七年级思想品德课件
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七年级思想品德课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
七年级思想品德课件范文第1篇
一、课前三分钟讲演----让主体在课堂上“活”起来的“兴奋剂”
传统的重教轻学现象,加上《思想品德》课的学科性质及特点,导致许多学生对《思想品德》课不感兴趣,不会学习。因此,我们认为,七年级《思想品德》课教学最重要的不是急于向学生灌输书本知识,而是首先要解决学生对该门课程的学习兴趣问题和如何增强课堂教学的感染力问题。有鉴于此,我们尝试实行课前三分钟由学生根据课前预习课文的内容和体会进行讲演,让学生参与教学过程。教学实践证明,这样做不仅增强了课文内容与学生实际相结合的针对性,有效地培养了学生的说话能力,加强了学生与学生、学生与老师之间的思想沟通和情感交流,而且更重要的是变学生从“要我学”为“我要学”,极大地激发了学生的学习兴趣和热情。这是让课堂教学“活”起来的“兴奋剂”。
二、指导学生阅读----让主体在课堂上“活”起来的基础
联合国教科文组织出版的《学会生存》一文中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”传统教学方法,教师“一言堂”一味地讲,而忽视了学生的学习能动性,其效果不言而喻。作为当代教师应充分认识到为人师不仅要“传道授业”更要“授人以渔”,为此我们在第六课课堂教学中,除了完成教学设计中的各项内容外,还有意识地注重对学生进行阅读方法的指导,让学生成为学习的主体而非学习的机器。具体的做法总结如下:
1、指导学生阅读课题、框题和目题----掌握全课知识框架
课题是全课内容的缩影和概括,阅读课题,思其所云,初获印象。框题和目题是本框和本目的概要,是课文的“骨架”。指导学生将课题、框题、目题联系起来阅读,既可理清各“题”之间的逻辑关系,又可明了全课的理论体系和知识网络,做到“一目了然”。
2、指导学生粗读教材----课前预习
书最终是学生读的,教师的主导作用最终是通过学生这个主体发挥出来的。刚开始时很多学生没有预习习惯,有些学生预习流于形式。虽然教材的编排形式生动活泼,可读性强,但学生自学阅读时经常面临两种困境:其一阅读速度快,走马观花,看完不知所云。其二,阅读时易被丰富有趣的材料所吸引,而忽视对基本知识的掌握,易犯“捡了芝麻丢了西瓜”的毛病。因此学生在进行第六课的课前预习之前,我们就印发了导读提纲供参考,让学生能够“有章可循”,从而提高了预习的效果。
3、指导学生细读教材----课堂阅读
在讲授新课过程中,我们根据《课程标准》确定的教学目标,对重难点进一步列出细目,让学生带着问题阅读,围绕框题,钻研目题,了解正文、辅助文及相关链接,细读、精读教材,教师巡回指导学生的疑问,从而提高了阅读实效。
三、教师设疑导思----让主体在课堂上“活”起来的关键
无论古代学者还是现代教育家都认为:思起于疑,无疑则无思。人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。有疑才能激发学生不断地思索,产生强烈的求知欲望,点燃思维的火花。
在第六课的教学中,为了激“活”学生思维,我们适时选择最佳时机,诱导学生启动思维,为他们创设情境,进而开启知识宝库大门。如:
1、针对学情设疑导思
针对“意志”、“坚强意志”等七年级学生难于直接理解的内容,在第一框教学导入环节中采用学生感兴趣的《小品》设疑,引入课题,激发学生兴趣,导出意志品质的相关教学内容;在第二框教学中,针对学生意志品质薄弱的学情,采取“自我测试问卷”及组织学生参与“意志银行”活动等设疑,导入“磨砺意志,学会坚强”的方法学习。
2、电教手段设疑导思
利用现代教学技术参与教学是当代教师必须具备的基本素质之一,在课堂教学过程中恰当应用现代教育技术与教学手段,可以全面推进素质教育,加快课堂教学节奏,增大课堂知识密度,增强直观效果,帮助学生理解抽象的理论知识,使学生的有意注意和无意注意产生节奏性更替,从而激发兴趣,活跃课堂,强化内容,使教学产生良好效果,最终完成教学任务。在第六课的教学中,充分利用《黄河大合唱》等高亢激昂、优美动听的歌曲,《一屋不扫,能否扫天下》等寓意深刻的漫画,《千手观音》等回味深长的录像,《袁隆平》、《体操教练》、《夏令营中的较量》等具有时代特征的典型材料设疑导思,都是通过现代教学手段在课堂上一一展现出来。实践表明,达到了活跃学生思维,启发学生思考的作用。
