詹天佑资料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇詹天佑资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

詹天佑资料范文第1篇

活动简介：

为提高教师教学业务水平和课堂展示活动，四新小学举行六年级语文公开课教学。本次公开课由六年级李杰老师执教，李杰老师很好的把控了课堂教学，师生合作愉悦，教学目标明确，本节公开课在意犹未尽中结束。随后进行评课活动。

教学设计展示：

教材分析：

课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

学生分析：

这篇课文有不少学生难以弄懂的难点。有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

教学目标：

1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。

2.有感情地朗读课文。指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。

教学理念与教学方式：

注意语文这门学科的科学性和艺术性。通过读、议、画、实践操作，使学生有足够的时间琢磨文章内容，有效地培养了学生的语文素质。

学习方式：

通过课前查阅资料，课内讨论、动手实践的方式。使学生易于理解文章难点，并学得生动、有趣。

应用信息技术的依据或考虑：上网查阅资料以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。

课前准备：

课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。

教学过程：

一、复习巩固

出示：詹天佑是一位______________。

（让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况）

教师导入：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。

二、小组学习

詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。（学生分组学习，教师巡回指导）

三、汇报交流

1.勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。

2.克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。

3.根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。

四、根据以上几个方面深入了解

（一）理解第一部分

①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。

②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。

③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。

（二）理解第二部分

出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“_____”、“（）”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。（运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以“读”取代教师的繁琐分析。）

（三）理解第三部分

①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边观察地形（书中的描述）边设计方案。

②将课前准备好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的方法开凿隧道。（从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践。）

③把沙子垒成陡坡，试走“人字形线路”

（引导学生体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。）

五、给京张铁路取名

京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。

（参考：A.詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。B.争气路。这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。C.爱国路。爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。D.中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。E.成功路。这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。F.“人”字路。这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。G.光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。）

詹天佑资料范文第2篇

收集资料帮了我的大忙．

收集有关资料加深了我对文章思想内容的理解．记得在学习《詹天佑》这篇课文时，老师让我们收集詹天佑主持修筑京张铁路是，清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家侵略和欺侮的有关资料．回到家后，我一头扎进书堆，用了整整半个小时寻觅自己需要的东西．我如饥似渴地吮神养料．连吃饭都给忘的一干二净．第二天，老师让我们交流收集到的有关资料，老师第一个就叫起了我，我胸有成竹地站起来，说：“我收集到清朝政府腐败的资料：1840年，中英之后，中国开始由封建社会逐渐变成半殖民地半封建社会．中国先后签定了一千八百多条不平等条约 ……”我流利地说出了自己收集到的资料．这些资料让我对詹天佑的爱国之请、对京张铁路胜利竣工的伟大意义加深了理解．学完课文以后，我对詹天佑的敬佩之情由然而生，我又进一步收集詹天佑的其它事迹、收集祖国铁路建设成就方面的资料，又让我增长知识，从中受到了更多的启发和教育．

收集资料不仅能加深对课文内容的理解，而且在写作方面也帮了我的大忙，使我的文章生动具体、语言丰富．记得有一次，老师让我们写借物喻人的作文．回到家，我上网查阅了资料．我把收集到的资料选择性地用到作文中．第二天，老师还把我的作文读给同学们听，同学们都夸我写得棒．我听了，心里甭提有多高兴了！

收集资料不仅在阅读，写文章的时候帮了我的大忙，而且在进行口语交际 、解决生活中的种种问题时也帮了我的大忙．让我的语言变得丰富起来，当被一个问题难住绞尽脑汁，百思不得其解的时候，收集相关资料，又可以让我迎忍而解．和朋友交谈起来，我侃侃而谈，使朋友们都对我刮目相看．我心里明白，这是收集资料的功劳

收集资料确实帮了我很大的忙，它一定也可以帮大家的忙，让我们都来收集资料养成收集资料的好习惯吧！

詹天佑资料范文第3篇

关键词：电子白板；语文课堂；应用策略

一、问题的提出

交互式电子白板集传统教学与现代教学于一身，一方面继承了黑板的书写功能，另一方面又克服了投影仪只能展示的缺点，教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，就可以节省教学时间，增加课堂信息密度，实现课堂教学方式的变革。可是，许多教师应用电子白板欠灵活，有的教师不联系学生实际频繁使用书写、拖拽、遮屏等少数几个功能，有的教师则把所讲内容的提纲简单地展现在大屏幕上，这样的应用都未充分发挥出白板的独特优势。因此，加强电子白板与课堂教学的有机融合，构建小学语文高效课堂是教师当前需要探索和解决的问题。

