表达感恩的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇表达感恩的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

表达感恩的句子范文第1篇

2、世界上无条件对我好的人只有您，世界上微笑最美的人是您，世界上温柔最善良的人是您，因为您，世界上最快乐幸福的人是我，感恩节到了，妈妈，给您送上祝福，祝你永远健康，永远年轻！

3、爸爸，我曾是你身边的一只备受关怀的小鸟，今天它为你衔来了一束芬芳的鲜花。祝您节日快乐，身体健康，万事如意。

4、感恩父母，从一个孩子呱呱坠地的那一刻起，他的生命就倾注了父母无尽的爱与祝福，当你受伤时，哭泣时，忧郁时，难过时，你可以随时回到这里，享受父母的爱。

5、医师常说：“有健康的妈咪，才有健康的宝宝”。所以为了你的宝宝，你要好好注意身体，在这特别的日子里，祝你身体健康，第一个感恩节快乐！

6、您的皱纹写着我的童年，您的手茧就是爱得宣言，您的白发就是我的心酸；我用孝心和牵挂送出祝愿，愿我的妈妈永远健康平安。

7、父亲节到了，我要送你一件外套：口袋叫温暖，领子叫关怀，袖子叫体贴，扣子叫思念；让这件外套紧紧伴着你度过每分每秒，祝父亲节快乐！

8、岁月的风霜染白了你的头发，褪不尽的是你爱儿女的心；时间的流逝把你的青春耗尽，耗不完的是你对儿女的爱；妈妈，没有什么比你的爱更伟大！

9、小时候，你们看我一天天长大，用辛苦感受快乐，少年时，你们看我一天天懂事，用心酸感动成长，青春时，你们看我一天天叛逆，用烦恼看透代沟，如今远在他乡，你们把思念伴在身旁，辛苦了爸妈，愿你们幸福快乐。

表达感恩的句子范文第2篇

句子的衔接，实际上是语言表达上连贯的要求，它要求一个语段的各个句子之间，或是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都能接得上、扣得紧，使全文脉络清晰，文气顺畅，准确而又完整。句子的衔接，能综合检测出学生语言运用中的各项能力。因此，它在各种考试特别在高考中颇受命题者青睐。

方法指导

句子衔接题由两部分组成，即题干项和衔接项。不管何种类型的衔接题，首要的也是必须的即分析理解题干项，把握题干项与衔接项之间的关系，是解答此类题的突破口。实际上，题干项就是衔接题的“语境”（即上下文）。阅读能力较强的学生，凭其较好的“语感”（即对语言的一种特殊感知能力），也是可以轻松作答的。但是，任何事物都有其技巧，衔接题亦如此。若思路对，则可以迎刃而解；若思路不对，则事倍而功半，甚至无功而返。

一、 语意是否相连。语意的连贯，是指上下文在语意上关系密切，相互呼应。针对这些特点，我们可以在把握句子整体意义的基础上，把握关键词、关键句来解答衔接题，如话题的统一、观点与材料的关系等。如2010年高考全国卷Ⅱ第4题：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

在21世纪的今天，正确对待人与大自然的关系比以往任何时候都重要。_________，_________，_________，_________；_________，_________，结果也受到了大自然的报复。

① 有的国家希望做到“天人合一”

② 人类衣食住行所需的一切资料都取自大自然

③ 有的国家对待大自然的基本态度是“征服自然”

④ 然而，大自然的容忍是有限度的，它是会报复的

⑤ 他们把大自然看作伙伴，可惜他们的行动没能跟上

⑥ 从表面上看，大自然真的被他们征服了

A． ②③①④⑤⑥B． ②③⑥④①⑤C． ③①⑤②④⑥D． ③④②①⑥⑤

【解析】本题重点考查考生语言表达连贯的能力。第②句意在阐述人类与大自然的关系，与横线前一句的语意一致，由此可排除C、D两项。而第③句说的是人类对大自然的态度――征服，第⑥句说的是从表面上看，大自然真的被征服了，由此可知③⑥句的语意一致，应紧密相连，所以排除A项。据此，可得出正确答案。

