描写动物的好词好句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写动物的好词好句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写动物的好词好句范文第1篇

1、刹那间，“千里雪”平稳地腾到空中，简直像滑翔一般地飞过了深沟，轻轻地落在对岸，继续前奔。

2、猪吃完食乖乖地走到圈里，懒洋洋地躺下了，还不时地哼哼两声，好一副心满意足的样子。这匹马，全身皮毛黑发红，红中透亮，油光水滑，像刚从油缸里跳出来似的。

3、那黑狗不吼不叫，像一个很有身分的武士，威严、老练，一动不动蹲在那里，雄纠纠张开胸脯上绒样的长毛。

4、忽然，小猫好像发现了新大陆。原来，它又找到了玩耍的新目标：放在叔叔书桌上的一瓶墨水。小猫跳上书桌，一边绕着墨水瓶转来转去，一边目不转睛盯着墨水瓶，好像在想：这是什么玩意儿？

5、在苇塘里，鸳鸯常将脖子伸得长长的，两翅展开拍击水面。一对对色彩斑斓、绚丽的鸳鸯在水中嬉戏、追逐、并肩畅游，时而发出“咕枣咕枣咕”的低沉而柔美的叫声，好像情侣在窃窃私语。

6、仙鹤站立时总是高高竖起身体，伸直脖子四下张望，常常站立许久。因此，人们常用“鹤立”、“鹤望”来形容戏剧舞蹈中引颈四望的优美姿态。

7、小花猫早上起来先伸一下懒腰，然后再坐起来，用两只前爪在舌尖上舔一点唾沫，像人一样地洗着脸，再用舌头不停地舔着自己的毛皮，直到有一点光亮为止。

9、那条小黑狗，一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一般油亮光滑；雪白的小爪儿，像4朵梅花；那条撅着的小尾巴，总是悠闲不停地摇摆着。

10、金翅雀唱着、跳跃着，有时也扑打着，像一群不知疲倦的孩子，给这幽静的山庄更增添了情趣。

11、一天，小猫看见地上有个毛线球，觉得很新奇。于是，它伸出爪子轻拨毛线球，毛线球就滚了起来，小猫越玩越带劲。看小猫那认真的表情，好像在想：“看你往哪里跑，我一定要抓住你！”小猫紧追不舍，最后，毛线球越滚越小，散成了一堆线。

12、在观众的笑声中，铁链上站着的这只黄毛小猴，“腾！”来了个大倒立；“唰！”又一个倒挂金钟；“呼！”又来了个大回转；“嗖”蹿到猴山上去了。

13、雁群排成整整齐齐的人字形，目标一致地向前飞着，它们在天空嘹亮地叫着，好像在庄严地宣告：它们的队伍是整齐的，它们的目标是明确的。

14、我的爱犬鲍尔可神气了。背上赤黑，光滑得像一匹缎子，腹部的毛白白的、毛茸茸的，看上去就像位外穿黑礼服，内穿白衬衣的绅士。

15、熊猫睡醒了就翻身起来，用前爪揉揉惺忪的眼情，好奇地望望游人，迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边坐下来，好像想清醒一下头脑似的。

16、猫悠闲地眯着眼睛，脚与身子紧紧地贴着地面，尾巴缓缓地在空中摇摆，贪婪地、津津有味地啃着脚边一个肉多块大的骨头。()

17、小白兔很可爱，胖乎乎的小白脸上镶嵌着一双红宝石似的眼睛，三瓣嘴上还长着小猫一样的胡子，特别是它总把那两只长长的大耳朵竖得直直的，显得十分神气。

18、小猫鼻子下面有一张人字形的嘴巴，两旁有6根白色的胡须，常常一扇一扇的，挺神气。猫的胡子非常硬，像钢针一样，能量出洞口的尺寸。

19、它荒草般芜杂的鬃毛倏地竖直起来，耷拉在股间的尾巴刷地举平，马头嘣地弹高，浑浊的马眼骇然发亮，干皱的上下嘴唇洞开错位，显然，它发现了让它极度惊恐的危险，正要高声嘶鸣警呢

