计算机应用培训

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计算机应用培训范文第1篇

【关键词】公务员培训；计算机应用；教学改革

1 公务员培训

随着大学生毕业人数的增多，就业成为每年一度的热门话题，而成为公务员是许多大学生的梦想之一，所以，每年的公务员考试人数都十分多，现如今公务员考试涉及的内容十分广泛，计算机的应用就是其中之一，公务员考试每年持续呈火热状态，所以考试前的公务员培训就显得尤为重要，公务员考试目的是在于考察公务员的素质和能力状况，直接关乎政府的管理水平和行政绩效，当前，各地已启动了新一轮更大规模的公务员培训，如何落实中央在公务员培训方面提出的新要求和新任务，大力创新公务员培训，建立更加开放、更具活力、更有实效的公务员教育培训体系和机制，是目前公务员教育培训改革面临的共同课题。公务员培训及其改革的政策、意义与成效，党和政府历来十分重视公务员培训工作，近些年，从中央到地方，从国家法律到政策法规，逐渐形成作中消化理论。

2 计算机的应用在公务员考试中的重要性

现如今计算机技术快速发展，只掌握基本数学、语文、英语等基础知识的大学生已经满足不了这个时代的需求，他还需要掌握计算机知识，一个拥有计算机知识的大学生才能拥有更广阔的未来，而公务员培训学校应充分利用现代教育技术，培养大学生的计算机能力，提高学生的综合能力及综合素养，为大学生将来发展成为全能型人才奠定基础，为社会为国家培养更多的人才。

目前我们已经进入以计算机为主要学习、工作、生活手段的信息时代，掌握计算机应用技术不仅是每个人应有的基本素质，也是提高学习和工作效率、提升生活质量的重要技能。计算机在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。公务员是行使国家行政权利、执行国家公务的人员。提高公务员的综合能力以及综合素质是我们当代社会应当全力贯彻的政策，所以，计算机的应用在公务员的考试中占有着十分重要的地位，公务员培训应当把计算机的教学划分为最重要的部分。

3 公务员计算机应用教学改革的措施

虽然计算机的应用在公务员培训中占有了十分重要的比例，国家以及公务员培训机构也将计算机的教学纳入了重点范围之内，但计算机的教学还是有许多缺陷是需要我们改革的，我们不仅要加强我们的计算机学习还要有效率的教学，在这点上，公务员培训就起了很大一部分作用。下面，我们就来简单地介绍一下有关公务员培训中的计算机的学习与应用。

3.1 教学的实施，要注重理论与实践结合

计算机的学习是枯燥无味的，而且由于大学生的计算机基础知识参差不齐，很多学校的计算机知识只是注重理论，并没有给予大学生更多的实践机会，从而让大学生的实践能力得不到提高，大学生无法亲手操作，也就无法找到自己的不足，无法意识到知识的细节，不知道自己的问题所在，根本无法理解知识的深层含义，也就更谈不上创新了，所以，在培训课堂上，老师要鼓励大学生去主动参与，让他们的思维、智慧扩散，改变过去的教师单讲、大学生被动接受的单一的教学信息传递方式，让学生和老师多互动，这样不仅可以让大学生充分的融入到课堂中还能通过互动增强师生间、生生间的情感，达到教师和学生共同进步的目的。培训学校还可以多增加大学生的上机课，让学生的对所学的知识得到更充分地理解和应用。公务员计算机应用的培养是一个循序渐进的过程，培训机构的老师需要拥有更多的耐力，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识和趣味性融为一体，从而调动学生的积极性，让计算机的知识由理论变实践。

3.2 优化课堂理论教学方法，才能深化计算机教学的理念

韩愈说过，“师者，传道受业解惑也”，教师不仅要教授学生基本的文化知识，还要注重培养学生的文化素养、道德品质，引导学生培养学习能力，注重创新教育，让学生的思维活跃起来，充分发挥想象力。在计算机的学习中，公务员培训学校的一项重要任务和目标就是通过创新性教育教学活动，培养学生的创新意识，让大学生带着创新的思维走向创新的人生。在课堂上，学生是主体作用，教师是主导作用，培训机构的教师可以调动学生的情绪，组织好课堂教学，教师还需要牢固的掌握计算机的基础知识，这样才能解答课堂上学生提出的各种问题，让大学生学习的积极性提高，使之进入最佳思维状态。

