我的语文老师作文500字

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的语文老师作文500字范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我的语文老师作文500字范文第1篇

他对我们女生非常好！每次男同学欺负我们，我们女生告诉数学老师，让数学老师来罚他们。

你们不知道，我们班的数学老师很厉害！对付我们班的男同学都有办法。因为那些男同学很怕数学老师，上课不听课的男同学，每一次都被数学老师打的疼死了。上数学课的时候，没有一点说话的声音。数学老师说过“凡是上数学课，都不能听见一点丝丝的声音（说话的声音）”，就算一个同学说了话，数学老师会把他打得哭为止。那些男生是应该打的，因为他们太多手了，太多话了。

我们语文老师呢？和数学老师刚好反过来。语文老师有时很温柔，有时很那个。

我们上语文课的时候，没有一次是没有声音的，一见到语文老师来还是很大声在讲话。语文老师都不管的。唉，上语文课啊！我旁边的那个男生，非常的多话！又一次我真的发火了，我就大声的叫：“你在吵得话，下课你就完蛋啦！”我就这样子跟他说。他听到这句话，他就不敢说了。

不知道为什么我们班的女生老是说我，那些男生听我的话，不管怎样叫他们就是听我的话！其实我觉得这样挺好的。男生听我的话，那样子我就不会被欺负了！我在一旁笑哈哈的。

我的语文老师作文500字范文第2篇

语文老师是最慈祥、最善解人意的老师。

我的语文老师是一位50多岁的男教师，他有一对炯炯有神的大眼睛，似乎很威风的鼻子，和一口“饱经风霜”的大嘴。他身材很魁梧，而且看起来特别的淳朴。最让我难以忘怀的就是他那带有鼓励、称赞的微笑。

又一次上语文课的时候，我没有注意听讲，他像爷爷一样轻轻的对我说；“注意听，别溜号”。话语是那样的亲切。从那之后，我每堂语文课都认真听讲，积极发言。而每当我发言的时候，他总是仔细的思考一遍，我回答的对不对，合不合理。如果我说得对，他就会高兴的说；“好！说的挺好！坐。”相反，我如果说错了，他就会说；“说的不对，再仔细想一想”。然后摆摆手，显示要我坐下。

我的语文老师作文500字范文第3篇

我的梦想当老师演讲稿500字1每个人都有自己的梦想。有的人梦想当一名科学家，为祖国发明一种新型的东西；有的人梦想当一名医术高明的医生，救死扶伤；有的人梦想当一名服装设计师……而我，却梦想当一名老师。

首先，这个职业是高尚的，是令人尊敬的。在大人眼里，老师教书育人，是神圣的。可在学生眼里，老师很凶，很讨厌。

如果我是老师，我要做一个和蔼且有高效率的老师。“高效率”是指教出的学生是优秀的。老师为什么每天凶巴巴地对学生呢？老师严厉在大人眼里是好的，可学生却会误解老师的严厉是坏的。于是，学生就会在老师背后，骂老师，说老师坏话。而我不会，我不会做被学生骂的老师，我要做一个被学生真正的，发自内心称赞的老师。

如果我是老师，我会熟悉每篇课文，我会认真地备课。在课堂上，我会用生动的语言去打动每个孩子的心。我要像中田老师那样，用自己独特的教书方法叫学生。在我的课堂上，我不希望我的学生跟着参考书“走”。我要我的学生能用自己的智慧去理解课文。同时，我也会让我的课堂充满活力，乐趣，使我的学生能积极参与。

如果我是老师，我不会布置很多作业。我认为作业的多与少跟孩子的能力无关。不是说做的题目多就能成好学生。

我希望我的梦想能实现。我一定会向着我的梦想加油，努力！

我的梦想当老师演讲稿500字2世界上的每一个人都有自己的梦想，有的人想当科学家，有的人想当医生，有的人想当演员……而我的梦想是长大当一名教师。

记得上幼儿园的时候，幼儿园的老师每天都带着我们唱歌、跳舞、做游戏，每年都会带我们到公园或郊外去春游、秋游，在幼儿园的每一天老师都给我们带来了欢声笑语，我觉得当老师真快乐。回到家，我告诉爸爸妈妈，长大后我也要当老师，妈妈告诉我当老师很辛苦，我却一本正经地说：“没关系，我用毛巾把汗水擦掉!”爸爸妈妈被我那幼稚的话语逗得哈哈大笑。

