西安游记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇西安游记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

西安游记范文第1篇

早晨刚到西安，我们便坐着公交车去了华清池，一进门，两旁的树木形成了一种独特的景观。华清池大门口有一片池塘，远处便是骊山。由于今天小雨绵绵，骊山在云雾中若隐若现。导游阿姨告诉我们：“西安的特产有蓝田玉、石榴、红枣，而蓝田玉便是在骊山上发现的。”往右走，有棵茂盛的石榴树，上面如同皮球般大小的石榴橙黄相间点缀在绿叶中。继续往前走，有一尊用汉白玉制成的杨贵妃雕像，相传杨贵妃当年就经常在华清池沐浴洗澡。我们来到温泉旁，洗洗手，擦擦脸，我也享受了一回贵妃的待遇。之后，我们参观了五间亭又坐上缆车游览了骊山。

第二天吃完早饭，我们来到了历史博物馆，按照石器时代、商朝、周朝、秦代、汉国等朝代的历史顺序，参观了各个朝代的文化遗产，让我感受到我们先辈的聪明才智和勤劳的双手。

下午，我们来到了大雁塔广场见识了“亚洲最大的音乐喷泉”，喷泉分布在二十多阶平台上，每个平台都有数百平米。喷泉随着音乐翩翩起舞，样式各种各样，五彩缤纷。人们围着喷泉，入迷地望着不时发出惊叹。

西安游记范文第2篇

按群计数就是在清点物体数量时一堆一堆地数，或在口头数数时一群一群地数，最后说出总数。学习按群计数，可以拓展幼儿用多种方法清点集合中的个数的经验，提高计数能力，为幼儿学习数的组成和加减运算打下基础。

幼儿学习按群计数需要建立在能够熟练进行逐一计数的基础上。实践中我发现，虽然大班幼儿对逐一计数已比较熟练，不少幼儿已能数到30以上，但对按群计数还比较陌生；按群计数还要求幼儿对数字顺序有足够的了解，能够按一定规律“跳着数”，观察表明，这对他们而言也是具有一定挑战性的。

按群计数可以两个一数、五个一数、十个一数……其中“两个一数”与逐一计数最为接近，最有利于大班幼儿利用已有经验学习新知识，掌握新技能。所以我在组织大班幼儿开展“通向数学”课程的“数得快”活动中，将教学重点确定为让幼儿根据已有的逐一计数经验学习30以内的两个一数，并说出总数。

二、案例与分析

（一）第一阶段：导入活动——学习“两个一数”的计数方法

通过上一个的“排座号”活动（内容是给“影院”座位排座号，单号排一边，双号排一边），班上幼儿大多已理解单双数的意义，知道了10以内单数、双数有哪些，但对10以上的数词就没有那么熟悉了。考虑到按“两个一数”的方式数到的数词是双数，因而在活动导入部分，我先借助数字长条，让幼儿找出30以内的双数，以帮助幼儿熟悉10以上的双数，为他们学习30以内的“两个一数”作铺垫。活动过程如下：出示1～10的数字长条，并提问：“这些数字中哪些是双数？”出示11～20的数字长条，并提问：“这些数字中的双数又是哪些呢？”出示21～30的数字长条，并提问：“谁能说说这里面的双数？”从幼儿回答问题的情况来看，他们对找出20以内的双数基本没有困难，但要找出20～30间的双数，有小部分幼儿遇到了困难，于是我又引导幼儿熟悉了一遍20～30间的双数。之后，便开始按群计数的教学活动。活动过程如下：

首先，我进行了讲解示范。我借小动物形象“麦麦”和“派派”之口，提出了“如何知道一筐黑棋子有多少”的问题，从而引出了计数的要求，并自然带出“两个一数”这种新的计数方法，即要求幼儿在计数时不是一次从棋筐里拿一枚黑棋子，而是一次拿两枚黑棋子，并依次报出累积的数字2、4、6、8……讲解时，我还加上相关动作，以此帮助幼儿理解什么是“两个一数”。

然后，我要求幼儿学习用“两个一数”的方法计数。我先向全体幼儿出示了黑白两筐棋子，并请一名幼儿配合我加以演示，具体方法是：我数黑棋子，幼儿数白棋子。在教学过程中，我把那筐黑棋子放到实物投影仪下面，让幼儿看清楚我每次从筐中拿出的是两枚棋子，并请班上其他幼儿和我一起轻声数出累积的数字：“2、4、6、8……24、26、28。”当数到28时，筐里只剩下一枚黑棋子了，我把这枚棋子拿了出来，同时问幼儿：“再加上这一个是几个呢？”幼儿齐声回答：“29个。”

