二年级下册古诗两首
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇二年级下册古诗两首范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
二年级下册古诗两首范文第1篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共18题；共71分)
1.
（2分）多音字组词。
应yīng________
yìng________
2.
（8分）选择划线字正确的读音
蹒________跚（mán
pán）
水浒________（hǔ
xǔ）
画卷________（juǎn
juàn）
灾难________（nán
nàn）
鲜嫩________（lùn
nèn）
刚劲________（jìn
jìnɡ）
哈________达（hǎ
hā）
纤________夫（qiān
qiàn）
3.
惊天________
小儿________
4.
（6分）把下面描写儿童活动的诗句补充完整，并背诵。
①________，歌声振林樾。
②________，飞入菜花无处寻。
③________，忙趁东风放纸鸢。
④________，溪头卧剥莲蓬。
⑤________，也傍桑阴学种瓜。
⑥________，短笛无腔信口吹。
5.
（3分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，把能搭配的词语用线连起来。
蓬头________
莓苔
侧坐
________
借问
路人
________
稚子
6.
（1分）根据课文《小儿垂钓》内容填空
蓬头稚子学垂纶，________。
7.
（5分）用下列词语“路人”造句
8.
（5分）照样子把词语组成通顺的句子，并写下来。
例子：衣服
了
弯曲
穿上
小柳树
的
弯曲的小柳树穿上了衣服。
①阿德
地
起床
早早
了
②爱
爷爷
唱京戏
拉二胡
和
9.
（2分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，按课文内容填空。
路人________遥招手，怕得________不应人。
10.
（5分）按要求写句子。
用“侧坐”写一句话。
11.
（5分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，解释词语“蓬头”的意思。
12.
（5分）看拼音，写词语
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
13.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，说说小孩是怎么做着钓鱼呢？
14.
（3分）按要求填空。
“蓬”字按部首查字法先查________部，再查________画。能组成词语________。
15.
（5分）读课文《小儿垂钓》，解释加横线的词语。
①蓬头
②稚子 学
③垂纶
16.
（3分）给加横线的字注音。
蓬头________
稚子________
垂纶________
17.
（1分）默写诗句
路人借问遥招手，________。
18.
（5分）根据意思写诗句。
①到底是西湖六月天的景色，风光与其他季节确实不同。
②荷叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。
二、阅读理解题
(共4题；共21分)
19.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，说说小孩在哪钓鱼呢？
20.
（5分）读古诗两首《小儿垂钓》，看看这个孩子，他在干什么呀?
21.
（5分）读课文古诗两首《小儿垂钓》，你知道文中哪句是写外貌的吗？
22.
（6分）阅读文段，回答问题。
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖（yǒu，窗），施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
（1）“弃而还走”中“还”的意思是：________ 。
（2）翻译文中画线句子。
参考答案
一、基础题
(共18题；共71分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、阅读理解题
(共4题；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
二年级下册古诗两首范文第2篇
