光的直线传播

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇光的直线传播范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

光的直线传播范文第1篇

（1）知识与技能

①了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；②理解光沿直线传播及其应用；③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

（2）过程与方法

①通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；②经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力；（3）情感态度与价值观

①通过亲身的体验以及探 究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，提高探索的积极性。

【教学重点、难点】

重点：光的直线传播内容。

难点：探究光在同种均匀介质中的传播。

【探究方法】自主探究式教学法

【教学资源】（材料、工具）

激光笔、透明固体一个、软塑料管一根、水、喷雾剂、蚊香、玻璃杯、果冻、小孔成像仪等。

【教学过程】（过程、结构）

一、新课引入，光源

1.光源

能够发光的物体叫光源。（板书：光源）

例如：……………………学生举例

上面的光源能分成自然光源与人造光源

让学生对太阳、萤火虫、水母、点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯等光源进行分类

引导学生对新型光源的了解，激发学生对科学世界的向往。

二探究光的传播

1.提出问题

师：光对人类非常重要，因为有了光，我们才能清楚得观察世界，那么光是怎样传播的呢？

2.猜想

生：光是可能沿直线传播的。

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？

生：需要用实验的方法去检验。

3.设计并进行实验

师；在实验之前我们要先解决两个问题一是要有光源，二是要看清光的传播路径

引导学生想出能看清光的传播路径的方法

学生应用教师提供的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

[问题一]同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

方法一：用激光笔发出光束向滴了少量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。

方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

方法四：将激光射入有烟尘的瓶中，可以看到光在空气中沿直线传播。

组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播

4.分析论证

将激光沿从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

组织学生归纳得出：光沿直线传播要在同一种介质中

教师演示光在非均匀糖水中传播的实验，得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

5.得出结论

组织学生归纳得出：光沿直线传播要在同一种介质中，而且介质要是均匀的。

板书：光在同种均匀的介质中沿直线传播

三、光线

介绍光线的概念

强调：光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路径的一种方法。

四、利用光沿直线传播的解释自然现象及在生活中的应用

1.影子的形成

2.日食与月食

3.小孔成像

演示：点燃蜡烛置于小孔前，在透明膜上能找到蜡烛倒立的像

4.激光准直

5.打靶射击

五、光的传播速度

（1）师：为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？

生：光的传播速度比声音快。

（2）学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3×108m/s，在空气中光速也可以近似的看为3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

六、小结

通过本节课的学习你有哪些收获？

七、课后作业及活动

（1）完成物理课本36面动手动脑学物理。

光的直线传播范文第2篇

人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。）

（播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。）

师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?

生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。

师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?

生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。

（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。）

师：想一想，谁能进一步解释一下?

生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？

（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。）

师：他说的对不对?

生齐答：对。

师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。

二、教学目标（投影显示）

1．知道什么是光源。

2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。

3．知道光线是表示光的传播方向的直线。

4．知道光在真空中的传播速度。

三、预习指导（投影显示预习内容）

1．________________叫光源。光源可分为________________和________________。

2．光在________________是________________传播的。

3．用________________________________表示光线。

4．光在真空中的传播速度是________________。

5．解释影子、日食、月食的形成原因。

（通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。）

师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起讨论。

（此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。）

师：通过预习，同学们知道了哪些有关光的知识？

生：我们把能发光的物体叫做光源。

生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。

生：霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。

生：光源可以分为两种：一种是自然光源，一种是人造光源。

师：很好，可是，光是如何传播的呢?

生：小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。

师：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?

生：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的……

生：在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……

生：现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。

师：既然光是沿直线传播的，我们怎样才能形象地表示光的传播呢?

生：用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。

师：谁能上来示范画光线?

（生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示肯定。）

师：同学们注意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。

生：太阳发出的光也可以这样画吗?

师：太阳离我们很远，它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。

（教师示范画出平行光线）

生：光在哪里是沿直线传播的?

生：光是否总是沿直线传播呢?