【答案】 B

二、 事理是否相承。句子衔接首先是意思表达要符合客观事理，合乎思维规律，即合乎逻辑，否则上下句在事理上就会出现“裂痕”，衔接不上。分句间的逻辑关系常有：转折、因果、条件、递进、并列、总分、大小、轻重、快慢、多寡等。如2010年高考全国卷Ⅱ第19题：在下面文字的画线处填上适当的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。

人们都知道爱因斯坦创造了举世闻名的相对论学说， ① 很少有人确切地了解这种理论。跟我们所熟知的经典物理学相比，相对论学说中有关新概念的表述充满了数学公式和演算， ② 目前常见的有关相对论的科普书籍一涉及重要概念， ③ 在表达上或含糊不清，或繁琐难懂。 ④ 这也不能全怪那些作者， ⑤ 用非数学语言表述那些新概念的确不是一件容易的事。

答：① _________②_________③_________④_________⑤_________

【解析】本题主要考查考生语言表达连贯的能力。解答这类题目可先纵观整个语段，基本确定前后句的关系，如第一个空格前面说“都知道”，后面又说“很少有人确切地了解”，可见两句之间应是转折关系。第二个空格的前面陈述原因，后面又说的是结果，此处用“以致”较为恰当。

【答案】① 但是；② 以致；③ 就；④ 其实；⑤ 因为。（如有其他答案，只要能正确表达逻辑语义关系亦可）

三、 结构是否相应。语句间的相应，包括答句与问句间的照应、上下句词语间的照应、前后句式间的照应等。

在设问句中，前句提出问题，后句便要求作出正确的回答。有的问句一连提出两个问题，便要同时兼顾两个问题，作出正确的回答。如果答非所问或者一概否定、一概肯定，都会造成语句的不连贯。如2010年高考全国新课标卷第16题：下面是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请根据上下文，补写画线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过15个字。

近年来，不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑： ① ？中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族，知恩图报是我们的传统美德。 ② 无疑是正确的，但是，如果不考虑学生的年龄以及生理与心理的差异和特点，只是简单地采取 ③ ，恐怕不但达不到预期的教育效果， ④ 。感恩教育是一项长期的工作，而且涉及到很多方面，它需要 ⑤ 。

【解析】本题主要考查考生语言表达连贯的能力。① 处要注意前面的“质疑”一词，“质疑”什么？当然是将感恩片面地理解为给父母洗脚。② 什么“无疑是正确的”呢？根据前一句话，是说对学生进行传统美德教育，这是从大处来说，结合这一语段的主要内容，就是指对学生进行感恩教育了。③ “简单地”是指做法，“不少学校”都这样，感恩教育模式化了。④ 要注意前有“不但”，后面可接递进关系或跟上文意思相反或出乎预料的语句。⑤ 既然感恩教育“涉及到很多方面”，单靠学校一方就很难做得很好，需要各方一起努力。

【答案】① 难道感恩就只是给父母洗脚吗？② 学校对学生进行感恩教育 ③ “一刀切”的模式 ④ 反而会使学生产生抵触情绪 ⑤ 学校、家长和社会的共同努力

四、 主语是否相同。句子的主语协调一致，是保持语句连贯的重要技巧。作为陈述对象的主语若一致，则语段的陈述话题、说明中心、议论角度也就相应一致了。如2010年高考北京卷第5题：下列依次在①②③处填入的词语和句子，语意和衔接都最恰当的一项是（）

白莲水库是群山中的一座大型水库。最大的一条渠道通向山脚下是我百联浦 ① 着那里的苍生万物。白莲水库的水是绿蓝绿蓝的， ② ，触须沿途四散， ③ 着白莲浦方圆几十里的农田。

