八年级历史试题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇八年级历史试题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

八年级历史试题范文第1篇

物理学是一种自然科学，注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系。下面好范文小编为你带来一些关于八年级物理下册期末试卷，希望对大家有所帮助。

八年级物理下册期末试卷一、选择题

1.小明使用已调好的托盘天平,按规范的操作来称量某物体的质量,添加砝码移动游码后,观察到指针的情况如图所示.他下一步可以()

A往右盘中加砝码B.向左移动道码

C.向右移动游码D.向左调节平衡螺母

2.材料的选用与其属性密切相关.下列说法中正确的是()

A.汤勺手病用木材或塑料制成,因为木材或塑料的导性好

B.汽车轮胎用橡校创成.因为橡胶的硬度大

C机械表中的发条,主要应用其弹性好

D.玻璃板能按照需要分割成不同的大小和形状.我应用鹅配蜜5

3.如图提示，小明往塑料瓶内装入一些水，拧紧盖子后放入冰箱冷冻室，一段时间

后，取出瓶子，发现瓶内的水已完全凝固成冰，由水结成冰，下列物理中不变的是()

A体积B质量C密度D物态

4用一根与丝绸摩擦过的玻璃棒靠近一轻质小球，发现两者互相排斥，由于可判定()

A小球带正电B小球带负电C小球不带电D小球可能带负电，也可能不带电

5.关于宇宙起源，现代大多数科学家认同的是()

①宇宙诞生于距今约137亿年的一次大爆炸

②大爆炸是整体的，涉及宇宙的全部物质及时间、空间

③大爆炸导致宇宙空间处处膨胀，温度则相应下降

④宇宙温度下降至一定程度，逐步形成行星和恒星、星系、星系团和超星系团等

A.①②③B.①③④C.②④D.①②③④

6.用细线栓住小球斜挂在竖直墙壁一侧，下列图中正确表示球受到重力方向的是()

7，一辆汽车以40km/h的速度在水平公路上行驶，遇到情况紧急踩刹车。完全踩下刹车后，汽车在公路上留下10m长的轮胎擦痕，如图所示。下列分析中正确的是()

A、刹车使得车轮与地面的摩擦由滑动摩擦变为滚动摩擦

B、汽车留下擦痕过程中，地面对车轮的摩擦力急剧增大

C、汽车留下擦痕过程中，地面对车轮的摩擦力大小基本不变

D、汽车留下擦痕过程中，地面对车轮的摩擦力急剧减小

8.如图所示，光滑水平面上叠放着甲、乙两木块，甲木块被细绳栓在右侧墙壁.小明对乙木块施加水平向左的拉力F=15N，将木块乙匀速抽出，此过程中甲、乙两木块受到的摩擦力是()

A.甲受到水平向左的摩擦力，乙受到水平向右的摩擦力，大小都是15N

B.甲受到水平向右的摩擦力，乙受到水平向左的摩擦力，大小都是15N

C.甲、乙受到水平向左的摩擦力，大小都是15N

D.甲、乙受到水平向右的摩擦力，大小都是15N

9、如图所示，小华站在电梯箱内，当电梯箱静止在十楼时，电梯箱地板对她的支持力为500N。

下列分析正确的是()

A.电梯箱加速上升时，地板对她的支持力等于500N

B.电梯箱加速上升时，地板对她的支持力小于500N

C.电梯箱加速下降时，地板对她的支持力大于500N

D.电梯箱加速下降时，地板对她的支持力小于500N

10.下列事例中，不是利用惯性的是()

A.跳远运动员都是助跑一段距离再跳

B.公交车司机常提醒乘客扶住扶手，待车停稳后再下车

C.上岸后的鸭子，扑动翅膀、抖动身体，就能把身上的水甩掉

D.钢笔出水不畅，用力甩一甩出水就流畅了

11.如图所示，坦克履带由一块块钢板组成，每块钢板板上有两条凸起的棱，这样设计的目的是()

A.钢板是为了减少对地面的压强，棱是为了减小与地面的摩擦

B.钢板是为了减少对地面的压强，棱是为了增大与地面的摩擦

C.钢板是为了增大对地面的压强，棱是为了减小与地面的摩擦

D.钢板是为了增大对地面的压强，棱是为了增大与地面的摩擦

12.甲乙丙三个容器中分别盛有密度不同的液体，且a、b、c三点处液体压强相等，如图所示，则各容器中液体密度的大小、液体对容器底部压强的大小顺序是()