20、狗熊还十分贪吃蜂蜜，常常因此捅了蜂窝，恼怒的野蜂把它追得老远，把贪馋的狗熊蜇得鼻青脸肿。狗熊一边跑，一边乱抓脑袋，有时还痛得直叫。再过几天，被蜇的地方消肿了，这种闹剧还会重演一番。

21、那五色斑斓的野鸡，挺着胸，迈步走出草窝，像骄傲的将军。

23、天鹅时而挺脖昂首，神气如同将军；时而曲颈低头，闲雅胜似仙子。

24、野鸭悠闲自在地浮着，一会儿跌入水底，一会儿又立在浪尖上，像孩子在打秋千。

25、这小松鼠的滑翔本领更是绝活，甩开大尾巴，一纵身就能腾空跃过好几米远，在树冠上飘来飘去，特别逗人喜欢。

26、别看它样子笨拙，活动起来可灵活了。螃蟹是横着走路的，走起路来像个横冲直撞的醉汉，难怪有句歌谣：“横冲直撞真糟糕”呢！那些家伙还作起了自己的“热身运动”。有的竟当起了“运动员”，学起了“举重”，大钳子一张一合。它们的运动“细胞”可真够活跃的。

描写动物的好词好句范文第2篇

好词：

天南海北 毛骨悚然 轻描淡写 如泣如诉 结结巴巴 嘎然而止 沽名钓誉 溜之大吉 闪闪荧荧 悠悠长长 闷声不响

不打自招 软绵绵 迫不及待 风卷残云 步履踉跄 心急火燎 如愿以偿 瑟瑟发抖 细皮 自始至终 喜滋滋 憨态可掬

歌功颂德 赴汤蹈火 忠贞不渝 馋綖欲滴 声东击西 疾走如飞 严守中立 无动于衷 千钧一发 前功尽弃 得不偿失 毛光水滑

皓月升空 高亢嘹亮 孤狼嗥月 白森森 忍辱负重 委曲求全 狼心狗肺 魂飞魄散 赤手空拳 一筹莫展

好句、好段：

1、我吓得魂飞魄散，身体软得像被雨烧了的泥人，一屁股瘫坐在地上。

体会：从这里我体会到了作者吓得不知怎的，通过作者巧妙的比喻，更加生动。

2、黑母狼守在洞口，凶猛地嚎叫着，摆出一副要与来犯者同归于尽的姿势来。

体会：从这句话我看出了母狼对自己孩子的爱，宁愿与来犯者同归于尽，也不容许自己的孩子受到一点伤害。

3、我一踏进石沟，近在咫尺的狼嚎嘎然而止，四周静得让人心里发慌。一股冷风吹来，我忍不住打了个寒噤，肚子里的酒全变成了冷汗。

体会：这个场景阴森恐怖，作者把写得淋漓尽致，充分表达出作者惧怕的心理，感受到作者披着狼皮走进狼窝是勇敢的决定。

4、我一筹莫展地坐在石洞里，像已被判了死刑的囚犯，()等着狼群来把我撕成碎片。

体会：从这里我体会到了作者是彻彻底底地绝望了。

5、它布满血丝的瞳仁里燃烧着复仇的火焰，从胸膛里发出“欧欧”的低嗥，白森森的尖利的狼牙直穿我的喉咙，完全变成了一只兽性大发的恶狼。

体会：母狼非常恐怖，在作者的描写下，让我们知道，母狼之前所有对“我”的好都是在演戏，现在等小狼崽长大了，再回来跟作者算账，它真是一只“了不起”的狼！

6、三只小狼崽睁开眼睛会跑动后，黑母狼让它们也加入到这种就餐前的谢恩仪式来。小家伙们憨态可掬，在我身上乱爬乱舔，欢快地“吱吱”叫着。

体会：从这里我感受到了在这小小石洞里，漾溢着一种和睦家庭浓浓的亲情。

7、它装得多像啊，恋恋不舍地目送我外出觅食，兴高采烈地欢送我狩猎归来，进食前还搞什么感恩仪式，把我蒙在了鼓里。

体会：这真是一只狡猾透顶的母狼，一个忍辱负重、委曲求全的母狼，一个天才的演员。它成功地利用了“我”，度过了难关。

8、这是一支高大健壮的黑母狼，唇吻很长，露出一口尖利的白牙。它腆着大肚子，一面缓慢地朝我走来，一面伸长脖子，抖动尖尖的耳廓，耸动发亮的鼻吻，做出一副嗅闻状。

体会：这是母狼对作者进行验明身份的行动，通过描写母狼外貌，动作的描写，突出母狼做事严谨认真，没有一点马虎。

9、有的说，狼是一种高智商的动物，有最基本的血缘遗传的概念；有的说，狼和人类一样，天生就具有一种父亲的责任感；有的说，公狼有一种苦行憎的特点，喜欢吃苦受罪。而我，却亲身体验到了另一种答案。

