落后的英文

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落后的英文范文第1篇

没有哀愁

没有一丝眷恋

只是随风静静飘落

然后静静躺在那里

每朵花的一生都不甚平凡

拥有令人怜惜的娇姿

却又只能驻足那枝头才能招展

也许它是渴望自由的

在人生的最后旅途中

落后的英文范文第2篇

关键词： 文化资本 中部落后农村 留守儿童

随着我国工业化、城镇化进程的不断加快，中部落后农村地区的大量剩余劳动力外出务工。虽然中央和地方各级政府颁布了相关的政策法规，使得这些农民工的子女有权利接受父母所在打工地方学校的教育，但是由于农民工自身社会经济条件的限制，还是选择将子女留守在农村老家，托付给年迈的父母照管。根据相关资料统计，截止2012年，中部农村地区的留守儿童已达550万名。这些留守儿童远离父母，大多数处于一种放养的状态，无法接受到良好的教育，这已经成为不争的社会现实。

这些农村留守儿童到底拥有什么样的文化资本？“留守”对他们来说意味着什么？笔者在本文中将借助于布迪厄文化资本理论的视角进行相关分析，以期找出中部落后农村留守儿童无法接受良好教育的症结所在，帮助他们走出困境。

一、布迪厄的文化资本理论

法国著名的社会学家布迪厄在其《资本的形式》一书中将资本分为三种形式：经济资本、文化资本、社会资本。他认为孩子之所以所取得的成就不同，是因为他们所处的社会阶层不同，所拥有的文化资本不同。由于教育的文化是统治阶级的文化，因此在统治阶级文化背景中长大的儿童被赋予了更多的文化资本，处于教育中的有利地位。“文化资本”是指借助于不同的教育行动传递的文化物品，是以作品、学历文凭、名誉头衔为符号，它不同于经济资本，无法对其进行定量化操作，但却在我们的日常生活中与金钱起着同样的作用。[1]个体可以通过自己的亲历学习，获得知识、技能，培养良好的素质和修养，从而获得文化资本。在本文中，笔者所界定的家庭文化资本是指在家庭场域内，个体通过家庭成员之间的相互交流和实践所积累起来的文化知识、文化技能、文化素养和文化商品等特定的资源。

二、留守儿童的家庭文化资本分析

对于中部落后农村地区的留守儿童而言，家庭和学校是他们生活的主要场地，也是他们文化资本的来源地。但是相比较而言，他们的大部分时间是在家中度过的，因此，家庭文化资本的缺失给他们造成了极大的影响。而中部留守儿童所占有的家庭文化资本的缺失主要表现在监管人文化水平低、教育投入少及学历资格的缺失三个方面。

（一）较低的文化水平和教育期望

布迪厄将文化资本分为三种形态：第一种形态是具体的形式，指个体通过家庭文化背景、知识、技能等熏陶和教育所获得的，并内化为自身的学识和修养，外在的表现是能力、信心、学识、修养等。[2]良好的家庭文化背景、知识、技能等对于孩子的发展有着十分重要的影响，而父母较高的文化水平与这些家庭文化背景有着千丝万缕的联系。

这些中部落后农村的留守儿童，大多数是由祖（外）父母照管，他们的文化水平普遍偏低。笔者在本次的调查中，发现文盲或半文盲的（外）祖父达到调查人数的4%，（外）祖母达到调查人数的6%。由于（外）祖父母的知识有限，孩子在学习中遇到的诸多问题无法解决，再好一点的情况就是求助于高年级的哥哥或姐姐。交谈中，笔者还发现了有这样一个特殊的女孩子，她的语言表达流利，思维清晰，但是一起生活的祖父母是聋哑人，只能靠唇语和手语交流。因此，这个小女孩与同龄的小伙伴在一起的时间比较长，从同伴身上学习到更多的东西。在教育期望方面，大多数留守儿童的（外）祖父母没有过多的时间督促孩子学习，他们往往教育孩子老实本分，踏踏实实地工作，将来能混口饭吃就行，对于孩子的教育成就没有很大期望。访谈中，笔者听到最多的说法就是，“我们家祖上没有出过秀才，现在也不奢望孩子能有多大的出息”。由于亲戚网络中没有较高的学历，因此，他们并不要求孩子在学业上有多大的成就，这种保守的观念与放任的态度，使得家庭没有追求学业成绩的氛围，孩子在学业成就方面缺少父母及亲人的期待与关注。[3]这样缺少（外）祖父母的监管与教育，自然就不会有强烈的学习愿望。