A.;ρ甲>ρ乙>ρ丙,P甲

B.ρ甲

C.ρ甲

D.ρ甲>ρ乙>ρ丙,P甲=P乙=P

13.如图所示，有一只玻璃瓶，其侧壁有a、b两个小孔并用塞子塞住，瓶内盛有一定质量的酒精。

把玻璃瓶放入水中，当瓶内、外液面相平时，拨出a、b两个小孔上的塞子，则()

A.a、b两个小孔均有水流入

B.a、b两个小孔均有酒精流出

C.酒精从a小孔流出，水从b小孔流入

D.水从a小孔流人，酒精从b小孔流出

14、如图所示，将一个实心球放入甲液体，小球最终漂浮;再将该实心球放入乙液体，小球最终沉入杯底.下列分析中正确的是()

A.球的密度一定大于甲液体的密度

B.球的密度一定小于乙液体的密度

C.球在甲液体中受的浮力大于它在乙液体中受的浮力

D.球在甲液体中受的浮力等于它在乙液体中受的浮力

15.如图所示，把一只苹果投入水中，苹果最终漂浮。

把苹果暴露在水面以上的部分截去后.剩余部分将()

A.上浮一些B.静止不动C.悬浮在水中任意位置D.下沉至水底

二、填空与作图

金属铝的密度为2.7×103kg/m3一铝锭的质量为54kg，这个铝锭的体积为

若将铝锭截去1/3，剩余部分的密度是多少。

金坛特产“封缸酒”驰名中外，所有“酒深不怕巷子深”的美名，从分子角度来看，

“酒深不怕巷子深”，说明.

如图所示，小明用手使劲捏玻璃瓶，看到的现象是，该现象说明。

小明想了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，做了如下尝试：如图，他用左手分别用力轻握住和紧握住铅笔，右手把铅笔从左手中抽出，感觉紧握时要抽出铅笔会更费力，由此可以得出初步结论：。而后他又在自己的手上涂了些橄榄油，发觉在用同样的力紧握时要抽出铅笔省力多了，由此可以得出初步结论：

排球运动员大力扣球，手对排球施加力的同时，手也感到痛，这一现象说明

，使手感到痛的力是施加给的。

21、小明想用如下的方法测量大气压强：将一个面积为1×10-3m2的吸盘按在光滑水平桌面上，挤出里面的空气，用刻度值是5N的弹簧测力计测量大气压力(如图所示)，然后计算大气压强.若大气压强为1.0×105Pa，则吸盘受到的大气压力N.小明发现不能用这个测力计完成测量，其原因是。

22、利用身边的物品可以做许多物理买验，现将两只玻璃杯口对口地放在同一水平面上，两个杯口之间的距离大约为1cm.把乒乓球放入其中的一个杯子中，双手扶稳杯子(如图所示).对准两个杯口中间用力吹气，乒乓球将，你判断的依据是.

某课外活动小组利用烧瓶做了一个演示潜水艇原理的模型，通过胶管A从烧瓶吸气或向烧瓶吹气，就可以使模型下沉或上浮。如图所示，模型静止在水中，受到的浮力重力从烧瓶中吸气，烧瓶受到的浮力将________(选填“变大”、“变小”或“不变”)，模型重力将(选填“变大”、“变小”或“不变”)，模型将。

24、质量为50kg的游泳健将小明步入水池深处时，当水面淹至只颈脖处时，池底对脚的支持力几乎为零，小明的重力大小处，此时他受到的浮力约为，排开水的体积约为m3。

体操运动员静止站立在水平的平衡木，请画出运动员对平衡木作用力的示意图

如图所示，水平传送带以速度v匀速转动，不计空气阻力，请画出木块受到所有力的示意图

解答与探究

27.小明测量常州产“红梅牌”酸奶的密度

(1)小明的实验方案：用天平和量筒测密度。

(1)称量前，小明观察到指针的情况如图甲所示，此时应向____(左/右)移动平衡螺母，使天平平衡.

(2)测量过程如图乙、丙、丁所示，根据图示填写实验数据记录表.

(3)实验中，小明努力将烧杯内酸奶倾倒入量筒，但烧杯内壁仍会残留部分酸奶，这将导致酸奶密度测得值____(小于/等于/大于)真实值.