21世纪的小学教学提倡的是兴趣教学和素质教育。在新课程标准要求下，作业要摒弃旧的设计理念，细思量，巧设计，让作业旧貌换新颜，呈现新的价值和意义。形式上，作业要体现小学生的天真活泼；内容上，要实现作业与社会生活相融合。学生通过完成作业，可以更加透彻地理解课文内容，用智慧的眼睛和大脑去发现、去体会课文的内涵，从而愉悦地去完成作业。这种作业的价值不再是让学生厌倦的负担，而成了他们完成课堂巩固、进行课外实践、张扬个性发展、体现创新成长的一块幸福园地。学生心怀喜悦和期待去完成的作业，其质量和效果肯定是令人满意的。下面我结合自身的教学实践，谈谈教师在进行作业设计时应遵循的一些创新理念。
一、以练习效果为考量，设计精而简的作业
让学生对语文作业感觉厌烦的其中一个原因，便是一遍遍重复的、大量的字词抄写。对于生字生词的抄写，是学生进行认知和记忆训练的传统方法，但是，并不是练习得越多，抄写的遍数越多，学生的记忆效果就越好。有些同学写两遍就记住了，过多的练习只会增加他们的厌烦心理。因此，教师要根据学生的学习能力和记忆效果，进行精简的练习。或者设计一些检验方法，比如在第二天听写时，没有出错的可以免去抄写练习。这样，学生为了避免晚上回家完成讨厌的作业，上课时注意力会特别集中，听课和记忆的效果会加倍增加。
二、从兴趣爱好出发，设计新鲜有趣的作业
如果学生对一门学科没有兴趣，那么它便是枯燥无味的。兴趣是最好的老师，只有喜欢它，才能发自内心地主动去学；只有爱上它，才能学得出色。心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”因此，如果让学生真正喜欢上语文这门学科，教师不仅要在课堂上讲得精彩，调动学生的胃口和兴趣，在布置作业时也要花费一番心思，把作业设计得新颖、有趣，让学生从作业中体会学习的快乐，课上课下都能用积极的态度对待语文学科，相信学习效果会令人满意。
例如，我们经常会见到大街上一些商店的招贴、广告及促销标语中出现错字、别字和不规范的简笔字等，对于处于识字打基础阶段的小学生来讲，严重扰乱了他们的识字习惯，造成的恶劣影响非常大。因此，教师可以布置一个周末作业——找错小能手，让学生上街寻找招贴、广告、牌匾中的错别字、不规范的简写字等，周一上课时评比一下谁发现得多，谁就是找错小能手，给予小奖励。会用数码相机的小朋友可以直接用相机拍摄下来。学生们自然很感兴趣，这样不仅调动了学生们争做第一名的竞争心态，也让他们感觉到语文学习与生活的关系是多么密切。
三、满足学生不同胃口，设计多样化的作业
正所谓一枝独秀不是春，百花齐放春满园。单一、陈旧的作业形式已经无法满足不同学生的兴趣，为了满足学生不同的胃口，教师可以设计开放性、多样化的作业形式，让学生根据个人特点自由选择。多样化的作业在满足学生个性需求的同时，很大程度上能提高学生的语文能力和文字素养，还进一步体现了语文与生活相融合的关系。
例如，在学习了二年级下册《画风》一课后，教师可以设计多样化的作业：同学们可以根据自己的喜好，从下面的多个作业中选择一个或多个作业完成。（1）你还有别的方法来画风吗？那就用笔来画一画吧。（2）你喜欢听风吗？那就去听一听不同的风吧，然后告诉大家听到的风的声音。（3）会用DV的同学，可以拍一拍课文中三个学生画的风。（4）想一想，还有什么东西像风一样看不见，摸不着，但是能画出来呢？学生通过自由选择作业题目，积极思考，充分彰显了自己的个性。
四、着眼学生个体差异，作业设计体现层次
由于每个学生的先天智力以及后天的生活环境、教育条件等因素不同，在学习能力和成绩上必然体现出不同的差异，因此教师在进行作业设计时，要照顾到优等生、中等生和后进生三类学生，既保证优等生的高端发展，又能挖掘其他学生的潜力，提高其自信心，让他们的学习能力得到最佳发展。
例如，在学习完二年级下册李白和杜甫的两首古诗后，教师可以设计以下三个层次的习题：第一层次，朗读课文、背诵课文；第二层次，分别说一说这两首诗的含义；第三层次，向大家分别背诵一首自己学的李白和杜甫的其他诗。这样，通过设计这种难度适宜的作业，同学们能完成作业并从中体会作业的快乐。
五、课堂与生活相结合，作业设计关注实践
二年级下册古诗两首范文第3篇
一、围绕单元专题，循序渐进开展主题综合性学习
