赞美长城的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇赞美长城的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

赞美长城的句子范文第1篇

2、赞美祖国的优美句子：

（1）走过世纪的风雨，万里长城像巨龙在云中穿梭；跨国岁月的长河，珠穆朗玛峰像雄鹰傲立最高峰。且不说现在的科技发达，就说说中国的四大发明，就足以让我们的祖国向世界展示。

（2）你用勤劳，你用智慧， 进行了又一次更加辉煌的开拓! 祖国啊，祖国， 你永远充满希望， 祖国啊，祖国， 你永远朝气蓬勃!

赞美长城的句子范文第2篇

而我们现在的小学语言教学中，是以问答为主的讲读，侧重让学生“理解”课文，这个词是什么意思，那段话是什么意思，总之是为了获得语言文字所负载的信息。课文语言反倒不是学习重点，学生只是为了回答问题浮光掠影、蜻蜓点水般地接触一下课文，结果往往课文上完了，而课文中的词语有相当一部分学生还读不顺畅。至于课文所蕴含的学生十分需要汲取的情味等多种养料，都白白地随问答而流失。再谈，这种问答式讲读，学生多数都是被动地，能参与的是少数，也有违于学生为主体，面向全体的教学原则，如果语文课上让学生去读，他们将获得许多“讲解”所不能给予的东西，而当课文熟读成诵，变成自己的语言，一旦用时自然涌上笔端，大大提高语言表达能力。所以，小学语文教学必须重视读的应用。

一、读中感知全文

我们以看图学文为例，教给学生采用图文对照读，在正确、流利读课文的基础上，凭借图画突出感知对象，引起学生观察兴趣，使学生产生丰富联想，逐步达到以图会文，读文识图，文情画意相得益彰之目的。同时使学生置身于课文所描写的画意之中，提高想象能力与口头表达能力。如《长城》一课，学生在读的过程中图文对照。第一幅图是长城的远景，读的过程中学生自会体会到她的雄伟、壮观，也就不难理解为何号称“万里”。第二幅图是长城的近景，读的过程中，学生不但可以了解长城的构造，还会体会到古代劳动人民的智慧和力量。那么，他们也就不难感知《长城》一文的主要内容。

其它类型的文章也相同，我们没有必要把学生一读就懂的东西，一讲再讲，要在读中感知，课文读懂了，思想教育也就跑不了。读的过程中，当然也有学生费解的内容，这就是我们要解决的第二个问题。

二、读中体会思想

学生个体情况不同，所以对于课文的理解程度也会体现出差异，在出现不同质疑时，我们应尊重学生学习的权利，采取疑点、难点用多种形式反复读的方法，熟读精思，小组深究内涵，教师给以提示，而不是轻易地把答案呈现在学生面前，要让他们“跳一跳”去摘下“果子”。如《我的伯父鲁迅先生》，文中有这样一句话“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”对于这句话可让学生反复读，体味其中蕴味。初读，他们不会发现奥秘，而当提示，与当时的社会背景联系。想想鲁迅的话用意在哪里？这样经过朗读、讨论、探究就不难理解“黑洞洞”、“碰壁”的真正用意了。而鲁迅先生顽强的斗争精神与革命乐观主义精神也不难从学生们的朗读中体会得到了。

可见，读的运用是以学生为主体，教师为主导，两者是种辩证统一的关系。没有教师的主导作用，就谈不上学生的主体地位，没有学生的自主学习，教师的主导作用必将变成主讲、主问，而不是真正的主导。

三、读中领悟运用

赞美长城的句子范文第3篇

关键词：故事；关键词句；时代背景；朗读感情

德育教育是语文教育的重要内容，现结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。

一、故事启迪

在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，老师要充分利用故事引导学生受到熏陶。

如：教《幸福是什么》时，在教学中我们不要刻意地去教授学生，以故事的形式让学生有兴趣地去阅读，然后提出问题，让学生在合作、交流中领悟课文的思想内容，明白：幸福要靠劳动，要靠努力尽自己的义务，做对人们有益的事情。启发学生逐步养成良好的思想品质和健全的人格，培养高尚的道德情操。

