美语口语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美语口语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美语口语范文第1篇

每种语言都有一些生动有趣的词汇，用以形容人的不同特性。美国口语中经常使用的一些描述各种人的习惯用语不仅能让你了解美国文化，而且有助于掌握更地道、更纯正的美式口语。

下面是一些有趣的例子：

1. nerd和jock是美国学生常用的两个俗语。nerd的意思和汉语中的“书呆子”类似。这类人聪明勤奋，但却过于保守严肃，在校园里颇让人瞧不起。jock则恰恰相反。他们魁梧帅气，很受女孩子们的欢迎，尤其擅长American football和basketball等各种体育运动。当然，校园中也不乏漂亮的girl jocks.

2. egghead这个词在1952年的美国总统大选中被首次使用。当时的竞选双方分别是二战盟军总司令艾森豪威尔和书生气十足的伊利诺伊州州长史蒂文森。史蒂文森精心准备的竞选演讲文字华丽晦涩，只有和他一样的知识分子才会感兴趣。因此对手取笑他说：Sure, all the eggheads love Stevenson. But how many eggheads do you think there are。 egghead的意思，就是指书生气很足的知识分子。

3. hick和city slicker这两个词的意思在各种语言中一定都能找到对应的词，它们分别是城里人和乡下人对对方的贬称。hick的意思是“乡巴佬，土包子，”而slick字面意思是“圆滑的，油滑的”，因而city slicker也就是乡下人眼中的“城里老油子，打扮光鲜，老于世故却不可信的城里滑头”。

4. turkey(火鸡)，shrimp(虾)和crab(螃蟹)这三种动物在美国人眼中会是什么人呢？turkey是美国人在Thanksgiving Day和Christmas Day家家都要吃的食物。但是，活的火鸡样子难看，行动又笨拙，所以turkey就用来形容那种愚蠢无用的人。而那种雇用了这些turkey，又不能开除他们的政府或商业机构就被称作turkey farm。shrimp常被用于指代那些个子矮小的人或无足轻重的小人物。请看下面的句子：You may call Napoleon a little shrimp. But for a shrimp, he certainly made the rest of Europe tremble.而crab因为长相丑陋凶恶，常被用来指那些性格暴躁、脾气很坏的人。

5. baby boomer, yuppie(雅皮士), dink(丁克)，sandwich generation这四个词反映了美国经济和社会变化。二战结束后的二十年内，美国人口激增，那个时期出生的人在美国被称作baby boomers，因为boom有激增、暴涨之意。yuppie(雅皮士)(young urban professionals)是指生活在大城市、受过高等教育、生活富裕的成功职业人士。dinks (double income, no kids)是指那些有很好的工作和收入，但是不要孩子的夫妇。sandwich generation则恰恰相反，他们是既要赡养老人，又要抚养下一代，像三明治一样被夹在中间的经济负担较重的一群人。

6. couch potato和mall rat是两个和美国人生活习惯有关的俗语。couch potato指一有时间就坐在沙发上看电视的人，一声不吭，一动不动，就像一个圆滚滚的土豆。而mall rat当然不会是购物中心的真老鼠，而是指没事儿老喜欢到mall(大商场)里去逛的人。

7. backseat driver, wheeler-dealer, free-wheeler, fifth wheel是四个和汽车有关的常用习语。backseat driver坐在汽车后排，却不停地对前面开车的人指手画脚，因此是指那些自己不在岗位上，但是却喜欢给在位的人提供人家不需要的意见的人。wheeler-dealer精明能干，是那种善于运用权利和财势在政治或商业活动中为所欲为，独断独行的人。free-wheeler喜欢自由，不受约束，是指那些不愿意遵守自己工作单位的规章制度，想怎么做就怎么做的人。而fifth wheel的意思则很好猜出。一辆汽车只有四只轮子，那么，fifth wheel当然是多余的、不受欢迎的人了。

8. green thumb和all thumbs也是两个很有意思的俗语。green thumb指善于养花种草的人，这些人总是能把花园收拾得绿色怡人，养出来的花草光亮健康，羡煞那些费了很多劲儿，种出来的花草蔬菜却总是半死不活的人。所以，green thumb就是那些很会养花种草的人。如果说一个人是all thumbs会是什么样呢？想想看，拇指虽好，可要是十个指头都长成短短粗粗的拇指，干起活来肯定很难受。因此all thumbs便是形容一个人笨手笨脚。

9. penny-pincher和cheapskate都是指花钱很小心、吝啬的人。penny是一美分，pinch意为“捏”，顾名思义，penny-pincher就是那些连一分钱都要在手里捏得紧紧的、舍不得花出去的人。cheapskate则是万事以省钱为本，越省越好，请客最多带你去MacDonald。这种人往往不受欢迎，尤其令他们的女朋友反感。从这个意义上说，cheapskate比penny-pincher更贬损。

美语口语范文第2篇

美国人和英国人口音为什么会不同？

In 1776， whether you were declaring America independent from the crown or swearing your loyalty to King George III， your pronunciation would have been much the same. At that time， American and British accents hadn’t yet diverged. What’s surprising， though， is that Hollywood costume dramas get it all wrong： The Patriots and the Redcoats spoke with accents that were much closer to the contemporary American accent than to the Queen’s English.