生：光沿直线传播需要什么条件?

师：好，接下来我们就来研究这些问题。物理是一门以观察、实验为基础的科学，同学们就要注意观察、实验，深入探讨、自主探索和总结物理规律。要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。

（各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃。此时教师要适当地向学生指导和点拨。）

（教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上）

师：通过实验，请同学们谈谈自己的观点。

生1：光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。

生2：光在这些介质中都是沿直线传播。

生3：光在透明的介质中是沿直线传播的。

生4：这说明光总是沿直线传播的。

师：还有其他观点吗?

生5：光必须在同种介质中才沿直线传播。

师：（质疑）光在同种介质一定沿直线传播吗?

（同学们显示出疑惑、求知的神态。）

四、教师点拨

师：我们生活在地球上，它周围的大气并不均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗?（利用微机动画演示早晨太阳光线的偏转）

生1：通过动画演示，我看到光在疏密不均匀的空气中，不能沿直线传播。

生2：早晨，当太阳在地平线以下时，我们就看见了它。

生3：这是因为不均匀的大气使光线变弯了。

生4：光在同种介质中沿直线传播是有条件的。

生5：光沿直线传播的条件是──在同种且均匀的介质中。

生6：应该说，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

师：同学们分析总结得很好，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，这就是光的直线传播规律。你们是不是对光的直线传播有了新的理解？

全体生：是。

师：请同学们在书中“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”下面用红色铅笔画线引起注意，并且在“同一种均匀介质”下画重点符号。

（教师微笑点头，师生鼓掌，教学难点突破，目标达到。）

（播放雷鸣闪电动画）

师：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电?

生：先看到闪电。

师：（质疑）这说明了什么?

生：光的传播速度比声音的传播速度快得多。

生：光的速度到底有多大呢?

师：（释疑）光的传播速度很大，测定光的传播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空的传播速度是3×108m/s。

生：这3×108m/s的速度能有多大呢?

师：光在1秒内传播的距离相当于绕地球7周半；光从月球传播到地球只需1．3秒。

五、探究训练

（发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情境中，激发学生去探索。用科学知识解释实际生活中的现象。）

师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下?

（学生讨论后得出结论）

生：光在均匀介质沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子。

师：同学们都在路灯下走过，（动画演示一个人在路灯下走过时的情形）请大家仔细观察，这里有一个很有趣的现象，看谁能发现。

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识解释，为什么人的影子会发生长短变化呢?（学生回答，老师鼓励，微机辅助演示释疑。）

师：能否根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车的下部?

（提示：夜间行车，灯光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，说明路面是坎坷不平的。）

生：（释疑）由作图可知，对于同样高的障碍物，如果光线从较高的地方射向障碍物，其影子比较短；光线从较低的地方射向障碍物，其影子长一些，这样有助于司机看清前面路面的凹凸情况，所以汽车的前灯要安装在车头的下部。

师：回答得非常好!老师还知道同学们最爱看动画片，请看《宝莲灯》片段中发生了什么自然现象。（播放）

生：月食。

师：（质疑）你相信月亮确实被天狗吃了吗?用微机动画模拟演示日食、月食的成因。

（学生讨论、交流后回答。）

生1：月球运行到地球与太阳中间并成一直线时，太阳的光被月亮挡住，地球表面上某些地区短时间看不到太阳就出现日食。

生2：地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时，太阳光被地球挡住，不能射到月球上，月球上出现阴影，就是月食。

师：光的直线传播在实际生活中还有什么应用?谁能再举例说明?

生：检查排直队，打靶瞄准时。

生：什么是激光准直?

（教师用微机模拟利用激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光束的引导下工作。）

师：激光的方向性好，而亮度随距离增大而减弱得小。因此，用它能保证掘进方向不变。

生：小孔成像是怎么回事?能利用这节的知识解释吗?

师：你提的问题很好!请同学们观看我国古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍，并欣赏小孔成像的动画演示。

师：（启发）通过图片介绍和动画演示，你了解到了什么?