四、课堂活动与讨论----让主体在课堂上“活”起来的核心
七年级思想品德课件范文第2篇
关键词：多媒体；贯穿；思想品德
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0133-02
科技的发展使多媒体在教学中的优势日益突出，在思想品德课中，多媒体技术能运用动静结合的画面、容量丰富的材料等让不易理解的社会现象或某个道理变得现实而富有生命力、感染力，从而让学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，促使学生品德得到升华，达成教学目标。而如何巧用多媒体，使思想品德课收到更加良好的效果而不流于形式，对盛行多媒体的今天具有重要的现实意义。
多媒体在教学形式上的巧用
多媒体已成为提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣的教学辅助手段，但象征传统课堂教学的黑板以及教师的个人魅力，却是多媒体教学无法替代的。教学中应根据每堂思想品德课的目标需要来设计和使用多媒体课件，在教学计划中只有对现代化教学手段进行选择，使之与传统的教学手段有机结合，才能使课堂教学获得事半功倍之效。
例如，在串讲知识脉络、突出重点难点时，多媒体播放有不可逆性，重要知识点往往随着多媒体播放一闪而过，而这时教师如果把这些知识点写在黑板上，不仅便于学生记录，还起到了强化作用。
多媒体在教学环节上的巧用
在所需环节巧用多媒体能激发学生的学习兴趣，使其变被动接受为主动学习。教师在运用时要充分考虑到学生的心理特征和认知特征，注意课堂教学的互动性。
1.导入新课时
教师先利用多媒体课件创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，以引起学生的注意力，克服传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷，从而提高学生的学习兴趣；再利用设置好的问题，引导学生进行思考和探讨。这样的导入定会收到意想不到的效果。
例如，在教授七年级教材中的《创建新集体》一课时，我播放了从网络搜索到的《众人划桨开大船》这首歌曲的视频画面，优美流畅、豪气十足的旋律，富有哲理的歌词，使学生很快产生了共鸣。学生一边听音乐、一边欣赏优美的画面，学习兴趣不断高涨。此时我就歌词提问：“为什么‘一棵小树弱不禁风雨，百里森林耐岁寒’？这首歌对我们有何启发？”学生们纷纷举手发表自己的感想，懂得了团结就是力量的道理。网络资源的恰当运用，可以使抽象的知识生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，从而大大激发了学生的学习兴趣和积极性。
2.突破教学难点时
课程中有许多知识较为抽象，学生不好理解，借助多媒体，可以有效地解决这个问题。例如，在教八年级教材《生命与健康的权利》一课时，为了说明生命的重要性，我在网上找了一个真实的交通肇事案例。这是发生在山西的一件震惊全国的事件。一天早晨，某中学900余名学生在省道上晨跑，一辆东风牌汽车碾压过来，造成21人死亡、17人受伤。我将此事制成Flas，凄凉的画面伴随着悲伤的旋律，引起学生心灵的共鸣，使学生明白了用实际行动去关爱生命的道理。
3.活动课时
多媒体与活动课整合，既突出了多媒体的示范、指导作用，丰富了活动课内容，又充分发挥了学生的主体地位，从而为培养学生创新精神和实践能力提供了广阔的空间。例如，与思想品德课密切相关的时政新闻，因其播报时间与上课时间冲突，致使学生无法准时收看，而利用网络在学生课余时间进行“新闻补报”，既解决了这一时间冲突，又拓宽了学生的知识面。
多媒体在教学内容上的巧用
教师只有对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择适当的手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