紧接着，配合我演示的那位幼儿也用“两个一数”的方式把一筐白棋子数完了。随后我出示活动单，在上面圈出所数黑棋子的数量，并画上一枚黑棋子；随后又让配合我演示的那位幼儿在另一张活动单上圈出所数白棋子的数量，并画上一枚白棋子。完成这一轮数数后，我和那位幼儿交换黑白棋子又数了一遍，并证明两次计数结果是一致的。

最后，我引导全体幼儿集体梳理活动过程：首先数一数，随后圈一圈，然后画一画，最后换一换。幼儿由此明确了活动顺序。

（二）第二阶段：幼儿操作与教师分层指导

让幼儿通过实际操作来理解数学概念，是“通向数学”课程的核心设计理念之一。在“数得快”活动第一阶段的教学过程中，幼儿已初步了解了“两个一数”的计数策略，也梳理出了活动过程，接下来幼儿便进入了实际操作阶段。在这个阶段，我把幼儿分成六组，有的组使用黑白棋子，有的组使用其他材料（如红、黄花片等），以让幼儿通过亲手操作来理解“两个一数”的计数方法。

在操作过程中，我在一旁进行了仔细观察，并给予幼儿及时的指导。因为计数过程中幼儿需要高度集中注意力，所以我特别提醒自己，介入指导一定要适时，以免对幼儿的思考与操作造成干扰。观察发现，幼儿操作时的表现是多种多样的，这些表现代表了幼儿不同的发展水平，我据此进行了相应的指导。

表现1：少数幼儿能够运用“两个一数”的方法正确计出总数，并且计数速度明显快于一般幼儿。

分析：这类幼儿已经完全掌握30以内“两个一数”的计数方法，能够快速并正确计数。

指导：我告诉这类幼儿要耐心等候两两结对的同伴，等两人都数完后再交换材料重数一遍，两次数出的数目一致才算完成任务。如果结对的两个幼儿都掌握了“两个一数”的计数方法，我则进一步要求他们尝试运用“5个一数”的策略数出总数。

表现2：部分幼儿（我发现不到10人）能顺利进行“两个一数”，但数到最后还剩下一个时，容易按前面的习惯数法错报出双数累积数。

分析：这类幼儿基本掌握了30以内“两个一数”的计数方法，但容易受思维惯性的影响。

指导：在幼儿出现这个错误时，我只是问幼儿：“‘两个一数’要求每次拿出两个，但我们最后拿出的是两个吗？”“只剩下一个了，那该怎么接着数呢？”以引导幼儿发现当材料只剩下一个时，只要往下接数一个数就好了。

表现3：近一半幼儿数到10以后，不知道如何用“两个一数”的方法继续往下数了；有的幼儿数到10以后口头上开始逐一计数了，但手上依旧每次拿两个。

分析：这类幼儿可能已基本理解“两个一数”的含义，但对10～30间的双数不够熟悉，导致无法顺利运用“两个一数”的方法完成计数任务。此时我意识到，虽然在活动一开始我就用数字长条引导幼儿熟悉了10以上的双数，但幼儿能找出其中的双数并不意味着就能运用“两个一数”的方法计数，这两者间还是有差异的。

指导：针对数到10以后不知如何继续的幼儿，我问道：“你刚才数到几了？接下来应该是几呢？”如果幼儿回答不出，则请他先看看黑板上的数字长条，然后再想一想，直到能够正确计数。针对数到10以后开始逐一计数的幼儿，我提示幼儿借助默数来完成“跳着数”，例如数到10以后，每次拿两枚棋子，默数11、报数12，默数13、报数14……经过一番引导，幼儿基本能用“两个一数”的方法完成10以上数量的计数任务了，只是速度较慢。

表现4：少数幼儿（我发现有三五位）每次只拿出一枚棋子，但会用“两个一数”的方法来报数。

分析：这类幼儿尚未准确理解“两个一数”的含义，口中报数和手上的操作并不一致，所以尚无法运用“两个一数”的方法准确计数。

指导：我首先问幼儿：“你一共数出了多少棋子？”这类幼儿数出的数量通常都比实际数量多一倍，由于活动单并没有列出这样的数量选项，幼儿自然也对自己的计数结果产生了怀疑。然后，我请他观察旁边同伴每次数数时手上拿出了几个，启发他发现自己操作中的问题。通过观察学习，一般来说幼儿都能发现自己的问题所在，从而学会每次拿两个、正确进行“两个一数”。但也有幼儿通过观察还是不明白，于是我继续问他：“‘两个一数’是每次拿几个呢？”“你拿了几个？”经过这样的指导，幼儿能尝试着“两个一数”了，但操作速度比较慢，口中报数的节奏和手上操作的节奏也并不总是一致，计数的准确性还是存在一些问题。