生：我们知道墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。

师：（引申）同学们在明确小孔成像的特点和原理后，还可用白炽灯和不透光的纸观察灯丝的像，根据小孔成像制作针孔照相机，这个“小实验”及“小制作”留给大家去研究。

六、总结点拨

师：通过这节课的学习，同学们都学到了哪些知识?

生：能够发光的物体叫光源。光源可分为自然光源和人造光源。

生：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

生：光线：表示光的传播方向的带箭头的直线。────

生：用光的直线传播解释光现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。

生：光在真空中的传播速度是300000000m/s。

光的直线传播范文第3篇

关键词：广电； 3G无线网络； 音频直播车； 信号传输

1 引言

随着广播电视常态化直播的不断深入，传统的电话线路传输由于受到场地限制、传输音质差、等缺点已经无法满足要求。目前广播受众人群在不断扩大，受众人群日益年轻化，听众对广播现场直播的音质也提出了更高的要求。在这种形势下，广播现场直播迫切需要有一种既能克服场地限制，又能便捷高效的传输高质量音频的传输技术。

广播现场直播可以生动的为听众提供即时的信息，更好的发挥广播响应速度快、传播广、收听方便的优点。越来越受到听众的欢迎。电话线传输方式由于带宽窄、抗干扰能力差，使得节目传输质量不能达到调频广播的要求。ISDN传输方式尽管采用宽带技术，音频质量较之电话线传输优越，但是ISDN技术已经逐渐被电信行业淘汰，在实际使用中现场基本都不具备ISDN线路和设备，局限性非常大。同时，频率为了顺应市场，不断进行节目创新，移动直播可以使节目形式更加多样，突破了广播一直以来采用定点直播的局限。在这种情况下，急需一种技术上先进、传输质量好、使用灵活方便、能适合各类场合的现场直播传输系统。

3G（the 3rd Generation的缩写）作为第三代移动通信技术，是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。2009年1月工业和信息化部正式向中国联通、中国移动和中国电信发放了3G牌照。在短短的三年多时间，3G无线技术像雨后春笋般蓬勃发展。由于可以实现将音、视频信号、图片等通过压缩编码后利用互联网来进行传送这一特点，使得该技术应用于广播电视信号传输成为一种可能。

2 技术需求

根据频率对节目现场直播的需求，结合现有技术，我们将该项目的基本需求归纳概括为以下几点：1.传输稳定、可靠，能保证节目传输过程不中断；2.有比较好的传输质量，最好能实现音频的高保真传输；3.对场地条件限制少，可以在不同场合不同环境下进行即时传输；4.技术先进，为以后技术发展预留扩展接口；5.操作方便、可靠，主持人通过简单培训即能掌握使用。

3 项目研发

经过近一年时间的实际考察，实验，对现有的各种传输技术（如：微波、电话线、ISDN，光纤，3G）进行综合比较。其中微波传输技术受地理位置的限制比较大，且无法进行移动传输；电话线成本低、传输稳定，没有电话线路的地方无法实现信号传输；ISDN技术传输带宽大，传输的音频质量较好，但该技术已经退出市场，几乎所有地点都没有ISDN线路。光纤传输音频信号质量优质，几乎没有延时，但光纤线路需要随着直播地点的变化不断进行敷设、熔接等，使用成本过高。利用3G技术进行广播音频信号进行无线传输，经过大量测试后发现，如果有3G信号的地方，都可进行有效传输，不受地理条件的限制，可以实现信号的高保真传输。经过实际测试后发现，中国联通的3G 技术（WCDMA）较之中国电信的CDMA2000（下行速率可以达到3.1Mb/S，上行速率为1.8 Mb/S）、中国移动的TD-SCDMA（下行速率可以达到2.8Mb/S，上行速率为384Kb/S）  3G技术在兰州地区占绝对优势，其下行速率可以达到14.4Mb/S，上行速率为5.76 Mb/S，从无线信号质量，强度，基站的分布，可以完全满足传输音频信号用。利用3G无线技术固然有诸多的好处，但是也有其弊端，在大量的测试数据中，总结出如果车速超过40KM/H偶尔会出现短暂中断现象，约5毫秒，但对整个音频信号传输不会产生过大影响；还有一种普遍现象，就是在基站间的交叉区，传输信号会出现短暂中断现象。如果定点固定传输，不会出现任何中断。