上小学一年级时，语文老师教我们读拼音、认汉字，数学老师教我们加减法。上课时，老师提出问题想抽谁就抽谁回答;下课时，老师想叫谁发就叫谁发本子。每次作业发下来，鲜红的“√”和笑脸娃娃都让我欢喜，可鲜红的“×”和哭脸娃娃却让我沮丧。在我眼里，老师的权利真大!每当看见爸爸妈妈在家批改作业时，我都有些蠢蠢欲动。

现在，我已经上四年级了，虽然一直都坚持学画画、弹古筝，但是，我依然没有改变当老师的梦想。因为我的爸爸妈妈都是小学老师，工作近二十年，每天早出晚归，把一份份知识与爱传递给每一个学生，得到了学生和家长的尊重。每年教师节，他们都会收到许多学生、家长的祝福短信或贺卡。读着那些充满真挚与感激的话语，我觉得当老师真幸福!

老师，相信我吧，也许长大后，我就真的成了您。

我的梦想当老师演讲稿500字3爷爷是一位辛勤耕耘了几十载的老教师，他带着大红花的照片挂在墙上，我真羡慕他呀！

晚上，我睡在舒服的大床上，做了一个梦。梦境中，一位年轻的教师，正给许许多多的小朋友讲课呢！孩子们用目光告诉那位老师：“老师快给我们多讲些科学知识吧，祖国的明天要靠我们去创造！”而那位老师呢，则用流利的语言，清晰的口齿与和蔼的声音给大家讲解各种科学知识。再仔细一瞧，呀！那不就是我吗！……我的讲课吸引了越来越多的同学，台下时时响掌声，我也高兴地笑了，天亮了，我看了看四周，我还是我，不是教师。

我将这个梦告诉了爷爷，爷爷没说话，也没鼓励我，只是笑、他笑的把我弄糊涂了。“爷爷，您笑什么？”“哈，你，你想当老师？”“怎么原来您是笑我没出息呀，那我敢说您错了，因为我们邓爷爷也说老师受尊敬，爷爷，您说，当老师重不重要，光不光荣？”“嗨！我们的宝贝孙女也有理论嗨！”爷爷止住笑说：“看你人这么小，就想当人民教师，真是白日做梦。”

我听了说：“爷爷，您别小看人吗，别看我小，我的知识可不少！别看我本领小，难道我就不能取得优异的成绩，爷爷，您不是常说：‘世上无难事，只要肯攀登’吗？”

又是一个宁静的夜晚，爷爷在灯下读书。为了不影响他老人家，我和爸爸躲进了小房间，我拿出语文书，一口气从一课读到十五课。爸爸说：“嗨，这女儿……”“不，我才不要听这句话呢！”我想把自己当成一位小老师，老师要背的我也会背，我要从小养成老师应具备的素质与知识，将来成为一名真正的教师，成为一名好老师！

我深信：我的未来不是梦！

我的梦想当老师演讲稿500字4老师是人类的工程师，上小学的时候，老师叫我们学校知识，教我们怎么做人，语文老师教我们这个字怎么读，怎么写，数学老师教我们1+1=2，英语老师教我们ABCD……音乐老师教我们唱歌，美术老师教我们画画。

开始我感觉数学很好学，口算数就可以了，后来才发现数学很伤脑，后来我又学习英语，学会ABCD就行了，后来才发现还要背单词，作文，句子，都是用英文字母组成的，一个一个背太难了。

后来才发现语文是最好学的，都是中文，毕竟说的话我能听明白，不像英语说一大堆，对我来说，英语就像天书看不明白，谁让我是中国人了。

从那时起，我就奋力学习语文，后来我的科目里，语文考的最好，其他科不行，所以我要努力，我要争取当一个语文老师，但是我的字不行，还要加强练习，把字练好了才能当一个语文老师，从那以后我就加强练字，但是只要作业多，我就会写的很快，所以字一直都写的不好，所以我的作业每次都被老师说字体不行。

