商务日语

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商务日语范文第1篇

关键词：日语商务；主题导入语；6W2H

中图分类号：H36文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）09—0355—01

一、最具代表性的“主题导入语”

所谓的主题导入语，说白了就是用于缓冲的语言，缓冲即不直接表达，而是先说上一句客气话，以融洽气氛、舒缓对方情绪，然后再切入正题，这样做令会话更显郑重而有礼有节，给对方以谦逊、和善、有礼貌之感觉。当你有求于人或想拒绝对方或要提出异议时，如果能在之前先说上一句“主题导入语”，会有助于你获得满意的结果或令你逃脱尴尬的境地或令你置身于和谐的氛围中。“主题导入语”的应用场面之广、作用之大可见一斑。现将具有代表性的“主题导入语”简介如下。

在进入主题之前，先说上一句“主题导入语”，定会给对方留下好印象。

恐れ入りますが

申し訳ございませんが

失礼ですが

早速ですが

あいにくですが

差し支えなければ

お手数をおかけしますが

できましたら

今、よろしいですか？

申し上げにくいのですが

もし、よろしければ

二、不同状况下的“主题导入语”

（一）有求于人时的“主题导入语”

当你有求于人时，一定要避免直接表达，因为有命令对方之嫌，容易给对方带来压抑或不愉快的感觉。这时用“主题导入语”做前置，然后把有命令之嫌的话说成诸如《～していただけませんか？》之类谦恭的请示或咨询，效果就会很好。例如：

お手数ですが（…ご記入をお願いいたします）

差し支えなければ（…ご連絡先を教えていただけますでしょうか？）

恐れ入りますが（…少々お待ちいただけますか？）

大変恐縮ですが（…もう一度ご確認下さい）

重ね重ね恐縮ですが（…もう一度お送りいただけますか？）

勝手申し上げますが（…本日はご都合よろしいでしょうか？）

私ごとで恐縮ですが（…来週休暇を頂きたいのですが）

ご多忙中とは存じますが（…よろしくお願いいたします）

ご足労をおかけして申し訳ございませんが（…お越しください）

ご面倒をおかけいたしますが（…ご返答をお待ちしております）

（二）有异议时的“主题导入语”

お言葉を返すようですが（…そのご意見には賛成いたしかねます）

おっしゃることはわかりますが（…こちらの意見の方が正しいのではないでしょうか？）

ご意見なるほどとは思いますが（…こういった考え方もあるのではないでしょうか？）

確かにそのとおりでございますが（…により賛同しかねます）

（三）拒绝对方时的“主题导入语”

“拒绝”是商务交际中最难的环节之一，为了避免带给对方不愉快，一定要把诸如《できません》《やめておきます》《やりません》之类的表示拒绝的言辞换成如下方式的表达，才会令商务交际不触礁，顺利展开。

申し訳ありませんが（…わかりかねます）

残念ながら（…今回は見送らせていただきます）

失礼ですが/失礼とは存じますが（…欠席させていただきます）

せっかくですが（…今回はお受けしかねます）

申し訳ございませんが（…今回はいたしかねます）

ありがたいお話ではございますが（…ご辞退させていただきます）

身に余るお言葉ですが（…今回はご遠慮させていただきます）

大変残念ですが（…ご期待には添えかねます）

大変申し訳ないのですが/大変申し上げにくいのですが（…御社のご提案は今回、不採用となりました）

ご期待に添えず大変申し訳ございませんが（…お断りさせていただきます）

お役に立てず大変恐縮でございますが（…ご了承ください）

私どもの力不足で申し訳ございませんが（…ご了承ください）

三、结语

在商务会话中，活用“日语商务惯用语”和“主题导入语”是重要的，更重要的还要时刻注意倾听和关注对方说的“6W2H”，如果需要，还要把自己的“6W2H”清晰而简洁地传达给对方。

6W2H如表1：

特别需要指出的是，在商务会话中，一定要先说结论，然后再接受质询或答疑，并借用6W2H来说明理由或详细情况。先说结论，会有助于对方更好地理解你接下来所说的一切，更容易认可或接受你的结论；不先说结论而采取说明的方式进行的谈话不容易导出结论，容易使对方陷入不知所云、如坠五里雾中之感。并且在商务会话的过程中，要时刻关注对方的理解或接受程度并据此适时地调整谈话内容或节奏或语速；发音要清晰，断续或不清都会给对方以不自信或不诚信之感。