（二）教育投入少

笔者通过与老师、同学交谈，得知留守在农村老家的（外）祖父母每天都在田间辛勤劳作，他们没有认识到良好的教育在孩子成长的过程中所具有的重要性。家中的经济条件不是很宽裕，这些留守儿童从未参加任何特长补习班，连一些基本的学习、游戏用品都得不到。当问到留守儿童校外课余时间是怎样度过时，孩子们的回答是和小伙伴玩耍或者是看动画片。有一两个孩子说自己有一本童话书，但是在小学低年级就已经读完了。再好一点的情况就是有本作文书，除此之外再无其他。

文化资本的第二种形态是客观的形式，具体地说就是书籍、图片、图书、机械、词典等物质性文化财富，是现实可见的。但是个体即使拥有了这些客观文化资本，如果不投入到具体的市场中去的话，那么也无法成为一种文化资本。[4]在信息化时代里，互联网铺天盖地，电子学习工具更是生活学习的好帮手，必不可缺。然而，在这些物质性文化财富方面，调查结果令笔者震惊。在被调查的40人中，他们每人只拥有一本新华字典和一个数学计算器，再无其他任何学习工具。那些留守在农村落后地区的孩子大部分没有接触过已经普及的电脑，电子词典等之类的工具书，这让笔者觉得很不可思议。由于这些留守儿童监管人落后的教育观念及在教育投入上比较少，落后农村地区的留守儿童很少有专门的图画书、故事书、彩色等，更不会拥有昂贵的智力开发玩具。在许多闲暇的课余时间中，这些留守儿童无法像城市中的孩子那样参加各种特长辅导班，学习各种乐器和舞蹈。这样一来，孩子的音、体、美等各方面素质不能够健全的发展，更别说利用客观文化资本提高竞争力了。

（三）学历资格的缺失

一般而言，父母所拥有的文化资本总量，即家庭文化背景对于孩子在学校及社会所取得成功程度是成正比的。孩子的人生道路在很大程度上取决于其父母拥有的经济和文化资本总量的多少。而相比之下，这些农村留守儿童没有较高的起始点，很少有机会接受到优质的初级学校教育，进入一流学校接受精英教育，获得较高的学历，获得较高的社会地位。然而，中部农村地区的留守儿童他们的父母学历很低，除了接受父母微不足道的经济援助（教育投资）外，很少有父母持各种高学历的资格证书，很难从他们那里获得学习上的帮助。

文化资本的第三种形态是体制的形式，是一种客观化的、必须加以区别对待的形式存在。文化资本的体制形态就是个体将其掌握的知识与技能以某种形式（通常以考试的形式）正式予以承认并通过授予合格者文凭和资格认定证书等社会公认的方式将其制度化。它是一种将个体层面的身体化文化资本转换成集体层面的客观形态文化资本的方式。所以，体制形式的文化资本是一种介于具体化文化资本与客观形态文化资本之间的中间状态。[4]拥有较高学历资格的父母，他们可以将学历资本转换为经济资本，为子女获得较高的学历资本投入需要的金钱。不过，要使自己的孩子获得较高的学历资本光靠金钱投入显然是不够的。父母除了提供金钱等物质投资之外，还必须想方设法地为自己的孩子收集各种学习信息（尤其是考试有关的信息）。如果有必要的话，他们应该随时准备投入自己的文化资本，亲自辅导孩子学习的任务。而那些中部农村地区孩子的父母虽然也会全心全力地支持子女上学，总是强调“砸锅卖铁也要让孩子上学”。但实际上，他们常年在外务工，仅仅为孩子提供金钱，很少关注孩子的成长，与孩子没有进行有效的沟通交流，更别说是为孩子收集各种学习信息了。同时，他们的文化水平最高的也就是初中文化程度，很少拥有各种能够证明自己能力的学历资格证书。课改以后仅有的一点知识更是捉襟见肘，不能够承担辅导孩子的学习任务。另外，调查中还发现大部分父母不能客观地对待孩子的成绩：假若成绩好，孩子会被极力地炫耀，十村八庄的人都会知道；假若成绩不太理想，则会责怪孩子笨，不努力，较少有父母会考虑自己对于孩子学习带来的影响。