二、抓关键词句

如：在教学《落花生》时，我就紧紧抓住：“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”抓关键词句来进行德育教育。在理解句子的基础上进行延伸，教导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，用自己的勤奋劳动，为社会、为人们做贡献。

如：在教学《画杨桃》时，反复引导学生朗读父亲说的那段话：你看见一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样。并结合课文的故事，让学生明白，不管事做事做人，都要实事求是，不要想当然。

三、了解时代背景

课文的时代背景非常重要，可以帮助学生理解。

在教学《詹天佑》时，通过时代背景了解当时修筑京张铁路的必要和艰难。詹天佑顶着一切压力，一心为国争光。这样，学生就会受到爱国主义的熏陶，培养爱国之情。

在教学《长城》时，要充分结合当时的地势险峻，建造工具缺乏，全靠劳动人民的智慧和汗水才铸就了前不见头，后不见尾的万里长城。因此，长城是古代劳动人民创造的一个奇迹，我们要深感自豪。

四、朗读感悟

在课文学习中，指导学生反复朗读，体会作者的情感，从而与作者的思想产生共鸣。如：教学《观潮》时，指导学生用激昂的语调读出潮来时的壮观，读出大潮的气势，从而体会到对祖国大好河山的赞美之情。

五、把握作文教学

特别是记事的文章，一定要求讲真话，这就为老师了解他们创造了有利条件。如：写父母对自己的爱，要求学生回忆自己印象最深的父母爱自己的一件事，学生在真真实实写出来之后，明白父母对自己无私的爱。老师就要引导学生想象父母的爱是无价的，那我们应该怎样对待他们呢？这样把作文和与育人巧妙地结合起来，就让学生明白要孝顺父母，尊敬父母，为父母做力所能及的事。

六、言传身教

老师在平时的工作中，也要热爱学生，爱岗敬业，按时上下班，从不缺席早退，为学生树立良好的榜样，说到的一定要做到。相信老师这样做，学生也会受到好的熏陶，养成好的道德品质和文明行为。

赞美长城的句子范文第4篇

关键词：小学教育； 语文教学；朗读能力；提高方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-156-01

在语文课改实践中，我们在继承的基础上，在 “以读为主，读中训练”的教学方式基础上，发展成了“以读为主，在读中体验、感悟，在读中理解、发展”的教学模式。不论前者，还是后者，都突出了一个字：“读”。小学语文大纲指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这一个环节中“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”由此可见，朗读作为一项阅读基本功，在语文教学中起着举足轻重的作用，而对于小学生来说，又是一个较难的部分。在小学语文教学中，如何培养小学生的朗读能力，提高小学生的语文综合素质也成了教师们探讨的焦点。本文旨在对如何培养小学生的朗读能力进行了初步的探析。

一、保证读书时间

教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。

二、激发朗读兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：

1、让学生认识到朗读的重要性。语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读时，老师指导学生看课件后，范读：“啊!我看见了中国，有长江，有黄河，还有万里长城。”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心情。然后，学生看着课件画面，也模仿老师读起来了。这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。

3、运用激励语言，激发学生朗读兴趣。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。如一位学生在读《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但读得正确、流利，而且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说：“你读得太好了，老师也比不上你!谁也能像他那样读。”没等教师把话讲完，学生已经朗读起来。

三、朗读技巧指导

对课文的内容有了深入的理解，是朗读好的基础。但是，如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出思想感情的水平。所以，还要注意在理解的基础上运用朗读技巧来表情达意，如语调、停顿、轻重、快慢、高低等。教师在课堂上要结合课文进行具体的指导，让学生逐步学会用声音表情达意，以求再现文章的意境、形象、感情。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调略高；描写优美景色读句子，要读得语气舒缓，柔和，美一点；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。

赞美长城的句子范文第5篇

【关键词】新理念;信息技术;新课堂

多媒体技术的应用在很大程度上促进了教学形式的多样化，丰富了课堂教学手段，激发了学生的求知欲望，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合能力，提高了课堂教学效率。为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的思路。为此，笔者谈谈如何运用现代信息技术，提高课堂教学的有效性。