28、在探究“压力的作用效果跟什么因素有关?”的实验中，小明同学用一块海绵、一张小桌子和一个砝码，做了如图所示的一系列实验，请注意观察，并分析回答下列问题：

(1)实验中小明是通过比较海绵的程度来确定压力作用效果的大小;

(2)分析比较图乙丙可以得出结论：

(3)分析比较图甲、乙的实验现象，可以得出结论：

(4)根据甲乙两图，小明认为受力面积越大，压力的作用效果越微弱，小华认为小明的思路是的。理由是。

小明自制土密度计并测定盐水的密度.实验器材：刻度尺、圆柱形竹筷、细铅丝、烧杯、水、待测盐水.

(1)实验步骤：

①在竹筷的一端缠上适量细铅丝，制成土密度计.

②用刻度尺测出竹筷的长度L.

③把土密度计放入盛水的烧杯中，静止后用刻度尺测出液面上竹筷的长度h1(如图所示).

④

请将上面实验步骤补充完整并回答下列问题：(ρ=1.0g/cm，F浮=ρgV排)

(2)竹筷一端缠上铅丝，是为了。

(3)密度计是利用条件工作的，被测液体的密度越大，密度计排开渡体的体积(填“越小”或“越大”).

(4)被测盐水的密度表达式：ρ盐水=____.(不计铅丝体积)

橡胶的密度为1.5乘以103kg/m3一个体积为600cm3的橡胶球，质量为600g,问：

橡胶球是实心的还是空心球的?

如果橡胶球是空心的，空心部分的体积是多少?

31、为了测量某石块的密度，实验中学物理兴趣活动小组的同学利用一只小玻璃杯、一个量筒和适量的水做了如下实验：

(1)在量筒内倒入60cm3的水.

(2)将小玻璃杯开口向上漂浮在量筒内的水面上，如甲示，此时水面与84cm3刻度线相平.

(3)将石块放入小玻璃杯中，让小玻璃杯漂浮在量筒内的水面上，如图乙所示，此时水面与100cm3刻度线相平.

(4)取出小玻璃杯，将石块沉没在量筒内的水中(如图丙所示)，此时水面与64cm3刻度线相平.根据以上数据可知，

(1)石块的质量是多少;(2)石块的体积是(3)石块的密度是

32、小明在水平桌面上放置一个底面积为600cm2,质量为600g的圆柱形容器，容器内装有1.4kg的某种液体，

求：(1)圆柱形容器对桌面的压强是多少

八年级历史试题范文第2篇

关键词：立体引学式教学；八年级语文；作文教学

作文教学占了语文教学的相当一部分比重，比例相当大，但又是语文教学中的一个难题，学生怕写，教师怕教，家长担心。应该如何提高学生的写作水平和能力，这是困扰所有评议教师的一个难题，但自从我校主持的国家教师科研专项基金会“十二五”规划重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》后，课题研究成果立体引学式教学提出教师的启发引导下学生的自主学习，使我茅塞顿开，对作文教学有了新的见解和感受。

一、激发学生写作兴趣，促进学生的自主学习

作文对学生来说，往往是头疼的、无奈的。那如何激发学生的兴趣？就如机器的动力来自燃料，那学生的动力则来自情趣。教师的作用不在于是否让学生写作文，而是怎样使学生乐意自主写作文。自主作文写作教学的基本做法，在于用合理的训练方法，最大限度地调动学生的写作情趣和写作潜能，使每个学生都积极主动地投入到自主学习中来。

在八年级作文教学中，我常用启发引导学生看图作文，先出示一幅漫画，然后让学生分成几个小组进行看图作文。讨论完后，让每个小组派一名代表将所在小组的作文读出来，再相互进行点评，最后老师再作总评。评完后，再让学生重新作文。

有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自主学习的愿望更加强烈。在接下来的学习，我慢慢地把作文换成命题或半命题作文加上自由写话成为写作的基本形式，纪实加想象成为写作的主要方法。如编童话故事，我给出主要人物或关键词、故事开头等，不限中心，不限情节，让学生自由发挥，学生们展开想象的翅膀，写出了许多文质优美的作文来。

在课堂上创造出热烈的氛围，是调动和激发学生情趣的最直接、最有效的措施。八年级语文教材中所选的作品，都是古往今来的名篇佳作，这些佳作无一不是作者情感喷涌的结晶。教师在教学中应当将自己和学生“移位”于教材中去表演。让学生表演感染学生，感愤时怒发冲冠，伤心处潸然泪下，利用“情趣”这把钥匙来开启学生作文创作的心扉。在八年级作文教学上如果利用这种机制，并设法使学生全身心地投入，那么学生作文写作的自主学习就得以有效的实施。