到了初中，我的字体还是没有上去，一直都是甲骨文，写的老师都看不清，所以我写作业，本子用的一直用的很快，不合格，所以一直都被老师说。

但是这样也挡不住我的梦想，我一定可以当一个好老师，我自己都会多练了，当了诗也不会错。

我的梦想当老师演讲稿500字5我有一个美丽的梦想，梦想当上一名光荣的人民教师，一名培养祖国花朵的园丁，让自己的学生如桃李开遍天下。

我对我的梦想，充满了强烈的渴望和坚定的信心。我等待着有一天，自己站在神圣的讲台上，对着几十名学生，讲述生活的真谛、知识的神奇。

假如我能当一名光荣的人民教师，我一定要做个优秀的教师。上课时让学生们听得聚精会神，下课时和同学们融为一体，共同分享大家感到高兴的话题。当让我为同学们讲到《七子之歌》时，我会更多地收集资料，向学生们讲述清朝后期的腐X，讲述外国侵略者的野蛮，讲述闻一多先生深沉、悲愤的爱国主义激情。

假如我能当一名光荣的人民教师，我还会将班服换发。我要重新为我的学生量身定做一套更能体现学生们青春朝气和精神面貌的班服，相信我的学生穿上后，一个个都充满智慧与活力。我想，我的学生也一定会喜欢这套班服的。

假如我能当一名光荣的人民教师，我会耐心地辅导成绩差的同学，并让成绩好的同学在课余时间帮助他们。我还会带领同学们将教室布置得干净整洁，让大家有一个干净舒适的工作、学习的地方。

我的语文老师作文500字范文第4篇

关键词：小学作文;作文教学;有效方式

一、小学作文在语文课程中的重要性

作文在小学分为三个阶段，二三年级作文字数大约有200字左右，4、5年级的作文350~450左右，6年级的作文500~550左右。小学作文教学是语文课程中的重要基础内容，我们在字、词、句的教学完成后，最后运用于作文，作文的好坏是语文综合素质的体现。

二、小学作文教学现存的问题

虽然我们一直在探索孩子们我的自我学习的教学方式，但是在小学阶段，教师的教学引导仍旧起着主导作用，小学阶段，孩子们的自我学习能力不强，因为他们还没有形成正确的学习方式，养成良好的学习习惯，老师的教学方式直接影响着孩子在小学阶段打下的学习基础。

1.基础学习不牢固

字、词、句语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，掌握好字、词、句是小学语文教学中的基础任务，孩子们必须牢固的掌握好字、词、句，才能有有效的运用到作文中去。然而，我们的老师们在教学中教的“一丝不苟”，从从字音到字形到字义进行科学准确地诠释，有的老师甚至要求学生照搬书本或者字典上的字词解释，课堂枯燥，严重限制了孩子们的天性，教学方式的呆板，孩子们厌学，又怎么能够对字、词、句进行牢固的掌握呢。

2.我们在第一个基础教学教学中就提出了部分老师教学过于“科学”化，而导致教学方式呆板，枯燥的课堂很难让孩子们衍生出其他情感来，而我们的作文恰恰需要的就是情感，没有好的感情就写不出好的文章，我们教学中忽视了对孩子们在写作中的情感培养，好的文章倾诉着作者强烈的情感，这道理对我们的孩子也是同样的。

3.作文修改能力差

一个字，一个词或者一个句子，在我们的作文中常常起到“牵一发而动全身”的作用，直接改变了孩子们的写作的内容方向，然而孩子们的习惯都是写完了就“大功告成”，对自己的作文没有修改的能力。老师们往往重在了教学生们怎么去写作，而忽视了孩子们的作文修改能力，。一片优秀的作文是写作和修改为一体的，没教学好孩子们的修改能力，那我们的作文教学也是不完整的。

三、小学作文教学的有效方式

1.基础能力的培养

审视当前的汉语教学，我们的语文老师十分端正我们的教学态度，教学任务做到“一丝不苟”。对待教育严肃认真是正确的，这是我们应该赞赏的，但是在教学中，我们教学方式缺乏鲜活的色彩，缺乏生命力，又怎么能够吸引到孩子们的注意力呢？小学教育阶段是一个很特殊的时间段，这个时期的学生我习惯称之为“孩子们”，因为他们的年龄段摆在这里，是活泼好动、求知能力特别强的时期，对一切新鲜事物感兴趣，我们的课堂如果没有生命力、没有色彩，孩子们会对教学失去学习兴趣，所以我们在基础能力的培养中一定有趣味性，让孩子们在解放天性中去学习字、词、句。例如在学习造句中，二年级课题是“请仿造“秋天的落叶真美啊，我真想把他们拍下来！”这是个感叹句，同时也是一个表达情感的句子。一个小朋友的造句“dangao真甜啊，我真想把它一口吃带掉！”对于这个小朋友的造句没有一笑置之，相反我用作课堂的例句。这个小朋友的造句不但有趣，关键是把生活中的实例讲了出来，还把自己不会使用的汉字用拼音代替，既增长了他造句的能力，也锻炼了他其它的学习内容。我们要让其他小朋友在课堂感受实际生活中的趣味。那么在接下来的学习作文写作中，小朋友们就不会没有事情可写，教会我们的孩子们，作文来自于实际生活。

