音响世界作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇音响世界作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

音响世界作文范文第1篇

我们都生活在一个多姿多彩的音响世界。声音是美妙的，是好听的，是难听的，是温柔的，是暴躁的……声音给我们带来了欢乐，但也同时给我们带来了无穷无尽的烦恼……

鸟儿的歌声给我们带来了欢乐。听到它们那清脆悦耳的声音就感觉春天离自己不远一样。猫睡觉时肚子里发出的轻轻地“咕咕”声，也给我们带来了欢乐。听“咕，咕咕，咕。”这可不是饿了声音。真是可爱极了！你觉得呢？我喜欢微风轻轻从耳边佛国的声音，微微的“呼呼”声，感觉好爽！就好似烦恼都被吹走了一样。

我讨厌楼上那几个小孩发出的声音：推箱子的声音，跺脚的声音，跑步的声音，用扫帚打架……烦死了！促销服装店的服务员拿着大喇叭扯着嗓子喊的声音也够烦人的，听“快来买呀快来看呀！全场30元起！走过路过不要错过，挥泪大甩卖了啊！过了这村儿没这店了啊！”真是讨厌，一点也不顾行人的感受！我也讨厌雷声，因为它总是在晚上响起，吵得我睡不着，只好做起来思考为什么会打雷：难道，织女又偷下凡间，玉帝发火了？还是天上开演唱会了？或者，天爸爸又打天娃娃了？噢哟，下雨了！“最讨厌的要数汽车喇叭声了，司机总是乱按喇叭，那刺耳的喇叭声对我们的耳朵造成了很大的伤害，每当听到喇叭声我的心里都会有一股莫名其妙的愤怒。然而乱按喇叭的司机却认为这样很神气！

我希望这个印象世界美妙的声音能够多一些，难听的声音能够少一些。让音响世界变成真正的魅力的印象世界。

音响世界作文范文第2篇

上午，我在林中散步，脚踩在落叶上沙沙做响，这声音十分脆耳，听起来让人心情舒畅，知了在不停地“知了、知了……”似乎是在叫着“热啊、热啊……”或许是受知了的感染，不由得多了几分闷热，这时如果再下一场清凉的雨那就好了。天，似乎听到了我的期盼，跟着一阵阵湿润的清风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴答在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

我继续的在林中漫无目的地走着，不知不觉就来到了小溪边，这时周围十分的幽静，小溪的流动的声音在这时也十分地清析，“咕噜咕噜，咕噜咕噜……”我闭上眼睛，随这着声音便进人了一个奇妙的音响世界，这是一个水的世界有鱼，有青蛙……我听到了各种声音：鱼儿吹泡的声音，青蛙“呱呱”的叫声……是那样的婉转动听~~

几只麻雀从我的头上飞过，它们清脆的叫声才让我从水中的音响世界里拖出来。

音响世界作文范文第3篇

走进音响世界（1）

“滴答，滴答”咦，我的小闹钟的时针和分针又开始散步在数字圆盘之间了。“叮铃铃，叮铃铃”天哪，这么晚了电话又开始大闹了，好不容易摆平了淘气的闹钟，讨厌的敲门声悄然想起了……

听，这声音是我最爱的一首曲子，他横有规律地此起彼伏，清脆、缓和。听着这首曲子，我仿佛进入了大自然：雷声、风声、雨声混合在了一起，成了一首交响曲；听“汪汪、叽叽、哞哞、呱呱……”动物们正在来演唱会呢！突然，地震了，那地震声就像老天在吼叫，吓得动物们乱成一团，过了许久，地震平息了，露珠宝宝们正玩着绿叶滑滑梯，“丁冬——丁冬”它们多么快乐呀！过了一会儿，这声音没了，我从大自然回来了，风扇叫着：欢迎主人回家；电饭煲催我快吃饭。

第二天，上学路上，我听见汽车喇叭叫着“快点让开，快点让开”人们一路上窃窃私语，谈笑风生，到了学校，教室里笑声、尖叫声就像龙卷风一样把老师卷到了正中央。

我愿变成风声，给人们带来凉意；我愿变成雨声，滋润着大地；我愿变成滴水声，让没水地区的人喝上清凉的水；我愿变成掌声，给有进步的人带去表扬，让他们更上一层楼；我愿变成……