二、更新作文教学模式，促进学生的自主学习

立体引学式教学的核心就是学生的自主学习，而要培养学生的自主学习能力，就必须强调学生的个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须给学生自主学习、自由创造的条件。

在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。

在作文教学中，根据学生的实际情况出一个恰当的题目，不做任何指点，让学生泼墨如云、潇洒自如地去写。成文后，在教师的启发引导下，所有学生参加讨论、评议、修改。从开始写作到修改完毕的整个过程，在一节课（45分钟）内完成。这样教学好处很多，首先提高了教学效率；其次，当堂讲评修改，学生对自己的作文记忆犹新，能及时了解自己作品的优缺点，以便提高自己的写作水平；三是每个学生的作文都得到了评议，使每个学生的自主写作水平都能得到提高，便于大面积提高教学质量，最主要的是在题目出现之后，学生在没有任何束缚的情况下，能够充分发挥自己的思维潜能，展开想象的翅膀。

三、寻找作文的源头，促进学生的自主学习

叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。因此，作文的广阔背景应是现实生活。启发引导学生作文写作的自主学习应当千方百计地鼓励和支持学生投身生活，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人新事新观点，从而沟通日新月异的社会生活。体现在具体的作文训练上，我们首先要让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们有效的自主学习。

例如，我经常启发引导学生阅读报纸、观看电视，了解国内外每天发生的一些事件，对于一些较重大的新闻、故事，我和学生一起深入讨论，发表各人的意见，促进学生的自主学习。

四、积累写作经验，促进学生的自主学习

俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量，对积累学生的写作经验和学生作文写作的自主学习起着极大的促进作用。

八年级语文课内阅读远远不能满足语言材料的需求，它必须是宽泛的阅读。通过到校内图书室、校外书店、网络媒体等，摘抄好词佳句佳篇。并且充分利用校宣传栏、班级板报，手抄报，拓宽学生相互交流运用的渠道，相互取长补短，为写作打好基础。还可以开展“向学生推荐一本好书”、“学生向教师推荐一本好书”活动，师生共同分享读书的喜悦，有利于积累学生的写作经验，促进学生的自主学习。

五、启发修改与评价，促进学生的自主学习

学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，教师改作。修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生对写作的自主学习能力，共同提高写作水平。

八年级历史试题范文第3篇

一、 把“体验”选在抽象向具体的转化时

小学生思维的特点是以具体形象思维为主，而数学概念具有较强的逻辑性和抽象性。因此，在进行概念教学时，学生应围绕教学目标，利用各种条件，展示相应的直观学具，积极动手操作，仔细观察。通过讨论让学生从感知到表象，再到抽象概括，既理解了概念，又学会了探索的方法。

如教学“1～5的认识”，充分利用教材上“快乐的家园”的文本资源抽象出1～5。接着，为学生提供丰富的材料，请学生根据数动手摆。如教师出示数3，有的学生摆出3个或，有的学生用3根小棒摆成“三”……学生在动手操作中顺利把抽象的数具体化，结果通过看、想、数、说、做各项活动，他们更愉快地理解了1～5各数的基数含义，促进了概念的形成。

在概念教学中引入生活实例，在实例教学中让学生摸一摸、摆一摆、做一做，在亲自动手中体验概念的内化过程，同时获得及时的肯定引导。学生在鼓励、欣赏中感觉到数学由“陌生”变为“熟悉”了，由”抽象”变为“具体”了。同时学生学习数学的兴趣更浓了，思维也活跃了，对知识的理解也加深了。

二、 把“体验”选在静态向动态的转换中

趣味横生的游戏活动能营造愉快的学习氛围、激发浓厚的学习兴趣。所以在概念教学中，教师应根据教学内容，有机地设计丰富多彩的游戏活动，让学生在讨论中去体验、去思考、去构建、去修正数学概念。

如一位教师教学“偶数和奇数”时，就设计了“学号是奇数的学生和学号是偶数的学生开展比赛，在每条凳子上都贴上学号，同学们不准坐贴着自己学号的凳子，只准坐同类数（奇数或偶数）其他同学的凳子。在有趣的抢凳子活动中，同学们积极倾听、思考、交流，对“奇数和偶数”这一概念有了深刻的认识。

