初中语文古诗词
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初中语文古诗词范文第1篇
一.品读欣赏，理解背诵，体会诗词中蕴含的思想感情
初中生正处于思维发展的阶段，记忆力强，在古诗词教学中，要引导学生在理解的基础上多读多背。俗语说：“读万卷书，行万里路”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“书读百遍，其义自现”。知识的积累是学好古诗词的前提。品读背诵是学好语文尤其是古诗词的有效途径，诵读古诗词能提高学生的语文素养和审美情趣。古诗词是我国的文化艺术瑰宝，具有很强的艺术感染力和较高的审美价值，是学生欣赏文学的良好素材，非常适合品读背诵。因此，在古诗词教学中，教师要在解析的基础上，加强学生品读，体会诗词的内在魅力，体味诗人的情感经历，同时还要指导学生把握好诵读的韵律，读出诗词的韵味，去感知其中耐人寻味的艺术境界。
比如学习白居易的《钱塘湖春行》时，诗中两联广为熟知：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。这样优美的诗句，教师无需逐字讲解，可以让学生通过反复诵读，去体会到诗的意境，感受到春回大地，万物开始复苏的美，如娇嫩的柳枝吐露新绿、五彩缤纷的春花迷人双眼，展现出一幅清新的水彩画，诗中有动有静，情趣盎然，充满了诗情画意，教师在引导学生欣赏诗词多姿多彩的景色的过程中达到熟读成诵，并能领悟诗词的语言魅力，感知诗人此刻心境。
二.深入理解，展开合理想象，体味诗词的悠远意境
古诗词的美妙在于“不着一字，尽得风流”、“言有尽而意无穷”，作品用凝炼的语言，通过一些鲜明、生动的意象，营造出美妙悠远的意境，含蓄隽永，给读者留下无限的想象空间，字里行间渗透出作者浓浓的情思。古诗词追求言简意赅，其魅力在于语言的艺术和生动鲜明的意象，意象是诗人内心的情感活动创造出的融合了思想与感情的独特艺术形象，具有浓厚的主观色彩，不同于生活原态而又能为人所感知的具体艺术形象。要品味古诗词的内蕴，需要在深入理解的基础上，引导学生展开合理的想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，填补古诗词中的空白，感悟诗词独特的意象带来的多姿多彩的立体画面，体会作品蕴含的诗情画意，以获得审美体验。
三.体验生活，用心感知，用情欣赏
古诗词都是来源于诗人真实的情感经历，从文学作品的角度来讲，它们源于生活，而又高于生活。教师在教学古诗词时，要联系生活实际，通过生活经验等，激发学生的兴趣，引导学生用心去感受，用情去欣赏，帮助学生更好地理解诗词内容，摒弃传统的机械教学，优化教学过程，真正落实素质教育。教学古诗词时，教师可以通过引入与诗词的意境相协调的导语，放一段与所学内容有关的音乐，导入与诗词情境相融合的画面，恰当地创设诗词中的情境，调动学生积极的情感，激发他们对诗词赏析的兴趣，引导学生用情去欣赏，加深学生对古诗词的理解。
四.联系比较，加深对古诗词的题材、意象、表现手法等的理解
初中语文古诗词范文第2篇
【关键词】初中语文课堂；古诗词教学；策略
我国有着悠久的历史文化，五千年的文明史得以传承和发扬。古诗词教学能够使学生对中华文化有更加深刻的感受，能够体会到中华民族语言的艺术魅力，从而激发学生的爱国主义情感，使学生的民族自尊心以及自豪感得到有效提升。当前，怎样指导学生学习古诗词已经成为初中语文教学中所要解决的重要问题。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题
（1）教学理念存在偏差。当前，虽然新课程标准要求推进初中语文素质教育，但是由于长期受传统应试教育理念的影响，初中语文教学中，应试教育的现象还十分严重。教师和学生每天都陷入提高成绩的怪圈中，语文教学也只是为了提高学生的语文成绩。这种教学理念下的古诗词教学就失去了其原有的美感，古诗词教学只是让学生进行简单的背诵、默写，忽视了古诗词本身能够给人们带来的精神上的享受，导致古诗词教学的效果并不理想。