表现5：个别幼儿（我看到了一位）拒绝使用“两个一数”的计数方法，而以逐一计数贯穿始终。

分析：这类幼儿尚不理解按群计数策略，且高度依赖已经形成的心理数学线。

指导：我假借小动物派派、麦麦之口告诉幼儿这个游戏要按“两个一数”的方法来玩，进一步鼓励幼儿尝试。但我发现幼儿仍比较排斥，于是，我又演示了“两个一数”的方法，但幼儿沉默不语，待我一转身，他照旧用逐一计数方法计数。我的感觉是，对于这类幼儿，教师需要耐心等待，让他有一个接受的过程。

总体来看，孩子们在活动中的表现比我预期的要差一些。不过该活动让大部分幼儿掌握了一种新的计数方法。在日常生活中，他们开始尝试运用这种方法计数。当然，幼儿从接受一种方法到运用这种方法通常会有一个过程，这需要教师耐心等待，给予幼儿内化的时间。

以上是幼儿在学习按群计数时表现出来的水平差异和我的指导。此外，我还针对幼儿学习品质方面的不同表现，给予了不同的指导。例如，有的幼儿在自己完成计数任务后，不等合作伙伴完成就离开了座位。为此，我告诉这类幼儿，要等两个人都完成任务才结束工作，以此培养幼儿的合作意识；有的幼儿数到一半时可能受同伴大声报数的影响，忘记自己数到哪儿了。我提示他可以有礼貌地请同伴小声报数。还有的幼儿完成计数任务后，先在活动单上画上了自己数的物品，但圈数字时却忘记了自己计出的总数。我提示他要仔细倾听要求，计数完成后要先圈数字，再画物品，并请他重新数一遍。

（三）第三阶段：经验交流与反思评价

在操作阶段，幼儿基本上是独立开展活动的。通过分析幼儿在操作中出现的各种不同表现，我发现：在交代活动要求时，对一些操作重点或注意事项强调得不够；对于幼儿操作过程中出现的一些自己未曾预料到的问题有必要加以梳理并给予适度引导；幼儿在实际操作时所使用的办法不尽相同，有的经验值得集体交流分享；有些学习内容似乎适合安排在操作活动完成之后进行；幼儿在操作阶段反映出来的学习品质和活动常规等方面问题也需要给予适当点拨……于是，操作环节结束之后，我引导幼儿进行了经验交流和反思评价。

在这个环节，我首先引导幼儿集体回顾操作过程，从中总结出一些基本经验。幼儿通过讨论认识到，友好合作是有效完成这一双人活动的关键。接下来，我又请个别幼儿介绍自己在活动单上记录的结果，我特意请了一个记录有误的幼儿来说一说（黑棋子的实际数量是29枚，但他记录的是30枚），帮助他发现自己是在处理最后一个单数时出了问题的，并建议他在活动结束后再到区角玩一次，重数一遍黑棋子的数量。

随后，我利用活动前准备好的多用插板（插板上面“两个一组”共布置了29个插钉），组织幼儿集体巩固练习“两个一数”的计数方法，特别强调了要注意最后那个单数。我注意到，刚才那位计数有误的幼儿又报数30，这印证了我之前对他犯错原因的猜测。为了强化学习效果，我又组织幼儿用“两个一数”的方法一起数“今天班上有多少个小朋友”，并特意创造出总数是单数的情景（如“把老师也算上，应该是多少人”），让幼儿反复运用“两个一数”的计数方法和充分注意到最后出现的单数。

最后，我还请幼儿说一说：“在这个活动中，我做得比较好的地方是……”，促使他们对自己的操作过程进行反思评价。依据幼儿的回答，我表扬了能耐心等待伙伴、友好合作的幼儿，以巩固其合作意识；表扬了能把桌面材料收拾整齐的幼儿，以强化其责任意识。

三、教学反思

通过本活动，我对幼儿按群计数的学习路径有了更清晰的认识，对教师应采取的教学策略也有了进一步的思考。

第一，幼儿学习按群计数必须建立在对数词足够熟悉的基础上。我班近一半幼儿对10以上数量的“两个一数”有困难，究其原因，还是与他们对30以内的数词不够熟悉有关，今后有必要向他们多提供熟悉30以内数词的机会。

第二，幼儿学习按群计数，从接受、尝试到熟练运用有一定的发展路径。从我班幼儿的表现就能看出这个过程：手口节奏不一致的“两个一数”（错误计数）——对10以上数量进行慢速的“两个一数”——能正确处理最后出现的单数——快速准确地“两个一数”。