音响世界作文范文第4篇

一群游客脱下鞋子，穿上泳衣，高兴地喊叫着，嘻哈声在人群中此起彼伏。他们“咚咚”地踏着沙土，一个猛子扎扑到海中。当他们起来时，海水的盐味让他们“咳咳”吐水。还过这并没有让游客们停下来，他们在海中游起泳来。此时，阵阵划水蹬腿的声音在耳边响起，让人仿佛在天境中尽情畅游，无比惬意。在浅海区中，小孩们常常可以拾到贝壳或螃蟹、海螺等小浅海生物，不时对海发出“啧啧”的称赞声。

头顶，一架飞机呼啸而过，那吼吼叫声不觉让人心惊胆颤。抬头望着它，心中充满了遐想：这飞机是从哪里飞来的？它是不是从成都飞往洛杉机？它会不会连通亚欧商贸的友好使臣？如果真是这样的话就太好了！这架看起来微不足道的飞机却把人们的思绪带到了很远很远，使人们对未来充满了美好的憧憬。看啊！一只小螃蟹挥舞着双钳，努力地爬着，似乎要与飞机告别，或者也想乘飞机游遍大江南北，尽情地畅游一番！

我来到沙滩上刨着土，挖了个坑，我听见海水向上冒的汩汩声响；拾起一颗贝壳，细数精致的纹理，我仿佛听见大自然正敲击着贝壳，所以形成了波纹；拍打着海岸礁石，我听见一股强大的声波直冲耳朵。在它凝固成石的过程中，我加入了这短暂而别有深意的欢庆仪式。

音响世界作文范文第5篇

［摘　要］“表达课”是“2014小学语文青年教师教学观摩活动”首次提出的概念。关注表达能力是语文教学深入发展的必然要求，也是语文教学均衡发展的必由之路。要突破学生表达的瓶颈，在表达课上就要激活学生的情感，打开学生的思维，同时以语言的丰富性引领学生，让学生喜欢写，会写作文。

［关键词］表达瓶颈　有效策略　表达课例　评析

［中图分类号］　G623.2

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）01-003

表达课，就是指引导学生学会运用语言文字进行表达与交流的课，包括口语交际课、习作课、读写结合课以及具有表达特点的语文综合实践活动课等。在“2014小学语文青年教师教学观摩活动”中，首次出现了表达课的概念。对表达能力的关注，是语文课堂教学改革进一步深入发展的必然要求，也是语文教学均衡发展的必经之路。但是，表达的难题仍然是阻挡作文教学改革前进步伐的顽固堡垒。表达的瓶颈主要在以下几个方面：一是缺乏表达的兴趣与需求。学生大都讨厌作文、害怕写作文。二是思路打不开，无法找到丰富的写作素材。学生不知道写什么，就胡编乱造，导致千人一面。三是语言表达方法欠缺，文章枯燥无味，言之无物。下面是我们对小学生一组文章运用修辞手法情况的调查。

案例：小学作文运用修辞情况（174人）

从表上可以看出，小学作文中都没有运用修辞手法，最低是17.2%，最高竟然达到31.6%！可见学生语言的贫乏。

概而言之，就是学生的作文既缺乏情感，也缺乏思维和语言。如何解决问题，突破这些瓶颈呢？

一、 激活情感，激发学生表达的兴趣与需求

为什么要表达？是因为有需求。不仅仅是考试的需求，而且还是生活的需求、情感的需求。因此，要舍得花力气、花时间激活学生的情感。那种干干巴巴的、平淡无味的作文课，除了让学生厌烦之外，不会有什么好的效果。

怀特海在其《思维方式》一书中，对人类的思维次序作过如下的概括：“重要性的感受是思维的起点，因为有了这样一种感受，所以要表达，而表达又加深了理解，理解之后可能又会萌发新的感受。” 这个重要性，我认为指的就是心理需求。引发了学生的心理需求，就能够激发学生的兴趣。

（一） 关注表达的话题和素材是否来源于生活

本次活动表达类现场课，如《写导游词》《推销从心开始》《写心里话》《情境体验作文》《丰富的音响世界》《劝说》《有趣的动物植物》等，都注重从学生的生活中获取作文话题。浙江臧学华老师的《写导游词》一课，出示了两份材料：