三、结语

通过本文的分析，农村家庭文化资本与中部农村留守儿童的教育之间的确存在很大的关系。尽管国家颁布了法规政策，推行并完善了九年义务教育及开辟贫困生绿色通道等，使农村的基础教育得到了较快的发展，使每个孩子在义务教育阶段享有均等的入学机会，但是因为所拥有的文化资本不同，直接影响了孩子所接受教育的不同。因此，要想缩小城乡之间的教育差距，提高农村的教育发展水平，就必须重视农村留守儿童教育，重视农村家庭文化资本的培育。

运用布迪厄的文化资本理论分析笔者本次的调查，研究中国中部农村地区文化资本的缺失对孩子教育的影响具有十分重要的意义和作用。希望能够引起社会、教育界的反思和关注。

参考文献：

[1]朱伟钰.“资本”的一种非经济学解读——布迪厄“文化资本”概念[J].社会科学，2005（6）.

[2][4]浦蓁烨.论布迪厄的“文化资本论”[J].中山大学研究生学刊（社会科学版），2010（3）.

落后的英文范文第3篇

1 薄弱的师资力量

教师年龄老化是农村小学的普遍现象，据不完全统计，平均年龄50岁以上的教师，在农村小学中占一多半。在我所从教的乡镇一所学校里，最年轻的教师竟为47岁。教师年龄老化不能适应当今教育的发展，同时年龄的老化还会造成知识的老化和教育方法的落后。这些教师还是用落后的教育方法，面对这群充满现代气息的孩子，一本课本，一只粉笔，便走进了教室。班上常常充满了大声的呵斥，常常把教杆在讲桌上砸得啪啪作响。常常把那些调皮的学生打得“金光灿烂”，甚至还有个别教师上课时坐在椅子上脱掉鞋子，撸起裤子，弄得满屋臭气熏天，更常常因为学生不完成作业或考试不及格而罚抄课文10遍、20遍。这些陈旧落后的教学方法和不良的举止行为，在农村学校已不是个例。面对这一切我们觉得对不住的是孩子，更为当今中国农村的小学教育而感到悲哀。

除年龄老化外，知识的单一与贫乏也是制约农村教育发展的一个重要因素。历史的原因，使得期间毕业的一批初中或高中生，担任了民师。这些人中不乏有优秀的人才，随着高考制度的恢复，部分优秀的教师考上了大学，剩下的便构成了现在农村教师结构的大部分。诚然，他们对我国的教育事业特别是农村教育是功不可没的。那时他们收入微薄、地位低下，承载着家庭、社会的各种压力，辛勤耕耘在教育的第一线。筑起了中国教育大厦的根基，他们是功臣，应当得到人民的尊重和应该得到的一切。

然而新的教育形势要求知识多元化，单一的、陈旧的、肤浅的知识结构已不能适应现代教育形势。在农村学校的这族人中常常有代语文的不能代数学，代低年级的不能代高年级，常常有不认识26个英文字母的，常常有不会解一元一次方程的，常常有……，这种现象司空见惯。以这样的教师结构和师资力量，怎能适应今天的素质教育呢?要给学生一碗水，教师必须拥有一桶水，这是很朴素的道理。

2 当地政府不重视

在农村学校三年五年不能分到一位年轻的教师。每年毕业的师范生很多却不能正常的补充到教育口。地方政府宁可每月花二、三百聘临时的教师，也不用师范生。道理很简单，这样政府开支少。一位公办教师的工资是临时教师的好几倍，聘临时教师既“经济又实惠”，何乐而不为呢?农村有句俗话叫“省得盐，瞎了酱”，的确如此。临时代课教师跟科班毕业的怎能比呢?钱虽然省了，但影响的是教育，亏的是孩子。

3 生员的流失

有了以上两点，必然会造成农村学校优秀生员的流失，城里这样或那样的双语学校、现代学校以优越的环境，高质量的教学方式，吸引农村人的眼球，有钱的人家当然要把自家的孩子送到这样的学校受教育。学习成绩好学生，即使没钱的家庭，为了子女的前途也不顾高昂的学费，而择校就读。这样剩下的学生质量就可想而知了，这样去实施教育就更难了。