（2）过分重视古诗词的讲解。在当前的古诗词教学中，主要是教师将自己对古诗词的理解传授给学生，学生进行背诵记忆，缺乏教师与学生共同对古诗词中的内涵进行探讨和交流的机会。长期采用这种教学模式，只会使学生的判断能力和感悟能力越来越差，学生自己不能对古诗词进行有效地体会与分析，不知道古诗词中存在的美，会认为古诗词是枯燥的、无趣的，学习就会更加被动，效果也会更加不理想。
（3）学生的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师。要使学生学会古诗词，首先是要对古诗词感兴趣，这样才能积极投入到古诗词学习中，学习效果也才会更好。但是在实际的语文课堂教学中，大部分学生对古诗词都没有太大的兴趣，学生们面对升学的压力，大多都被动地进行古诗词的学习，在没有兴趣的情况下进行古诗词学习是极为枯燥的事情，需要学生具有极大的忍耐力，但是这往往是初中阶段学生无法达到的。因此，教师需要努力提高学生的古诗词学习兴趣，促进学习效果的实现。
二、初中语文古诗词教学的有效对策
（1）提高学生的古诗词学习兴趣。兴趣是促进学习的动力源。为了提高学生古诗词学习的积极性，实现古诗词教学的高效，应努力提高学生对古诗词的学习兴趣。教师可以通过为学生创设一些感兴趣的情境，让学生融入到情境中，在情境中加强自己的情感体验，提高学生古诗词学习的意识以及动力。例如，在学习《行路难》时，教师可以让学生自己查找相关的资料，明确诗歌创作的时代背景。开元盛世，李白虽然满腔抱负、满腹才华，但是得罪了朝中的权贵，被赐金还山。在这一背景下，教师可以让学生进行角色扮演，并自己设计出能够符合人物当时心境的对话，同时想象作者当时的神态、举止等。通过学生的表演，李白“停杯投箸”“拔剑四顾”的苦闷、“行路难、行路难，多歧路，今安在”的呐喊以及“直挂云帆济沧海”的豪迈都被学生形象地展示了出来。在表演过程中，学生能够有效地把握住李白当时的情感，在这种情境教学中，学生的学习热情会被有效地激发，古诗词教学的效果会更好。
（2）多媒体辅助古诗词教学。由于古诗词教学比较枯燥、难懂，很多学生并不感兴趣，学习的效果也并不理想。这就要求教师能够积极转变教学观念，充分利用现代化的多媒体教学手段，将枯燥的古诗词内容通过图片、视频以及动画等形式展示在学生面前。这样学生的学习兴趣就会高涨，注意力会更加集中，会更加积极主动地参与到古诗词学习中来，实现良好的古诗词教学效果。例如，在学习《明月几时有》时，教师可以利用多媒体辅助教学。利用多媒体展示漆黑寂静的夜里，一轮明月高高挂在空中。月亮具有一定的浪漫色彩，能够给人以一定的艺术联想，古今很多文人利用月亮传递和寄托自己的情怀。让学生说一说有关明月的诗句，然后播放歌曲《但愿人长久》。学生一定能够凝神静听，将学生带入学习的场景中，进而播放与古诗词相关的图片、视频等，让学生感受诗歌的意境。通过多媒体让学生更加真实地感受到古诗词的意境美，明确古诗词的魅力所在。
（3）引导学生合理想象。古诗词一般都是借用一定景物进行情感的抒发，给人们留有一定的想象的空间。因此，在语文古诗词教学中，教师可以指导学生进行合理的想象与联想，让学生感受古诗词中的优美境界，从而更加深入地体会古诗词的美与艺术魅力。
初中语文古诗词范文第3篇
一、品味古诗词的内涵和意境
1.品味古诗词的内涵
在古诗词教学中，教师要对诗词中的情感切入点严格把握，通过情感的深入来激发起学生对古诗词学习的兴趣，学生一旦产生兴趣，就会有欲望对古诗词的内涵进行深入的品味，从而领会到古诗词的精华所在。例如，在文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句中，表达出了诗人精忠报国的情怀；在于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的诗句中，表达了作者对祖国的忠诚之情；在刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的诗句中，表达了作者胸襟的宽广之情。对着这些古诗词深层次内涵的品味，能够让学生对古诗词意蕴正确的进行理解和把握，同时也能提高学生在应用方面的能力。