显然，利用游戏展开教学不仅能激发学生的学习欲望，而且有利于学生主动观察和积极思考，对概念的理解更加清晰而深刻。

三、 把“体验”选在此概念向彼概念的迁移处 类比发现是指根据两个或两类事物在某些属性上都相同或相似，联想或猜想它们的其他属性也可能相同或相似，继而得到新的结论。它是依据客观事物或对象之间存在的普遍联系——相似性，进行猜测得到结论的发现方法，它可以使学生明确知识间的联系，建立概念系统。

例如：教学“比的基本性质”时，引导学生根据比与分数和除法之间的关系、分数的基本性质和除法中商不变的规律大胆进行猜测：在“比”这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律？最后通过验证，得到“比的基本性质”。

可见，利用类比学习新概念，有利于明确新概念的内涵，防止旧概念对新概念学习产生的负迁移。

因此，在组织学生进行感知活动时，在把感知的对象从背景中凸现出来后，教师应把握恰当的时机，引导学生通过观察、试验、讨论或结合游戏活动，借助动作思维获得鲜明的感知，逐渐掌握概念。

四、 把“体验”选在枯燥向有趣的转变中

高品质、设计良好并且使用得当的现代教学媒体有助于促进学习，尤其在数学概念教学中的作用更为显著。数学知识是比较抽象的，数学的概念更是如此。

在教学“9的认识”时，为了使学生顺利理解数的概念，有位教师是这样教学的：利用电脑软件，屏幕上展示一幅春天的景象，并配一段轻快的音乐，随着音乐的节拍，给学生讲了一个优美的故事：春天来了，阳光明媚，白云朵朵，大地披上了绿色的地毯。在一条清澈的小河边，有一片青青的草地，有位阿姨带着一些小朋友在那里高高兴兴地玩耍。（画面停）教师问：“你们数一数，那里有几位同学？”教师教学生认识9及书写9之后，屏幕继续展示9，小朋友嬉戏打闹之后，阿姨便叫大家一起做游戏。这时阿姨想把他们分成两组（屏幕停），教师问：“同学们，你们知道阿姨怎么分吗？共有几种分法？”（教师选择恰当的时机，在电脑屏幕上展示各种分法。）师问：“做完游戏后，阿姨给那些小朋友出了几道题，我们班的同学们想不想做？”教师在学生兴趣盎然的氛围中，在屏幕上展示了形式多样的若干巩固练习题。显然，利用多媒体进行教学使枯燥的知识变得生动有趣，让学生在轻松愉快中掌握了概念。

因此，在组织学生进行感知活动时，应根据教学内容运用直观手段向学生提供丰富而典型的感性材料，有意识地把感知的对象从背景中凸现出来，以便学生清晰地感知。同时，引导学生观察、操作或结合游戏活动，使学生借助动作思维获得鲜明的感知，并逐渐形成概念。

五、 把“体验”选在例举向归纳的建构中

一般来说，学生对概念的掌握不是一次就能完成的，要经过观察、分析、比较、归纳和概括，更要由具体到抽象，再由抽象到具体多次往复，才能实现对概念的感悟与理解、建构与生成。

发现事物之间的相同点和不同点，从而总结出本质属性或规律。运用这种方法可以使学生正确认识数学知识间的异同和联系，防止知识间的割裂与混淆，使学生更好地理解和掌握数学概念。

八年级历史试题范文第4篇

关键词：八年制;科研能力;培养;体会

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0277-02

八年制医学教育是参照国际高水平医学教育的标准和要求，十多年前才推出的一种长学制医学教育体制。无论是国家教育机构还是普通民众都把八年制医学教育看作是一种精英教育，生源优质，社会期望值很高。卫生部在《中国医学教育改革和发展纲要》中明确提出了八年制医学教育应坚持八年一贯、整体优化、强化基础、注重临床、培养能力、提高素质的培养原则。各试点高校根据这一原则，制定了很高的培养要求，普遍希望把八年制学生培养成有较宽厚的人文和自然科学素养;有丰富的医学基础理论知识;有较强的临床医学实践能力;有较高的科研创新素质;有较强的交流、协作能力;有正确的职业价值观和良好的职业操守[1]。科研创新能力是区分高层次医师与普通医师的重要标志，关系到八年制医学生将来能否参与国际竞争，有什么样的发展潜力。因此，各试点院校都非常重视八年制学生科研能力的培养。然而，我国开始实行八年制医学教育的时间还很短，只有少数几届学生毕业，各地对八年制医学生科研创新能力的培养和评估还在探索和实践之中，尚无统一的培养方案和考核标准。