落后的英文范文第4篇

[关键词] 股市 技术指标 指标值

随着全球化进程的日益加快，以及不同国家、民族、团体之间的交流不断增加，作为“世界语”的英语在日常生活中用地也越来越广。特别是在那些起源于英美国家的领域，更是与英语结下了不解之缘，股票市场便是如此。因为股市起源于英国，其中几乎所有的术语本来都是英语。随着我国股票市场的不断发展，以及参与股市热情的不断升温，股市知识的普及也迫在眉睫。作为股市投资者，你要经常收听、收看广播、电视的证券、股评节目，翻阅报刊上的财经报道、股市行情等栏目，而如果你不了解那些股市专业英语术语，特别是那些常用的技术分析方面的术语，你就会茫然不知所云。要了解股市知识，就必须了解股市常用英语，特别是那些目前还一直以英语形式出现的技术指标术语（如MACD、KDJ等）。

技术指标就是按事先规定好的固定方法对证券市场的原始数据进行处理，处理后的结果是某个具体的数字，这个数字就是技术指标值。将连续不断得到的技术指标值制成图表，并根据所制成的图表对市场行情进行研判，这样的方法就是技术指标法。

下面就对一些常见的技术指标方面的股市英文术语的汉译及释义，作简要介绍。

1.MACD(指数平滑异同平均线）

指数平滑异同平均线(Moving Average Convergence and Divergence)类似于移动平均线指标，所不同的是对指数要进行平滑运算处理。该指标主要是利用长短期二条平滑平均线，计算两者之间的差离值。该指标可以去除掉移动平均线经常出现的假讯号，又保留了移动平均线的优点。但由于该指标对价格变动的灵敏度不高，属于中长线指标，所以在盘整行情中不适用。图中柱线由绿翻红是买入信号，由红翻绿是卖出信号。MACD曲线由高档二次向下交叉时，则股价下跌幅度会较深。MACD曲线由低档二次向上交叉时，则股价上涨幅度会较大。股价高点比前一次高点高，而MACD指标的高点却比前一次高点低时，为牛背离，暗示股价会反转下跌。

2.DMI(趋向指标）

趋向指标（Directional Movement Index）是一种相当常用的指标。其基本用法是看+DI和-DI交叉。+DI由下往上交叉-DI，为买进信号;+DI往下交叉-DI为卖出信号。ADX在20以下，代表股价处于整理期,应离场观望;ADX突破20-30向上爬升,将有一段相当幅度的涨跌;ADX高于50以上,忽然转弯向下反折，无论此时是上涨或下跌,都表明行情即将反转。

3.DMA(差离移动平均）

DMA（Divergence of Moving Average），又称 MAOSC（Moving Average Oscillator），是短线进出非常有用的指标，谷底向上表示买进，峰顶下滑表示要卖出。可参考MACD指标。

4.EXPMA(指数平滑移动平均线）

指数平滑移动平均线（Exponential Moving Average）。为了解决移动平均线落后的问题，分析学家另外寻求EXPMA均线指标用于取代移动平均线。EXPMA可以随股价的快速移动，立即调整方向，有效的解决讯号落后的问题。当第一条EPMA由下往上穿越第二条EXPMA时，将对股价造成推升力道。当第一条EXPMA由下往上穿越第二条EXPMA的，将对股价造成推降的力道。股价由下往上碰触EXPMA时，很容易遭遇大压力回档。股价由上往下碰触EXPMA时，很容易遭遇大支撑反弹。

5.TRIX(三重指数平滑移动平均线）

三重指数平滑移动平均线(Triple Exponentially Smoothed Moving Average)。该指标是一种三重指数平滑平均线，长线操作时采用本指标的讯号，可以过滤掉一些短期波动的干扰，避免交易次数过于频繁，造成部分无利润的买卖，及手续费的损失，但该指标在盘整行情中不适用。TRIX向上交叉其MA线为买入讯号，TRIX向下交叉其MA线为卖出讯号。有种看法认为该指标在判断卖出时可能会失真。

6.ARBR(能量指标）

AR是一种“潜在动能”。由于开盘价乃是股民经一夜冷静思考后，共同默契的一个合理价格，那么，从开盘价向上推升至当日最高价之间，每超越一个价位都会损耗一分能量。当AR值升高至一定限度时，代表能量已经消耗殆尽，缺乏推升力道的股价，很快的就会面临反转危机。相反地，股价从开盘之后并未向上冲高，自然就减少能量的损耗，相对的也就屯积保存了许多累积能量，这一股无形的潜能，随时都有可能在适当成熟的时机暴发出来。BR是一种“情绪指标”就是以“反市场心理”的立场为基础。