2.发挥想象，提升品味
初中语文古诗词教学的目标之一就是要提高学生对古诗词的语言和文学修养，从而使自己的语言知识得到积累，越来越丰富。由于古诗词最大的特点就是语言精练简洁，而诗人所要表达的内容在意境中，因此古诗词本身的美，不会随着时代的变迁而磨灭。因此，在初中语文古诗词教学中，对于一些诗情画意的古诗词，首先要从学生的表达能力与想象能力方面出发，用想象的方法将古诗词中的意境提炼出来。通过这种方面，也不断的培养了学生对初中语文古诗词学习时的洞察力与想象力，学生的语文气质与文学修养得到培养，教师在教学的过程中，应该对日常教学经验充分进行利用，并且在古诗词学习的过程中，适时、巧妙的进行引导，对学生的学习古诗词的兴趣能够起到较好的激发作用，长此以往，学生对古诗词的文学品味会逐渐提高。
二、营造浓郁的古诗词课堂教学氛围
1.用诗词意境导入新课
对于初中语文古诗词教学而言，好的课堂导入能够极大的吸引学生的注意力，对教学效果有明显的促进作用。教师在课堂导入设计时，要精心设计导入内容，直接与古诗词的意境联系在一起，这样就会激发起学生学习的欲望，让学生在这种氛围中了解古诗词的创作背景，在此基础上提高学生的审美能力，并且对古诗词所蕴含的意境能够深入的了解。在课堂教学中，加入精心设计的导语，可以起到较好的效果，不但能够激发学生的兴趣，还能够增加课堂的学习氛围。在导入课堂的过程中，教师可以选择一些与古诗词搭配的古典音乐进行播放，音乐是沟通人的心灵的有力武器，尤其体现在古诗词配乐吟唱方面，其韵味非常浓郁，这样的教学氛围能够极大的提高学生学习的兴趣，在这种学习氛围中，学生能够顺利的进入到课堂中，用审美的心境来学习古诗词。
2.积累古诗词名句
在我国，有着丰富的古诗词，历史也非常久远，其中有大量的名言警句，如果想要提高学生学习古诗词的能力，可以从这些名言警句的积累开始。很多古诗词中的句子非常优美，在教学中可以引导学生将这些优美的句子用到作文写作中，从而加深了学生对这些句子的理解与应用能力，也能够使学生的写作语言更加的丰富和精彩，此外，还可以让学生学习古代优秀诗人的写作手法，例如，陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然现南山”，表达出诗人归隐山林的一种阔达，虽然语言比较平实，但是其中蕴含着对自然生活的浓厚爱恋。在教学中，贯穿此类教学方法，可以提高学生的语言表达能力和协作能力，也能够促进学生自身整体素质的提升。
3.避免死记硬背
传统的初中语文古诗词学习中，死记硬背是常见的学习方法，因为古诗词短小精炼，语言高度浓缩，是古代思想文化的精华，因此在学习古诗词的时候，首先要理解其内涵，不能一开始就死记硬背，要在理解的基础上进行默写和背诵。在课堂教学中，让学生对古诗词先进行理解，然后进行记忆，其实这种方面不仅仅是适用于古诗词的学习中，在其它课文或其它学科中同样适用，只有理解了，才能记忆的更准确。所以，在初中语文古诗词教学中，切记不能死记硬背，这种方法是不可取的。随着新课程标准的实施，人性化的教学方法在课堂中越来越多的应用，也不主张学生死记硬背。例如，李白的“劝君更‘进’一杯酒”、陆游的“柳‘岸’花明又一‘春’”的错误都是由于学生死记硬背，而没有对诗句的含义进行理解出现的，对诗句加强理解也是避免出现错别字的有效方法。
4.加深学生对意境美的理解
初中语文古诗词范文第4篇
关键词：初中语文；古诗词；教学；策略
古诗词是中国古代文学的精粹，它以其精炼简洁的语句，动人的情感传承至今，成为中华文化史上的一颗璀璨明星。初中语文教材精选的古诗词，都是语言通俗、朗朗上口的佳作，那么在教学中教师如何引导学生学习古诗词，让学生了解我国古代诗歌文化呢？以下就初中语文古诗词的教学，谈谈多年来我的几点教学策略。
一、创设古诗词的教学情境，激发学生学习兴趣