3.3 训练学生发散思维，是计算机理性思维的核心

培养发散思维是计算机理性思维能力的核心，发散思维指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种，发散思维是计算机理性思维能力的核心。计算机教师在授课时应摆脱固有的教学模式，取其精华去其糟粕，砸碎应试教育的模式和框架，教师在传授知识时应牢记，教师的职责并不是单纯的传授知识，而是要多注重对大学生的顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性，这样才能提高培养学生的创新能力，达到公务员计算机教学最初的目标。

4 公务员考试中计算机的考核方式

公务员考核方法可分为两个部分：笔试考核和实践能力的考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试；实践能力考核：主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实践作业作为考核依据，成绩为百分制，理论成绩占50%，实验成绩占50%。计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤、有计划地过渡到“以人为本”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点，教师应全面掌握教材，要在教学中处理适合中专学生的教材，采用灵活的教学手段，明确教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，让理论与实践相互结合，让公务员计算机考试更加简单。

5 总结

计算机的应用在公务员的考试中占有着十分重要的地位，除了公务员培训个人在计算机的学习上也应当加大学习力度，一个人只有不断地学习、不断地知识更新，才能跟上计算机发展的步伐，在公务员培训中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。培训学校不仅要教育大学生的计算机知识还应充分利用现代教育技术，培养学生的自学能力，提高学生的综合能力及综合素养，为学生将来发展成创新型人才奠定基础，为社会为国家培养更多的人才。

计算机应用培训范文第2篇

关键词： 移动学习；彩信；微博

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-723X（2012）10-0143-03

体育院校的学生有不同于其他高校学生的特点，因其专业性极强，学生常常需要在户外长时间高负荷进行运动训练与比赛。大量的体力消耗后没有更多时间与精力放在部分公共课程的学习之中。移动学习能够将部分学习化整为零，利用间隙、途中等零碎时间进行短平快的有效学习，尽量降低训练与文化课程的冲突。手机作为普及率最高的移动设备，小巧便携，是开展移动学习首选的设备，因此基于手机的学习可以作为课堂教学的有益补充。

一、手机移动学习

移动学习是一种利用无线技术与移动设备，在任何时间、任何地点获取对学习有促进作用的信息、资源和服务的一种新型学习形式。移动学习比较以往其他学习有更强的情境性、时效性、便捷性和时空模糊性。国内外对移动学习的研究主要集中在对专门行业、特定人群的培训与知识建设，如在农业、医疗、商业、教育、野外作业等行业对农民、见习医生、销售员、外语学生、文盲、新生儿父母、游客进行知识介绍与技能培训，大部分培训取得了学生的认可并实现了比较好的效果。

移动学习所使用的设备必须能够有效呈现学习内容并且提供教师与学生之间的双向交流[1] 。在无线网络的支持下手机移动学习可实现手机之间或者手机与网络之间的多媒体信息传递，例如文本、图形、声音、动画、视频等多种形式的信息传递，实现此功能常见的服务就是彩信和页面浏览。

二、体育院校学生计算机学习

与移动学习状况 为能够更客观地了解体育院校的学生计算机学习与移动学习状况，以上海体育学院大一有计算机公共课程《计算机应用基础》学习的学生进行了规范的问卷调查，调查人数125人，基于数据分析了学生的特点与移动学习需求。

1.计算机学习情况

由调查数据我们可以清晰地看90%以上的学生没有接触过计算机多媒体类课程的知识，80%学生对此类知识的学习有浓厚的兴趣，58%的学生认为一周一次的课程安排不够，91%的学生愿意接受课外的辅导。80%的学生表示放在公共课计算机课程的课外学习精力很少，原因主要集中在专业训练强度太大、精力不够和没人指导不知道怎么使用所学知识两个方面。另外参加各项专业比赛或者是作为志愿者、服务者外出参加各种活动导致学生缺勤学习的情况比较常见，学生常会出现少则1次、多则2月有余的缺勤情况。