7.CR(带状能量线）

CR指标的计算公式和BR相同，只是把公式中昨天的收盘价改成昨天的中间价。CR能够测量人气的热度，能够测量价格动量的潜能;CR能够显示压力带和支撑带,功能作用上可以辅助BRAR的不足。

8.VR(成交量变易率）

成交量变易率。基于量是价的先行指标，量与价同步、同向的理论为基础所架构的量价分析系统，以量打底和量做头确认低价和高价，来决定买卖时机。

9.ASI(振动升降指标）

振动升降指标（Accumulation Swing Index），是以开盘、最高、最低、收盘价组合成一条曲线，代替真正的走势，形成最能表现当前市况的真实市场线。ASI 指出股价短期的趋向，可以提早一步确定股价的走势。

10.EMV(波动难易指标）

波动难易指标(Ease of Movement Value)，是测量股价波动的难易程度的指标。它是用相对成交量除以相对振幅，作为衡量股价中间价波动百分比的基数,来得到股价中间价的相对波动范围。

11.WVAD(威廉变异离散量）

威廉变异离散量（William's Variable Accumulation Distribution）是一种将成交量加权的量价指标。先计算出一天中开盘到收盘之间的价位，占当天总波动的百分比，然后用此百分比来加权当天的成交量，并进行移动平均。

12.W&R(威廉指标）

威廉指标(Williams Overbought/Oversold Index）WMS，又称%R(Percent R)，指示现价与N日中的最高价的接近程度，计算方法与KD指标(Stochastic indicator)非常相近，只是用最高价减去收盘价取代计算KD的RSV的分子部份。

13.SAR(停损点转向操作系统）

停损点转向操作系统(Stop And Reverse），又称抛物线转向系统（Parabolic Time Price system）PTP，属于价格与时间并重的分析工具。

14.KDJ(随机指标)

随机指标线（Stochastic）是乔治・蓝恩博士所发明的,是欧美期货市场常用的一套技术分析工具,由于期货货风险性波动大,需要较短期、敏感的指标工具,因此中短期投资的技术分析也较为适用,随机指标综合了动量观念、强弱指标与移动平均线的优点。

15.CCI(顺势指标)

顺势指标(Commodity Channdel Index），是用来表达周期特性的指标,专门测量股价是否已超出常态分布范围。

16.BOLL(布林线指标）

布林线指标,其英文全称是“Bollinger Bands”，是用该指标的创立人(约翰・布林)的姓来命名的，是研判股价运动趋势的一种中长期技术分析工具。

17.MIKE(麦克指标）

麦克指标,其英文全称是“Mike Base”，是一种专门研究股价各种压力和支撑的中长期技术分析工具。

18.BIAS(乖离率）

乖离率表现个股当日收盘价与移动平均线之间的差距。正的乖离率愈大,表示短期获利愈大,则获利回吐的可能性愈高；负的乖离率愈大,则空头回补的可能性愈高。按个股收盘价与不同天数的平均价之间的差距,可绘制不同的BIAS线。

参考文献:

落后的英文范文第5篇

【关键词】吊庄移民英语教育实践

英语已经成为世界范围内普遍使用的语言，学生将来想要拥有更广阔的发展空间，掌握英语是十分必要的条件。然而在吊庄移民的社会环境下，学生的学习条件较为简陋、思想观念较为落后，如何提高他们的英语水平，成了移民区英语教育工作者普遍面临的问题。

一、解放思想，激发兴趣

吊庄移民，顾名思义就是以整个村庄为单位的移民。这些村民因为位于特别贫困的区域或是经济建设等原因，需要迁移到新的环境中。他们本身的文化水平一般都比较低，认识能力也十分有限，对具有长远利益的教育并不看重。

针对这种情况，教师必须让家长了解世界形势，转变落后的思想观念，明白英语学习对于学生自身发展的重要作用。教师可以组织以“教育改变人生”为主题的家长会，通过对当今世界形势的深入解读以及接受英语教育重要性的详细阐述，帮助家长改变陈腐落后的观念，让他们充分认识到只有足够的知识积累才能让孩子在社会发展的洪流中占据一席之地，才能使学生或者整个家庭改变原有贫穷、落后的生存状态。

此外，英语教师在充分把握小学生心理特征的基础上，可以通过儿歌、卡片游戏、观看简单英语对话类视频节目等形式，培养学生们学习英语的兴趣，只有在建立学习英语兴趣的基础之上，学生才会发自内心地、积极主动地去学习英语知识。