体会：作者运用列举的手法，让我们知道很多人对狼不同的看法；运用对比的手法，更加突出“我”亲身的感受得出与众不同的答案。

描写动物的好词好句范文第3篇

关键词：素材；语言文字的积累；生活素材；写作方法；源头活水

朱熹曾说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我认为这“活水”就好比是习作的素材，你只有不断地去读、去观察、去积累，才能获得“活水”，才能写出更清新、更真实、更丰富的习作来。那么如何积累习作素材，获得习作的“源头活水”呢？下面结合我进行的课题研究和实践教学经验，谈一谈具体做法。

一、语言文字积累

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇、丰富表达方式，从而提高习作能力，因此培养学生大量阅读，养成写读书笔记的习惯尤为重要。为了搞好这一些活动，我们基于小学生的年龄特点和认知水平，设立了“习作素材积累本”，让学生围绕每个训练组的习作要求，有目的地积累与习作有关的课内外好词、好句、好段，为习作积累丰富的语言素材，打下良好的基础。“习作素材积累本”每周一次，内容分别是：一首古诗，两句格言，课内好词、好句、好段，课外好词、好句、好段以及读后感。

二、生活素材积累

叶老说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停歇。”可见，习作是离不开生活的，离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木，因此培养学生生活素材积累更重要。《全日制义务教育语文课程标准》要求，让学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对社会、自然和人生有自己的感受和思考。让学生在生活的空间里，写出逼真、生动、有趣的作文来。为了培养学生生活素材积累，我们设立了“观察日记本”，教师指导学生根据习作内容，留心观察周围事物，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从周围采集，每周写出两则观察日记，我们对日记本身的质量要求并不高，记学生自己感受到、观察到的都行。哪怕是一句话、一个段落、一份随笔、一次感动或愤怒，我们都给予鼓励和支持，这样长期不断积累，为习作积累了丰富的生活素材。

如语文第九册第一单元习作要求：“请把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象，想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。”提前一周我先根据习作要求布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察任务，学生用心去观察，然后写出观察日记，为习作积累丰富的生活素材，这样学生在习作时就有内容可写了，就不会绞尽脑汁也写不出什么了。

三、写作方法积累

语文教材和写作的关系极为密切，有效地利用语文教材积累作文素材既方便又实用。因为教材上的课文都是教师讲解的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上对现有课文典型段落的仿写、续写或写读后感等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力，训练学生的创造性思维。因此，我们利用每个单元的典型课文的典型段落，有目的地指导学生习作方法，并让学生根据典型段落进行仿写、续写、改写或小练笔等，每个单元进行不同类型两次。仿写、改写、续写或小练笔写在“习作素材积累本”上。

如语文第十册第四训练组要求学生写民风民俗，在学习这个训练组时，教师就有目的地训练学生写民风民俗的写作方法，如《北京的春节》，学习作者以时间为顺序，有详有略的表达方法，还学习作者的语言表达特点：引用俗语，将叙述与描写融为一体等;《各具特色的民居》学习作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法来介绍民居特点。写作时，让学生运用这些写作方法去写作文，再加上积累的生活素材和语言文字素材，可谓水到渠成，学生的作文就不愁上一个台阶了。

描写动物的好词好句范文第4篇

一、提前阅读积累

要想提高作文教学实效，我认为教师需做“有心人”，要有“大局观”。比如，四年级第一学期伊始，我即引领学生通览课本，让他们知晓本学期八个单元依次分别要写“景观或景物”“观察日记”“童话”“喜欢的动物”“导游词”“生活中的真实故事”“成长的故事”“奇思妙想”等。同时，我会告诉学生写好作文的秘诀就是“三大一细”，也就是大量阅读、大量积累、细心观察、大胆联想。只有在大量阅读的基础上进行大量的语言素材的积累，再加上细心观察生活，写作时进行海阔天空的联想，才能下笔如有神，笔下生花。