2.情感的培养

情感是作文的灵魂，好的文章倾注着作者强烈的感情，就如同唱歌一样，没有感情的演唱是无法打动听众，没有感情写作就写不出好作文。以为我们的教课书为例，我们读朱自清的《背影》无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。教学中我们要重视学生们的情感培养。孩子们的感情很单纯，他们的感情多来自与父母之间、与老师之间和与同学之间，我们要多鼓励孩子们在这三者关系之间去发现真、善、美。父母对孩子无私的爱，老师对同学们的倾情奉献，同学们之间的互帮互助，这些简单的而又温暖人心的情感，每天都在孩子们的生活中流动，要教会孩子们用心去感受三种情感的真、善、美，在用言语引导孩子讲感受的感情表达出来，运用进作文中，长期的积累，孩子们在写作时，笔下的感情会源源不断的流露出来，既锻炼了孩子们的情感写作，又做到了对孩子们的素质教育。

3.修改能力的培养

我的语文老师作文500字范文第5篇

一、 “听”是表达的前提，创新形式，让学生善听

“听”是表达的前提，要想会表达，要养成有多听、会听的好习惯，可以说，会听才会表达。

小学低年级语文课堂往往是“蛙声一片”，老师大讲，学生小讲。缺乏有效的听，也就不太会说。光凭教师的说教让孩子认真听，效果不好，需要教师创新形式，让学生会听。

我曾经带着一个班的学生集体听课，效果非常好。当时这个班孩子上二年级，都很聪明但谁也不服谁，往往一个孩子话还没有说完就被别的孩子打断抢过话题表达自己的观点。一次听六年级一个班的语文课，课堂上学生大段发表自己的观点，其他同学都很认真听，听后能在此基础上或提升或提出反对意见，语文课堂的思维含量很高，不时赢得听课老师的阵阵掌声。我萌生带我们二年级孩子集体听语文课的念头并马上付诸实施。我请这位六年级的老师带着她的学生给我们二年级的孩子开一节公开课，她欣然接受。上课的时候，我们班的孩子就集体在下面听课，我提前教给孩子们怎么做听课笔记，和老师的听课笔记不同，我让孩子们着重观察六年级的大哥哥大姐姐是怎样听的，怎样在听的基础上说得更好的。让他们记录课堂上老师和学生提的问题，记录同学们的回答，记录别的同学的补充或质疑。

一节课后，上课的六年级同学很兴奋，因为他们在小学弟学妹面前展示了自己，我的二年级学生也很开心，他们认为自己能听懂六年级的课。更重要的是，在后来的教学中，每当遇到没有耐心听想抢着说话的时候，孩子们都会自觉停下来专注听别的同学发言，语文课的课堂效率更高了。

培养听的能力渠道很多，还可以要求学生在课后多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。

二、 “说”是表达的体现，提供机会，让学生会说

能说会道是一个人很重要的能力，说是语言表达能力的最高体现。只有多说，表达能力才会迅速提高。

现实情况是，小学普遍大班额，加上有不少语文教师没有意识到“说”的能力对学生的重要性，一个班级学生一学期没有一次发言机会大有人在。语文课堂是练习“说”的主阵地，语文教师课堂上应多给学生提供“说”的机会。

我的课堂有“课始三分钟”的说话练习。内容涉及面很广。有新闻，有讲故事，有说班级的大事小情。每个学生轮流，每人都有机会。每天一个学生说，其他学生提问或补充。不少小学语文教师兼做班主任，课始三分钟语文老师喜欢用来检查作业，批评班级管理中出现的各种问题，蝴蝶效应，一节课学生和老师都不开心。教学效果差，下节课教师再批评，如此恶性循环。

我的课堂还经常让学生开展辩论，尽情表达不同观点，辩论能让学生在极短的时间内寻找最适合的语言、事例、证据，迅速地提高自己的思辩能力，极力陈述自己的观点，并试图说服对方，久而久之表达能力就会极大提高。我往往是用“有补充的吗？”“还有什么不同意见？”引起学生们辩论，学生们往往也用“我补充”“我反对”开始辩论。“语言是思维的外壳”，在表达观点的同时也训练了思维能力。