参考文献：

商务日语范文第2篇

在制定会话实训教学大纲中，根据教学的规律，分年级确定不同的实训教学侧重点。

初级会话实训课，要让学生养成敢于开口表达的良好习惯，敢于大胆表现自己；要让学生改变多年来已经习惯的中小学学习方法，激励学生克服开口说话心理障碍，习惯于大声开口说话。教学侧重点应该放在日常生活中各种不同场合的日语表达，侧重日常生活场景的再现，通过大量的模拟场景实训实现学生日语“量的转变”。

中级会话实训课，是养成日语语言思维，提高日语表达能力的关键时期。学生通过一年的日语学习，已经积累了一定的词汇量与语法。教师在课堂上应该注教学内容的文化性、趣味性，课堂教学应该侧重于“观点表达”“问题陈述”“话题讨论”等需要组织大量语言的实训练习，使学生在日语表达能力上实现“质的转变”。

高级会话实训课，是学生迈入社会的起步点。学生对于该阶段课程的要求是，希望进行各种商务场景的模拟训练，做到学以致用。本阶段实训内容应该侧重于商务场景的仿真模拟训练，例如“面试模拟”“业务洽谈”“商务谈判”等内容，提高学生的参与度与积极性，实现学生迈进新起点的“全方位转变”。

2.2 传统教学思维方式改革

培养学生的会话能力的根本目的就是培养学生的交流能力。因此我们在会话实训中也必须做到“以学生为中心”，把培养学生的语言交际能力作为实训重点，改变传统教学思维，遵守教学规律。在实训中强调“师与生和谐”“生与生和谐”“教与学和谐”“学与练和谐”的课堂互动式学习氛围，将项目驱动法、交际法、情景教学法、案例教学法、角色扮演法、讨论法等教学方法灵活运用到会话实训练习中。

2.3 期末考核评价标准改革

考核是教学质量高低的评价标准之一。考核结果对教师了解学生的会话水平，明确新阶段的教学目标有着至关重要的作用；对学生来说，也能够帮助学生查缺补漏，明确今后学习的重点。因此，科学有效的考核评价标准对能够促进教学的提高。目前我国高校的会话课程评价标准缺乏客观性与合理性，对于学生水平的评价缺乏科学的指导性，因此需要进行改革。为了达到考核标准客观性、统一性的目的，必须遵守以下几点。

首先，需要建立日语会话试题库。考试题型应该多样化，采用：朗读（包括单词、句子、段落、文章等）；说话（包括与教师对话、看图说话等）；口头翻译（包含句子、段落或者短文等的中译日、日译中）；口头作文（包含看图作文、命题作文、文章读后感等）等题型，使得考试更具有操作性。

其次，必须实行考教分离，考官至少需要2人以上，制定科学的量化评分体系，考试全程录音刻碟备查，力求做到公平公正公开。课任教师在期末考试结束后根据录音材料，适时给考生一些评价和建议，以促进学生明确下一阶段的学习目标。

最后，改革传统期末考核标准，如：期末评价=平时成绩占30%（或40%）+期末考试70%（或60%），注重学生平时课题实训时的表现，对学生的练习评价标准进行量化，加大学生的平时成绩比重，不以期末考试成绩“论英雄”。

2.4 第二课堂及校外实训基地建设

除了课堂实训之外，学生在日常生活中对于接触日语及日文相关文化，有着浓厚的兴趣与积极性。因此为学生创造课外学习日语的机会，第二课堂的开发以及校外实训基地显得尤为必要。如此一来，既能够培养学生的日语能力、交流能力，还可以让学生在实践中成长，为迈入社会打下良好基础。对于第二课堂以及校外实训基地建设，笔者认为可以从以下几方面入手。

首先，建设日语学习型社团，积极举办各种活动，例如：日语角、各种日语比赛（如演讲比赛、配音比赛、朗读比赛、翻译比赛、歌曲比赛等）、日本文化体验（茶道、花道、剑道、服饰等），在丰富学生课余生活的同时，可以进一步提升学生的日语会话能力，此举可以称之为“日常生活型实训”。

其次，邀请日企日籍人士或者商务日语专家学者，定期开设相关的讲座或者座谈会，让学生有面对面接触社会最新发展情况的机会，可以让学生可以跟社会人士进行日语交流，激发学生的学习热情，此举可以称之为“社会文化型实训”。

最后，深入寻找各种资源，与日企或者相关机构建立稳定的实训基地，让学生有机会在实训课、假期或者实习期到日企进行见习、实践、顶岗实习。校外实习实训基地的建设，可以提高学生的商务日语会话能力，锻炼了学生的实践能力，丰富了学生的实战经验，为学生的就业打下良好的基础。此举可以称之为“毕业就业型实训”。