2.移动学习需求

对于移动学习的概念，65%的学生表示没有听说过，但是具体的类似移动学习行为有80%的学生表示有过经历。99%的学生持有一部或者以上的手机，90%以上为智能手机。持有手机的学生中95%以上的学生开通了手机上网功能；在上网常使用的功能一项中，供选择的项目有看电影等视频；听音乐等mp3；看电子书；摄像照相；手机上网（搜索资料、看新闻等）；录音；聊qq 或者飞信；电子邮件；备忘录/日程管理；参与论坛；写博客（微博）；互访朋友网络空间，其中90%以上学生会使用半数以上的功能，60%学生会互访朋友空间。91%的学生和83%的学生分别表示愿意接受教师课外的手机信息辅导或者是上网自行浏览教师提供的与课堂内容相关的资源。对于移动学习资源的形式：彩信、视频和网页浏览是学生最乐于接受的，分别占到需求的30%；对于移动学习的内容需求主要集中于命令设置与操作和扩展知识与技巧两个类别，分别占到73%和66%。

由上数据分析，手机对于学生来说是他们相互交流、了解的常用工具，再加之体育学院学生的特点十分需要能随时随地随身的短平快的学习，同时学生也有热情参与到这种高效广泛交互共享和个性化学习之中，因此经过设计的移动学习模式与资源能够切合学生的学习需求成为课堂学习的有力补充。

三、基于手机的移动学习教学

设计与资源设计 （一）从教学设计视角具体分析

1.学习需要

移动学习能有效解决学习中出现的关键问题；能给予应用的指导；

2.学习内容

参与计算机移动学习研究的课程为《计算机应用基础二》内容包括网页制作、图像处理和动画制作的基本知识三个部分。学生希望学习内容以计算机的操作命令和操作技巧为主；

3.学生特点

在思想上学生对移动学习比较有热情，愿意参与其中；在技术支持上，学生的手机普及率极高，手机携带时间比较长，基本上是随身的；在学习时间上，学生每天会被要求出晨操，白天会有较多的体能运动；时常会有外出参加活动或者比赛；

4.学习环境分析

学生处于操场等户外的时间比较多，这类场所比较嘈杂，学生已受到干扰；零散的休整时间较多，能接触到计算机的时间相对集中在晚上；

5.教学资源设计

手机支持下的课程资源是完成移动学习的基础，是移动学习中最主要的内容。移动学习资源与普通的学习资源具有不同的要求，由于呈现方式、带宽限制、即时性等差异，移动学习资源需要在表现技术、内容结构、递送机制等方面具体考虑设计原则。（1）内容：内容微型化，表述清晰、难易度适当、层次丰富、上下关联性不强可保证学生随时开始、随时结束。学习内容需要花费的时间控制在30秒到5分钟之内[2]。（2）界面设计：可用性好。手机的特点是屏幕相对较小，适合用简洁文字、简单图形、动画或者音视频描述的内容，有简洁高效的导航。（3）大小：尽量控制网络传输成本，资源的形式以够用为主，减少美化和修饰的冗余部分；太长时间的学习对学生和学习环境的要求过高。（4）推送原则：推送过多会干扰学生的正常生活与训练，导致抵触情绪，因此应当选择最关键的节点推送，宁缺毋滥。

（二）移动学习模式。

1.彩信推送的移动学习

安排每次课程结束之后发送一条“课程要点”的彩信和一条“促学思考”的彩信。鉴于93%的学生是中国移动的客户，彩信使用中国移动公司的飞信软件进行发送。

课程要点的信息是为了提醒学生回顾课程上的内容在休息或者翻阅手机休闲时随时浏览以便巩固已学知识。彩信具体内容为一张图片说明命令的位置；一段文本（或音频）说明操作注意要点；促学思考的彩信会提供一些范例（例如一幅ps的图片或者一个短小的动画）供学生分析如何操作能实现范例的最终效果。彩信具体内容为一张图片（动画）和一段文本，说明实现效果的操作要点。课程要点和促学思考彩信每周发送一次各一条，每次时间固定格式统一。

