长期注意拔除杂草和保持湿度，无需特殊养护。

灯芯草 Juncus effusus：灯芯草科，灯芯草属，多年生草本，根茎横走，密生须根。茎簇生，高40-100cm，叶片退化呈刺芒状。花序假侧生，聚伞状，多花，密集或疏散，种子褐色。花期5-6月，果期6-7月。生于湿地或沼泽边。灯芯草叶色为绿色，冬季枯黄。其在园林一般用于滨水地带及湿地公园。

旱伞草 Cyperus alternifolius：莎草科，莎草属，一年生或多年生常绿草本植物。株高60-100cm，茎干单一，丛生，叶生于茎干之基部，有时退化成鞘状。喜温暖阴湿及通风良好的环境，耐阴，耐水湿，喜欢较高的空气湿度，忌讳阳光直射和曝晒。要求腐殖质含量丰富、保水良好的土壤。其在园林一般用于滨水地带及湿地公园。

血草 Imperatacylindrica‘Red Baron’：禾本科，白茅属，多年生草本，株高50cm。叶丛生，剑形，常保持深血红色，圆锥花序，小穗银白色，花期夏末。喜光或有斑驳光照处，在南京地区冬季易受冻，春夏秋季节性状较好，耐热，喜湿润而排水良好的土壤。为优良的彩叶观赏草。在园林配置中可与其他花镜植物搭配种植，也可与假山石搭配种植。

蓝羊茅 Festuca glauca：禾本科，羊茅属，在幼时约15-23cm高，低矮、密集、垫状丛生，冠幅与高度相当。随着年限增长，其将逐渐向外扩张，结果中心部位死亡，剩下一个蓝色的圆环继续向外扩展，最终各自形成独立的株丛。在南京地区可安全越冬，应该种在阳光直射的地方，不宜应用于荫蔽处。在园林配置中可与其他花镜植物搭配种植，也可与假山石搭配种植。

3 各类观赏草的应用形式

禾本科观赏草主要用于孤植、丛植或与其他观赏草和草花配置成花境，也可在灌木乔木和草坪之间起到衔接过渡的作用，丰富景观层次。或在林下、路边成片种植，形成自然清新的景观效果。灯心草科、莎草科、花蔺科、香蒲科都可在湖边、河岸边以及湿地中丛植和片植，也可与山石水景搭配，景观优美。利用高大的蒲苇、芦竹、芦苇等观赏草也可以替代树篱形成自然、动感的屏障，起到分隔空间，确定边界或是遮挡视线的作用，即使在冬季也能发挥显著的屏障作用。

4 南京地区观赏草应用实例分析

4.1 南京富士通厂区绿化设计 该设计处于南京富士通计算机设备有限公司厂区的中心景观区，该区域种植了大量的乔灌木及草坪，并铺设了园路引导游人进入观赏，为了起到分割空间、引导视线、增加植物层次并柔化环境等需要在该区片植了观赏草，选用的品种为斑叶芒，片植于大银杏树下部，使银杏与草坪分割开，增加了观赏层次。

该处利用观赏草的自然色彩、柔和多变的线条、优美的姿态及风韵增添了该区域的美感，使之产生一种生动活泼并具有季节变化的美感，其与银杏组合使得高大挺拔的银杏树主干与周围的环境更为协调，使游人在穿行的过程中能感受到山林野趣。

4.2 南京森林警察学院中心景区 该景区处于南京森林警察学院仙林校区的中心位置，伴水而建，东南边是学生生活区，西边为运动区，北边是教学区。为了柔化空间、分割空间，增添秋冬季节的色彩和动感美，在该景区中引入了观赏草。此处选用品种为细叶芒、蒲苇、麦冬。细叶芒的种植形式为一部分成片种植，局部地块用孤植和丛植。蒲苇的种植形式主要为丛植，因其形态比较粗放，适合单独造景，也可起局部遮挡视线的作用。麦冬则满植。

景观布局中，该设计通过种植大量的观赏草，将绿地与硬质铺装隔离开，起到了分割空间的作用，同时也引导了游人的视线，增加了植物造景的层次性，并柔化了铺装地的生硬感。单一种植的细叶芒在整个空间中起到了画龙点睛的作用，即点缀了空间，也使整个景观具有了活力。观赏草与灌木配置，既增加了空间的层次感，还丰富了景观色彩，使萧瑟的冬季有了些许活力。