A． ① 滋养② 流到渠里就一路变成白色游龙③ 浸润

B． ① 养育② 变成白色游龙就一路流到渠里③ 浸渍

C． ① 养育② 流到渠里就一路变成白色游龙③ 浸润

D． ① 滋养② 变成白色游龙就一路流到渠里③ 浸渍

【解析】本题主要考查考生正确运用实词和语言表达连贯的能力。滋养/养育：滋养，供给养分；养育，抚养和教育。二者使用对象不同。题目中陈述的对象是干渠和苍生万物的关系，据此应选滋养。浸润/浸渍：浸润，滋润；浸渍，用液体泡。二者的感彩不同，前者多有赞美之意，和原文色彩一致。“流到渠里就一路变成白色游龙”，其中“白色游龙”作下文的主语，和下文衔接紧密。

【答案】 A

五、 语境是否相符。对于写景复句或语段，要注意语境因素，分析景物、情调、写法的特点。景物，有远近、动静的不同；色彩，有鲜明、暗淡的区别；气氛，有热烈、冷清之分；视角，有高低、俯仰之异。如果不注意这些差别，就不容易辨别选项的正误。如2010年高考湖南卷第5题：下列选项中的诗句填入《到京师》一诗画线处，恰当的一项是（）

城雪初消荠菜生，角门深巷少行人。_________，此是春来第一声。

A． 落红满地乳鸦啼 B. 柳梢听得黄鹂语

C． 春山一路鸟空啼 D. 楼阁新成花欲语

【解析】本题主要考查考生语言表达连贯、得体、准确的能力。首先，我们应该把握《到京师》一诗的内容及其意境。通过诗歌中的相关信息“城雪初消荠菜生”（早春）“深巷少行人”（地点）“第一声”（声音）可知，A项中“落红满地”不合早春的意境特点，C项中的“春山一路”不合“深巷”的地点要求，D项不合整首诗的意境。

【答案】 B

直通考场

1． 在下面文字的画线处填上适当的关联词语，使整个段落语意连贯，层次清楚，逻辑严密。

对现实生活没有介入，不能把握现实，文学 ① 注定软弱无力。 ② 从现实中挖掘素材，从人民大众的生活里发现灵感， ③ 写出属于这个时代的作品。将文学高高置于象牙塔上，悬空于大地之上，让人民大众可望而不可即，换来的 ④ 是文学的危机。 ⑤ 抱怨客观环境的各种冲击， ⑥ 踏踏实实地放平双脚，走进现实，去体验人民大众的生活，为文学赋予血肉。

答：①_________②_________③_________④_________ ⑤_________ ⑥_________

2． 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

金融危机曾经对劳动密集的文化产品制造业冲击较大，为内容服务的文化产业门类，如广告、会展等产业，也受到较大影响。_________，_________ 。_________ ，_________

_________，_________，_________。

① 如电影、互联网、动漫游戏等内容行业在2009年呈现逆势上扬的“全线飘红”局面

② 动漫电影《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》票房超过1亿元，在整个收入结构中票房和播出收入只占30%

③ 产业文化得到了市场认可和完美演绎

④ 70%来自衍生产品的授权

⑤ 创意产业带来的增值效应非常明显

⑥ 而内容主导型文化产业受危机影响最小

A． ②④③⑥①⑤B. ②⑤⑥③④①C. ⑥⑤④②③①D. ⑥①②④⑤③

3． 下面是关于“收藏心理”的评论文章中的一段文字。请根据上下文，补写画线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过15个字。

还有一些人士置学术界的提醒、舆论界的告诫于不顾，他们不仅不反躬自问， ① ，而是走向极端，一意孤行，有的 ② ，指责专家不懂，指责学者霸道。 ③ 。的确，在他们的家里、公司里、集团里，他们是说话算数的， ④ ，任何人的藏品只要公之于世，就要有真凭实据，最好的证明是你出手有人接盘，你展示有人叫好，真金白银是现实铁证，学术定评是历史丰碑。遗憾的是，“不撞南墙不回头”在此间不成立。 ⑤ ，既在于收藏多行于私下，藏品多归于密室，隐而不显导致一些人士的固执为他人所不知，一些人士的极端为社会所不晓，一些人士血本无归尚不自知且执迷不悟。