2.基于微博的移动学习

调查数据中显示60%以上的学生会常常使用手机互访朋友的网络空间，因此基于微博的移动学习也成为建构课程移动学习的一个主要部分，同时微博相对普通网络页面在一定程度上更能拉近学生与教师的关系，在信息共享和建立广泛的交际圈的有效性[3]上有较为突出的表现，能构建相对平等的环境，这样更能吸引学生主动访问，同时微博也能有效支持信息的双向传递，易于移动学习中教师及时反馈和了解学生的需求。鉴于75%以上的学生经常使用手机qq，课程选择使用腾讯的微博作为教师开辟的移动学习资源空间。

每次课程开始和结束后教师会更新微博。开课之前会课程的通告，并用图片或者视频有吸引力的范例，提高学生的学习热情。课程结束之后会有本次课程的资源信息，视频或概念图[4]的方式播放重点操作过程以及多张范例和思考题目供学生讨论与留言作答。教师还会不定时一些与课堂知识相关的活动告知或生活热点问题，加大师生互动的范围。同时教师会有选择地开通关注对象，帮助学生关注一些优秀教师的计算机教学微博，增加学习视角和资源链接[5]。

四、实施效果浅析

在课程结束之后，对接受过前期移动学习情况调查的学生进行了二次问卷调查，调查的内容和结果如下：

有77%学生表示移动学习的形式能提高学习积极性；70%的学生表示会在闲暇时翻阅课程彩信；65%的学生表示会时常浏览教师的微博查看讯息或者留言；43%的学生会与同学讨论教师的微博留言并讨论课程作业的范例操作；69%的学生认为移动学习对提高计算机的操作能力有帮助；同时部分有外出活动或者比赛的学生表示移动学习能帮助他们了解耽误的课程信息，33%的学生表示单纯观看操作演示不能满足学习需求。60%的学生表示彩信在复习阶段有助于他们随时浏览帮助记忆关键操作。

从问卷的结果来看，移动学习在提高学生学习积极性方面有良好的表现，大部分学生会使用手机浏览彩信或者空间，在有问题的时候会想到通过移动学习的方式向同伴或者教师寻求帮助，同时移动学习增加了学生课后讨论计算机操作话题的氛围，在课堂之上也更积极自信地与教师发生互动。

问卷也同时反映出移动学习的一些不足之处。微博学习要求教师有较强的信息组织能力，微博和彩信资源制作时间较长，更新不便。同时目前的移动学习模式设计缺少评测手段，缺乏长效激励的机制。

移动学习作为一种崭新的学习形式，可以让学生摆脱时间和空间的限制，突破有线连接带来的束缚，真正做到在任何时间、任何地方，根据需要进行自主学习。移动学习作为一种全新的个别化学习形式，可以有效补充课堂教学中一对一教学的不足。

[参考文献][1]陈成涛.一种创新实效的学习模式——基于彩信和wap的英语移动学习[J].长春教育学院学报，2011，（8）.

[2]陈明明.移动学习资源创设与评价探究[J]. 中小学电教，2010，（9）.

[3]张豪锋，杨绪辉.基于微博的移动学习实例研究[J].继续教育研究，2012，（3）.

计算机应用培训范文第3篇

[关键词]计算机辅助教学 多媒体技术 课件

[中图分类号]G434 [文献标识码]C

随着计算机技术的迅猛发展和教学技术的不断提高，多媒体技术被越来越广泛的运用于教学活动中，它的运用给铁路企业职工培训带来了变革，激发了学员的学习兴趣，渲染教学氛围，使学员由被动学习转向主动学习，变抽象为直观，有效缓解工学矛盾，突破培训重难点，收到事半功倍的效果。

一、计算机辅助教学的特点

多媒体教学创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供形象逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间[1]。

职工培训具有其特殊性，它不同于基础教育，也不同于高等教育，因而传统的教学方法很难达到令人满意的培训效果。多媒体技术的引入使得教师既能形象生动的讲解，又能以严谨明快的方式演示新颖的案例、相关的科学实验、仿真实际生产现场等来调动学员的学习兴趣。[2]

