电影开学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电影开学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电影开学范文第1篇

[关键词] 《决战刹马镇》 旅游 启示

西部大漠上演中国版奇宝夺兵，经典硬汉孙红雷演绎憨厚村长，台湾名模林志玲变身黄牙土村姑，个性鲜明的活宝配角，黑色幽默折射当今生活……众多元素混搭在一起，造就了2010年暑期档喜剧电影《决战刹马镇》的高票房。该片讲述了一群草根农民为了保护属于自己的千年古藏，同装备精良的国际顶尖大盗斗智斗勇的故事，整个故事以宝为线索，以诙谐幽默的形式展开了一段夺宝大战。仔细一看，其实不难发现影片还有一条线索，那就是“刹马镇如何从一个无名小镇变成了一个旅游大镇”。很多学者从导演、主演、喜剧元素等角度深入分析了该片的成功，本文独辟蹊径，跳出电影谈旅游，试从旅游开发的角度来分析《冲出刹马镇》对于当今旅游开发与管理工作的启示。

旅游开发带来的巨大经济效益和旅游示范效应在全国各地掀起了一浪高过一浪的旅游开发热潮，但是如何在这股浪潮中保持清醒的头脑，既促进旅游和经济进步，又实现可持续发展？通过表1的分析，我们可以从《决战刹马镇》中找到一些启示：

一、旅游资源是基础

何谓旅游资源？2003年国家旅游局颁布的《旅游规划通则》界定“自然界和人类社社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，均称为旅游资源。”保继刚认为“旅游资源是指对旅游者具有吸引力的自然存在和历史文化遗产,以及直接用于旅游目的的人工创造物。”通过以上定义我们可以看出凡是对旅游者有吸引力的一切自然资源和人文资源都可以看成旅游资源。其范畴极广且内容在不断丰富，可以是有形的物质景观，如《决战刹马镇》中的大漠风光、神秘古堡等，也可以是无形的精神事项，如影片中的藏宝传说、艺术表演、民风民俗等，这些资源因子都可以构成吸引物，因此在旅游开发中要充分重视“大”旅游资源的挖掘。

二、科学规划是导向

旅游要发展，规划要先行，巳成为当前各地发展旅游业的共识。旅游规划在旅游业发展中起到了良好的指导和推动作用，科学的、高水平的旅规划能够给旅游业带来可观的经济效益和显著的社会效益。

旅游规划是一门艺术，更是是一门科学。说其是艺术，主要是因为旅游规划需要规划者具有很强的审美能力，能够让旅游资源以最美的姿态展示在游客面前。同时它还需要旅游规划者具备多学科背景的知识，以深厚的文化底蕴来挖掘旅游资源的文化美。说旅游规划是一门科学，是因为旅游规划有一定的程序、指标、技术以及理论，规划的结果也必须得到开发商、政府、评审专家以及当地居民的满意和认可。

但目前我国旅游规划的现状是，规划的艺术性还能有所兼顾，但规划的科学性已经被大大地打了折扣。比如规划本身缺乏特色，迷信市场，可行性较差，《决战刹马镇》中出现的专家的假冒伪劣现象等。一个好的旅游规划，应该经过科学的实证检验，在科学、实证分析的基础上，从资源上升到产品概念性创意的高度，系统综合旅游地的各种要素，通过旅游规划的实施带动地区其他产业发展，提高当地居民幸福感，而不是单纯就旅游来谈旅游。通过因地制宜的研究和实施科学的“旅游规划”不仅有利于发达旅游地区提高旅游产品的竞争力，同时可以促进落后地区脱贫致富奔小康，创建和谐社会。

三、创新营销是关键

在旅游目的地竞争日趋白热化的今天，早期的那种“旅游学嫁接营销学”的研究已经走到了一个新的十字路口：向下不断细化，开始转向微观层面的旅游消费者行为的研究；向上则不断整合，试图建立对区域的整体营销，即所谓的目的地营销DMS(Destination Marketing System)。DMS作为旅游目的地全面吸引游客注意力的一个系统，已经成为了时下的一个热门话题。它决非传统意义上的简单“营销”二字，而是从旅游产品营销向综合旅游形象营销的跨越，从分散的个别营销向整合营销传播。