4． 下列依次在①②③处填入的词语和句子，语意和衔接都最恰当的一项是（）

听证会虽然是一种较为 ① 的公众参与形式，但是其运行成本较高、效率较低的特点也决定其并不 ② 大范围广泛采用，相反， ③ 。政府可以自行也可以通过社会调查公司、网络公司对公众的意见和建议进行了解，并提供政府参考，关键是这种参与的过程也应公开进行。

A． ① 正式 ② 适用 ③ 网络留言等多种非正式的公众参与的形式应大力推广

B． ① 正式 ② 适合 ③ 网络留言等多种非正式的公众参与的形式应大力推广

C． ① 庄严 ② 适合 ③ 应大力推广网络留言等多种非正式的公众参与的形式

D． ① 庄严 ② 适用 ③ 应大力推广网络留言等多种非正式的公众参与的形式

5． 下列选项中的诗句填入《仲夏雨》一诗画线处，恰当的一项是（）

雨来先轰三两声，雨去云开万物明。放眼地天连接处，_________。

A． 绿柳才黄半未匀 B. 窗前耿耿一灯残

C． 满目葱茏入画屏 D. 抱膝灯前影伴身

6． 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

回望59年前，首次参加亚运会的489名运动员很少能有世界级的表现，如今，_________ 。______，______。______，______。

______，为亚洲体育争得属于自己的荣誉。

① 中日韩三国同时进入奥运金牌榜的前10名

② 韩国和日本分列金牌榜第七和第八位

③ 2008年北京奥运会上，除了中国代表团位居金牌榜首位之外

④ 亚运赛场上的很多较量已经代表了世界最高水平

⑤ 随着亚洲竞技水平的整体提高

⑥ 越来越多的国家和地区将亚运会视为练兵场，将目光投向世界赛场

A． ④⑤⑥③②①B. ④②⑤⑥①③C. ⑤④③①②⑥D. ⑤③④⑥②①

表达感恩的句子范文第3篇

语文教学不仅仅是传授知识的过程，而是师生、生生和文本在理性、情感方面的互动过程，师生的情感共鸣有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，提高课堂教学的效率。教学《给予树》一课，教师深情导入：“小朋友们，这是有钱人家的孩子这样过圣诞节，那没钱人家的孩子呢？”顿时，教室里鸦雀无声。“贫穷人家的孩子就把自己的愿望写在一张卡片上，并把卡片挂在援助中心的圣诞树上，这可不是一般的圣诞树，树上挂满孩子们的心愿呢！”随机引出“援助中心”和“援助者”，教师点拨文中的“援助者”就是金吉娅，而陌生女孩就是被援助者。通过这样一个情境的创设，不仅解决了学生在字词上的疑惑，为读通读懂课好了铺垫，还唤醒了学生的情感，一下子将学生带到了那个充满关爱、充满神奇的特殊日子里，为整节课的学习营造了一个充满深情的氛围，有意识地让教材蕴含的情感与儿童的情感活动相连接、相沟通，从而达到“润物细无声”的情感渗透效果。

二、品读语言文字，感悟思想情感

不少课文中都有对人物心理真实细腻的刻画，引导学生走入角色，揣摩人物心理活动，是渗透情感教育的关键。《掌声》一课中描写英子的句子并不多，前后只有四句，但就是这短短的四个句子，却蕴含着丰富的人物心理活动。我先抓住前面的三个句子，引导学生体会英子为什么会自卑，以及她的自卑表现在哪里？在此基础上，再紧抓“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”这一句。让学生想象：此时，英子可能在想些什么？如果你就是英子的同学，你想对她说些什么？通过这一角色的转换，让学生进入英子的内心世界。在学生充分阅读文本后，让他们说说自己的体会。在学生说出自己独特的体会后，我趁热打铁让学生说说自己对“掌声”的理解以及对文中的英子说说自己的心里话等。通过这种感同身受的心理揣摩与发自内心的真诚告白，真挚的情感在学生的心里开花结果。