观赏草在园林绿地的应用中柔化了河岸线，使得硬质景观能够充满自然的韵味；其强大的匍匐根茎，可以牢牢地抓住岸线的土壤，大大降低岸线部分的土壤流失。

4.3 南京龙蟠路中心绿岛 该绿地处于南京龙蟠路岗子村附近的绿岛上，选用的观赏草植物为蒲苇。在园林中的应用方式属于孤植、与灌木搭配。该设计通过大量的低矮灌木和花卉、草坪增加了空间的层次感，突出了观赏草的主体作用。在高楼和大量硬质铺装的城市中其丰富的色彩给城市添上了一抹淡彩；其飘逸的姿态如同为城市穿上了一件飘逸的纱衣；其从几厘米到几米的空间形态能够较为简单地营造出不同空间的景观效果。其快速成景的特点为许多即时需要景观效果的工程，提供了可能。

4.4 南京绿博园景观设计 该景区处于南京绿博园区。观赏草伴着道路而建，湿地景观则选用细叶芒、芦竹、蒲苇、沿阶草、旱伞草、水烛等观赏草。细叶芒的种植形式为丛植，芦竹的种植形式为孤植，蒲苇的种植形式为丛植，沿阶草的种植形式为片植，旱伞草、水烛的种植形式为片植。

在景观布局中，将丛植的观赏草与灌木和地被搭配，增加了景观的层次感，同时也增加了该区的形态美和色彩美。种植的芦竹由于其体量和高度在整个空间中起到了点景的作用，即点缀了空间，又使整个景区有了中心点的感觉。为了增加岸边的景观效果，种植了旱伞草和水烛，同时还起到了固土护坡的作用。

4.5 南京师范大学仙林校区花境设计 该设计处于南师大仙林校区绿化地内，西北两侧为道路及教学楼，人流量较大。该设计的主要目的是使师生及行人在上下课途中以美的感受。

花与草是两类截然不同的园林植物，但由于形态及色彩上的差异又使二者的搭配充满和谐。在色彩艳丽的鲜花中，点缀一些观赏草，既可烘托花的美丽，又能缓和不同色彩间的强烈反差，同时还可作为背景，通过色差、层次衬托花的美丽。由两者组合配置出来的景观减少了人工雕琢的感觉，更给人以置身山林、休憩乡间的感受。该处配置的观赏草为矮蒲苇、花叶芒、细叶芒、蓝羊茅、血草。配置形式为孤植（矮蒲苇）、丛植（花叶芒）、片植（细叶芒、蓝羊茅、血草）。

5 结束语

在当今的园林造景中观赏草渐受人们喜爱，与其独特的外观和广泛的适应性是密不可分的，一方面观赏草为园林景观增加了特有的色相、动感和声音，其中一些水生草，如水葱、水烛等，除了点缀水面，还能吸附水中杂质，净化水质；另一方面它们适应性广、抗逆性强，与其他观赏植物相比更容易管护，成本更低。

参考文献：

[1]刘建秀.草坪地被植物观赏草[M].南京：东南大学出版社，2001.

[2]曹家树.园艺植物物种资源学[M].北京：中国农业出版社，2004.

[3]王翔.江苏省城市园林绿化适生植物[M].上海：上海科学技术出版社，2005.

[4]姚永正.园林植物及其景观[M].北京：中国农业出版社，1991.

[5]文丁魁.城市园林绿地规划[M].北京：中国建筑工业出版社，2002.

[6]吴玲.地被植物与景观[M].北京：中国林业出版社，2006.

两茎灯草范文第5篇

读得越来越好

文中有一个句子：“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。”从表面上看，这是一处不经意的环境描写。而实则却是作者有心将“一屋的人”与“一盏灯”进行对比，鲜明地突出了屋子主人严监生的吝啬性格，这是对学生进行人物性格感悟和朗读指导极好的训练点。

“严监生的抠门表现，在文中还有描写。”我启发学生找到这个句子。

不一会儿，有个小男孩举起了手，他极平淡地读出了课文中的这句话：“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。”

“说说你对这句话的理解。”我面带微笑地对他说。

“晚上，屋子里的人很多，挤满了人，可只点着一盏灯。”小男孩思考片刻，继续说，“严监生家又不缺这点灯的钱，他太小气了。”