3 结语

本文通过分析近年在中日经济文化交流日益频繁的背景下，我国高校商务日语专业发展存在的问题，并针对日语会话实训中出现的问题，笔者认为需要从：实训内容、教学思维、期末考核评价标准、第二课堂及课外实训基地建设等几方面入手提出了改革建议，希望以此促使学生会话水平得到提高，从而培养出日企需要的日语人才，最终达到促进学生就业的根本目的。

由于商务日语专业是一个相对比较年轻的专业，目前还缺乏统一的纲领性指导文件，因此商务日语会话实训课程的改革，是一个漫长的摸索过程。为了提升日语会话课程的教学效果与质量，关于日语会话的“双师型”师资队伍建设、校本教材与实习实训软件开发等一系列问题，这将是今后需要继续深入研究的课题。

【参考文献】

[1]日语学习与研究.

[2]周林娟，潘幼芳.中日商务人才需求与商务日语教学改革[J].日语学习与研究，2009（2）：118-122.

[3]周军，隋吉原.我国高校日语专业毕业生在日资企业就业现状的调查[J].江苏技术师范学院学报，2010（7）：33-36.

[4]李爱文.中国商务日语教育的历史、现状及未来展望[J].日语学习与研究，2011（4）：7-13.

[5]周林娟，潘幼芳.商务日语模拟实践教学法的探索与研究[J].日语学习与研究，2011（5）：62-67.

商务日语范文第3篇

【关键词】跨境电商 商务日语 人才培养

培养既具有日语语言知识又熟悉跨境电子商务环节，具备服务意识和沟通协调能力的复合型实用人才，是我国行业企业发展的迫切需要，也是我们专业生存发展的需要。

一、构建满足现代跨境商务服务领域“日语+商务”岗位能力培养的课程体系

为了更好的贯彻“以岗定学、工学结合”产学紧密结合的人才培养模式，为我专业的发展提供更多市场所需的人才资源，我们邀请企业根据招聘任用人才方面的经验和要求对我们商务日语专业在课程设置、知识结构、职业素养和能力等方面提供参考。在课程体系改革的过程中，我们开展专业职业岗位能力分析，讨论设置本专业核心课程，开设基础日语①―④，将日语语音、词汇、语法等知识融入教学，培养学生的日语语言基础知识，培养学生运用日语作为工作交际语言，具备较强的日语听说读写译能力、异文化理解能力和跨文化交际能力；开设商务日语，通过将商务日语基础词汇、相关商务知识及听说技能的培训置于真实的商务场景之中，使学生具备商务听、说、读、写、译的基本能力和技能，了解掌握商务知识和外贸知识；开设商务日语函电，了解外贸常用文体的基本知识，熟悉、掌握外贸业务磋商各个环节―建立业务关系、询盘、报盘、还盘、成交、装运、保险、 申诉、索赔、争议等的常用表达，全面了解外贸业务知识的各个环节，并运用日语熟练表达；开设亚马逊跨境电商日语，培养学生对日跨境电商平台的基本操作、并能用日语对产品进行介绍，并将产品推广给客户，并具备日语进行售前、售中、售后交流的能力。合理构建课程体系，更好地培养满足现代跨境商务服务领域“日语+商务”人才。

二、构建校企合作模式

1、企业进入专业：商务日语专业与跨境电商公司进行合作，面向湖南和深圳的涉日跨境电商企业定向培养日语跨境电商专员，合作开发亚马逊跨境电商日语课程。

2、企业人进入课堂：本专业部分专业课程邀请企业专家进行授课，如国际商务职业道德、跨文化交际与沟通邀请企业专家以讲座的形式进行教学。亚马逊跨境电商日语课程采用串行式教学，由企业专家进行授课和实践指导。

3、学生进入职业：在学生在校期间开设专业实训课，带领学生到企业进行参观，了解企业岗位和企业文化。开设国际商务职业道德，培养学生的职业道德素养。在大三第二学期进行企业顶岗实践，学生以职业人身份在企业进行实践。

三、重视培养学生创业能力

新培养方案新开设了创业基础、创客案例分析2门课程，以培养学生的创新创业能力为出发点，牢固树立学生是学习主体的教育观念，充分发展学生优良个性。新培养方案改变了过去各门课程教学内容划分过细，过分强调各自的系统性、完整性的状况，留给学生更多思考空间；加强了不同学科之间的交叉融合，推进培养学生的好奇心、求知欲，保护了学生的探索精神和创新思维。