选择的音像、图片等材料，要注意尽量贴近学生的实际，利用学生耳闻目睹的现实中的真实材料，这样既可以引起学生的兴趣，又有利于激发学生参与学习的积极性和主动性。对于热点的时政问题和典型的材料，应以各种形式纳入思想品德课课堂教学中，使教学充满时代气息。例如，在讲授《严格遵守交通法规》一课时，教师可利用多媒体播放从网上下载公安部门制作的法治宣传片，内容为监视器拍摄到的车祸发生时瞬间的情况，因为真实、直观的案例场景能帮助学生真正理解“交通法规，生命之友”这句话。
在情境内容上则尽量呈现典型、有深度、能触发学生多维度思维可能性的信息。例如，在教授《弘扬和培育民族精神》一课时，我充分利用网络资源制成思想品德网页，准备了展现精神、两弹精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、众志成城的抗震救灾精神等的典型材料，学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料进行分析，但最终都归结到以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的内涵这一目标上来。
多媒体在教学对象上的巧用
在制作多媒体课件时，教师必须正确处理好学生、教材内容与多媒体技术的关系，根据学生实际来制作课件，教学的设计一定要适合学生年龄特点和心理特点。
针对七年级学生的课件设计要尽量使其享受到学习的快乐、成功的喜悦，应多使用有意义的卡通Flash宣传片。而八、九年级的课件设计要侧重于训练学生辩证的思维方式及多角度观察问题的能力，从而提高学生辨析能力、选择能力、搜集处理信息的能力、分析问题解决问题的能力。因此，对八、九年级的学生在课件上应多使用录像或真实的照片。
多媒体是教学的一种辅助工具，不能在教学中占据主体地位。在教学过程中教师应注意克服传统教学的缺点，在媒体组合使用时，应从优化效果出发，把现代教学媒体和传统教学媒体能动地结合起来，相互改革、相互开放、择优选用、取长补短，使它们成一个新的整体。只有用得好、用得巧、用得恰如其分，才能使现代教育媒体真正为教学服务，真正做到以学生为本，切实提高课堂的教学质量。
更 正
七年级思想品德课件范文第3篇
【关键词】农村中学思想品德教学问题对策
在初中所有科目中，思想品德属于不可缺乏的一个科目，其作用比较特殊，属于学校对学生进行思想与品德教育的重要途径。中学时学生人生观、价值观以及世界观形成非常关键的一个时期，一旦出现差错，可以严重影响到学生的后半生。尽管国家不断对教育进行改革使得农村思想品德教育有了一定的进步，但是其存在的问题也不少，严重影响到教学质量。由此，根据暴露问题采取相关的对策，对于农村思想品德教学来说迫在眉睫。
一、农村中学思想品德教学存在的问题
1、教学内容与手段落后
我们都知道思想品德课属于一门难度很大、理论极强，在现实生活中难以应用，而学生学习难度较大的一个因素在于教学手段落后。我进行相关的调查，结果发现超过一半的学生觉得品德教学手段比较单调，内容陈旧落后，通常都是教师讲，学生听，师生之间缺乏沟通交流，从而降低学生的积极性，导致其对品德学习兴趣不大，最终造成教学质量差。
2、评价方式单调传统
学生生活经验以及思考，在一定程度上可以影响其思想品德的养成。但是在农村中学思想品德课上，教师通常主要应用考试方式对学生课堂质量进行评价，而学生的情感、道德情操以及行为等训练经常被忽略，从而造成农村中学生的品德课教学效果难以提高。
3、教师水平比较低下
当前我国农村中学教师中，有些教师的教育水平比较低下，并且燃不起对教学的热情，很难调动学生对学习的兴趣。我曾经做过一个调查，发现接近三分之一的学生认为现阶段农村品德教师在谈吐、行为以及对待学生等多个方面存在很多问题。而专家们也指出，部分农村品德教师过于重视职评以及充电等，从而致使其精力不能集中在教学上，从而使其难以承担相关的责任，进而造成课堂教学质量降低。还有一些教师的专业水平较低，其掌握的思想理论有待提高，甚至有些时候还会对学生进行误导。综上种种问题，最终导致学生对品德课兴趣缺乏，甚至极度厌恶，从而影响教学质量，使其呈现降低的趋势。