广东丹霞山等六地的“丹霞”申遗，携程和驴妈妈等电子商务的“强强联手”，“七雄都城”联手开发战国游，央视热播旅游宣传片“大美青海”“好客山东”等使我们看到，旅游营销已经由单纯的产品营销发展到区域目的地整体营销。在激烈的旅游市场中，单一的营销策略已经很难奏效，必须借助整合营销传播(integrated marketing communicatiion，简称IMC)。目前，关于整合营销的概念还没有统一的认识，全美广告业协会的定义有一定的代表性：“整合营销传播是一种强调整合所带来的附加价值的营销传播理念，这种理念强调通过评价广告、直接营销、销售促进和公共关系等传播方式的战略运用，并将不同的信息进行完美的整合，从而最终提供明确的、一致的和最有效的传播影响力。”它的核心思想是通过旅游目的地公共营销组织、旅游行业部门、旅游产品开发、旅游品牌形象、旅游营销区域一体化的全方位整合，举办广泛的主题活动、节庆活动、形象推广和网络营销等，传达一致的旅游目的地信息，从而推销旅游目的地。

在激烈的旅游市场角逐中，除了必须借助整合营销传播外，要想创新营销，还要注重旅游目的地形象的特色定位，即USP（Unique Selling Proposition)，意为“独特的销售主张”，也就是我们常说的卖点，由美国广告“科学派”旗手雷斯在20世纪50年代提出，其实质是一种个性化的的营销手段。旅游地形象的USP确立及产品策划可以分为以下步骤:（1）从当地众多旅游资源中甄选出该地的核心旅游资源；（2）对旅游地的地脉、文脉进行分析 , 为旅游地形象的独特形象定位和旅游产品策划寻找合理依据; （3）比较分析旅游地可能竞争者的旅游形象和产品 ;（4）旅游形象USP初次定位及旅游产品初次策划，调查潜在客源市场的旅游偏好; （5）最终确定旅游地旅游形象 USP和旅游产品。

参考文献

[1] 邹统轩．.旅游景区开发与管理[M]．北京：清华大学出版社，2004

[2] 朱孔山．.旅游整合营销内容范畴探讨[J]．商业研究，2009（3）

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电影开学范文第2篇

关键词： 高中英语 选修课 教学实践

1.Krashen的语言输入假说（Input Hypothesis）

美国著名语言学家Krashen在其二语习得理论的核心假说“语言输入假说”中提出：Humans acquire language in only one way――by understanding messages or by receiving“comprehensible input.”[2]输入假说（Input Hypothesis）理论指出，理想的输入必须符合四个条件：①输入必须是可理解的；②输入必须是有效的，密切相关的；③输入不是以语法为大纲的；④输入必须是大量的[1]。

这一点启示教师在教学中输入的信息要让学生可理解，主要面对中等生及后进生，不要讲过难的东西，并且所讲的东西要注意趣味性和关联性，同时要有足够的输入量。因此，只有通过充足的、合理的、切合学生当前水平的语言输入，才能使学生的语言习得达到理想效果。在选修课教学中，教师要提供大量的、可理解的、有效的相关输入，使学生对输入内容进行理解、吸收、加工，进而发展为语言的输出能力。

2.Krashen的情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis）

在Krashen提出的语言输入的五个假说中，第五个假说是情感过滤假说（Affective Filter Hypothesis），他认为，情感因素对输入起过滤作用。情感因素因人而异，学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习得。最佳情感条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心；学习者心情舒畅，没有过高或过低的焦虑感。学习者如果抱着积极的心态，则不仅可以获得更多的输入，而且自身的过滤器作用也会被弱化。这种学习者更积极地寻求输入，可获得更深刻的记忆[2]。

在开发《看电影、听歌学英语》这门选修课之初，可以预先就学生对于这门课的学习需要和学习兴趣进行访谈式调查。因为这门课程有较强的欣赏性和娱乐性，是最受学生欢迎的选修课程之一，高中生普遍对有故事情节的影视类语言学习方式表示支持，并渴望借此机会接触更地道的语言，在一定程度上提升自己的口语和听力水平。学生普遍上的情感支持因素可以强化《看电影、听歌学英语》这门选修课的教学效果。在选材上要注重趣味性，因为所选的电影和歌曲如果是大部分学生所喜欢的，那么学生的兴趣和求知欲就会更强烈，学习效果也会更好。