四、重视实践教学，提高学生动手能力

重视实践教学是我们长期形成的办学特色。其中，主要课程的课程实习（课程设计或上机）所占的学时增加，以加强相应课程的实践教学。采用“1+1+2+2+4”的递进式实践教学体系，即第一学期1周专业见习，进行日本文化体验实训，了解日本企业文化，培养专业认同。第二学期1周专业实训，进行专业岗位认知实践，学生通过跨境电商企业走访、人才市场调研等了解本专业的人才需求、跨境电商企业的企业运营、企业文化、企业构成。同时学生通过拜访学长、企业访问、网络信息收集等了解各岗位对人才的知识能力素质要求，让学生明确企业的人才需求，以便深刻认识专业，并合理制定大学目标。第三学期2周专业实训，进行日语听说专项实训，学生在专业实训室、校内、教室、市内各景点、市内银行车站等进行专业口语听说实践。第四学期2周专业实训进行跨境电子商务日语听说翻译专项实训。第五学期期末开始进行4个月的跨境行业企业毕业顶岗实践。学生在统一实习企业中进行生产实习和毕业实习，并完成一份相应毕业设计作为自己的实习成果。同时要求学生今后的毕业设计选题应以生产实习和毕业实习中存在并发现的问题或具体的项目为依托，有目的有计划地进行。三个环节的紧密结合，有助于学生掌握工程管理研究的思维方法，增长见识，促使其发现自己不足，为今后工作和进一步深造打下坚实基础。

五、改革考核方案，强调过程考核

在新的人才培养方案中，商务日语摒弃了传统考试的学习评估模式，评定等级而非评分，不以书面考试为评价学生的唯一标准，将平时形成性考核比重增加到70%。可以通过研究报告、小组活动、实习、各类测验、指定性的特殊任务等多种方式全面考察学生的学习进程和综合能力。

通过构建满足现代跨境商务服务领域“日语+商务”岗位能力培养的课程体系和校企合作模式，重视培养学生创业能力，改革考核方案，强调过程考核，重视实践教学，提高学生动手能力，通过以上方式必能培养出既具有日语语言知识又熟悉跨境电子商务环节，具备服务意识和沟通协调能力的复合型实用人才。

【参考文献】

[1]徐艳艳.跨境电商加速发展背景下新型高职外贸人才培养探析[J].对外经贸，2015，（8）：143-145.

商务日语范文第4篇

关键词： 商务日语专业 SWOT分析 措施

商务日语专业是以语言为核心，专业涉及贸易、金融、管理、服务等方面知识，是与其他学科交叉渗透的一门专业，具有跨学科专业特色，其五年制高职人才培养目标是培养以日语为语言工具，从事国际贸易业务如单证员、报关员、文员或从事涉外会计、对日服务外包业务等相关工作的复合型、技能型一线高级应用型商务人才。随着无锡经济的发展和产业的调整，商务日语专业具有较大的发展空间和市场潜力。

一、商务日语专业现状SWOT分析

所谓SWOT分析，又称态势分析，SWOT分别代表优势（strength）、劣势(weakness)、机会(opportunity)、威胁(threat)，SWOT分析法是将与研究对象密切联系的各种主要内部优势、劣势和外部机会、威胁等因素，通过分析列举出来，进行分析，并制定相应措施。

（一）商务日语专业的优势（strength）

1.相同专业布局集中，专业性质带来生源充足优势。在无锡市，开设商务日语专业院校主要以高中毕业生为生源的三年制高职院校，而招收初中毕业生的五年制商务日语专业仅有两所学校开设。五年制高职招生特点与学校办学基础决定商务日语专业布局的相对集中，学校招生基本无竞争环境，质量与品牌成为本专业存在与发展的主要因素，因此形成了招生生源充足的优势。

2.中外合作办学、集团办学，模式创新。1998年，我校与日本大经株式会社合作创建中日合作无锡立信日语进修学院，该学院经江苏省教育厅、国家外专局正式批准，开创了无锡地区中外合作办学的先河。学院先后有十多名日籍教师前来授课，日籍老师纯正的原汁原味的日语教学，让学生享受到了“不出国的留学”。引进外教，更促进了学校教学模式与方法的改革。学校建立了集团办学、理事会监学机制，制订了产学研工作意见，确定了走校企合作、产学研结合道路，积极寻求与企业的合作，收到了明显的效果。

3.师资队伍充满活力。

目前，我日语专业在职专任日语教师都是年轻教师，年龄最低26岁，最高33岁，是一支年轻充满活力的队伍，工作年限超过5年的占73.33%，年轻教师身心健康，精力充沛，思维活跃，勇于创新。因此，他们容易成为学生的良师益友，对学生易产生强大的影响力和感染力，容易成为学生的良师益友。年轻教师求知欲强，好胜心强，竞争欲望高，积极上进，永不服输的精神，也是他们非常宝贵的优势。