第三，教师的“教”要建立在幼儿“学”的基础上。对于那些一时尚不能接受按群计数的幼儿，没必要把知识强加给他们。对于那些操作过程中出现错误的幼儿，也不必直接告诉其正确结果，而是启发他们自己去发现问题、纠正错误。

西安游记范文第3篇

王者荣耀设置技巧：1、王者荣耀可以预约好友进行游戏，进入王者荣耀，随便打开一个游戏模式，右侧会显示好友列表，只有好友正在游戏的时候才可以被预约，点击好友头像右边的预约按钮即可。

2、王者荣耀可以自定义装备，打开王者荣耀，点击备战，可以看到系统给你预置的道具，点击修改，根据需要进行修改即可。

3、王者荣耀可以开启隐身功能，将游戏打开，在设置页面中，点击基础设置，选择“隐身”即可。

西安游记范文第4篇

近几年中，网络运营商逐步认识到网络安全的重要性，通过部署防火墙、入侵防护设备、VPN等一系列的技术手段和措施来提高电信网络的安全性，但是整体的效果并不理想，由于网络安全问题导致的网络瘫痪、流量异常、数据泄露等情况仍然时有发生，而造成这些安全事件根本性的原因很大一部分是安全防护技术手段的缺失。比如没有形成全公司统一的网络安全技术实施总体规划，在实际的技术部署中缺乏纵深一体化的防护，在系统规划、设计、建设阶段缺乏对于网络安全技术防护方面的考虑，导致部分系统中没有部署必要的安全防护设备；而部分系统中即使部署了安全设备但是策略配置不合理，导致相应的系统弱点完全暴露在公众网络中；网络层没有统一采用MAC绑定52的策略，网内时常发生ARP攻击情况；系统口令认证方式单一，容易被破解；运行系统上的服务端口没有实施最小化的控制。此外在检测手段上，漏洞检测设备分布零星，没有形成远程控制、覆盖全系统的部署方式，检测的效率相对低下。在审计技术手段上，部分关键业务系统缺乏操作审计的管控能力，对于流量分析缺少数据包分析能力。因此，本文从层次化安全防护部署、自动化安全检测能力、全方位安全审计能力三个方面对网络安全技术手段进行分析。

1层次化安全防护部署

安全防护的目的是通过系统加固、安全设备部署等网络安全技术手段，实现对恶意或非恶意攻击行为的防御，根据防护对象的不同，又可以分成四个维度。

1.1网络层

网络层的安全防护主要通过在网络设备层面设置安全加固措施，保障数据传送的底层网络能够持续稳定的运行。首先需要保证网络拓扑的合理性，增强网络设计时的健壮性。在网络架构上保证内外网的物理隔离，防止外网的安全威胁蔓延至内网中；确保网络具备冗余倒换能力，不存在网络的单点故障；将不同的业务、不同的用户在网络层面进行隔离，降低用户非授权访问的可能性；在关键网络出口处部署防火墙设备或者设置访问控制列表，限定外部网络与受控业务系统之间可以进行交互的应用类型；避免网络设计中存在可旁路绕过安全防护设备的链路。其次启用相应的内网、外网防护技术手段，降低网络层面遭遇攻击的几率。启用网络接入的准入机制，只有通过认证的设备才允许进行网络访问；通过在网络层部署反向路由检测机制，阻断恶意用户使用仿冒地址发起攻击；通过在网络层部署MAC地址绑定机制，防止局域网内的ARP攻击；在业务系统的网络出口处启用动态路由协议的Peer认证机制，防止非授权的设备参与进路由广播和分发中，造成网络数据转发的异常。

1.2系统层

系统层的安全防护主要着眼于业务服务器、维护终端及办公终端操作系统的安全措施部署。通过设置统一的补丁服务器、病毒防护服务器，实现各类主机系统升级补丁和病毒特征更新包的统一管理、及时，避免因操作系统漏洞未及时修补造成网络安全的发生；部署统一的集中认证授权系统，实现基于手机短信认证、令牌环认证等方式的双因子认证机制，根据认证的结果分配给用户对应的访问权限，确保登录用户所能进行的操作合法性。

1.3应用层

所有的业务提供能力最终都是体现为各种业务应用，因此应用层的防护能力高低，直接决定了一个业务网络的安全程度。在应用层面需要实现最小化服务的原则，对于与业务和维护没有关联的应用服务端口，都应予以关闭；针对所提供的Web应用，应该部署WAF设备，阻隔针对应用的网络攻击行为。