二、计算机辅助教学的优越性

相对于传统的教学手段，计算机辅助教学在职工培训中有许多优越之处，[3]具体表现在以下4个方面。

（一）创设生动活泼的教学环境，提高学员学习兴趣

计算机辅助教学应用到培训中后，通过使用一些教师精心制作的多媒体课件，展示给学员的是形象、动态的画面，引发学员联想到自己在现场中的亲眼所见，吸引学员的注意力，激发了学员学习兴趣，变被动学习为主动学习。

（二）形象生动的教学方式，易于学员的理解与吸收

学员在培训中以形象思维为主，对生动具体的学习内容感兴趣，也比较容易理解领会。象设备的构造、各种特殊状况模拟、操作规程纠错等在传统的课堂上无法全面的展示给学员的内容，利用多媒体教学可以对其进行动态演示和模拟，使抽象的事物或过程更为直观，学员学起来更为轻松也更易消化吸收。

（三）缓解工学矛盾，提高培训效率

计算机辅助教学采用教师事先精心制作的多媒体课件，大大节省了板书和绘图时间，而且充分调动学员的多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率，节约了学员的受训时间，因此它缓解了当前由于多种原因造成的工学矛盾。

（四）突出培训重难点，提高学员动手实践能力

来自铁路一线的学员他们的培训难点常常是一些设备构造原理、操作步骤、故障处理等。采用多媒体教学可以减产信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的转换过程，直接传达教学意图，突出重点，提高学员的动手实践能力。

三、常用的课件制作软件简介

目前，常用的制作多媒体课件的软件有以下几种：

（一）Microsoft公司的Microsoft Office PowerPoint

PowerPoint能很简便地将各种图形图像、音频和视频素材插入到课件中，使课件具有强大的多媒体功能。它是初学制作多媒体教学课件的首选工具。

（二）Macromedia公司的Authorware

Authorware作为多媒体辅助教学（CAI）课件的开发工具，不但可以制作各种各样的多媒体CAI课件，还可以制作交互式的，供教学与学习用的系统课件，是课件进一步发展成积件不可缺少的集成平台。

（三）Macromedia公司的Flash MX/Flash 8.0/Flash CS

Flash集矢量图形编辑和交互式动画创作为一体的多媒体制作专业软件,它能将图形、图像、音乐、动画和深层次交互动作有机结合在一起。使用Flash制作多媒体课件，您可以通过添加图片、声音、视频和特殊效果，构建包含丰富媒体的 Flash 应用程序。

（四）SWishZone公司出品的SwishMAX

Flash软件的功能齐全，但是其缺点是制作方法繁琐，难于学习、难于掌握、制作周期长，这严重限制了Flas类型课件在普通教师的教学实践中的应用。SWishZone公司出品的SwishMAX软件可以解决这个难题，它可以兼具功能、美观和方便快捷的优点。

四、结论

多媒体教学作为一种教学手段，应因课而异，因人而异，不可强求一律，要注意实用，不能一味地追求课件的美观、新奇。总之，计算机多媒体技术的广泛应用,大大促进了现代铁路企业职工培训教学技术手段的发展。

[参考文献]