二、灵活教学，树立目标

吊庄移民的学生，由于受到各种环境因素的影响，对周遭环境的变化十分敏感，教师要尊重学生的人格尊严，充分地了解学生的个性特征、兴趣爱好、家庭状况等情况，从而在课堂上可以做到贴心鼓励，诚心辅导。

在新形势下，传统“满堂灌”的教育方式已经不适应教育行业的发展，想要提高英语课堂的教学质量，教师就必须在考虑移民学生状态的基础之上，采取灵活多变的教学形式，寓教于乐，使小学生在轻松、愉快的课堂氛围中学到知识，学会如何学习知识。比如，在“Unit1What’sthis？”的教学中，教师可以通过一系列的图片生动地展示出“cat”“dog”“desk”“rain”“snow”等词汇的寓意，加深学生对此类词汇的认识和理解，这些生动、形象的图片极具表现力，很容易抓住小学生的心理，从而使之对课上所学单词产生深刻的印象。在英语课上，教师还可以设计丰富的英语问答竞赛：将学生分成两个不同的学习小组，对课上所学句子进行模仿和演练竞赛：一组学生可以指着教室中随意的事物，或者是目力所能及的已学事物，要求对方快速、准确地说出其英文名字。在规定的时间内，看看哪个小组学生说出的词汇最多、最准确，最后由教师统一颁发奖励或者给予口头表扬。在学习完该课程后，小学生能够了解、掌握“What’sthis”和“Thisis…”这种简单的问答形式，并且可以熟练地运用到生活中。

此外，英语教师可以在班级内举办以“我来展示你来猜”为主题的实践活动。将班级人员分成两组，每个组中再细分出“展示人员”和“猜题人员”两组。在游戏过程中，猜题人员根据展示人员的肢体动作、面部神情等方面（言语表达除外），说出他所展示出来的英语词汇是什么。在规定的时间内，看看哪个组猜出的谜题最多，教师给予肯定和适当鼓励。通过这样的游戏，课堂气氛变得更为活跃，学生们也充分发挥自己的想象力从字形、意思等多方面表现一个单词，从而加深了对该单词的记忆。在这种团队式竞赛热闹的氛围中，移民学生能够更好地与其他学生融合到一起，减少了彼此间的隔阂与摩擦，在相互帮助、共同进步的情形下，朝着自己设定的目标努力奋斗。

三、培养能力，开拓进取

小学是学生思维能力、行为习惯形成的最佳阶段，具有很强的可塑性。因此，该阶段的课堂教学应该以培养小学生的学习能力和学习习惯为主，传授知识为辅。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师只有将正确的学习方法传授给学生，才能让学生们在“饿”的时候能够自己寻找“食物”果腹。

想要培养小学生的学习能力，首先，英语教师便要教会小学生正确的英语书写习惯及标点符号的使用。这些书写习惯和标点符号的使用规则，是具有统一的使用规范和标准的。通过有目的地反复锻炼和练习，小学生在潜移默化中接受了英语表达中书写的规则，对自身以后的英语写作有着不可估量的重要作用。

其次，想要继续在成功的道路上走下去，学生必须要有远大目标的引导。它不仅为学生的前进路途指明了方向，还使学生逐步建立了克服障碍的信心和勇气。比如，在计划之初，教师可以引导学生建立自己的长远目标，然后将长远目标逐个分解成小目标，并在规划好的时间内将其逐个突击、攻破。当规划中的日期到来时，教师对已完成目标的学生做出对应的肯定或者奖励；没有完成的學生，英语教师应该竭尽全力地引导他们分析任务未完成的原因及解决途径，使学生再次遇到类似状况时能够及时、有效、独立地解决。通过长期目标、短期目标的建立与实施，学生具备了一定的自我约束能力，能够分清轻、重、缓、急，从而做到有效率地学习，有规划的进步。

最后，通过课上、课下的实践活动，不仅培养了学生们初步的团队意识，还让他们学会了如何才能更好地适应环境的变化，对其以后的发展大有裨益。

总之，吊庄移民下的英语教育，要与移民的真实情况相结合，以培养学生的学习兴趣与自主学习能力为主，充分发挥英语教师辅导性作用，使学生能够坚持不懈地走在学习英语的道路上，以便将来能够更好地适应社会的进步、发展。

作者：孟素娟

参考文献：