（二）商务日语专业建设存在的问题(weakness)。

1.师资队伍方面。由于教师队伍年轻，工作经验不够丰富，另外，年轻教师缺乏耐心，在学生出现问题时会不够冷静。由于教师年轻，研究生学历和高级课师资格不多，导致教师结构不够合理。

2.教科研方面。日语专业教师研究立项的课题目前还不很多，教科研成果质量还需要进一步提高。

3.学生考级考证方面。由于学生学习语言的接受能力有差别，日语二级通过率不是很高。国际商务证书认证机构较多，在选择上有一定困难。

4.校企合作方面。近年来，校企合作是一个比较热门的话题，各院校在这方面都作了许多研究和尝试，但多数校企合作都是浅层次的合作，由于商务日语专业的专业特点，企业不可能接收大量学生进行企业实践，因此，同样存在着这样的问题。

（三）商务日语专业建设的机会(opportunity)

无锡经济发展为我校商务日语专业建设创造了机会。我国加入WTO后，大量外资企业涌入中国市场。同样，中国企业也要走向世界。因此国际贸易、外语类专业需求趋势，增幅较大。据中国人事部预测:今后五年中国外语、外贸人才的缺口在1000万以上。目前，在我国对外经济联系中，日本是中国最大的贸易伙伴，而中国则是仅次于美国的日本第二大贸易伙伴，中日双方经济联系日趋多样化。无锡地处我国长江三角洲腹地，交通便捷，经济发达。良好的投资环境，丰富的人力资源和劳动力资源，再加上无锡市人民政府招商引资政策的大力扶持，吸引了日本索尼、住友商事、夏普等世界闻名的大企业相继落户无锡。据了解，目前无锡市有日资企业1138家，总投资84亿美元。仅无锡新区，就有日资企业130多家。无锡成为国内引进日资最多的城市，也成为最缺既懂贸易又懂日语的高级复合型人才的地区。

从2010年无锡商务工作计划中了解到，无锡“在保持外资总量有效支撑下求得新突破，着力在战略性新兴产业招商引进和培育上求得突破”。精心组织人员对日服务外包招商活动，无锡将“围绕传感网、新能源、新材料、服务外包等新兴产业及研发设计、金融保险、私募基金、风险投资等生产业，着力引进一批自主品牌企业、成长型企业和龙头企业，2010年全市新批外资独立研发中心、区域性总部和金融机构（含基金、风险投资）等项目24个、到位注册外资占全市比重10%以上”。这说明无锡地区对具有熟练的日语交流能力又有商务谈判与执行能力、企业基础管理能力等外贸实务操作能力的复合型人才需求将呈现出不断上升趋势，我校商务日语专业适应无锡产业发展需要，发展前景广阔。

（四）商务日语专业建设外来的威胁(threat)。

1.高校日语专业人才的培养为我校商务日语专业建设带来压力。在无锡，开设商务日语专业及同类专业的高校较多，初步统计有10所高职院校设有商务日语专业或同类专业，高职院校招收的是高中毕业生，生源学习能力比中等学校招收的学生学习能力强。由于学习日语的人才越来越多，给商务日语专业学生就业带来压力。

2.社会对人才的评价标准不断提升所带来的压力。社会对人才的衡量标准在不断提高，理论功底、专业知识、实践能力、专业技能、日语交际能力、综合素质和工作能力缺一不可，虽然目前商务日语专业市场需求较旺，但职业培训和继续教育的培训机构优势明显，同样日语学院作为对外培训中心，经验丰富，社会影响力大。

二、商务日语专业建设策略与途径

根据SWOT分析，商务日语专业建设有外部机遇，也有不可回避的威胁；有专业内部优势，也有专业的不足。在这样的条件下，要科学建设商务日语专业，使商务日语专业成为特色专业。

（一）深入调研，根据市场需求调整人才培养方案。

抓住无锡经济发展和产业结构调整的大好时机，调研社会对商务日语专业毕业生的需求情况；调研相关专业毕业生就业去向；调研各院校专业建设方面的经验；全面了解相关行业、企业和地方经济发展对专业人才需求的情况，准确把握与专业相关的技术发展状况及变化趋势，确定和调整本专业对应的职业岗位群，完善人才培养方案。

（二）优化课程体系，进一步深化课程改革。

以重点专业建设为契机，组织课改开发团队、专业教师或行业专家按照专业人才培养目标、培养规格和要求，对新的专业人才培养方案的实施情况，进行跟踪检查和论证。进一步评估和优化课程体系，真正构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、与行业职业资格标准接轨的模块化专业课程体系。重视学生的专业技能培养，从课程体系入手，以各级技能比赛为载体，以工学结合为途径，大力开展技能训练。