二、农村中学思想品德课的教学特点
1、抽象概括性高
中学思想品德知识具有很强的抽象性与概括性，该学科涉及的范围比较广。并且该科的教材内容主要使用概括性很强的数学语言，同时内容非常抽象，由此可以知道中学思想品德的学习过程一个由具体到抽象的过程。因此，中学思想品德的抽象概括性非常高。
2、严谨性强
大家都知道思想品德主要帮助学生构建正确的人生观、世界观与价值观，其内容必须严谨，由此可见中学思想品德的严谨性极强。
3、频繁性密
中学生每周均需要定时接受新颖的思想品德知识，因此教师每周都会给学生布置相关的中学思想品德作业，由此可见中学思想品德的频繁性很密。
三、农村中学思想品德教学存在问题的对策
1、完善教学内容以及使用先进的教学手段
初中思想品德教师应该根据初中学生的日常生活来设置教学内容，不断引导学生去体会与感受生活，从而使其培养正确的行为与道德。所以，教师需要对教学内容进行调整，其应该根据农村中学生实际生活开展教学，并且提供学生大量自我表现的机会。另外教师也需要对教学手段进行更改，使用比较先进的教学方法，将过去的生硬说教手段淘汰，引导学生通过对生活的体会、印象以及感动来形成良好的思想道德。如，教师在讲授人教课标版七年级上册思想品德教材当中的《保护自我》这一课程时，其可以在课堂活动开展前，结合教学内容与学生生活来制作PPT课件，在课件上多插入一些形象生动的卡通图片。课堂上先给学生讲述一些当前社会发生的与中学生有关的犯罪例子，比如说拐卖孩子、流氓冒充警察上门诈骗等例子，然后再提问学生如果你遇到这些情况应该怎么应对，然后再根据PPT进行教学。
2、使用多种方式对学生进行教学评价
教师对学生的学习情况进行评价，可以在很大的程度上帮助其形成良好的思想品德，但是教学开展评价时，应该重点对学生的学习过程进行评价。并且将评价的终结性与形成性联合一起，结合学生、教师以及家长三者的评价作为学生学习情况的最终评价。举例来说，教师可以使用思想鉴定法对学生进行评价，其可以长时间对学生的行为习惯进行观察，如果学生表现优秀，则不断表扬与奖励，同时在其评价表上贴上一朵小红花作为奖励物品。等到学期结束后，对比每个学生评价表上的小红花，数量最多的那名学生可以设为全班学生学习的榜样，令其他同学向其学习，从而引起学生对学习的兴趣。另外，教师还可以详细记录每名学生在学习、纪律、迟到等多个方面情况，学期结束后再颁发给学生确认与分析，从而使学生看到个人不足之处，提高其学习效率。在初中七年级上册中，大部分是与情绪有关的内容，像《学会调控情绪》、《情绪与生活》以及《丰富多样的情绪》等，教师可以根据学生在课堂上的表现来对其学习效果进行评价，学生没发一次情绪，就在其评价表上打一个叉，学期结束后，统计学生表格上叉的数量，通过此方法来评价学生的学习效果。
3、对教师进行素质培训
七年级思想品德课件范文第4篇
[关键词]多媒w思想品德教学辅助兴趣时代气息
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340065
思想品德课教学重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在实际的教学过程中容易陷入枯燥的说教，不能很好地发挥出其作为学校德育工作主途径的作用。因此，优化思想品德课教学刻不容缓。而多媒体教学技术则能把文字、音乐、动画、图片、影像等常用素材融于一体，图文并茂地把一些教师不易讲解、学生难以理解的知识简化，使知识结构直观地展现在学生的面前，从而达到活跃课堂气氛，调动了学生学习积极性的目的。下面，就多媒体在思想品德教育教学中的辅助作用做一浅析。
一、激发学生学习思想品德课的兴趣
在课堂教学中，运用多媒体技术可以较好地创设有助于课堂教学的情境，有效地激发学生的学习兴趣，使学生能主动发现、探索新知，尽快掌握所学知识，从而实现良好的教学效果。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生乐学了，学习就不再是一种负担，将“要我学”转变为“我要学”。在传统的课堂教学中，教师往往是从书本到黑板，由理论到理论，使课堂内容显得空洞乏味，以至于学生缺乏应有的学习激情。而利用多媒体导入新课，能使思想品德课堂活动变得生动形象，给学生一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