创设古诗词教学情境，可以营造良好的教学氛围，可以激发学生的学习兴趣，进行有效的古诗词教学。那么如何创设教学情境呢？情境的创设可以通过开展一些活动，可以是播放多媒体课件，还可以进行朗诵表演等等。不同的教学内容选用的方式不一样，如在学习马致远的《天净沙·秋思》时，播放背景音乐《故乡》，学生的学习也会随着歌曲所营造的情境而逐渐深入，感悟出诗人的思乡之情，激发出学生学习古诗词的兴趣，从而丰富学生学习古典文化知识，提高学生的文学素养。创设情境还可以通过开展一些古诗词鉴赏活动，课前让学生自己选择喜欢的古诗词，熟悉古诗词的作者、写作背景、内容、抒发的情感等等，上课时进行课堂鉴赏演示，其中包含古诗词的朗诵、古诗词的赏析，让全班同学一起分享自己的学习成果。通过活动，激发了学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，很多学生都能课前进行材料收集、多媒体课件制作、课堂演讲等。当然激发学生学习兴趣还有其他很多方式，如古诗词背诵比赛、举行诗歌朗诵比赛、开展积累古诗词活动等，通过以上的教学活动，尽可能地引导学生积极主动地参与到学习中来。
二、认真备课，挖掘古诗词的写作背景
学生在学习古诗词时，面对古代久远而陌生的情境，必须给学生介绍作者写作时代的背景、当时的文化传统等，才能让学生与古诗词进行情感交融，做到迁知入文、移情入文，可见认真备课，挖掘古诗词的写作背景的重要性。只有让学生充分了解当时的写作背景，才能有效帮助学生学习古诗文。古诗文的写作背景一般有诗人的简介、文章的写作背景、课文中的插图、与课文词句相关的资料等。诗人的背景主要是作者的生平，生活经历，写作时所处的环境时代等。每一首古诗词都有其写作背景，依据学习古诗词的需要，我们在设计教案时有所选择的对历史背景进行介绍。介绍这些内容时，可以收集相关的文字材料，图片资料等。如在学习文天祥的《过零丁洋》时，让学生通过网络了解宋朝当时被外敌入侵的历史背景，再辅助插图，让学生感受诗人的独特经历感受，以及当时的思想情感。再如在学习《破阵子》时，引导学生们看一看插图，体会其意境，就能收到事半功倍的学习效果。
三、挖掘古诗词中的审美因素，提升学生的鉴赏能力
对学生进行审美教育，是语文教学的一个重要组成部分，而语文教材中的古诗词，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶学生情操、美化学生心灵、培养学生审美情趣的一个最佳载体。古诗词中的美学内容非常丰富，如自然美、社会美、艺术美等等。在教学时只要教师善于引导，善于点拨，就会激发学生对传统文化的热爱。如描述自然美的诗句，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“白日依山尽，黄河入海流”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，学习这样的诗词，可以感受大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活。在激发学生学习热情的同时，不能让学生只停留在理解诗词的意思，要进一步引导学生去欣赏诗词，充分把握诗词的内容和内在的思想情感，利用丰富的想象，描绘出作者当时写作时的生活情景，创设情景将自己融入到诗词中去，提升学生的鉴赏能力。如在学商隐的《无题》（相见时难别亦难），播放哀婉气氛的歌曲，让学生充分发挥自己的想象，将自己融入到诗人哪种月夜无眠，在月光下低吟、徘徊，思念远方爱人的相思之苦之中，从而提升学生的感悟能力、表达和鉴赏能力。通过古诗词教学，拓展了学生的思维空间，激发了学生的学习潜能，同时个性得以张扬，我们的古诗词课堂达到了预期的教学目标。
总而言之，在初中语文古诗词教学实践中，教师只有关注学生，以学生为主体，创设教学情境激发学生的学习兴趣，认真备课，挖掘古诗词中的审美因素，提升学生的文学素养，才能收到良好的教学效果，才能让学生充分感受古诗词的美感，充分感受美，亲近美，才能提升自己的审美能力、鉴赏能力以及智力。也只有这样，古诗词的教学才能不断地探索创新，才能有更大的收获。
参考文献：
[1]王婷.初中语文古诗词教学分析［J］.新课程学习,2012(5).
[2]蔡献荣.论古诗词教学中的审美教学［J］.考试周刊,2010(47).