三、激活学生思维，开启深层情感

文本中有深度、令学生生疑的地方往往是文本的难点、重点之所在，也最能凸现人物的性格，揭示事情的哲理，表达作者的思想。教学中，艺术地为学生解疑疏渠，读懂课文的重点、疑点，能够促使学生逐步走进语言材料感人的精神内核，能激活思维，开启深层情感。笔者在教学《给予树》时深情地叙述：“晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望，甚至在梦中她还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉娅，你的心里在想些什么？”一个学生说：“小女孩好可怜呀，她什么也没有，我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。”“可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你和哥哥、姐姐来分享礼物，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你想清楚了吗？”“想清楚了，小女孩什么也没有，她更需要礼物，更需要我的帮助。妈妈和哥哥、姐姐一定会理解我的，我这样也是对妈妈、哥哥、姐姐的一种感恩，是他们教育我要关心他人。假如不理解，我遭受批评也心甘情愿。”爱家人是基础，博爱他人是高尚情感；直接感恩是起码道德，深层感恩（把对亲人的感恩转嫁给更多的人）却是难能可贵的。经过创设情境、角色体验、朗读感悟等多种形式的合作，孩子们不仅感受到了金吉娅爱家人、爱他人的善良情感，同时感恩情愫也得到顺利开启。

四、读写有机结合，抒写学生情感

表达感恩的句子范文第4篇

大学英语四、六级翻译改革的初衷是好的，也值得肯定。然而，从考试结果来看，学生翻译部分的得分率却很低。面对短文翻译，很多学生翻译时都缺少章法，往往是将中文直接译成英文，不考虑英语的常用句式和习惯表达以及句子之间的衔接，而且很多核心词的翻译都不准确，从而导致得分率很低。从某种程度上讲，学生翻译考试中存在的问题是大学英语翻译教学现状的反映。

二、大学英语翻译教学中存在的问题及原因

从现状来看，翻译教学是大学英语教学中较薄弱的环节。虽然从理论上讲学生听、说、读、写、译五项技能的培养缺一不可，但在实际教学中翻译部分常常不受重视。在笔者看来，翻译教学中存在的问题由来已久。首先，从教师角度看，不少英语教师授课时以阅读为中心，侧重重点词汇和句式的讲解，一般不涉及专门的翻译训练。对于课后练习中出现的句子翻译和短文翻译的讲解也流于形式，仅仅是照本宣科，核对答案。也就是说，这些教师没有真正重视翻译教学，没有系统地对学生进行翻译的训练。对于翻译，他们只是“授之以鱼”，而不是“授之以渔”。其次，从学生的角度看，尽管已经是大学生，但学生的英语自学能力仍很欠缺。他们能意识到自己英语学习中存在的问题和不足之处，但却满足于被动地接受课堂所学，而不是切实有效地解决自身问题或弥补不足。对于翻译，学生的重视程度也不够，他们只是完成课本上的翻译作业，而且经常避重就轻，有时甚至只是抄写句子翻译和短文翻译的答案，导致考试时面对短文翻译无从下手，望文兴叹。再次，从本质上看，学生翻译能力的不足是英语思维的缺乏。长期以来，从小学到中学再到大学，英语学习占据了学生不少时间和精力，但学习效果却并不尽如人意。其根本原因就是英语学习一直停留在词汇的积累和重复的语法训练上，缺乏英语思维的培养。而英语思维的缺乏使学生无法从思维的高度认识到英语和汉语表达方式和习惯上的差异，汉译英时只是翻译汉语的字面意思，不会运用英语思维调整句子的语序并用相关的英语句式和语态、时态等去表达。