二、把抽象的问题具体化和形象化，帮助学生加深对概念、原理的理解
心理学研究指出，人的认知活动与人的情感活动是紧密相连的。多媒体教学手段，在情境创设、集中学生注意力、激发学生情感认知等方面具有十分重要的作用，便于学生融入情境之中，加深对概念、原理的理解，有效激发学生的求知欲。
就思想品德课而言，使用传统的教学方式难以讲清楚的重点、难点知识，大多能够通过多媒体教学手段将其变得直观而形象。而思想品德课教材中许多自然科学方面的知识，由于受学生知识基础和认知能力的限制，成了课堂教学的难点。但多媒体课件就可以很好地解决这个问题，帮助我们化繁为简，把常规教法难以表述的重难点，变得形象化、生动化。
三、增强思想品德学科的时代气息，提高学生的政治理论水平，培养学生分析、解决问题的能力
课本，本就是社会的一个小的缩影，在解决课本这个“小社会”的问题过程中，去培养学生认识社会、解决社会这个“大社会”的问题的能力，这是思想品德教学的重要任务之一。这就决定了思想品德课教学要具有较强的时代气息，需要适度增加有利于社会教学的信息，唯有如此，才能保持与时代同步，提高课堂教学质量。而多媒体教学手段具有传授信息新颖、快捷、全面等特点，通过课件能及时准确地反映出当前国际和国内的最新时事动态，以鲜活生动形象的图片、影像等把国际国内的热点问题贯穿起来，从而引导学生有选择地关心时事，把握当今时展的脉搏，阐释和佐证了思想品德课教学坚持理论联系实际的原则。
四、感悟美的声律，剖析美的结构，使德育和美育有机地统一起来
七年级思想品德课件范文第5篇
一、多媒体技术的应用特点
1.图文并茂。新媒体技术是受电脑操控的一项新科学技术，经过大屏幕放映，使重点知识能全方位地展示给学生。传统的教师讲、学生听的思想品德课，学生的自主探究能力会被扼杀殆尽。但新媒体技术以图片与文字的有机结合形式，使学生学习思想品德课程的兴趣有所增强，屏幕上既有重点、难点知识内容，又有与课程内容相关的图片何视频，降低了学生对知识内容的理解难度，使学生对思想品德课程有了更深的印象，实现多赢的积极效果。2.课前制作工作量大。新媒体教学形式的采用，课前需要教师备一些思想品德课程的同时，还需要耗费大量的时间去搜集有关视频及图片。但毋容置疑，尽管课前教师作了大量准备，但课上教师却需要付出较小的任务就能完成，特别是在新媒体设备的辅助下学习效率明显提高。在课堂中，教师只要关注学生的参与度，保证学生能将课程内容与有关视频和插图结合起来，就能出色地完成一项高效的中学思想品德课教学任务。
二、在初中思想品德教学中使用多媒体技术应遵循的原则
1.应以服务初中思想品德教学为目标。把多媒体技术教学引入初中思想品德教学课堂的目的不单是为了让课堂变得热闹起来，而是为了帮助老师更好的传授思想品德知识，帮助学生提高学习热情和学习效率，从而更好的完成教学任务。使用多媒体技术进行初中思想品德教学要时刻以服务初中思想品德教学为目标，充分发挥多媒体技术的优势来方便老师的教学，提高学生的学习效率推进教学目标的实现。2.以学生为主体。利用多媒体技术进行思想品德教学时，要把增强学习的兴趣和提高学习的积极性放在主要地位，通过多媒体技术教学引导学生进行思考和学习。比如，在思想品德八年级上册第三单元中《我们的朋友遍天下》时，老师可以借助多媒体课件，让学生了解到文化的多样性和网络是一把双刃剑，让他们学会如何正确对待外来文化，如何发挥网络的积极作用规避网路的消极作用。3.灵活使用多媒体技术进行教学。灵活使用多媒体技术进行思想品德教学。一要选择正确的多媒体教学形式。多媒体技术形式的不断丰富和发展为老师提供了更多的多媒体技术形式以供选择，老师应该结合教学知识和学生群体的需求选择使用最能完成教学目标的多媒体教学技术形式。二要充分发挥老师的主导作用。为了体现多媒体教学的目的，要避免老师充当多媒体资源的讲解者或者提供者。老师应该根据初中思想品德的知识点和学生的学习情况适度的使用多媒体技术进行教学，结合传统教学和多媒体教学的优势，更好的完成教学任务。
三、多媒体技术在初中思想品德课程中的应用