为了兼顾“说”的面，语文课拓展阅读环节或者作业交流环节，我会让学生们“开火车”回答问题，每个学生都有机会说，要说得清楚明白，让全班同学都能听得见。除此之外，每周会让没机会发言的学生主动提醒大家自己被“遗忘”，争取说的机会。

出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。说离不开阅读、积累，我还鼓励学生广泛阅读，充实内涵。

三、 “读”是表达的基础，创设情境，让学生乐读

读大致可以分为朗读和默读两种，朗读是出声的读，利用语音、语调、重音的变化帮助学生更深的体会和表现课文思想内容和写作方法。默读是不出声的读，它可以更好地提高阅读速度，集中注意力进行边读边想。让学生喜欢阅读，培养阅读能力这是语文老师应该做的，也容易做到。但是让每个学生都能字正腔圆地正确、流利、有感情地朗读却不容易做到。

一次期末检测，我们班的两个学生作文得了满分，在全年级近500名学生中，只有几个满分，这是很令人自豪的事情。试卷发下来，让他俩读作文。一个声音很小，几乎听不见；另一个不愿意读，只好请别人代读。

美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己有所体验而形成的入神的音调、颜面表情。”在平时的阅读教学中，指导用“情”去朗读，需要教师创设情境，让学生有所体验，把自己完全融入到文章中，和文中的人物对话，和作者对话，读出滋味、悟出滋味。

著名小学语文特级教师虞大明在教学《牛郎织女》指导朗读“快去找爸爸！”一句时先让学生自己读，然后教师读，教师读又有不同，第一次读是“快――去――找――爸――爸――”，将每个字声音延长，第二次读在第一次的基础上将“快――去――找――爸――爸――”几个字声音由大变小，让学生真切感受到织女越走越远。这种带着学生进入情境，体悟感情的设计，很好地指导了学生的朗读。

还有像教学《桂林山水》这样的课文，给学生播放图片、音乐，将朗读感悟、情感体验熔于一炉，相互渗透，有机整合，将学生带入如诗如画的情景再指导学生以情带声，以声传情，声情并茂有感情朗读就水到渠成。

四、“写”是表达的外显，利用教材，让学生爱写

在“听、说、读、写”四种学习语言的形式中，“写”是最能体现表达能力的高低的形式之一。现实情况是学生望“写”生畏，一旦布置写作文，往往“唉”声一片。阅读教学中的“写”是在阅读感悟的基础上有感而发，侧重一课一得，用时短，学生负担轻，写的效果好。

课文练笔点的选择就很有学问。以我听到的一次同题会课《黄河的主人》为例，教师不同练笔点的选择就有不同的表达效果。

一种练笔点的选择是基于文本内容的。教师让学生从提供的“勇敢和智慧、镇静和机敏、小心和大胆、敬仰和赞颂”这几组词语中选择词语完成如下填空：我会凭着（ ），战胜（ ），成为（ ）的主人。或者让学生以“羊皮筏子上的艄公，我敬仰你呀”为开头接着写，提示可以选用文中的语句，也可以写自己的感受。这些选择练笔点的好处是本课的学习成果可以及时运用、积累。

第二种练笔点的选择是基于文本内涵的升华。教师请学生模仿课文最后一段，写“你还敬佩哪一个人或哪一类人”，这种练笔点的选择是弘扬文本的价值取向。

第三种练笔点的选择是基于文本的表达方式。这一课重要的表达方式是衬托，以作者第一次乘坐羊皮筏子的紧张和乘客的谈笑风生的表现衬托艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”，教师关注了“衬托”这一表达方式，请学生以“天真热呀！”“小河的水真清啊！”为开头任选一个练习写。这样旁逸斜出、另起炉灶的练笔点的选择离课文太远，显然不妥。这样的练笔在语文课堂还很常见，如，有的老师教完《埃及的金字塔》后让学生仿照说明方法写家乡的某一景点等。

第四种练笔点的选择是基于文本内容、情感和表达方式为一体的选点。抓住第一次乘坐，加入学生写第一次乘坐是什么感受，衬托艄公，模仿作者或游人的表现的写法，用“他是那么沉着”开头，而“我”又是第一次乘坐来衬托艄公，从文本中来又回到文本，源于文本高于文本。这一练笔点的选择比较高明，出乎预料又在情理之中。