[1]张璐.课件现状与发展对策[J].科技情报开发与经济,2006.16（8）：251～253

[2]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期

计算机应用培训范文第4篇

训学校VB教育培训现状和面临的挑战进行分析，比较传统培训方式和翻转课堂教学方式的差异，探讨翻转课

堂教学模式对VB教育培训的优势和意义。

关键词：计算机等级考试；VB教育培训；翻转课堂

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2014）001016202

作者简介作者简介：张云（1986-），男，西北师范大学教育技术学院硕士研究生，研究方向为教育信息化理论与实践；

李婷婷（1989-），女，西北师范大学教育技术学院硕士研究生，研究方向为教育信息化理论与实践。

0 引言

2013年3月份以来，甘肃省全国计算机等级考试开始实行无纸化考试，这意味着培训学校的教学内容

、教学方式需要做一些调整。如今的VB教育培训大多面向大学本科生。因此，本文主要针对大学本科生VB

的教育培训进行研究和探讨。

1 研究背景

全国计算机等级考试VB教育培训现状及面临的挑战如下：

（1）学员人数多、知识基础差别大。以兰州方通计算机学校为例，自1993年建校以来，兰州方通计

算机学校开始招收西北师范大学、西北师范大学知行学院、甘肃政法学院、兰州城市学院的大学生学员

，每期VB学员有500人左右。学员知识基础差别大，其突出表现为：教师组织的教学活动总是难以满

足全体同学需求。有的同学认为，教师讲授的内容太简单，希望能加深难度；而另外一部分同学

则认为，教学进度太快，讲授的软件太难，难以跟上进度[1]。

（2）学员学习时间不足。由于各种原因，该校在全国计算机等级考试前一个月才开课，也就是说

学员只有一个月左右的时间学习。开学之后，学习时间更加紧张，学员上课通常安排在课余时间，而且

大多数时间在听教师讲，自己上机练习的时间较少。程序设计本身要求多花时间上机实践，上机时间

不足会影响通过率。

（3）互联网应用开发成效显著。随着信息技术的发展，我国的电子政务及商务技术、远程教

育技术、网上娱乐技术等日趋成熟，不断降低对使用者使用知识水平的要求；互联网数据中心（IDC）和网

络服务等技术的提出，构成了互联网日益完善的社会化服务体系，互联网越来越广泛地进入社会生产、

生活各个领域。

（4）关于翻转课堂教学模式。翻转课堂（Inverted Classroom）通常被翻译成“翻转课堂”、“反

转课堂”或“颠倒课堂”。传统教学由知识传授和内化两部分组成，知识传授发生在课堂

上，知识内化发生在课堂之外。翻转课堂却颠覆了传统教学方式，把知识内化安排在课堂之中，知

识传授安排在课堂外。在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂

中经老师的帮助与同学的协助完成[2]，从而形成了一种新型的教学模式。

在翻转课堂中，教师充当教学的指导者、学习材料的提供者，同时学生可以根据自己的时间安排调整上课时间。学生在课外或回家看教师的视频讲解，可以在轻松的氛围中进行学习，而不必像在课堂上

教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏[3]。因此，在翻转课堂教学

中，学生可以控制自己的学习进度。

2 研究设计

2.1 研究目标和研究思路

2.1.1 研究目标

在全国计算机等级考试VB教育培训中，尝试对学习基础差别大的学员使用翻转课堂教学模式进行教

学，检验在VB培训中应用翻转课堂的教学效果，探讨其对教育培训的意义、作用和局限性。

2.1.2 研究思路

将500多名学员分成两组，A组按照传统教学模式进行教学，B组（100人）按照翻转课堂教学模式教

学。B组中的学员按照每人的时间自由组成3～5人的小组。预设的思路为：A组的教学时间为每周一、三、五晚上和周末的早上及晚上，其余时间由学员自己分配时间来机房练习，上机过程中安排一个辅导教师；B组的学员只需通过自

计算机应用培训范文第5篇

关键词：计算机应用专业；网络技术；教学

1计算机应用专业的网络技术教学概述

计算机专业是一个发展前景非常好的专业,其能够在社会不断发展的过程中注入更多旺盛的生命力。计算机的应用、技术和操作型的人才是社会所需要的，人才类型也是多层次、多类型的。计算机网络是在新的社会形势下发展十分迅速的一门学科,计算机的应用范围也非常广泛,几乎涉及到人们生活的方方面面。计算机应用的专业人才需要拥有扎实的专业知识,其是包括计算机网络知识和操作技能。对于计算机网络教学，其需要实现的功能是非常强大的，需要让学生能够掌握一些基本的网络技术。一般来说,我们可以利用计算机网络进行研究，利用计算机网络来进行工作和交流,最常见如发送和接收电子邮件、通信、信息收集等。