1776年，无论你是宣布美国独立或是宣誓效忠英王乔治三世，你的发音都是大致相同的。当时，美式和英式口音尚未分化。然而，令人惊讶的是，好莱坞古装片都搞错了：爱国者美国兵和英国兵（美国独立战争时期英国士兵穿红色军上衣）的发音更接近于当代美式口音而不是女王时期的标准英语。

It is the standard British accent that has drastically changed in the past two centuries， while the typical American accent has changed only subtly.

Traditional English， whether spoken in the British Isles or the American colonies， was largely rhotic. Rhotic speakers pronounce the “R” sound in such words as “hard” and “winter”， while non-rhotic speakers do not. Today， however， non-rhotic speech is common throughout most of Britain. For example， most modern Brits would tell you it’s been a “hahd wintuh”.

It was around the time of the American Revolution that non-rhotic speech came into use among the upper class in southern England， in and around London. According to John Algeo， this shift occurred because people of low birth rank who had become wealthy during the Industrial Revolution were seeking ways to distinguish themselves from other commoners； they cultivated the prestigious non-rhotic pronunciation in order to demonstrate their new upper-class status.

在过去的两个世纪，标准的英式口音已发生巨大变化，而典型的美式口音则只有微妙改变。

传统英语，无论是在英伦三岛或美国殖民地，其发音大部分都带有卷舌音。带卷舌音的人在说“hard（艰难）”和“winter（冬季）”这类词时，总是发出“R”音，而不带卷舌音的人则不然。然而今天，在英国大部分地区，人们说话通常都不带卷舌音。例如，大部分现代英国人会跟你说，这是一个“hahd wintuh（严冬）”。

大约在美国独立战争时期，在英格兰南部的伦敦及附近地区，上层阶级之间开始用非卷舌音讲话。据约翰・艾尔吉奥的说法，之所以发生这种转变，是因为出生于低阶层的人们在工业革命时期已发家致富，他们极力寻求使自己有别于其他平民的方法；他们逐步养成久负盛名的非卷舌音发音，以显示他们的新贵地位。

“London pronunciation became the prerogative of a new breed of specialists―orthoepists and teachers of elocution. The orthoepists decided upon correct pronunciations， compiled pronouncing dictionaries and， in private and expensive tutoring sessions， drilled enterprising citizens in fashionable articulation，” Algeo wrote.

The lofty manner of speech developed by these specialists gradually became standardized―it is officially called “Received Pronunciation” ―and it spread across Britain. However， people in the north of England， Scotland and Ireland have largely maintained their traditional rhotic accents.

Most American accents have also remained rhotic， with some exceptions： New York and Boston accents have become non-rhotic. According to Algeo， after the Revolutionary War， these cities were “under the strongest influence by the British elite.”

艾尔吉奥写道：“伦敦发音成为专家们――正音学研究者和朗诵教师――对一种新口音的特权。正音学研究者们决定修正发音，编纂发音词典，并在私低下收费高昂的辅导课上，用流行的发音方式对一些努力进取的公民进行训练”。