一、课始导入，激发兴趣

在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如教学《黄山奇石》一文时，首先利用多媒体呈现给学生栩栩如生的怪石及有关怪石形成的资料，深深地吸引了学生的注意力。教师相机要求学生说说看画面的感受，此时学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢之美，使自己的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。信息技术的使用，无疑给语文教学注入了新的生机，信息技术丰富的表现力，深深地吸引着学生，学生的积极性、主动性大为提高，教学达到事半功倍的效果。

二、营造氛围，动情朗读

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现，都难以调动学生入情入境。可只有入情入境的朗读才能对文章有深刻地体会。多媒体就具有这一神奇的功效：可使课文的冰冷的语言变成可感的声音，让课文中的形象、情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我运用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着小兴安岭四季美景，在我深情地引读下，学生仿佛被带到了千里之遥的小兴安岭，走进了变幻莫测的密林里，自然而然地能入情入境的朗读课文。

又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。在美读中感悟到语言文字的魅力！在读中学会了作者怎样将美的画面变成美的文字，让知识在朗读中悄然迁移。我在指导朗读时，还利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，不但提高了学生的朗读能力，而且让学生学会抓住关键词句进行品读，形成语文能力。

三、适时运用，突破疑难

借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用图片、视频等形象、生动地展现出来，最大限度地调动学生的感官去感知知识，为释疑解难创设巧妙的突破口。科学测试也表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65%。而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，还能帮助理解、推动思维、丰富想象，对学生知识的积累、智力的发展都将起到巨大作用。教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在中心环节。而对中心环节的处理又教无定法。利用信息技术化静为动的特点，就是为学生排疑解难，使学生茅塞顿开的一种好方法。当我们在教学古诗文的时候，可以把诗歌中的意境用图画或者动画的效果表现出来。如诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，就可以通过动画的形式来表现。茫茫无际的沙漠中远远地升起了一股笔直的浓烟，在蜿蜒曲折的黄河尽头落下了圆圆的夕阳。这样，学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地把握课文重点，突破教学难点，从而进行语言、思维训练。又如教学《观潮》一文，句子“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”中的“横贯”这个词，比较抽象，难以用语言描述清楚。我便利用视频展示钱塘江大潮白浪翻滚，快速向前移动，向我们逼近的壮观景象，再结合视频稍作点拨，学生顿时豁然开朗。这样，原本枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然。

四、活跃思维，开启心智

在教学中，我运用多媒体，激发学生的灵感，开启学生的心智，达到理解知识的目的。如《荷花》一课，学到“看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花――”引导学生欣赏一池荷花，问：“小荷花们，现在有小动物来到你身旁，你们想会是谁呢？它又会跟你说些什么呢？”根据学生说的动物名字，在其中的一朵荷花旁点击出该动物形象，让学生配音。这时，同学们兴致勃勃，有的说：青蛙跳过来，甜甜地对我说：“早上好！让我给你唱支歌，解解闷吧！”有的说：蝴蝶飞过来，悄悄地对我说：“花姐姐，你今天真漂亮，我太羡慕你了！”这样，通过想象，此情此景了然于胸。可见，利用多媒体，可理解课文内容，也可活跃学生思维，开启学生心智。

五、课外搜集，开阔视野

在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。如教学《长城》这篇课文，由于绝大部分学生没有亲临长城或对长城的历史知之甚少，如一味让学生品味文字，将会如同嚼蜡，令人索然无趣。于是，我事先让孩子们搜集有关长城知识的文字和图片资料，建立自己的资料库，上课时让学生根据阅读需要，对应相关资料。教学中，学生犹如身临其境，学习甚是轻松，课后，每位同学还在小组内，有模有样的介绍心中的长城。利用多媒体进行课外搜集，既提高了学生的阅读能力，开阔他们的视野，又培养了他们对信息的快速捕捉能力、筛选能力和鉴别能力，为他们的终身学习奠定了扎实的基础，真是一举多得。如果说语文阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么，在课堂中用多媒体辅助教学就是锦上添花的绿叶，在课外用网络搜集资料就好似给予营养的雨露。美的花需要绿叶的映衬，雨露的滋润，由此可见，在语文阅读教学中恰当地运用现代信息技术，能给学生创设愉悦有趣的情境，优化课堂教学效果，学生插上飞翔的羽翼，在课堂学习中轻舞飞扬，快乐成长。

【参考文献】