本文结合我校有关八年制学生的科研创新能力培养的实践谈谈个人的体会。

一、我国医学教育在培养创新能力方面普遍存在的问题

1.自然科学和人文社会科学综合知识不足，学科间缺乏交叉渗透。宽厚的人文和自然科学综合知识是培养学生创新意识和激发创新思维的重要基础。多学科知识的交叉渗透有助于开拓科研思路，生发新的创新点[2]。我国的医学生绝大多数是高中毕业后直接报考医学院校，大学期间专业设置偏窄，培养出的医学生知识面不宽，相关边沿学科知识匾乏，创造性不足。

2.缺乏科研实践培训。医学科研涉及的内容很多，包括科研思维能力、文献检索阅读能力、实际操作能力、观察运用能力等多个方面。我国医学教育一般只注重临床技能的培训，不注重科研思维和技能培训。实验课受时间和场地的限制，大都只开展简单的验证性实验，几乎没有开展探究性、综合性实验。学生课后也很少有跟教师接触，很少有进入实验室参与科研实践的机会。在高校大规模扩招的这些年，医学生实验课的时间和内容更是大为消减，实验场地和器材严重不足，不少验证性实验也被取消。

二、我校对八年制学生科研创新能力培养的几种创新模式

1.与综合性大学联合培养八年制学生。我校属于独立设置的医科大学，仅有与医学相关的学科，缺乏人文和理工学科。为了拓宽八年制学生理工基础学科的知识面，我校从计划招收八年制学生时就与国防科技大学签订了合作协议，让学生在国防科技大学进行理工科学年[3]。这种联合培养模式一方面可以夯实学生的理工科基础知识，为培养学生的创新能力提供有力支撑;另一方面，学生接受国防科技大学军事化的管理和培训可以锤炼意志品德，提升心理素质。

2.实行小班授课，采用启发式教学和PBL（Problem based Learning）教学模式。我校八年制基础医学课程课堂教学采用小班授课，由有丰富科研实践经验的高级教师主讲。选用八年制或七年制专用教材，适当增加相关领域前沿研究动态的教学内容，增加专题讨论时间，注重启发和培养学生的科研思维。

3.在实验课中增加探究性、综合性实验内容和时间。与五年制医学本科实验课时不断遭到压缩的情况不同，我校在八年制基础医学课程中适当增加了实验课课时，特别注意增加了探究性、设计性的实验内容。探究性、设计性实验可以激发学生的兴趣，调动学习的积极性，增强学生的求知欲。

三、鼓励和支持八年制学生开展科研实践活动

1.实行导师制。我校八年制学生在校期间实行导师制。第一阶段由基础课教师担任基础导师，指导学生进行课外科研活动;第二阶段由临床医学课教师担任导师，旨在帮助学生进行临床实习，提高临床实践和操作能力;第三阶段导师由临床学科的博士生导师担任，负责学生的临床工作能力和科研能力培养，并指导完成学位论文。基础导师制是一种培养科研创新人才的创新教育模式。基础导师必须具有高级职称，有国家和省级的在研课题。每名基础导师带2～3个学生，学生在医学基础学习阶段，参与基础导师的科研活动，由基础导师指导学生进行文献查阅、实验设计和科学实验。要求每个八年制学生进入临床实习前，必须以第一作者或共同第一作者在专业学术期刊发表相应的学术论文。学生与导师之间要定期进行交流讨论，介绍学术进展，建议阅读书目，对学生遇到的实验问题及时进行辅导。此外，学校鼓励基础导师与临床导师合作，共同指导和培养学生进行毕业论文设计。实行基础导师制，一方面可以让学生早期参与科研活动，在文献查阅、实验设计、结果分析、数据统计、论文写作及实验技术操作等方面的能力都能得到很好的锻炼。第二方面，学生在专业实验室的良好科研氛围中与导师、师兄、师姐朝夕相处、相互交流，可以丰富知识面，培养科研协作思想，激发创新思维，拓宽科研思路。第三方面，能使学生感受导师的学术风采，激发其对科研的兴趣，培养科学严谨的学术态度。在大五以上的临床八年制学生中，有75%的学生写过学术论文，还有许多有学术论文等待发表，一些学生能够在核心期刊，以致国外著名刊物发表文章。