初中语文古诗词范文第5篇
【关键词】初中语文 古诗词教学 意义 问题 策略
作为中华民族灿烂文化的组成部分，其光华闪耀中外。初中阶段的学生正处于建立人生观、价值观、世界观、品行素养等关键时期，利用古诗词所蕴含的不同历史时期的文化内涵和作者的思想感情、人文素养等内容，塑造学生积极正确的人格是十分必要的。
一、初中语文古诗词教学的意义
古诗词是我国传统文化的瑰宝和精华，展现了我国不同历史阶段文化发展的特性，直观地表达了特定诗词作者的思想情感，将其传承下去是十分必要的。然而，在当今社会，古诗词受到应试教育的影响，以及其本身较为晦涩难懂、文化内涵较为深厚等特性，使得学生在掌握古诗词方面存在巨大困难，使得我国在古诗词文化发展出现断层。
随着教育改革的深入，新课标的执行，国家的人才发展战略更加强调语文素养。在初中阶段强化古诗词教学，能够起到净化学生心灵、提升学生美学理念和素养的作用，同时可以将古诗词中所蕴含的经典理念、价值观和思想感情等方面的传统文化内涵传递给学生，从而提升学生的文学素养和人文素质。
因此，在初中语文教学中，古诗词教学是十分必要的，这不仅关系着我国传统文化的传承，也是素质教育理念的要求，对学生个人全面素质的发展有着重要的作用。
二、初中语文古诗词教学中存在的问题
1.初中学生对古诗词学习缺乏兴趣
由于初中阶段的学生对古文知识和认知能力都不够全面，在古诗词学习中时常遇到困难，感觉无法把握古诗词作者的思想、情感等方面的内涵。而教师受制于应试教育的影响，往往依照教学大纲，填鸭式地灌输学生知识，不管学生是否能够正确理解和把握，为了应付考试而强化背诵。完全忽视了激发学生学习古诗词的兴趣，无法达到有效的教学结果。
2.朗读方面存在不足
在初中古诗词教学中，教师更多地强调背诵的作用，往往在课堂上一味地灌输，学生朗读的时间较少，而教师的朗读能力也需要进一步的提升。古诗词之所以优美，就在于其优美的结构、优美动听的韵律以及饱满精炼的语言，在教学过程中忽视朗读，教师便无法发现学生在诵读时存在的错误。
3.课堂氛围差，学生注意力不集中
由于初中阶段的学生，心理发展和生理发展存在不平衡性，思维能力、认知能力都处于一个高速发展的阶段，十分容易受到外界因素的影响，导致在课堂上注意力不集中，教学效率低下。加上教师采用的教学方法存在一定的问题，忽视了活跃课堂氛围，一味地赶进度，当学生回过神的时候，已经跟不上教师的讲课节奏，这样的结果就是教学效果难以提高。
三、教学对策
1.激发学生学习兴趣
随着新课程标准的执行深入，提升学生学习方法有很多，采取什么样的方式是一个见仁见智的问题。比如在学习曹操《观沧海》时可以利用多媒体技术，制造一个优秀的开场，比如截取影视的片段或者制作一份动画，再现曹操创作《观沧海》时的境况，以较为新颖的形式吸引学生的注意力，初中学生在心理和生理上的特点决定了其好奇心重，容易受到外界因素的干扰，教师在教学中就是要利用初中学生好奇心重的特点，引导学生将注意力集中在学习古诗词的过程中。
2.强化学生诵读能力
“书读百遍，其义自现”，表明熟读古诗词，有力于强化学生的理解和把握。在教授学生古诗词知识时，教师并不能一味地区灌输，而应该留下充足的时间，指点学生进行朗读。这时同样可以利用多媒体技术，播放朗读古诗词的音视频，让学生跟读，随后进行古诗词朗读节奏感的讲解，不管是四言绝句、五言律诗还是七言律诗都有其独特的节奏，需要进行有节奏的断字，才可以朗读出韵味。以《观沧海》为例，一般断字为：东临/碣石，以观/沧海……在断句后，让学生再次朗读，感受与第一次朗读的区别，可以将学生进行分组，加深练习开展一次课堂小组朗诵比赛，以此提高学生的诵读能力。
3.营造情境教学
如何活跃课堂气氛，抓住学生注意力，提高教学效果，是一个老生常谈的问题。要创设有趣的教学情境，首先就要明确学生的主体地位，调动学生的学习源动力，让学生在一个轻松有趣的教学氛围下学习，必能事倍功半。多媒体教学以其独到鲜明的特色，可以作为活跃课堂气氛的首选工具。
4.强化基础，进行趣味化的训练
由于初中阶段的学生思维能力和认知能力（包括感情认知等）尚处于发展阶段，一味使用新颖的教学方式可能并不能达到满意的效果。语文学科是一强调积累的学科，要提高学生古诗词文化水平，扎实的基础是必不可少的。因此教师要立足于基础，进行教学方式的创新。死记硬背这样传统的方式虽然笨拙，但是对强化古诗词基础，包括词义、分类、典故、常识等，有着积极作用。这时可以采用小组合作学习法，让学生自发地从收集材料入手，探讨学习古诗词。
四、结语