（三）充分发挥日语学院优势，建设商务日语专业。

1.利用日语学院师资优势，提高学生的日语应用能力。日语学院可以直接聘用日籍老师，商务日语专业可以利用这一资源，在学生感受纯正的原汁原味的日语教学，享受到“不出国的留学”。

2.利用日语学院与企业联系密切这一优势，深化校企合作。日语学院为日资企业培训员工，与企业联系紧密，是“上海外经集团赴日研修生培训基地”、“中江欣荣国际公司赴日研修生培训基地”、“无锡对外友好服务中心赴日研修生培训基地”。充分发挥日语学院的企业人脉，加强商务日语专业与企业的合作，让学生感受企业文化，提高学生的职业素养。同时为培养双师素质和双师能力教师队伍提供方便。

3.利用日语学院的培训优势，提高学生的考级考证通过率。由于报名条件的限制和商务日语专业学生学习能力不同等原因，同一班级学生日语通过情况不同，这需要分层教学作补充，但这会与专业教学计划进程产生矛盾。日语学院可以为没有通过等级考试的学生单独补课，提高学生的日语等级考试的通过率。

4.利用日语学院的中日合作办学优势，开拓商务日语专业升学、就业的新途径。充分利用日语学院平台，加强对外交流，为商务日语专业学生到日本升学或就业提供方便。

（四）突出职业能力培养，推行多证书制度，增强竞争能力。

推行职业资格证书制度，突出职业能力培养，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，对商务日语专业学生实行多证书制度。学生毕业时不仅要取得毕业证书，而且要取得相应的岗位证书，如在校期间让学生参加单证员、跟单员、秘书、电子商务师等资格证书，以适应就业岗位能力的要求，增强学生的竞争能力。

参考文献：

［1］章凌燕.五年制商务日语专业建设水平评估汇报.2010.6.

［2］无锡商务（口岸）工作计划.无锡商务部网.

商务日语范文第5篇

【关键词】商务日语 就业 现状 前景

随着日本企业大量进入中国以及国内一些企业对日贸易的增加，中日经济交流活动日趋频繁，对商务日语人才的需求也不断扩大。高职院校商务日语专业主要培养能够在日资企业、对日贸易企业、涉日服务性企业等从事国际贸易、翻译、文秘等基础工作的外向型、技术型、操作型高素质、技能型专门人才。其就业现状究竟如何，前景如何，如何提高其就业率，这些都是我们要分析、思考的问题。

一、高职院校商务日语就业现状分析

调查采用问卷调查、资料查询、数理分析等方法，对湖北武汉某高职院校2008、2009、2010届毕业生就就业率、就业地域、就业方向等方面进行了分析。

1. 就业率分析

笔者通过查阅该校资料及毕业生数据统计，统计了本校商务日语专业近三年的就业率，其中2008年毕业数为150人，一次性就业率为92%；2009年毕业人数为200人，一次性就业率为90%；2010年毕业人数为300人，一次性就业率为96%。

通过近三年统计可知，本校商务日语专业近几年一次性就业率都在90%以上，中国经济的不断发展，国内投资环境日益优良，许多日本企业来华投资，其中不乏一些著名的企事业，如松下、东芝、索尼等。除此之外，还有很多中小企事业也来华投资，加上国内企业对日贸易不断增加。因此，就业市场日语专业，尤其是商务日语专业毕业生的需求在逐渐增加。在2008年底至2009年，受国际金融危机影响，就业率略有下降，这也提示我们，如何将危机转化为机遇也是我们必须面对的课题。

2. 就业地域分析

对该校商务日语专业2010届毕业生就业地域进行了统计、分析，涉及人数288人，其中选择北京的有32人，占11.1%；选择上海的有56人，占19.4%；选择广东的有58人，占20.1%。除此之外，还有78人选择中部地区，45人选择西北地区，分别占到27.1与15.6。

由此可见，大多数毕业生集中在上海、江浙、广东等沿海地区或中部发达地区，但同时也应该看到，随着西部经济的发展，也有一小部分毕业生选择了西北地区发展，这也可以说是未来就业的一个发展趋势。