2.设立课外科研基金，鼓励学生从事科研活动。我校对所有医学本科生设立课外科研基金。八年制学生因为有毕业科研设计和论文答辩要求，对从事课外科研活动非常踊跃。通常是几个学生合作组成科研小组，根据自己的兴趣爱好，提出科研设想。科研小组根据科研兴趣和方向，在校内联系有相似科研方向的指导老师，在指导老师的指导下完善研究方案，提出科研申请。学校组成专家对所有科研申请进行评审、打分，对于立题新颖、研究方案可行的项目给予资助。课外科研经费虽然金额较小，但科研小组能在指导老师所在的实验平台进行实验，有效利用现有的科学资源和实验器材从事科研活动，可以起到“四两拨千斤”的效果。

四、学生科研创新能力培养的体会和建议

1.课程安排太多，理论课时太多。由于对八年制医学生期望太高，给八年制学生课程太多，每门课程的课时比普通五年制学生又增加了不少，致使八年制学生大部分时间都在课堂上，课余时间很少，很少有时间参与到课外科研活动中。此外，各高校对八年制学生要求较高。我校还对八年制学生实行分流淘汰制。要求学生每门课程的考试成绩达到优良以上，英语四级、六级考试成绩达到良好，否则就会被分流淘汰。这种高要求无形中给学生施加了很大的学业压力，使他们的大部分课余时间也都在紧张地预习、复习功课，背单词、练听力，争取取得好的考试成绩。学业压力大大削弱了学生参与课外科研活动的时间和热情。八年制学生生源优良，普遍有较好的阅读理解和自学能力，外语的读写能力也较一般本科生强。笔者给几届八年制的学生上过课，也作为基础导师带过几届八年制学生进行课外科研活动。总的感觉是八年制学生基础知识牢固，思维活跃，分析和理解能力和文字写作能力都要比普通本科生强。但由于学业负担太重，压力太大，虽然学生们有兴趣参加课外活动，但很少有时间和精力来参与课外科研活动。最终，很少有同学能坚持参与需要较长时间进行具体实验的研究当中，部分同学选择参与不需要实验操作的数据分析统计、软件开发等“短平快”的研究，大部分同学在实验室只是走马观花，最后写篇综述交差应付，得不到系统的科研基本技能培训。这样，科研创新能力的培养就会大打折扣。

2.建议。①适当减少必修课程，缩短理论课时。对于医学生来说，学习是伴随一生的事情。处于生物医学知识像火山喷发的21世纪，在有限的本科在校学习阶段，不可能把所有的有关生物医学的知识全部掌握，学生重点要掌握的是基础知识和基本原理。因此，本科教学的主要目的应该是要激发学生的学习兴趣，培养其自学能力，教授分析思考的方法。八年制学生自学能力普遍较强，可以适当减少必修课程，增加选修课程，缩短理论课时，增加讨论课时，减轻学生学业压力。我校教务部门也已经意识到这一问题，从去年开始把在国防科技大学的理工科学习时间由二年缩短为一年半。这是一种好的现象，要进一步把八年制学生从繁重的学习负担中解放出来，还需要对医学基础课程进行适当的缩减。②适当降低基础医学理论课考试成绩的要求，增加课外实践活动的要求。对八年制学生的考试成绩要求可以比普通本科生略高，但不应太高。我国长期的应试教育已经制造了不少高分低能的学生。考试分数高，不一定其临床技能和科研素质就高。一个八年制学生是否达到培养要求，应重点考察其临床实践技能和科研创新能力，即毕业课题设计及论文写作能力。如果对考试成绩要求过高反而会抑制其独立思考能力和创新能力。

总之，八年制医学教育还只是刚刚起步的新生事物，有关八年制学生的科研创新能力培养还需要在教育实践中不断地探索，要不断地改变固有的教学思维，改革培养模式，才能培养出符合未来医学科学发展的高素质、创新性人才。

参考文献：

[1]夏欧东，林新宏，曾志嵘，钱怡，杨军，文民刚.八年制医学教育培养目标探讨[J].医学教育探索，2006，5（10）：900-901.