3.Swain的“输出假设”（Output Hypothesis）

Swain针对Krashen的“输入假设”，提出了“输出假设”（Output Hypothesis），认为语言理解和语言产出是截然不同的两种语言技巧，语言产出能力只能通过促使语言学习者产出语言的活动――语言输出，即通过实际运用所学语言口头或书面表达的活动才能有效习得[3]。Swain在其输出理论中指出，语言输入仅仅使语言学习者习得了语言理解能力。而语言输出即产出能力，由于包含很多创造性思维和创造性解决问题的技巧性因素，因此并不单纯通过接受语言输入获取。语言产出能力应该以通过接受语言输入培养起来的语言理解能力为前提和基础，然后通过积极的、创造性的、大量的语言输出实践才能形成。Swain认为，“可理解性输入”在语言习得中固然重要，但并不是唯一的，输出同样有其重要性；“除了必要的可理解性输入外，学习者必须有机会使用所学的语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平”。同时Swain指出，教师的推动作用在学生的输出过程中是必要的，因为这种“推动”能够迫使学生进一步分析目的语的语法、结构及用法，所以能产生超越目前语言能力的效果，即“i+1”的输出。Swain将“i+1”输出定为“可理解性输出”，在形式上与Krashen的“i+1”、“可理解输入”形成对应[4]。

在《看电影、听歌学英语》的教学过程中，可以采用灵活多变的活动形式，提高学生的参与度，增强课堂教学的趣味性。在充分的语言输入之后，开展语言输出活动。电影和歌曲所涉及的相关热点话题自由辩论、配音、改写剧本配音、角色扮演等，都可以很好地体现语言输出成果，获得大部分学生的认可，基本实现课程既定学习目标，同时促使学生提高英语学习的热情，并不断提高英语语言运用能力。

参考文献：

[1]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2010.

[2]李莉.克拉申第二语言习得理论评述.郑州大学学报，1997，7.

电影开学范文第3篇

【关键词】电影 艺术

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0067-01

电影是艺术领域最年轻的门类，也是独立于文学、绘画、音乐、戏剧、舞蹈、建筑的“第七艺术”。在百年的发展历程中，电影象丑小鸭一般从杂耍场中涅磐而出，演绎着人类的情感，引领着时代的潮流。当代中学生了解一些电影的发展史，懂得一些电影的基本知识，并进而了解一些电影类型和电影流派，以艺术的眼光、审美的角度看电影，会获得丰富的精神营养。在中学艺术教育领域，电影艺术教学承担着开启心智、丰富生活、培养人才的重要作用。

1 百年电影文化的发展史，是一部生动的现代科技融合现实生活的进化史

（1）电影与科技的融合

电影是20世纪人类最重要的文化现象。最初的电影，是黑白的、无声的，仅是对生活现象的简单记录。观影者从最初的看热闹中习惯以后，也就渐渐的把它与杂耍场里小丑的表演等同起来，觉得了无新意了。声音的引入可以说是现代科技在电影史上的第一次革命。1927年美国摄制并公映的第一部有声影片《爵士歌王》，标志着有声电影的诞生，电影由纯粹的视觉形式发展成为视听综合艺术，丰富了自身的表现形式和艺术语言，使得音乐、音响和语言都成为了电影的艺术元素。

最初的电影都是黑白片，彩的出现，是现代科技在电影史上的第。1935年使用彩色胶片拍摄的彩色影片《浮华世界》诞生了，这是世界上第一部彩。进入20世纪90年代，伴随着世界科学技术的进步，电影也大踏步的进入电子计算机时代。

（2）电影与文学艺术的融合

电影是声、光、电、影一体的综合性艺术，它与文学结缘，讲述故事，注重结构，并创造了独特的语法规则——蒙太奇，但是电影又绝不等于文学。电影有着与文学不同的特点和表现形式。文学，作为十分古老的艺术形式，是以语言文字为媒介的，运用语言文字创作诗歌、戏剧、小说、散文等体裁的文学作品，来表现情感和再现生活。

2 当代中学生应该了解一些电影文化，拓展视野，丰富生活.并在此基础上。筑牢精神篱笆，明辨是非，健康成长

第一，电影文化进课堂的现实意义——还原电影本质，透视电影的前世今生，了解电影发展的基本规律。

（1）电影是特殊的文化商品，是大众娱乐工具。

作为一个伴随工业文明、伴随技术的革新而产生的事物，电影在争议中不断发展。从卢米埃尔兄弟将《工厂大门》、《火车进站》放映给大众开始，电影就和大众文化、和市场产生了难以割裂的紧密联系。而后沿革出的好莱坞大制片厂制度将电影的工业性不断推进。于此同时，电影的发展也使得电影的艺术性不断得到加强，纯电影、蒙太奇、真实电影、诗电影、法国新浪潮等等名词接踵而至。