1.4数据层

数据层次主要数据的加密传输和保存，客户端和服务端之间使用SSL、SSH之类的安全加密传输协议进行数据的交互，确保数据在高强度的加密通道中进行传输，不被篡改、不被截获，通过对应用系统的改造优化，实现在服务器上存储关键数据时使用MD5加密等方式进行数据存储，降低存储文件外泄后数据泄漏的风险。

2自动化安全检测能力

安全检测是通过主动自主的对网络系统进行审视，及早的发现网络系统中存在的安全问题，安全检测技术能力的提升，有助于企业能够更为快速准备的定位网络系统的薄弱环节，通过及时采取安全防护措施，降低网络安全隐患。

2.1漏洞扫描

漏洞扫描技术是在网络安全检测方面使用的最为广泛的一种手段，通过自动化的扫描工具和被检测的系统进行连接，并读取内置的漏洞数据库进行数据交互情况的匹配，以判断目标系统是否存在相应的网络安全漏洞。根据扫描对象的不同，漏洞扫描又可分为系统扫描和Web应用扫描。为保证漏洞扫描技术手段部署的有效性，一方面需要考虑漏洞扫描工具选用的合理性，工具是否具备较为完备的安全漏洞数据库，漏洞判定的原理依据是否合理有效，漏洞扫描任务执行速度是否快速；另一方面需要系统化的考虑漏洞扫描工具的布放，通过集中管控，分级部署的方式，使得漏洞扫描工具能够通过远程管理和控制，跨区域覆盖到所有需检测的网络系统，自动化执行周期性的扫描任务，提升漏洞扫描工作任务执行的效率。

2.2基线检查

基线检查系统通过远程登录目标系统或者通过在目标主机上运行采集脚本，获取目标主机的实际配置情况，与系统内设置的各种系统、应用的配置的标准项进行对比核对，找出其中的差异，即不合规项，形成直观的统计报表。

3全方位安全审计能力

通过安全审计技术手段，实现对网络操作、流量特征行为进行审核，发现网络中所存在的违背安全策略的行为，根据审计的结果，做好事中处理或者事后补救的措施，保障企业的网络安全。

3.1操作审计

各运维部门负责运维种类繁多，数量庞大的各式通信网元，且参与运维的人员众多，但是相应的运维操作并没有全部进行审计管控，存在网络安全管控上的盲点，因此完善在操作审计上的能力也是优化网络安全管理体系的重要环节。通过全覆盖式操作审计系统的覆盖，实现对现网设备及应用的集中操作审计，对运营商日常运维操作的情况进行记录，保存运维人员的登录账号名，登录时间，登录结果，登录IP地址以及操作帐号，操作时间，操作命令，操作结果等一系列操作信息，周期性的对操作的情况进行审核，是否存在异常的操作行为，同时在发生安全事件时，也可通过操作审计系统进行设备操作记录的回溯，发现问题关键点。

3.2流量分析

在运营网络中不光存在着正常的业务流量，还有众多的网络攻击、垃圾邮件、蠕虫病毒等产生的异常流量，对于这些异常流量的及时甄别、快速处置是优化网络安全环境的关键步骤。运营商应该在流量分析的手段上进行补充完善，形成以下几个层次的分析能力：第一层次是基于SNMP协议，采集平台网络出口设备的端口进出字节情况，构造出日常的流量图形情况，通过实施监测发现流量突增突减的情况，可以粗略的判断是否存在网络攻击行为，及时对异常行为做出响应；第二层次是基于netflow技术，通过提取数据包的包头，获取IP地址、协议类型、应用端口、数据包进出的设备端口、字节数等一系列信息，构建出整个网络流量的整体视图，分析网络中存在的异常流量情况并进行对应的溯源，准确定位攻击的源头所在；第三层次是部署镜像或者分光抓包的能力，在网络安全事件发生时，具备快速响应能力，及时获取事件发生时，被攻击网络的交互数据包情况，通过对这些数据包的精准分析，发现网络攻击的方式方法，采取针对性的防护措施进行防御。

3.3日志分析

网络中系统、应用、安全设备所产生的记录用户的行为、系统状态的日志，为网络安全事件的处置提供了大量重要的信息，通过对来自网络中各种设备和应用的日志进行关联性分析，可以判定出攻击者什么时候通过什么手段发起的哪种类型的攻击，攻击影响的范围是多大。因此，应当建立集中式的日志收集分析系统，提高自身在网络安全事中的技术处理手段。

总之，网络运营商在整个互联网生态圈中提供最为基础的通信管道，承担着公共网络的建设和维护的职责，因此一旦运营商的网络遭遇黑客的恶意攻击或者发生其他类似的安全问题，所影响到的互联网用户范围非常广，造成的社会影响非常大。技术手段作为网络安全的重中之重，本文对其进行了重点探讨，希望能对未来网络安全的发展贡献一定的力量。

作者:杨钧 单位:乌鲁木齐69022部队

引用：

[1]上官晓丽.国际信息安全管理标准的相关研究[J].信息技术与标准化，2014.