3. 就业方向分析

通过对2009、2010毕业生调查分析，商务日语专业就业方向主要集中在以下几个方面：

一是翻译兼秘书，主要工作是文件资料等翻译，日常性所有秘书事务，国内外客户接待及中日文邮件的处理，会议及日程安排，文件管理、整理和准备等。

二是产品销售，主要工作是为日资相关企业向国内客户推销产品和国内企业以日本为目标客户的推销产品工作。

三是外语培训学校老师，主要在培训机构中从事商务日语培训工作。

四是日语导游，在各旅行社从事导游工作，主要接待日本游客，或陪同旅行团前往日本旅游。

而在这其中，日资企业占50％一60％，由此可见，日企是商务日语专业毕业生就业的最主要方向。

4. 就业中存在问题分析

笔者同时通过走访调查，对近几年商务日语专业的部分毕业生进行了跟踪调查分析，发现约有40%的学生在毕业两年后更换了工作，其中约有20%的学生从事的工作与所学专业并无多大关系。主要是因为信息化时代对人才需求不断提高，而高职院校学生在专业水平上呈现出参差不齐的水平，部分商务日语专业毕业生的综合素质和专业实践能力难以适应社会岗位的要求，加上个人就业期望值过高．眼高手低，因此出现频繁更换工作的现象。分析原因以下几点：

第一，高职院校课程改革在不断深化，但部分院校商务日语专业的课改力度却滞后，尤其在专业课程设置上改革性不够，使得培养出来的毕业生与市场供求有所偏差。这主要体现在两方面：一是专业课程设置具有盲从性，商务日语专业作为较为新兴的专业，部分院校在专业设置上趋同现象严重，人才培养模式不具个体性，使得培养出来的学生无特长，不能适应用人单位个性化的要求；二是部分高职院校专业课程划分过细，培养出来的毕业生知识面相对不够开阔，在与本科毕业的同专业竞争不具优势性。

第二，随着信息化的快速发展，社会对人才的要求不断提高，但就综合素质和专业实践能力而言，部分商务日语专业毕业生难以企业岗位要求。随着高校的扩招，大学生人数不断增加，这就直接导致高职院校生存更为艰难，就生源质量而言，有所下降，有些学生缺乏个人学习与发展动力，加上日语课程是崭新的学科，不愿多花时间和精力去学习，导致辞专业知识掌握不牢固。最主要的是就校内资源看，教学师资力量、设施、设备跟不上，学生的实践能力和创新能力得不到发展，这都使得日后毕业生难以满足用人单位的需求。

第三，从商务日语专业学生自身而言，择业预期较高，与现实存在较大差距，这也导致许多毕业生日后更换职业频繁。部分学生自我定位较高，一是高估自己的能力，对工资、福利、岗位等要求过高；二是一味追求大城市、大型企事业单位或著名外企，不愿意到小城市、小企业或急需人才的民营企业去，甚至有一部分大学毕业生宁可待业在家甚至啃老，也不愿屈就不理想的就业岗位；三是在就业中存在互相攀比的心理。这些现象都导致学生就业心理浮躁，就业预期高，往往与实际有较大差别，所以出现频繁更换工作的现象。

二、高职院校商务日语就业前景展望

从商务日语专业近几年的就业现状分析来看，市场需求量较大，有良好的就业前景，但从人才的需求、地域的需求分析，也呈现出两方面的趋势。

1.人才综合性的趋势

从对人才的需求质量来看，人才的综合素质要高。大多数毕业选择的是日资企业，而日资企业更多需要的是“多面手”，翻译、秘书或负责人，沟通、管理、日常事务或销售，都有所涉及，强调的是实践能力和创新能力，因此在工作前还要多角度全方位锻炼自己，这也是你在日企站稳脚跟的筹码。

2.就业地域性的转移

在对就业地域的分析中，发现大部分商务日语的毕业生会选择东部或沿海地区，但这些地区已呈现出日语人才的饱和，尤其是一些大中型日企或对日企业招聘人数日益减少，因此，就业的地域会在维持原有就业格局的基础上由东部沿海向中西部及其延伸地带迁移。近年来，中同东部沿海地区的投资成本明显上升，从市场的广阔度以及投资成本的角度来看，西部城市在基础设施建设等方面比东部地区要低很多。因此伴随着西部大开发政策的推进，日资已向内地和西部扩展。

3.就业方向性的转移

商务日语专业毕业生就业主要有五大指向，分别为翻译、秘书、产品销售、培训老师、导游，应该说这五个主要指向不会变更，但是具体的城市、企业会发生变更。随着社会的发展，大中城市部分人才需求已出现饱和，大型企业人才需求同样不多。但是小城市，特别是一些政府新兴扶持的城镇，有丰富对日交流资源的城市，对商务日语专业人才需求依然很大。所以，从个人发展、体现价值的角度来看，到小城市、到基层、到民营企业，应该是高职商务日语专业毕业生未来的一个重要方向。