三、针对翻译教学中存在问题的解决策略

笔者通过自身的教学实践和经验总结，针对大学英语翻译教学中存在的问题提出以下三方面的解决策略。1.重视翻译教学。前面已经提到，在大学英语实际教学中，对于学生翻译技能的培养不够重视，尤其是汉译英环节，而将汉语翻译成英语才是翻译能力的核心体现。大学英语四、六级改革提高汉译英翻译的分值和比重，更加注重具体语言的表达，明显突出了语用的重要性，这就意味着现有的大学英语教学必须真正重视翻译，切实提高学生的语言应用能力。重视翻译并不是以四、六级考试为导向，而是因为翻译本身的重要性。翻译能力是学生语言应用能力的体现，而语言应用能力才是学习语言的目的和价值所在。2.加强课堂教学。从现状来讲，无论是教师还是学生，都已经认识到提高翻译能力的迫切性和必要性。但要切实提高翻译能力，还必须从课堂教学做起。从教师来讲，应该重新审视自己的教学，听、说、读、写之外，课堂上应有专门的时间进行翻译训练，尤其是汉译英的翻译。照本宣科，核对答案的做法都应摒弃。无论是句子翻译还是短文翻译，都要培养学生的英语思维，让学生清楚地认识到汉语和英语表达的差异，从而在翻译时能够运用英语思维熟练地进行中英转换，用有限的词汇表达无限的含义。从学生来讲，应在教师的指导下多进行翻译训练，从词汇到短语，从句子到短文，逐步翻译，强化英语思维，学会用简单英语单词的反复组合解释复杂的英语概念，使自己的翻译能力得到实质性提高。从笔者的翻译教学经验来看，翻译之前，笔者会结合实例系统地向学生讲授汉语和英语表达方式和习惯的差异，并给出典型例句让学生强化练习。在学生对英汉两种语言的特点有了深刻认识和了解后再进行大量汉译英和英译汉的转换练习，从而熟能生巧，在反复训练中，学生的翻译能力就有了质的提高。此外，为了引起学生的翻译兴趣，笔者会选取大学生经常关注的时事热点、流行话题等作为翻译素材让学生进行翻译，极大地提高了学生翻译的动力和成就感。3.渗透本土文化。大学英语学习不仅要让学生用英语了解西方，还要让其学会用英语介绍中国。因此，教师在提高学生翻译能力的同时还要在课堂教学中渗透本土文化。一方面，中国文化历史悠久，博大精深。另一方面，现代西方不少人士对当今中国仍缺乏真正的了解。在这个全球化的时代，大学生担负着向西方介绍中国并传播中国文化的使命。因此，在平时的英语教学中，教师应结合授课内容，有意识地渗透中国历史、文化、经济和社会发展等方面的情况，让学生在潜移默化中学会用英语介绍并表达这些内容，从而不断提高自己汉译英的翻译能力。以笔者为例，在平时的英语教学中，笔者会结合授课内容精心加入有关我国历史文化和经济社会发展方面的内容。例如上学期第五单元（全新版大学英语第三册）的主题是“WritingThreeThank-youLet-ters”，文章写到了美国的感恩节，以此为契机，笔者让学生用英语介绍我国的春节，并比较中美这两个节日的异同。同时，以感恩为主题，让学生用英语讲述从古至今我国流传的许多知恩图报的故事，并布置学生在课下用英语写感恩信，在现今通讯发达的时代用最传统的方式表达自己对别人的感激之情。

四、结语

表达感恩的句子范文第5篇

关键词：语文教学；感恩父母。

语文是一门内涵丰富且具有人文性的课程。《语文课程标准（2011版）》中指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”“百善孝为先”，然而，当前有许多初中生因受社会、家庭等因素的影响，面对父母，感恩意识淡薄。为使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格，必须对学生进行感恩父母的教育。让学生从感恩父母到感恩社会，在感恩中修身立德，完善自我。