[2]侯继江.中国网络安全防护工作开展思路及经验总结[J].电信网技术，2011.

[3]杨雪梅.基于PPDR模型的关键应用信息系统防御体系[J].计算机与应用化学，2015.

西安游记范文第5篇

游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是促进幼儿心理发展的最好活动形式。以下是小编精心收集整理的游戏活动方案中班，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

游戏活动方案中班1活动设计背景

我班大多数孩子都特别挑食，所以我想改掉这种坏习惯。

我就是设计了我不挑食这活动、来让幼儿改掉挑食的坏习惯。

活动目标

1、引导幼儿了解常见的食物，知道它们的营养价值，养成不挑食的好习惯。

2、帮助幼儿围绕中心话题来讲述。

3、积极参与游戏活动。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、初步了解健康的小常识。

教学重点、难点

重点：这活动的重点在于让幼儿知道各种食物的营养价值。

难点：营养这个词对幼儿来说难以理解，需要老师的具体解释和说明。

活动准备

1、常见食物图片

2、把教师布置成家的样子

3、手偶人手一个

活动过程

(一)开始部分

奇奇来做客为导入，小朋友们来招待这位客人。知道客人想吃什么，喜欢吃什么?

游戏

游戏规则：

奇奇说“我爱吃抓饭”一名幼儿说：今天吃抓饭。然后该幼儿把相应的卡片放到奇奇面前，再请下位幼儿继续游戏。

(二)展开部分：

根据已有的经验讲一讲：自己喜欢吃什么，为什么?

通过幼儿的讲述，简单的介绍常见食物名称和营养价值：(小朋友不能挑食，不然就不会长高，不健康，就不聪明了)利用这些方法让幼儿知道挑食就不长高。

请几位小朋友在集体面前讲一讲啊：喜欢吃那一种食物，为什么喜欢?

幼儿自由讲述自己喜欢吃的食物。

教师：小朋友，如果你每天都吃一样的东西，会不会烦呢?

以这种方式让有知道，光吃一种饭是没有营养的，所以不能挑食。

(三)结束部分：

到厨房去参观，说一说叔叔，阿姨们在为小朋友们做什么饭呢?

游戏活动方案中班2活动目标：

1、练习双脚向前行进跳，发现软棍的多种玩法。

2、培养幼儿的创造力及协作能力，体验合作的快乐。

活动准备：

软棍每人一根，大塑料筐四个，大沙包、皮球若干，热身操磁带—盘，录音机一台。

活动过程：

(一)开始部分

1、教师带幼儿进入场地，四散站立，要求幼儿不要影响到别人，别人也影响不到自己。

2、跟着音乐作热身操，重点活动脚部关节。

(二)基本部分

1、幼儿站成四路纵队，一个一个接力跑到对面拿一根软棍。

2、幼儿自由玩软棍，教师巡回指导并引导幼儿注意安全，启发幼儿想出多种玩法。

如：用脚玩软棍，用下巴夹住软棍走：两人合作练习打枪;多人合作将软棍摆在地上，练习跳跃动作等。

3、教师有目的请玩得与别人不一样的幼儿表演示范，其他幼儿跟学。

4、游戏：过小河

(1)请幼儿把自己的软棍变成圈，站成四队，成体操队形散开，把软棍放在脚的正前方.幼儿站在软棍的一旁，练习双脚向前行进跳。

要求：

①一次跳进一个软棍圈内，鱼贯地进行练习;

②跳时不要碰到软棍，如果碰歪了，要自动修好。

(2)将软棍摆开，加大软棍间的距离，两队距离稍大，另两队距离稍小些。教师与幼儿—起摆好，幼儿自由选择练习。要求同上。

(3)改变摆改形式，交错摆放，教师在前面摆，幼儿在后面摆。幼儿鱼贯地练习，要求同上。

(4)增加难度，拉大软棍圈之间的距离，幼儿自由选择练习行进跳。

5、游戏：运粮食

师：今年有些地方发洪水，我们给灾区的小朋友运点粮食，好吗?