紧接着就布置课外阅读任务。我要求学生在预备周和第一周重点阅读描写“景观或景物”的文章；第二周和第三周重点阅读各类“观察日记”；第四和第五周重点阅读古今中外的“童话”；第六和第七周重点阅读描写“动物”的范文；第八和第九周重点阅读“记叙生活中的真实经历”的习作；第十和十一周则重点阅读关于“成长的故事”的记叙文；第十二和十三周就重点阅读描写“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由选择阅读自己喜爱的课外读物。

不动笔墨不读书。苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”的确，如果学生能多掌握一些好词佳句，就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。所以，为了进一步提高学生课外阅读的实效，我坚持要求学生每人准备一个积累本，摘录课外阅读中自己喜欢的好词、好句、好段，并且要求学生写读书笔记，或写阅读感受。

凡事预则立，不预则废。经过提前阅读类似的文章，提前积累语言素材，学生就能克服“没什么可写，语言贫乏”的通病，就能在规定的时间内写出符合题目要求的文章。

二、坚持先说后写

说话是写话的前导和基础。从人类语言发展的历程来看，先出现口头语言，然后产生记录它的符号――文字，最后才形成书面语言。从学生学习语言的过程来看，最先学习的也是口头语言。两岁左右，儿童已能和成人进行简单的对话交流，具备了一定的口语交际能力。上学之后才开始认识字词，学习书面语言。

我认为“说”和“写”不应当脱节，而应该交错进行、互相渗透、紧密结合。“说”和“写”的训练应当一直贯穿在小学中高年级的作文教学过程中。

三、适时化整为零

时下的作文教学多为按部就班，教完每组课文的讲读课文和阅读课文后，即进行“布置任务”式的作文教学。其基本套路就是，一明确写什么，二明确怎么写，三明确注意事项，四布置作业。

要破解学生“畏惧作文”这个难题，我认为教师必须要提前谋划，在讲读课文读写结合的练习中，让学生在读写小练笔中不知不觉地逐步完成单元习作。

比如，为了完成人教版小学语文四年级上册第二单元的作文教学任务――观察日记，我的具体做法是：在教学第一单元讲读课文《鸟的天堂》时，即要求学生完成读写结合的作业――观察你最喜欢的植物的叶子，仿照第八自然段总分的写法描写你看到的叶子；接着，在教学第二单元讲读课文《爬山虎的脚》时，则要求学生完成读写结合作业――观察你最喜欢的植物的茎和花（或果），仿照第二自然段抓住颜色变化的写法，描写你看到的植物的茎和花（或果）。

这样，通过读写结合，适时把单元习作的任务分解在课堂读写结合的练习中去完成，不但学生学得轻松、压力骤减，而且能让学生把学到的表达方法应用到写作中，促进了学生读写能力的养成。

四、学会构思提纲

学生步入中年级，知识较为丰富，见闻较为广博，为什么仍有部分学生看到作文题目就发愁，不知从何下手呢？我认为主要原因在于学生不懂得构思，不知怎样把自己的“隐性思维”显现出来。

为此，在教学过程中，我设计板书时有意识地综合运用了“圆圈图”“气泡图”“双气泡图”“树形图”“括号图”“流程图”“复流程图”“桥形图”等思维导图，让学生潜移默化地熟悉这些思维可视化工具。

通过板书，让学生懂得“圆圈图”可用于联想，“气泡图”可用于描述，“双气泡图”可用于对比，“树形图”可用于分类，“括号图”可用于拆分，“流程图”可表示程序，“复流程图”可表示因果关系，“桥形图”可用于类比。

通过实践学生就会明白，写作文时，只要恰当使用这些思维导图进行构思，就可以帮助我们打开思维、拓宽思路，不仅让我们的思维更加活跃，而且可以让我们对事物的理解更加全面，写出的作文会言而有序、言之有物，更加具体、生动。

参考文献：

描写动物的好词好句范文第5篇

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果(苹果)，可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。