4 项目实施和改进

经过大量的研究、测试，利用3G无线网络传输高质量的音频信号的利远远大于弊，继而进入项目实施阶段。

利用3G无线技术实现音频信号传输的原理是借助3G无线网络这样一个媒介，音频信号在发端和收端利用专业的编解码设备进行两次编解码，以数据流的形式进行打包传输，然后借助放音设备进行复原。从而达到连续传输音频信号的目的。选择一款稳定的、高质量的编解码设备就尤为重要。经过查阅资料，实地考察和网络搜索等多个渠道，目前广电行业用到的进口编解码设备主要集中在澳洲的Tieline G3 和美国的COMREX 两种品牌上，兰州市广播电视总台选择了澳洲的Tieline G3编解码设备。配电部分选择了水牛品牌的车载取力发电机，经过APC的机架式UPS电源，然后为系统提供稳定的供配电。直播音频系统部分由：调音台、延时器、便携音频工作站、无线话筒、无线监听耳机等组成。由于该系统是搭建在一辆越野车上使用，所以必须要对设备机架进行减震处理，以免车辆在行进中设备受到剧烈震荡而宕机。

系统搭建完成后经过三十余场次的直播活动，没有一次失败案例，声音质量都保持在96K 和48K，传输语言类节目和综艺类节目都没有任何问题。

为了改变3G用户急剧增加带来的网络拥堵现象，近期中国联通在兰州地区范围内正在进行网络升级扩容，将WCDMA技术升级为更高带宽的HSPA+技术，经过测试，该解码设备在信号传输时有出现频繁中断的现象。经过分析，出现中断现象的主要原因是由于该解码设备不能很好的兼容HSPA+技术，必须对该设备软件系统进行升级。在软件没有升级前，我们摸索在该系统中加入了3G无线路由器设备，将原来的3G语音卡更换为单一的3G无线上网卡，由3G无线路由器转换成有线网络，经过LAN口进入编解码设备，通过远端（车载）编解码设备的一键操作，让远端编解码设备和近端（总控）编解码设备通过转换后的有线网络握手成功。经过技术上的改进，不但解决了中国联通3G无线网络升级后带来的编解码设备系统不稳定故障，更大的解决了必须使用单一网络的问题。改进后的系统不只局限于编解码设备自带的中国联通无线3G网络模块。新系统可以通过不同的3G无线路由器接入中国联通、中国移动和中国电信的3G无线信号，网络选择也有很大余地。用3G无线上网卡代替3G无线语音卡后，使用资费成本也得到了很大降低。

 

光的直线传播范文第4篇

(1)了解什么是光源;

(2)知道光在均匀介质中沿直线传播;

(3)知道光在真空中的传播速度。

2.过程与方法

(1)通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;

(2)经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

3.情感、态度与价值观

(1)能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象;

(2)认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

二、学生实验器材

激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏(水中放适量粉笔末)、果冻。

三、教学过程

1、设置情景课前启动

利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。

2、导入新课

师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢?(学生谈感受)是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的传播》。

3、新授

(一)光源

师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢?

生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。

师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗?

生：讨论交流。

师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”;像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

(二)光的传播

1.提出问题

师：(手拿着一个激光手电射向天花板。)老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的?请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

2.猜想

生：光是沿直线传播的。

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢?

生：需要用实验的方法去检验。

师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

3.设计并进行实验

(学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。)

师：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家?

4.展示并交流。

学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播;然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也说明光是沿直线传播的。

学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。

学生丙：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了!