对于小学低年级的学生来说，在幼儿各种主题活动的熏陶与引领下，他们对综合性的学习并不陌生，但这个阶段的学生天生好动，对周围事物有好奇心，喜欢探究，爱问为什么，所以这个阶段的综合性的学习以培养学生学习语文兴趣为主。人教版小学语文教材中这一阶段的综合性学习渗透在语文练习中，主要以每篇课文的“读读说说、读读做做、读读画画、读读演演”以及每单元语文园地的“展示台”“宽带网”等形式呈现，每篇课文后面的实践活动与本单元的综合性学习是紧密相关的，教师在教学过程中要注意每篇课文的内容联系，备课时要胸有全局，设计整体的教学方案。如二年级上册第一单元的专题是“秋天”，《语文园地一》设置了展示台来展示自己用落叶制作的书签贺卡、描绘秋天的画、写秋天的儿歌。这个展示台的设置与本单元教材的编排是一个有机的整体。因为学习第一课《秋天的画》后，课后的实践活动要求是画秋天的果园、用落叶做书签、把作品带来展览；学习第二课《黄山奇石》后，课后的实践活动要求是找找黄山奇石的图片；学习第三课《植物妈妈有办法》后，课后的实践活动要求是查找其他植物传播种子的方法 ；学习第四课《古诗两首》后，课后的实践活动要求是背诵其他关于秋天的古诗。本单元每一课的实践活动都是在为《语文园地一》的展示内容作准备，这些“课外作业”，围绕“秋天”的主题，拓展了课文。通过前面循序渐进地布置一系列的观察、体验秋天的活动，学生在《语文园地一》的展示台交出了五彩缤纷的作品，用各种形式把眼中的秋天展示出来，布置一间秋天的教室。这样，学生课内学习课文，课外观察大自然 ，深切感受秋天的美，并用语言、图文等方式表达自己的感情。通过这次综合性学习，培养了学生的观察能力、表达能力，激发了学生学习语文的兴趣。
二、紧扣课文内容，开展趣味性综合性学习
课文是语文学习的例子，教师在开展综合性学习活动时，应紧扣课文内容，根据学生的心理特点和年龄特征，选择学生感兴趣的活动内容，以小学生喜爱的形式，采用积极健康的方式，促进语文综合性学习的常态开展，以此来激发学生的求知欲，使学生满腔热情地投入学习中。人教版五年级下册第三单元综合性学习旨在让学生感受语言的魅力，在教完第三单元课文后，学生学到了语言的各种表现形式，并开展了一系列趣味性的综合性学习活动。如学习了《半截蜡烛》《打电话》《晏子使楚》后，可开展“学做小编剧”“学做小演员”的活动，我向学生讲些有关课本改成剧本的知识后，学生分组选择已学过的故事性强、有一定情节的文章，并着重从对话语言入手，把它改编成不同的剧本，在班级或小组内自编自演，加入形象化的肢体语言，内化对语言的理解，立体地感受不同国度、不同时代背景的人物对话具有的独特魅力，表现人物性格特点。时间一长，学生在以后的学习课文或阅读经典作品中就学会了关注语言表达形式。
三、联系生活实际，开展提高认识的综合性学习
综合性学习强调语文知识与生活实际的紧密结合，学习活动过程是学生参与实践的过程，它要求学生联系自己的生活实际，观察发生在自己身边的小事，引导学生实践体验并进行思考，在实践体验的过程中激发他们主动探索的兴趣，通过学生亲自实践，让学生有所发现、有所收获、有所感悟。如在三年级下册第三单元的综合性学习中，我把内容定为四个板块（见表1）：
学生们选择自己感兴趣的内容自由组合成活动小组，确定组长后，由组长根据每位同学的不同特长进行组内分工，有的走访，有的拍照，有的写观察日记，再制作表格呈现调查的内容，如第一组的表格是这样的（见表2）：
学生通过一段时间的调查走访后，思想认识有了很大的提高，认识到环境污染日趋严重，认识到保护环境的重要性，不仅表示自己今后要保护环境，还分头进行宣传，从而增强了他们保护环境的意识和自我控制的能力。这次综合性学习激发了学生主动探索的兴趣，学生在活动中互相支持配合，遇到问题协商解决，培养了学生的团队合作精神，同时也学习了调查报告文体和语言表达上的特点。
四、发掘地域资源，开展贴近生活的综合性学习
我们祖国幅员辽阔，各民族各地方的风俗习惯各不相同，各地的自然景观、社会风貌、人文习俗中都N藏着丰富的语文学习资源，教师要充分挖掘开发、积极利用身边的资源，捕捉有利于学生学习语文的内容，引导学生把语文课本所学的知识运用到生活实际中去，拓展学生语文知识视野，促进知识内化为语文素养。如三年级上学期的第二次综合性学习，要求学生运用整理资料的方法，了解丰富多彩的中华传统文化。在教学时，我让学生在班级里自由组合，3～5人一组，然后讨论确定一个主题，回家搜集资料。几天后学生按小组在班级里展示，有的来自不同地区的学生图文并茂地介绍自己家乡中秋节的习俗，展示多元的节日文化；有的学生拿着自己的剪纸作品向同学们介绍中国的剪纸文化；有的学生带来了自己亲手和奶奶一起做的莆田特有小吃――红团，介绍红团的种类、做法以及红团的团圆内涵 ；有的学生用图文形式介绍莆田人正月初四过大年的习俗，正月初五要再过一次新年的缘由，了解倭寇横行的罪恶，激励学生不断传承民族英雄主义精神，等等。从博大精深、源远流长的中华传统文化谈到身边熟悉的莆田家乡的独特风俗，孩子们把自己所了解的知识尽情地分享给大家。通过这次综合性学习，学生学会了用各种方法搜集资料并分门别类地整理、展示的方式，培养了学生查找资料及运用资料的能力。