（2）电影是艺术，是独特的大众文化，凝聚人生百态，反映广阔的社会生活。

电影与生俱来的科技性，并无妨其艺术的特质。从电影诞生的那一天开始，一代又一代的艺术家就从没停止过对电影艺术性的探索。如何讲好故事，是电影艺术性的体现之一。从简单的生活记录，到注重结构形式，从单纯的影像叠加，到蒙太奇的确立，电影从科技走来，由艺术丰富自身，不断吸收姊妹艺术的精华——由文学学会讲述，由戏剧学会调度，由绘画学会构图，由音乐学会旋律，由建筑学会雕琢。电影因其声、光、电、影一体的特质，被称为综合性艺术。

第二，电影文化进课堂的深远影响。

（1）感受电影艺术，得窥奥堂，感受经典，触摸崇高，初建高尚的人格体系。

经过百年的发展，电影史上涌现出大量的光辉杰作，这是人类发展史上宝贵的精神财富。《辛德勒的名单》，这部反映二战灾难的史诗之作，以凝重的画面、悲凉的笔触、厚重的音乐，再现了法西斯纳粹的残暴，犹太民族遭受的苦难。导演斯皮尔伯格以悲悯的情怀透视历史，还原真实，浓墨重彩刻画了在令人窒息的暴虐中人性的光辉。

（2）在学习中提高，筑牢精神防护系统，确立正确的人生观、价值观，正确把握自己，为高尚的人生目标而奋斗。

电影艺术，因其反映历史的深度、反映社会的广度，在不同的历史时期和不同意识形态的国家，都备受重视。同时，电影艺术蕴含着人类美好的情感，承担着道义的力量，必须具备惩恶扬善的基本职能，因而电影必须具备深厚的文化品格。传承文化，弘扬道义，是电影需备的职责。在中学艺术教学课堂上有选择地观靡优秀电影作品，会促进中学生健康的道德观、人生观、价值观的形成，这一点，是我们期望的。

3 中学开展电影艺术教学，有利于中学生丰富校园生活。传播科学知识，弘扬祖国传统优秀文化

电影开学范文第4篇

一、 创设情境，激发学生学习兴趣

教育心理学研究表明：忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学是不完整的教学。音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展示一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。交互式电子白板的运用为我们得到课堂带来了新鲜的学习气息：鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官；各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性。例如在本课的导入阶段我先播放一段有关各种自然灾害的视频，引入本单元的topic：natural disasters；看完视频后要求学生回忆在这段视频中看到了哪些自然灾害，在学生回答的过程中，利用白板的拖放功能把事先隐藏好的相应的答案及图片呈现出来，一方面加深学生对于这些自然灾害的印象，另一方面呈现这些自然灾害相应的英文表达。当介绍地震这种自然灾害时，我给学生播放一段1998年台湾大地震的相关视频，让学生仿佛亲临其境，从听觉、视觉等方面感知地震。在看完视频后，我让学生用他们自己的语言来描述一下：What did you see in the vedio? What do you think of the earthquake? 从而为下面学习做好充分的铺垫。

二、 突显重难点，提高课堂效率

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板具有诸多的特殊功能，如文字识别、拉幕、探照灯、橡皮檫、容器等等，在课堂中灵活机动地运用这些技术手段，可以调动学生的各种感官，从而实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

我所上的这节课是Reading的第一课时，如何帮助学生扫除词汇带来的学习障碍，尽快过渡到后面的课文学习应该是至关重要的。为此，我根据白板的特有的书写功能，设计了一个检测学习词汇掌握情况的练习。我把新单词和解释打乱顺序排列，课堂上请一位同学到白板前把单词和相应的解释用线连起来；如果学生的答案有错误，还可以利用白板的橡皮擦功能把错误的连线擦掉，再进行连线。它改变了传统的逐一呈现新单词的教学方式，提高了对学生的学习要求，培养了学生词汇学习的能力，也提高了教师课堂词汇的教学效率。在整体阅读完课文后，利用白板的前置、后置、以及计数器等功能，我设计了一个competition的小游戏来检测学生对课文的掌握程度。转贴于 在这个游戏中，我把学生分成2组轮流来回答问题。学生在回答问题前首先要选择关卡，不同的关卡所代表的分值是不一样的，关卡的数值越大所代表的分值也越大，在每个关卡里，学生可以自由地选择不同的数字所代表的问题来回答，如果学生能回答对问题则能得到相应的分值，答错则不能得分，最后得分高的一组即是获胜方，获得小礼物。这个环节不仅活跃了课堂气氛，还使学生在游戏中掌握了本节课的重点，寓教于乐。