美语口语范文第3篇

美丽平安校园标语口号：

1：安全校园逢盛期，莘莘学子迎佳音。

2：提高自防自救能力，保障自身生命安全。

3：同创海经和谐秩序，共建海经安全校园。

4：文明守纪树良风，安全教育我先行。

5：论生命不分贵贱，讲安全不分你我。

6：安全意识天天有，校园生活乐悠悠

7：规则伴我心，安全伴我行

8：平安校园在我心，安全行动手中行

9：美好的生活从自身的文明开始，成功的未来从生命的安全起步。

10：（教学楼楼道）人济济其拥堵兮，吾将慢性而求稳。

11：构建文明新校园，须要安全做先锋。

12：树立人生价值，提高安全意识。

13：增强安全意识，遵守安全章程，掌握安全技能。

14：安全是最大的节约，事故是最大的浪费。

15：多一份小心，多一份安心，多一点当心，多一点放心。

16：放火之心不可有，防火之心不可无。

17：谁小看安全问题，安全就让谁出问题。

18：微笑辽阔无界，安全超于一切。

19：今日今时我为安全而注意，明日明刻安全为我为牵伴。

20：事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。

21： 人生起落，安全保障 。

22： 和谐校园，共创蓝天，安全之责，尽在你我。

23： 谨慎行事随时做，幸福安全伴一生 。

24： 健康的生活为我们增添姿彩，安全的意识为我们保驾护航 。

25： 呵护自己的生命就是对亲人最大的回报。

26： 安全关系着你我他，你我他安全被关心。

27： 明天的幸福靠今天，今天的平安靠安全

28： 居安思危天天乐，防患未然。

29： 立安全意识，走平安之路，创和谐校园，舞海经风采。

30： 碧波边：进一步，遗恨一世，退一步，成全一家。

31： 读安全课本，掌生命之握。

32： 紧绷安全琴弦 奏响生命乐章

33： 校园讲安全，伴随你我他。

34： 安全工程铸广厦万家，先进技术育优秀人才

35: 唱响红歌之魂，奏响安全之曲（鸣响安全之钟）

36： 警惕诚可贵，谦让价更高，君为安全故，两者岂敢抛。

37： 齐心协力共创防火高墙，携手共进打造平安校园。

38： 六月骄阳九月天，已是你我游泳时，岸上不知防患早，水下方愧溺水迟。 39： 人人持有一卡通，健康卫生伴我行。

40： 火不单行，防患未燃。

41： 万众一心共创平安校园，互助友爱同筑和谐海经。

42：不为一时的冲动放弃自己的美好未来，安全、和谐、文明校园由你我来创建！ 43： 出门多看一眼，遇事多想一点，安全放重一点。

44： 你爱湖水，湖水也会“溺爱”你。

45： 马虎人，一失足成千古恨；遵章者，三思行享百年福。 46： 踏入校园，走进平安，建设和谐校园，增强自我防范。 47： 大事小事讲安全，时时刻刻顾安全。

48： 严是爱，松是害，安全给力，平安天天在。

49： 不管是骑神马，还是坐浮云，安全第一。

50： 绷紧安全弦，奏响青春歌！

51： 深海莫去戏，书海任你游！

52： 钥匙随身带，门窗随手关！

53： 纸币莫过手，一卡通健康！

54： 理想，只有在安全的直行线上才会绽放美丽的花朵。

55： 今天我们为校园安全建设栽下一棵小树，未来它将在这里成荫。 56： 文明在细节，安全须防患，关爱生命旅程，行万里平安路。 57： 安全情系生命，文明创造和谐，建设平安校园，你我共同责任。 58：以我安全之心，换我校园和谐。

美语口语范文第4篇

如《荷塘月色》描写在一个四周静谧而“我”的心里颇不宁静的满月的夜晚，“我”想去荷塘欣赏“另一番的样子”的景色，此时：

妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

这一节口语准确地再现了彼时彼地的情景，以及“我”较为复杂的心绪：这里，尤其一个“带”字更为传神。它自然、逼真、明晰地表现了“我”当时的心情：生怕惊动“迷迷糊糊哼着眠歌”的妻和快要入睡的闰儿，又不愿打破四周环境的寂静，从而曲折地反映出“我”向往暂时宁静的心境；“带”还表明“我”去的地方不远，离家的时间不长，同文章中间的“我且受用这无边的荷塘月色好了”的“且”字相应，同文末的“轻轻地推门进去”相合。如果将“带”替换成“关”“扣”“搭”或“锁”等词都会大为逊色。这一节口语为“我”将要去欣赏静谧、朦胧、柔和、优美的荷塘月色从环境到情绪都作了很好的铺垫。

二、 俊秀

且看《松堂游记》中写一个夏天，“我”S夫妇同游松堂，晚上准备赏月。三人赏月心切。文中是这样细腻描述当时情境的：

可惜我们来的还不是时候，晚饭后在廊下黑暗里等月亮，月亮老不上，我们什么时候谈，又赌背诗词，有时也沉默一会儿。

一个“老”字含意颇丰。“我”和S夫妇吃过晚饭就来等月亮上来，可是左等不上来，右等还是不上来；不上来还是要等，等责怪、怨怼的心绪都尽含在“老”字之中了。然而，越是心切越是要等，索性就用“赌诗背词”，看谁背得多，背得好，在背中比喻赢，胜的如何授奖，负的如何收“罚”，真是难摹之状，，难抒之意便呈现眼前了。

三、谐和

《春》开头是这样的：

“ 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。

一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

上面两节文字读起来节奏短促而轻快，气势畅达而倾泻，将作者早已盼望的春天到来而终于盼到时的兴奋、喜悦-----热烈而奔放的欢呼，震撼人心的叫喊，表现得何等真切，急切，深切！尤其是句末的五个“了”字，平中见奇，掷地有声。这里的“了”不再是表示动作完成的一般助词了，它已肩负起协调音韵，增强语句的节奏感，浓化感情的重任，使作者热爱、赞美、向往春天的激情倾注于语句之间，给人以奋发向上的美感力量。