三、高职院校商务日语就业对策

在这样的就业现状及前景下，根据高职校“培养以就业为导向、培养一专多能的复合型人才”的教学目标，商务日语专业教学也要向“以就业为导向”靠拢，培养出企业需要的技能型、操作型、应用型的综合职业能力的技能型人才。

1. 转变就业观念

高职院校应根据社会对人才的需求，提供更为有效的就业指导和就业咨询，教育学生转变就业观念，珍惜工作机会，降低工作预期。对于商务日语专业毕业学生，要做积极的引导，要改变其就业观念，要根据实际情况，适当降低就业预期。商务日语专业毕业生就认真分析个人情况，认清自己优势，同时看到自己的劣势，扬长避短，找到自己准确的工作位置。特别要引导学生不能一味地想到大城市、大企业，可以鼓励商务日语专业毕业生不妨从中小城市、中小城镇、中小企业寻找发展空间，为自身为积累实践经验，这也是一种积极的就业观念。

2. 优化专业结构

根据社会人才的需要以及高职院校人才培养的目标，高职院长校商务日语专业要结合实际情况、生源情况，设置特色课程，优化专业结构。在商务日语专业设置上，要避免盲从、趋同现象，要注意突出学校特色以及人才培养特色，作为高职院校而言，要特别注重学生的实践能力和应用能力的培养。除了开设专业的商务日语专业外，还应该结合就业的实际需求，开设以下课程，如与外贸、销售有关的内容，与国际经济法、商法相关的课程、金融政策的学习，并能熟练使用计算机和现代办公设备处理日常事务。

高职院校还可以通过校企合作，实行“订单式”人才培养模式，为学生拓展就业渠道。就商务日语专业而言，学校可以可以对对口企事业进行调研，调研出企事业对高职商务日语专业毕业生的职业技能要求，特别要重视能力结构与核心能力的需求。然后以此为课程发展、培养目标的一个着眼点，在实际教学中有所体现、落实，从而让人才培养指向性更明确，培养方案更完善，课程目标更明确，也为毕业生日后就业先占得先机。

另外，在优化专业结构中，还要优化实践课程，增强学生的动手能力，培养学生的日语实际应用能力与知识转化能力。高职院校还可以与企业相联系，把企业实践技能训练纳入教学内容中，让学生在企业培训方案指导下进行教学实践，从而密切学校与企业的关系，密切学生与岗位的关系，真正实现现代高职教育的人才培养目标，即既掌握商务日语专业知识，又掌握某一方面专门知识，能够在企业运行中展现专业能力与职业能力的复合型高素质人才，为我国高职教育的发展做出贡献。

3.改变教学模式

我国经济的不断发展对高职教育各方面都提出新的要求，要求高职教育不能只局限于学校的课堂教学，必须改变教学模式，面向社会、面向市场、面向用人单位，真正做到密切学校与企业的关系，密切学生与岗位的关系。

针对商务日语的就业方向与前景，可以以校企合作为契机，构建“日语+专业”的动态教学模式。这种教学模式是符合高职院校的特点的，指教师在商务日语实际教学中，既注重与商务日语有关的专业知识的教导，以提高学生的专业能力；同时，又注重与企业的动态联系，让学生在企业中，进行专业知识、行业术语的强化，以提高学生的职业能力，从而实现教学内容与过程的动态适应。学生一旦走进企业中，在真实的场景中，尝试去运用课堂上的知识，才能达到理论与实践的结合，感性与理性的结合。特别是让学生在具体的岗位中，了解该岗位或预测到未来个人的工作岗位可能需求到的专业知识与能力，并能过实践加以掌握甚至强化，这可以达到课堂上所不能达到的效果。更为重要的是，在不同企业进行实训，还能让学生意识到与岗位相关的专业技能会因企业的不同而有的差异，这就要求学生在就业中要掌握多样性和动态性的特征，学校在教学中也要实现内容的动态管理。

同时，高职的教育模式还要突出地方特色与行业背景，根据对本地人才需求的调查，发现本地市场、企来需求的是既精通日语，又熟悉商务惯例，同时具备较强对日商务操作能力的技术应用型人才。因此，我们的商务日语应认清上述背景，建成特色鲜明的高职教育专业，实现高职商务日语专业人才培养模式的改革与创新，主动适应行业、产业对专业人才的需求，从而提高学生的就业率与就业满意度。

四、结语

我们要认清高职教育的特点与社会经济发展趋势，对高职商务日语的教学和高级日语应用型人才的培养充满热心、信心和责任心，为更多的毕业生开拓出美好的未来！

参考文献

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