三、 增强课堂教学的互动性

交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放等功能，教师不再受电脑键盘的控制，能够将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况。

四、 灵活组织课堂教学

电影开学范文第5篇

关键词 开放英语 教学策略 探索

中图分类号：G728文献标识码：A

Research on Teaching Strategy of "This is English"

SHE Bo

(Wanzhou TV University, Chongqing 404000)

AbstractThe purpose of this article is to discuss the teaching strategies used by the auther in class and after class for lecturing on "This Is English", which is a set of practical ,real and interesting multimedia English textbooks Co-authored by Chinese and British English experts for Chineselearners.Students' English learning enthusiasm and autonomy have been greatly improved and better learning results have been achieved in the past few years of teaching practice.

Key wordsThis Is English; teaching strategies; probe

1 《开放英语》教材的特点

《开放英语》实用性很强，是电大开放教育专科、本科各专业公共英语必修课。教材编排本着“方便学生自主学习”的教学原则，根据电大成人学生英语学习的特点以及今后工作的需要，通过听、说、读、写技能的综合训练，提高学习者在实际生活中使用英语进行口、笔头交际的能力。教材编排合理，选材精心，设计全面，方便自学。教材主要有以下特点：入门起点低。以600词为起点，适合具有初级英语水平的成人自学者使用；有利于自主学习。教材以五位在英国伦敦工作和生活的人物为主线展开学习活动，通过“虚拟导师”的导学，为学习者创造了一种有教师相随并能感受到教学互动的学习氛围和环境；内容丰富。教材每单元含学习内容、学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学后小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容。

2 电大成人学生学习的特点

电大学生是一个比较特殊的学生群体，同全日制学生相比，电大学生英语学习主要呈现出如下特点：他们既要工作又要学习，工学矛盾突出，有效学习时间少；职业、年龄结构差异较大；英语基础参差不齐；他们认为英语难学，在工作中又用得少，甚至根本用不到，把有限的时间花在英语学习上根本没有任何意义。由于这样一些特点，从而导致他们英语学习积极性不高甚至厌恶英语学习。但多数电大学生学习动机和学习目的较明确。他们学英语有的是为了提高在职场上的竞争力，有的是为了评职升职或拿文凭。这些独有的特点综合地影响他们对英语的学习。在电大英语教学过程中怎样结合电大学生学习的特点，采用恰当的教学策略来因材施教成了众多老师思考的关键问题。

3 电大英语教学策略

3.1 以跨文化知识激发学生英语学习的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”说明了学习兴趣对学习是多么重要。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，激发起了兴趣，学生就会积极主动地参与教学活动，学习就会变得轻松而有成效。在课堂教学中，从跨文化知识（Culture Notes）介绍入手，对激发学生英语学习兴趣进行了探索。美国语言学家Timothy Light在《现代外语教学法》一书中说：“如果学生根本不知道一种语言的文化习惯，那么他就不会使用那种语言，尽管他的语音、语法都很好。”因此，在英语教学中除了培养学生的语言能力之外，同时还要注重培养学生对跨文化知识的认知能力。通过课堂教学，向学生介绍一些英语国家的文化，如音乐艺术、、文学作品，以及人们日常生活习俗等背景知识。《开放英语》教材在每单元后面列出了课文中出现的跨文化知识，这些文化背景知识与教材紧密相连，学生对英语国家文化的了解远比对英语语言本身的学习表现出更大的兴趣。笔者充分利用学生这些心理特征和心理需求，把跨文化背景知识导入教材的篇章学习，从而激发他们对英语学习的兴趣。让兴趣转化为学习的动力，不断提高英语学习成效。

3.2 以课堂互动增强学生英语学习的自信心

巴甫洛夫认为：“如果外界的刺激使人原有的一些活动得到发展，人就会产生积极的情绪和情感。”电大英语课堂常见现状是学生懒散、沉寂，教师在课堂中上常常是自言自语，唱独角戏，并没有多少学生参与配合。在教学过程中，笔者采用“交互式（Interaction）”教学方式，以学生为中心，以学生小组活动（Pair Work）、集体讨论（Group Discussion）等方式来活跃课堂教学气氛，调动学生参与课堂活动的热情，实现学生之间，师生之间互动。在交互过程中，教师不失时机地予以肯定或帮助，激发他们大胆说英语的欲望，让他们更多地用英语表达自己的观点和想法。学生敢于开口用英语回答问题和用英语来交流，说英语的自信心会逐渐增强。而自信心对于一个语言学习者犹如催化剂，它会激发学生更大的学习潜能。实践表明，英语课堂只有实现互动，才可以学得轻松，也才能增强学生学习英语的自信心，学生才愿意花时间去学英语，才能把英语学好。