学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。又照射果冻，还是看到一条亮光。

……

5.分析论证。

师：同学们说的太精彩了!方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。现在请同学们看老师做一个实验。

演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。

生：诧异、迷惑(光怎么不是沿直线传播了呢?)。

师：对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗?

生：讨论交流。

师：考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的?而老师做实验的时候呢?

生：我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。

师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗?

生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

(三)光线

师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢?我找两个同学到黑板上画出来。

学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。

师：同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。

(四)光的直线传播的应用

师：我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗?

生：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢?

生甲：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。

生丙：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。

师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。

生：欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。(加强感性认识)

(五)光的传播速度

师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢?

生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。

生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

师：同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢?这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。

四、回顾反思

师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程?

生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用。

师：是的，刚才我们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。

五、课堂小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获?

生：讨论交流。

六、动手动脑学物理

“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧?你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗?你能根据光的直线传播原理画图来说明吗?

光的直线传播范文第5篇

第四章第1节光的直线传播答案

基础训练

1、同种均匀介质；不需要

2、路径；方向；快

3、月食；直线传播

4、3×10³；3×10²；3/4

5、6、7、8、9、

BDCDAB

10、（1）物体通过小孔所成的像与孔的形状无关

（2）小孔成像所成的项的形状由物体的形状决定

（3）倒立；光的直线传播

（4）太阳

拓展提高

11、直线传播；变大

12、直线传播；小孔距地面的高度不同

13、沿直线传播；甲

14、倒立；变大；不变

15、（1）减小

（2）15

（3）慢；基本不变

第四章第2节光的反射答案

基础训练

1、光的反射

2、光的反射；漫反射

3、凹凸不平；遵循

4、入射光线；光路是可逆的

5、镜面；入射光线；发射光线；法线；∠AON；∠NOB

6、光的反射；光的直线传播

7、粗糙；漫

8、30°；0°；10°；10°

9、D

10、A

拓展提高

13、45°；增大

14、垂直；探究反射光线、入射光线和法线是否在同一平面上

15、B

16、D

17、①B

②反射角等于入射角

③不能

18、（1）光源

（2）沿光路用铅笔相隔一定距离在纸板上各打两个点，在过两点用直尺、铅笔将光的路径画在纸板上

（3）给对应的入射光线和反射光线编号

（4）在纸板上看不到反射光线

（5）反射光线、入射光线、法线在同一平面上

第四章第3节平面镜成像答案

基础训练

1、4；不变；衣领

2、1.68；1

3、凸面镜；凹面镜；光的传播方向

4、5、6、

ACB

7、（1）茶色玻璃板；薄；小华的理由是点燃的蜡烛像清晰

（2）B；不能；虚

8、（1）薄玻璃板；相同

（2）不同；完全重合

（3）无关

拓展提高

11、反射；与平面镜2等高的正前方

12、（1）虚

（2）6

（3）下降；0.5

13、（1）确定像的位置

（2）像和物大小相等

（3）M

（4）玻璃板比较厚，蜡烛经过两个反射面都会形成像

（5）连接对应的像点和物点，判断连线是否和镜面垂直；测出像点和物点到玻璃板的距离进行比较

14、（1）abdc；

a、在纸上记录玻璃板的位置

第四章第4节光的折射答案

基础训练

1、水；空气；虚

2、OC；BO；OF；OD；60；∠6；右

3、37°；43°

4、折射；能；光路是可逆的

5、6、7、8、

DABA

9、（1）远离

（2）B

拓展提高

12、A

13、C

14、甲；等于

15、（1）滴入几滴牛奶；能

（2）大于；增大；折射光线消失

第四章第5节光的色散答案

基础训练

1、黄、绿、蓝；红外线；热效应强；红外线烤箱

2、红、绿、蓝；红外线

3、黑

4、色散；紫；红

5、6、7、8、

DBDAC

拓展提高

9、C

10、C

12、（1）透过的色光