材料1 1985年，《中国旅游报》评出中国十大旅游名胜，排名前三的是万里长城、桂林山水、杭州西湖。

材料2 中华小学48班桂林景点资料收集统计。

值得注意的是，材料2是臧老师课前对所执教班级学生的情况调查。

由于话题和素材来源于学生熟悉的生活，学生的学习积极性和参与程度都比较高。特别是《写导游词》《推销从心开始》表现得很明显。

（二） 关注表达的目标与内容是否契合学生

写作的动力，来源于表达的需求；需求的产生，来源于目标、内容与表达主体个性、情感的契合性。因此，学生的情感往往是从情境、环境中产生的，而学习目标和内容不是教师制定的。例如，《写导游词》一课，教学内容的确定是因为听课的教师大都来自外省，或没有来过桂林，因此需要导游词。这样，既能体现桂林人民的热情好客，还能进一步提升学生的自豪感与服务精神。《推销从心开始》一课，从孩子们都喜欢的冰糖葫芦叫卖开始，进行班级“跳蚤市场”活动。这与学生的年龄特点和个性需求高度契合。因此，学生就能全情投入，全程参与。

二、 打开思维，找到无穷的素材

学生习作的瓶颈，还在于不知道写什么。不少教师认为，学生生活经历简单，生活体验较少。其实，这是成人的固化思维所导致的。其实，学生的生活体验一点不比成人少，他们的内心世界比成人要丰富得多。长期以来，我们总是错误地把作文难的原因归结为学生缺乏生活体验，于是认为写作教学关键在于引导学生观察生活、积累素材。这种观点和思路已经主导了我们的思维和行为，却没能引导我们走出写作教学的困境。学生不是生活在真空中，他们每天都要接触许多人和事，看见的，听见的，触摸到的，感受到的，想到的都很多。刘国正先生说得好：“事实上，中学生，十二到十七八岁的孩子已经阅历很多。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有很强烈的求知欲和辨别是非的要求；他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想；他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作素材。宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉，就不值得拾取和收藏的缘故。” 可见，素材无处不在，只是缺少对素材的感悟，缺少对素材使用的意识和方法。

祝新华指出：“学生必须学会观察才能积累作文素材, 进行积极思维才能使文章的中心明确、条理清楚、结构合理, 展开大胆想象才能使文章内容丰富、语言生动……”其实，不仅确定中心、谋篇布局、大胆想象需要思维，观察、阅读、寻找素材等无不需要思维的引领。因此，打开思维是寻找写作素材，突破写作瓶颈的重要途径和策略。请看宋虓老师的《劝说》教学片断：

（新闻故事引入）

师：在生活当中，哪些情况需要我们劝说？

生：乱丢垃圾、踩草地、乱停车和吐痰，看电影吵闹，在公共场所吸烟，同学放学回家不写作业，在学校乱跑打闹。

师：除了你们所说的这些不文明的行为，还有哪些值得我们去劝说呢？

生：考试作弊、欺负低年级学生。

师：你伤心难过的时候要不要劝说？当我们的情绪发生变化的时候要不要劝说？伤心、生气、难过、骄傲……

（教师根据学生的回答，板书思维发散图）

这样，经过教师的引导，学生不断地交流，整理出来的思维发散点达到数十个。每一个发散点，都是可以选择进行劝说的点。学生任意选择其中几个点，就有很多不同的素材。表达的情境、内容、方法就有多种可能性。这样不仅解决了素材的问题，也同时解决了个性化和多样化表达的问题。

三、百花齐放，以语言的丰富性引领学生

作文课堂和其他课堂一样，教师都是同一幅面孔、同一种腔调、同一类语言。在调查问卷中，学生认为作文困难的占41%，不喜欢作文的占37%，觉得作文压力大的占79%，但不喜欢作文课的仅占28%。从数据中看来，学生不喜欢作文的原因主要是不会写，可见教师的指导不到位是主要原因。

学生认为作文难的主要原因是经历太少，语言积累不够。在导致作文难的原因中，认为生活经历太少的占58.29%，认为缺乏具体指导的占61.99%。可见，学生不知道如何写，不知道如何具体运用语言，教师缺乏具体而有针对性的指导是关键原因。

特别值得注意的是：学生希望教师教作文的时候怎么做——“轻松愉快一点”占42.77%，“告诉我们更加具体的方法”占64.99%，“和我们一起写”占11.38%。可见，学生喜欢轻松愉快的作文课堂和写作形式，非常希望教师有具体的指导，如，如何寻找素材，如何运用语言等。

在本次观摩活动的表达课例中，教师语言丰富、指导具体的不多，因此大多数课堂仍然处于比较平面的、无趣的状态，缺乏灵动性、流畅感和舒适度。只有少数课例体现出了语言多样性和指导的针对性。例如，《推销从心开始》的吆喝、吟唱，《劝说》的思维发散，《丰富的音响世界》中的脆响、旋律、连奏不同的层次等，虽然还显得单薄，但是，无疑是一个很好的导向。