3.3 以班级QQ群调动学生英语学习的积极性

英语的交流学习不仅仅要在英语课堂上进行，还要延伸到课外。电大学生日常管理及师生的沟通主要是通过班级QQ群来进行，班级QQ群也是调动学生英语学习积极性的有效方式之一。学生之间可以通过这种方式用学过的简单交际英语进行在线交流互动，这样既消除了学生在传统课堂中发言的紧张情绪，又能分享其他同学英语学习的经验和心得。另外，我把课后练习放在QQ共享文件里供学生自行下载完成，学生可在QQ上互相核对练习答案，英语基础好的可以帮助差的解答疑难问题。通过这种方式，大家互相学习、相互交流、共同分享、取长补短。让学生学会合作、学会学习，不断认识自我、发现自我、完善自我，从而调动了学生英语学习的积极性。

3.4 以配套CD-ROM学习软件增强学生英语学习的自主性

《开放英语》CD-ROM光盘学习软件将已有的文字教材、CD、以及部分VCD的内容进行整合，借助计算机的优势，增添了一些听、说的内容，加强视听练习和学习效果反馈，并记录和保存学习行为。课堂上，由于教学时间的限制，训练相对不足，学生水平参差不齐，无法有效地开展语言交际活动。CD-ROM教学软件可以最大程度地实行个性化学习，学生可以在任何时候开展学习，想学多久就学多久，学生也可以按自己的水平和需要，自由选择不同程度的学习材料，设定自己的目标，决定学习进度，这就满足了不同层次的要求，从而提高了他们的语言交际能力。要让学生自主地运用CD-ROM进行学习，就必须培养他们的自主学习能力。笔者着重从以下三个方面对学生进行强化培训：

3.4.1 《开放英语》CD-ROM光盘的安装及使用培训

教师安排学生到机房，通过安装步骤，登陆过程，选择学习单元，保存学习记录并上传到中央电大形成性考核平台等演示。对学生进行CD-ROM光盘的使用培训。

3.4.2 学习策略培训

学习策略就是我们通常所说的“学习方法”。主要培训如何运用CD-ROM学习系统进行听说读写学习方法训练，让学生将这些学习方法逐渐转化为自己的学习策略。因此，我对学生提出了以下要求：（1）制定学习目标、安排学习计划、落实学习时间。（2）自我评价。在学习过程中自觉地、主动地检查和评价自己的学习成效。（3）查询知识和寻求帮助。在学习过程中遇到困难时，主动查询与学习任务有关的知识，并向同学、辅导教师寻求帮助。

3.4.3 学习者自我监控策略培训

学生的自我监控能力必须在辅导教师的指导和帮助下，才能逐步培养起来。为此，笔者采用以下监控措施来进行培训:（1）制定上传计划。指导学生合理安排学习时间，分阶段及时上传单元学习记录，引导学生循序渐进地学习，避免学生在最后期限突击完成练习，便于教师及时作出相应的指导。（2）定期检查学习进度。辅导教师通过电大在线形成性测试平台定期检查学生的学习进度、学习时间等，及时反馈给管理教师，再由管理教师通过QQ群将检查结果告知学生，共同督促他们按时完成学习任务。（3）形成性考核成绩评价。辅导教师在批改复习及自测单元的过程中，即可了解和掌握学生的学习状况，并给出客观的评价和中肯的指导意见。通过以上对学生的培训，提出相应的要求加上有效的监控，学生逐渐适应这种新的学习方式。他们积极利用光盘学习系统进行自主学习，减少了对教师的依赖心理，极大地增强了英语学习的自主性。

4 结束语

总而言之，《开放英语》是一门把英语听、说、读、写基本技能和自主学习能力培养融为一体的综合性课程。在今后的《开放英语》教学实践中，教师应首先认清自己的角色和作用，不断探索新的教学规律，大胆实践，勇于面对新的尝试和挑战，同时根据成人学生的特点，充分利用课堂面授和课后自主学习的不同优势，采用恰当的教学策略，将课堂教学和课后个性化、自主化学习方式有机地结合起来，提高成人英语学习的积极性、自主性，从而提高英语学习的效率。

参考文献

[1]刘黛琳.开放英语[M].中央广播电视大学出版社,2006.