2计算机网络技术应用教学中存在的不足

计算机应用专业网络技术教学在高校中开展相对比较晚，其发展的历程比较短，发展比较缓慢，因此需要认识到计算机网络技术教学中存在的不足。而且，一些高校的设备条件也是非常有限的，对于很多的课程设置都存在不合理的现象，难以体现出课程的专业化和技能化。对于计算机应用专业，和网络技术相关的课程开设的比较少，这样就会使得学生的技能水平难以达到相应的标准。随着教学水平的不断进步，其中的一些问题得到了改善，然而，其中还是存在一些较为明显的问题。第一，培养学生的软件和硬件能力为主的培训目标强调单一，很少涉及到培养学生人文素质和经济管理能力,这其中没有指定人才素质的培养要求,没有建立培养学生的综合素质的科学知识结构;第二，计算机专业人才的培养缺乏特性,学生之间的区别很小,而且其培训模式比较单一;第三，课程体系设置采用的是学科专业对口的方式,其涉及的知识面比较窄,缺乏人文学科和社会科学的内容的教学;第四，在教学内容上,教师主要强调计算机工程和技术教育两个方面的单一内容,没有能够很好地考虑到学科和课程之间相互进行渗透,教学的内容比较落后,这样就会难以让学生形成良好的知识结构,不能够很好地激发学生的积极思维和创造力。显然，需要培养社会需要的综合性人才,必须根据我国高等教育的发展趋势,并且有效结合当地经济建设和社会发展的需求,改变一些比较传统的计算机应用专业人员培训专业特点，采用创新的培养模式，确定新的人才培养目标和培训模式。

3计算机应用专业网络技术教学的有效措施

根据计算机应用培训目标来进行分析，要使得高校计算机应用专业的培养目标能够实现，就需要在计算机应用专业的培养目标、课程设置、师资队伍等方面来进行合理规划和实施。

3.1明确计算机应用专业的培训目标

高校需要建立面向新时代计算机应用专业的人才培养目标,建立一套新型的人才培养模式，将计算机专业知识、能力和素质进行合理地划分比重,科学重组课程体系,深化教学内容和教学方法的改革,从而有效提高教学质量，这样才能够培养社会需要的专业人才。他们不仅需要有扎实的专业技能,还要拥有良好的职业道德和职业精神。其业务知识和能力都需要达到一定的水平，掌握必要的计算机硬件和软件的知识和技能，这样才能够将他们所学到的知识和技能应用到计算机应用与维护当中,使其能够做好计算机系统安装、调试、维护等技术工作，为社会和企业创造一定的效益。

3.2确定科学的知识体系结构

计算机应用专业也需要开设一下计算机辅助课程,培养学生能够制作三维动画和使用多媒体工具的能力,借助这些工具来处理计算机信息,并且还需要学会如何进行维护。还可以增设一些公共基础课程,这样能够有助于计算机教学的开展,还能够提高学生的综合素质。对于一些常用的三维动画、图形等课程,需要根据实际情况也可以做出适当的调整。

3.3构建优良的师资队伍

当然,对于专业能够良好地进行建设,优秀的师资也是必不可少的。在实际的情况下,学校可以安排教师进行计算机相关专业技能的定期培训,为了达到提升教师的专业能力，这可以使得教师个人的能力能够得到提升，还能够有效达到更好的教学效果。实践表明,只有在经过了实际的培训与学习以后,教师才能够掌握教学的真正本质,并且能够取得良好的教学效果。学校还可以积极引进计算机专业的专业人才，用他们的专业技能来提高教学的专业水平，这样能够使得计算机应用专业的教学水平得到有效的提升。

4结论

计算机应用专业的网络技术教学是计算机教学中的重要组成部分。为了能够适应社会发展的需要，培养社会需要的专业性人才。高校需要认识到计算机专业教学中存在的一些问题，积极采取有效的措施来解决。在计算机应用专业网络技术教学中，可以采用制定明确的培养目标，科学设置课程结构，构建良好的师资队伍等方法来促进高校计算机应用专业的发展。

参考文献：

[1]濮永仙.高职院校计算机网络技术实践教学的思考[J].福建电脑,2011,(3):17-19.

[2]孙守双.对计算机应用专业网络技术教学的一些认识[J].信息与电脑(理论版),2011,(10):212-213.

[3]陈年华.基于计算机网络技术专业理实一体化教学改革的问题及对策[J].网友世界,2014,(5):16-17.