八年级历史试题范文第5篇

关键词： 小学低年级 数学教学 有效理答

课堂是实现教学的主要场所，而理答在课堂教学中占据重要地位，其本质在于教学信息的传递，是将教学和评价结合起来的一种方式，在课堂上的有效理答能够提高课堂教学效率。在面对学生的回答后，老师应该采用鼓励的话语，并且通过诊断式的理答方式引导学生，让学生独立思考，从而提高课堂教学的实效性。

在低年级数学课堂教学过程中，由于小学生的认知能力还没有成熟，在教学中老师不能将问题的实质清楚地表达给学生，因此，在教学中采用合适的理答方式是十分必要的。

一、低年级数学课堂上理答存在的问题分析

在低年级数学教学过程中，教师往往都是用单一的语言夸奖学生的，如“很好”、“不错”等词语，这类词汇比较空洞，学生在受到表扬后不知道自己为什么做得好，而且表扬的程度也没有变化。老师只是注重问题的提出环节，对学生对问题探索阶段没有重视起来，在学生回答问题中，老师不能运用有效的话语加以引导。而学生在学习过程中，会提出一些问题，这些问题代表着学生的思路，很多老师在课堂上对于学生的错误结论往往不去多加思考。当学生提出自己的问题时，老师不知道怎么回答时，就随意地应付。

例如在学乘除法时，学生问老师5除以10等于几，老师为了不耽误课程的讲解，直接应付学生说，5是不能除以10的，学生继续追问为什么不能除，老师说小的数是不能除以大的数的，学生还是不明白，老师为了推进进度，告诉学生，这些内容在今后的学习中会涉及。老师这样回答学生，会导致学生的积极性下降，并且学生的问题没有得到解决。

二、提高低年级数学课堂理答的有效性

（一）老师应该多包容学生，使数学课堂充满人性关怀。

在一次找规律教学中，我想让学生通过自己的思考找到规律，于是我通过引导性的理答方式问学生：你们发现了什么规律呢？我找了一个平时较内向的学生回答，这位学生站起来后支支吾吾，我知道他应该是没有发现规律，但是为了不伤害他的自尊心和学习的积极性，我对他说：没关系，这个题目有点难，大家都没有找到规律，你也别灰心，坐下来再思考下，你一定会找到问题解决的答案的。他点点头，坐下来继续思考。

学生在数学学习中遇到不会的问题是非常正常的，老师应该用宽容的心态面对学生，让学生提高自己的积极性，防止学生在课堂上遇到尴尬的局面，导致他们对数学学习产生逃避的心理。小学生的心灵比较脆弱，老师在教学过程中一定要保护他们的心灵，防止用比较重的话语伤害他们的自尊心。

（二）老师在课前应对多种理答方式进行预设。

在对多种理答方式进行预设的过程中，老师应该充分了解每位学生的性格及教材的基础上进行。在学生回答问题时，老师应该从不同的角度理答。如果学生的回答出乎老师的预料，老师应该对教学思路进行调整，然后对教学行为进行反思的基础上，注重理答的思维连贯性。老师在刚开始理答时，由于缺乏经验，肯定是比较困难的，但是在长期的实践过程中，会积累大量理答经验，在设计理答的过程中简化自己的思路。在课堂上进行高质量的理答是需要一定的技术的，老师应该通过不断训练，完善自己的理答方式。

理答的方式应该结合具体的教学情境进行，不能生搬硬套，老师在理答中应该分析具体的情节，面对不同性格的学生用不同的话语，尊重学生之间存在的差异性。在进行课堂理答的过程中，应该通过对学生个性的分析，运用激励和表扬的方式为主，同时应该运用诊断性理答的方式，引导学生进行独立思考。

（三）善于倾听，挖掘学生的优点。

小学低年级的学生年龄比较小，他们由于认知能力还不是很完善，会导致对一些内容理解不到位的情况。针对这类情况，老师应该在尊重差异的基础上，听听学生的见解，了解学生的思路，鼓励学生独立思考。例如在教学中，会让学生表述图上的数学信息，学生在描述过程中往往是没有条理、词不达意的，这时老师应该耐心地倾听学生的发言，在学生发言的过程中老师可以给予提示，对学生进行启发。

老师应该从不同的角度倾听学生的回答，例如在讲解解决问题时，借助一幅图画，图画上有五只兔子，三只头向左，两只头向右，让学生计算。有的学生回答5-2=3，有的学生回答5-3=2。评价时首先要用肯定的话语表扬他们。有一个学生回答5-5=0。老师让这个学生讲解他的思路，然后老师用鼓励的话语进行表扬。在课堂上，对于那些回答错问题的学生，老师并没有用指责的话语，而是运用鼓励的话语，表现出对学生充分信任。