初中语文课本蕴涵着丰富的感恩父母教育素材，语文教学过程又是开放而富有活力的。因此，语文教师应充分发挥语文学科在育人方面得天独厚的优势，在孩子们心中精心浇灌起“感恩父母的花朵”。下面谈一谈我对初中语文教学中渗透感恩父母教育的几点粗浅认识。

语文教材中具有感恩父母教育内涵的课文很多。这些文段句子优美，饱含深情，非常适宜让学生在朗读中理解和体验父母对子女的恩情，使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”。

《背影》中有一段父亲爬月台买橘子的细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”从这些神态和动作中，不难看出父亲买橘子是多么地辛苦。再看父亲对儿子的四句话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里边没人。”整个过程中，虽只有短短的四句话，但每一句都道出了父亲对儿子的深切关怀和无限牵挂，父亲那一颗温柔、体贴的心好像跳出了胸外。

课文中还有直接抒发感恩之情的句子，如《荷叶 母亲》的结尾部分“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

这些语段非常精彩，或记叙了父母的辛劳，或表达了作者对父母的眷眷之情。教师让学生作为重点，反复地朗读、品味，学生就会从中感受到父母的不易和他们对子女的关爱。再顺势引导，面对这样的父母，我们有什么理由不去感恩呢？从而使学生与文章产生共鸣，激发起他们的感恩意识。

口语交际能展现一个人的心理活动，也能使情感产生共鸣。语文教师应善于创设口语交际情景。如学完《背影》后，教师组织学生交流：自己在平凡的生活中，从父母为自己做的哪些平凡小事中感受到了亲情的温暖。面对这些平凡却厚重的爱，该如何回报父母？假设父母就在我们身边，为了证明我们已经长大，让他们放心，我们怎样做。教师不但鼓励学生在课堂上大声地说出自己的想法，还鼓励他们敢于把自己对父母的爱当着父母的面说出来，并把实际报恩行动贯穿到日常生活当中。这看似只是一个“说”的过程，但在“说”的过程却伴随着思考。学生们在这样的活动中进一步体会到浓浓的亲情，感受着尊老爱幼的传统美德，强化了对感恩的理解，从而为今后报恩父母打下思想基础。

结合课文进行的有意识、有目的的习作训练，也有助于感恩父母意识的培养与深化。的文章《我的母亲》结尾写道“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她极大极深的影响。”学到这段，教师布置了这样的练习：“你在哪些方面得到了父母的影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。”又如学习《傅雷家书》后，教师让学生也给父母写一封信，让学生通过文字抒发他们心中平时不易说出口的对父母的爱和感动。学生的回忆、深思，在这次练笔中淋漓尽致地表达出来，对父母感恩之情又得到加深。

感恩不能只停留在口头上，真正落实到行为中才是我们教育的目的。在语文综合性学习中，教师可以布置很多活动课任务，如：回家和父母交流，了解父母的成长经历，了解父母的工作性质及生活爱好；周末回家主动帮助父母做力所能及的事，例如刷碗、拖地、整理房间等家务；另外结合“三八节”、“母亲节”、“父亲节”、“感恩节”等节假日，为父母洗一次脚或做一顿饭等，这些活动要求学生真正做并且要写在日记中。为了解真实情况，教师还可以利用电话通知家长积极配合学校，把学生在家劳动表现以书面或口头形式反馈给学校。

以上活动的开展不仅能丰富语文综合性学习的内容，还为学生提供了写作素材；不仅融洽了父母与孩子的关系，让学生学会了珍惜父母对家庭、对自己的付出，还能促使他们在校好好学习

；使感恩父母教育活动发挥出更多的教学作用。语文教学中加强对学生的感恩教育，是学科德育教育中的一个重要领域。只要我们在语文教学中，把教育与实践紧密联系，包括感恩教育在内的一切育人教育都会“随风潜入夜”，学生的灵魂无论是在 “有声”，还是“无声”当中都会滋润起来！

参考文献：