朱先生的散文口语，还表现在同书面语、文言词语的并用中显示出错落的和谐美，在《威尼斯》中，作者赞美圣马克堂的美丽，说它的建筑融汇了几种不同的式样，文中这样评价道：

所以在庄严华妙，兼而有之；这正是威尼斯人的漂亮劲儿。

威尼斯圣马克堂的庄严、华美用文言词语来表达很恰当；威尼斯人的庄重、美丽则用口语来描述很得体；而且“漂亮劲儿”将圣马克堂的建筑美同意大利人的性格没联系起来了。“漂亮劲儿”似乎使人想到要多美有多美，而且把这种美写动了，写活了。你说写物，倒象写人，却象写物。文言词语同口语并用，雅俗融合，别具风格。

朱自清散文中的口语，还能创造出一种艺术氛围，在特定的气氛和情调中透出诗一般的韵味，这是所谓的情韵美。在《巴黎》的开口中，作者是这样用口语来描述这座世界闻名的艺术之城的：

美语口语范文第5篇

一、教师不吝啬口语训练时间，认真备口语课

要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的目的，就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动 。教师要充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Warming up， Speaking等各种口语活动， 鼓励学生在全班阐述自己的或组内同学的观点。教师要认真备口语课，充分利用现代化教学设备，如电脑、录像、幻灯等， 尽可能使活动多样化、趣味化，创造以学生为中心的课堂局面。

二、结合教材，培养“说”的能力

（一）用“Warming up”部分激发“说”

教材中的热身部分，均是以图片、问题的形式呈现出的，有利于激发学生的学习兴趣，也是培养“说”的重要环节。如在教人教版必修一Unit3时，教师可事先设计一些问题，如：

Do you like traveling？ Why？

Where have you been？

Where do you want to go and why？

How do people travel？

Can you imagine traveling by bike through several countries？

鼓励学生自由讨论，根据学生平时旅游过的地方，互相提问介绍，进而达到训练口语和引人阅读文章的作用。但如果教师讨论的切入点选择不对，大多数学生感到无从开口，就会使讨论不能继续下去。所以，教师应根据学生的实际水平捕捉讨论的切入口，做到人人能说，个个会讲。通过讨论，学生觉得原来英语并不像想象得那么困难，如：在教Unit 1 Friendship时，让学生联系课文，通过自己亲身体会和理解，讨论以下问题： Do you have any friends？ Are you good to your friends？ Do you know why people make friends with one another？ 这样一些平时不爱开口的学生，对于这样的问题也非常感兴趣，都能说出些东西来。

（二）用“听力”部分练习“说”

在听力训练中，教师指导学生简述听力材料内容。通过对各种各样的真实英语语言材料的学习，提高说的能力。在教必修一Unit5时，教师向学生收集一些听力信息词语，并把他们板书在黑板上，如：English Bible， famous， was born， why， 让学生用这些提示词语连词组句，把William Tyndale简单地复述出来。

（三）用“口语”部分模仿“说”

英语学习离不开模仿。根据该部分提供的对话内容以及对话后所给出的有用习惯用语和句型，教师可让学生学习英语的表达和结构，组织语言，创造出一个新的对话，以配对的方式，在课堂内模仿“说”。教师可用多媒体播放视频，便于学生模仿。

三、丰富课外活动，培养高中生口语学习兴趣

（一）课外活动的组织及内容

开展英语课外活动，必须与课堂教学内容有机地结合起来，教师要根据教学内容给定活动内容。教师可大范围、小范围地组织课外活动，大至全校性地，如英语角，小至班级内的，如猜单词比赛。可组织的课外活动内容很多，英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语诗歌朗诵会、英语游园会、英语戏剧表演、对电影进行配音等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，学生积极参与，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野，能够极好地锻炼学生的口语。

（二）实施“课后录音”的口头作业

实施“课后录音”的口头作业，会遇到许多意想不到的问题，针对不同类型的问题可采取不同的解决方法：①教会学生使用录音机；②与个别家长取得联系，希望他们能给孩子提供必要的学习条件；③放几盘质量较高的录音带给学生家长们听。渐渐地学生就会产生兴趣，从只求交上录音带不求录音质量的状况中摆脱出来，力求高质量完成录音作业。学生能够积极参与练习口语，自然会有不小地提高。

四、坚持进行口语测试

英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造氛围去说英语。基于这种情况，我们应努力让学生了解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种能力的体现，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种督促的手段，我们的目的是用英语来进行交际。口头交流是最简单最普遍的交际方式。而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。所以坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式：①朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。②限制性情景反应， 即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语对其作出恰如其分的反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。③看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。④复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。⑤口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。学生不但要有丰富的想象力及组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。

参考文献：

[1]吴桢福主编，《英语初级口语教程》， 北京外国语学院。