“分析得很有道理！请你再来读读这句话。”

这孩子将这个句子又读了一遍，略微重读了句中的“一屋”和“一盏”。

我觉得他的朗读还没有到位，就进一步引导：“有点感觉了。请你再夸张地读一遍，让我们一听就能感觉到严监生的抠门。”

小男孩显然领会了我的用意，放开了喉咙，特别强调了“一屋”和“一盏”这两个数量词语。他刚读完，教室里响起了热烈的掌声。

这段教学，小男孩把这个句子读了三遍，我们明显地感受到他的进步，一次比一次读得好。学生朗读能力的提高，至少取决于两个条件：一是建立在对文本理解的基础之上。没有这个基础，最多只能达到“正确”和“流利”的要求。只有真正走进文本，才能从内心真切地表达自己的情感。二是需要教师的有效引导。不一定是纯技巧式的范读和指导，更应该是对关键字词的恰到好处的点拨，拨开云雾后让学生豁然开朗。

说得越来越好

读懂了人物的动作，了解了人物的性格，才能走进人物的内心世界。在对严监生的动作和神情进行深入品读之后，我安排了一则说话训练：

①大侄子走上前来问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”严监生就把头摇了两三摇，心想： 。

②二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”严监生把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了，心想： 。

③奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记挂？”严监生听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动，心想： 。

我先出示了第①道填空说话题。最先站起来交流的两位同学说得不怎么样：

“严监生心想：不对不对，你再看看清楚！”

“严监生心想：我说的是两茎灯草呀！”

尽管还有学生想回答，但我没有让他们回答。“这两位同学都关注了‘灯草’，有没有人关注‘两个亲人’的？”我提示学生将注意力转向文中的关键词。

其实，学生都很聪明！接下来的发言都能切中要害：

“严监生心想：亲人？都在这儿了。我才不在乎这些呢！”

“严监生心想：谁要他们过来呀？他们来了，我家还得管他们吃饭，还要花费我的银子呢。”

“严监生心想：你们知道我是六亲不认的，我才不欢迎他们呢！”

……

学生们显然找到了说话的切入口，接下来的第②③道填空说话，他们抓住句中的“两笔银子”和“两位舅爷”有针对性地展开想象，紧扣严监生的吝啬性格，越说越精彩：

“严监生心想：银子？这可是我的命根子呀！我的银子藏得好好的，你们不可能找到，你们休想打我的银子的主意！”

“严监生心想：哼！两位舅爷，我早将他们忘掉啦。我又没有得到他们任何好处，现在来干嘛？分我的财产，没门！”

……

这段教学，三道训练题逐题出示，第①题作重点指导，第②题作适当点拨，第③题让学生自主表达。学生的说话呈现出由表及里的深刻变化和积极发展。这样的提升关键在于教师的有序安排和适时引导，梯度式的精心预设让学生能够拾级而上，迷茫之处的用心引领让学生很快步入正轨。

写得越来越好

在充分感知严监生的吝啬性格之后，我又安排了一则写话训练：晚饭后，赵氏又提起要借两位舅爷赶考盘缠的二两银子，严监生 。

这则训练的主要目的是：学习模仿课文的细节描写，深刻感悟严监生的性格特点。

我巡视一圈，发现学生们的语言较为贫乏，表达也过于简单，无非是这些文字：“就是不借。”“想借钱，没门！”“二两银子，太多了点吧！”……

我在一旁提示：“细节描写追求的是细腻和丰富，不能过于简洁。”

又过了一会儿，几位学生按捺不住地举起了手，我示意他们进行交流。

“我才不借呢！我的钱是用来派大用场的。”

“上次他们借的钱还没还呢。他们自己连这点钱都没有？我不相信。”

“哎呀！这个月手头有点紧，到下个月再说吧。”

我没有再请第四位学生发言。“这三位同学关注的都是人物的语言。除了写人物的语言，我们还可以写什么？”

“人物的动作。”“人物的神情。”“人物的心理活动。”……学生们七嘴八舌地说。

“对啦！现在请大家再做一些修改，从多个方面把你的语言写生动。”

两分钟过后，我终于等来了期待已久的精彩：

“严监生一拍桌子，大声吼道：‘钱，没有！命，倒是有一条！’”

“严监生阴沉着脸，默不作声，干咳了两下，看也没看赵氏一眼，径直走进了内屋。”

……