(1)交代游戏玩法：小朋友要跳过小河，把粮食运到河对岸的粮仓里，然后按原路返回拍—下第二名小朋友的手，依次类推，以速度快、运得好的—队为胜。

(2)并在河对岸放上四个大塑料筐当粮仓。

(3)游戏规则：

①运粮食是要依次跳过小河，不能掉入河中，不能踩到软棍;

②不能将粮食掉到河里;

③要将粮食放进粮仓，不要乱扔。

(3)组织幼儿游戏3～4次，每次游戏教师提出不同的要求：第—次只运—袋粮食(大沙包代替);第二次要求运两袋粮食;第三次要求一次运一袋粮食和一个西瓜(皮球代替);第四次游戏可自己决定，运什么都可以。

(4)小结：表扬积极运货物并遵守规则的幼儿。

(三)结束部分

1、放松游戏：“我们都是木头人”。

附：软棍的制作方法

将—米左右的宽布条长边缝在一起，内塞棉花和与布条同长的细铁丝，塞好后两头缝合，并在两头缝上暗扣，两头可接在—起成为圆圈。

游戏活动方案中班3设计意图：

“抢椅子”游戏颇受大人和孩子欢迎。在“我们都是好朋友”这个活动中，我将这个游戏作了一些调整，适度地处理好了以下三方面的关系：

一、创新和继承的关系

调整后的游戏既保留了“抢”这一竞争的形式，又避免了游戏者被“淘汰”的遗憾，使全体幼儿自始至终都能饶有兴味地参与活动，游戏的目的更明确，方法和手段灵活多变。

二、丰富性和单一性的关系

调整后的游戏，其教育功能得到了拓展。过去的听信号抢椅子，重点在于发展幼儿动作的灵敏性，而现在的着眼点是促进幼儿体、智、德、美各方面的发展，不仅锻炼幼儿反应的灵敏性，还培养幼儿的感知能力和团队精神。

三、整体和个体的关系

调整后的游戏在人多椅子少的情况下，教师引导幼儿想方设法采用挤一挤的方法，使大家都有位子坐，最后在十分拥挤、幼儿不可能全部坐下的情况下，鼓励幼儿进一步开动脑筋，解决问题。孩子们在教师的引导下终于想出了妙计，人人前胸贴后背，坐成密集的一路纵队。在这过程中，孩子们又想办法克服了坐不稳的困难。因此，调整后的游戏不仅使幼儿发展了动作灵敏性，体验到了成功，也品尝到了与同伴共同游戏的乐趣。

另外，调整后的游戏突出一物多用，促使师幼共同开动脑筋，设想出令人惊叹的叠坐方法。减少了搬运和布置器材的时间，提高了活动的密度。

目标：

1.通过多种形式的听信号抢位子游戏，提高身体动作的灵敏性以及速度和力量。

2.想办法克服人多位子少的困难，发展团结、合作的意识和能力。

准备：

与幼儿人数相等的椅子，在场地上画一条线。

过程：

一、游戏：抢位子

1.幼儿面对椅子在线上站成一列横队，当听到哨声和看到教师做交换位子的手势时，幼儿快速奔跑至相距4米远的椅子上坐下，比一比谁的反应快。

当再次听到语言提示和看到交换位子的手势时，幼儿快速从椅子上站起来，跑回相距4米远的线上，还原成一列横队。

2.教师反复使用语言提示和交换位子的手势这两种信号，幼儿根据信号交换位子。

指导要点：逐步加快信号的交替速度，使幼儿对两种信号的反应时间更短，奔跑速度更快(重复数次)。

3.用听觉来分辨有效信号和无效信号。

指导要点：告知幼儿拍掌三次为交换位子的有效信号。

(1)教师使用语言指令，用夸张的声音来迷惑幼儿，例如“123”“预备跑”“开始”等无效口令。

(2)教师用不确定的击掌次数来迷惑幼儿，如用拍一下手、拍多下手、拍两下后突然停止等方式来提高幼儿的注意力和听辨力，增强游戏的趣味性。

4.用视觉来分辨有效信号和无效信号。

指导要点：提示幼儿以教师伸出三个手指为交换位子的有效信号。

(1)教师用一只手快速交替出现手指的方法来迷惑幼儿，提高幼儿的注意力。

(2)教师用两只手共同快速出现三个手指的方法作为交换位子的有效信号。

5.用多种感官有效辨别各种信号。

指导要点：鼓励幼儿用眼看、耳朵听，并迅速反应。

(1)教师发出口令、击掌一至两次、伸出两个手指等无效信号，有效信号仍是三，即当教师伸三个手指或击掌三次、喊“3”的数字时，幼儿必须快速反应奔跑至另一处坐下或排队。

(2)教师综合运用其他各种交换位子信号。例如教师报出“5-2”“1+2”“1+1+1”“4—1”等算式，只要答案是3，幼儿必须马上交换位子。如果是“2+2”或“4-3”等答案不为3的算式，则幼儿不能交换位子。

二、游戏：我们都是好朋友

1.每次换位后，适当减少椅子一至两张，鼓励幼儿相互照顾，启发幼儿想办法，以便全体幼儿都能坐下来。

师：现在我拿掉两张椅子，这次抢位子有一个要求，大家不仅要自己抢到位子坐下来，还要想办法帮助没有抢到位子的小朋友坐下来，不能让一个小朋友站着，否则算全体失败。(幼儿尝试。)

师：你们是怎么帮助没有位子的小朋友坐下来的

师：原来大家可以挤挤坐。这个方法真好。下面我要继续拿掉椅子，一直到你们挤不下去为止。

(教师继续减少椅子，直到孩子们并排靠拢无法坐下。)

师：现在还可挤下吗实在是坐不下了，怎么办呢有没有办法把这几张椅子排得长一点这样是不是就可以坐下更多的人了(幼儿尝试把椅子排得稀一些，使大家都能坐下来。)

师：这样每个人占有椅子的位置都少了，所以就坐得下了。

2.尝试三个幼儿坐一张椅子。

师：如果三个小朋友只有一张椅子，用什么办法让大家都坐下来(三个人分三边一起坐在椅子上。)

师：三个人分别坐椅子的一边，这个方法不错。还有其他办法吗

师：三个好朋友的屁股不一定都要碰到椅子，但必须是坐下来的，有什么办法呢

(教师提示幼儿一个接一个地叠坐，互相拥抱，在横向空间不足的情况下，想办法增加纵向空间，完成任务。)

3.尝试6个人坐一张椅子。

4.尝试数个十名幼儿坐一张椅子。

三、放松活动：绕场慢跑

游戏活动方案中班4活动目标：

1、初步熟悉音乐旋律，学习蹦跳步，并能按音乐节奏和情节进行表演。

2、能根据自己的经验，创编出花的不同造型动作、小兔动作和自然物。

3、体验游戏中小兔和兔妈妈捉迷藏时的愉快情绪。

活动准备：

1、小兔头饰于幼儿人数相等、录音机、磁带

2、日常活动中带领幼儿观察并模仿花的造型

活动过程：

一、复习歌曲《春来到》，鼓励幼儿有表情的表现小动物出来玩的样貌。

二、熟悉音乐旋律，了解游戏玩法

1、教师引导幼儿完整欣赏a、b、c三段音乐

1)、导语：春天来了，还有许多动物出来玩了，你们听它们是谁?

(教师播放音乐，引导幼儿完整欣赏三段音乐)

2)、提问：你觉得这段音乐里都有谁出来了，它们在做什么?

2、幼儿听音乐看表演(使幼儿进一步感受、理解音乐，了解游戏情境)

教师表演后提问：

1)、你们喜欢刚刚的表演吗?想再看一遍吗?你们要注意看看都有谁出来了?它们在做什么?(引导幼儿了解游戏情节)

2)、刚刚的游戏中都有谁?它们在做什么?你从哪里看出来的?

(进一步引导幼儿了解游戏顺序和小兔动作)

3)、它们是不是一开始就在捉迷藏啊?

(引导幼儿再次完整欣赏两段音乐，感受两段音乐表现的不同资料和游戏情境)

3、学习蹦跳步和小兔子动作

游戏活动方案中班5【活动目标】

1、了解各地不同的风味小吃，并能用多种材料进行制作。

2、愿意与同伴协商角色，并运用不同的动作、语言、表情去表现角色，体验共同游戏的乐趣。

3、养成能在游戏中使用礼貌用语的良好习惯。

【活动准备】

1、幼儿和家长一起了解各地风味美食、小吃。

2、了解几种小吃的简单制作方法，并讨论替代物的使用。

3、制作各种小吃所需要的材料、工具等。

4、环境布置：美食一条街。

【活动过程】

1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣。

请幼儿向客人老师介绍“美食一条街”。

2、引导幼儿讨论分工，为美食一条街的开业做准备。

(1)师：今天我们班的美食一条街又要开张了：有新疆小吃，兰州小吃，天津小吃，还有肯德基的各种美食。你们想到哪个小吃店，制作哪种美食呢?

(2)幼儿自由分组，选择自己喜欢的小吃进行制作。

(3)教师巡视、指导幼儿的分组及制作情况。

3、角色游戏;

美食一条街。

(1)整理制作材料，摆放各种小吃。

(2)幼儿协商分配游戏角色。

(3)幼儿进行角色游戏：美食一条街。(鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语。)

4、结束游戏。