二、交互式电子白板在小学语文课堂中的应用策略

1.巧用白板的常用功能，突破教学重难点

《义务教育语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。交互式电子白板提供了交互的平台，利用电子白板的常用功能，如聚焦、拖动、放大、回放、批注、等，可以让学生在自主探究的方式中突破教学的重难点。

电子白板的聚焦功能灵活多变，简单容易上手，是教学的好助手。电子白板神奇的聚光灯可以刺激学生的眼球，突出教学的重点，分散教学的难点。例如，《坐井观天》是一则寓言故事，要让学生明白其中的寓意就必须了解青蛙产生错误观点的原因。教师可以先在白板上出示一张天空的背景图片，随后在白板上迅速调出聚光灯功能。瞬间，周围大片天空被一层黑色覆盖，只有在聚光灯聚焦的区域才会出现一个圆圆的、小小的井口。透过这个井口，看到的天空真的如青蛙所说的那样只有井口那么大，瞬间使学生明白了青蛙产生错误观点的原因。

电子白板拖动文字、图片更加简单，教师只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件在演示的过程中内容很难更改。交互式电子白板技术为师生互动、生生互动、课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。例如，在教学《比尾巴》时，为了让学生了解各种动物尾巴的特点，激发学生对小动物的喜爱之情，教师可以先依次拖出六个有尾巴小动物的图片，让学生说出尾巴的特点，然后教师出示没尾巴的六个小动物图片和它们的尾巴，请学生用拖动的方式给学生添加尾巴，在兴趣盎然的游戏中，让学生的注意力回到了课堂，了解了猴子的尾巴长，公鸡的尾巴弯，兔子的尾巴短，鸭子的尾巴扁，松鼠的尾巴好像一把伞，孔雀的尾巴最好看。

交互式电子白板提供的放大功能，可以针对教学重难点呈现，引导学生细致观察。在识字教学中，教师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，让学生观察字形。通过观察，仔细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就得心应手，不会随意涂写了，学生的书写能力也逐渐得到了提高。

2.整合丰富的教学资源，提高教学效率

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库、图片库、活动库、链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源，库中的所有资源都可由教师根据自己特定的教学目标和教学设计随时调用、添加、改编、重组。

交互式电子白板库中的所有资源，教师只需“点击”或“拖动”就可以用，课堂上表现出快捷、高效。例如，在教学《詹天佑》一课时，教师在课前可以把“詹天佑人物介B”“时代背景资料”“铁路建设视频”“詹天佑青铜像”等资源保存到电子白板资源库中。教师在上课时可以根据教学的需要灵活调用资源：在导入新课时，拖动显示“詹天佑人物介绍”，让学生初步了解詹天佑，激起学生了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣，学生的注意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑如何成功主持京张铁路的内容；在学习詹天佑修筑铁路的过程时，调用“铁路建设视频”资源让学生学习，帮助学生感受“人”字形铁路设计的独创性，让学生感受开凿八达岭隧道和居庸关隧道的方法，体会詹天佑勇于创新的精神；课文总结时调用“詹天佑青铜像”，让学生续写：假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢？培养学生写作的能力，深化学生对詹天佑的认识。

3.创设教学情境，激发学生学习的积极性

著名的教育家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”电子白板以图、文、声、像等丰富的媒体呈现出形象生动、富有感染力的教学内容，创设教学情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效激发学生主动学习的积极性。

交互式电子白板的优势在于“重情境”，以白板呈现出的大量情境贯穿教学，实现教师、学生和文本之间的统一。交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动逼真的画面、良好的视听效果下阅读。例如，在教学《小小的船》这一课时，教师可以利用电子白板“绘图”的功能，让学生用自己的双手在白板上画出弯弯的月亮，引导学生想象生活中你看到过哪些弯弯的事物。然后，讨论交流：弯弯的月儿像什么？学生的答案可能很多，教师最后要引到书上的“小小的船”，利用白板的放大镜功能让学生看出“两头尖”。接着，教师可利用白板的“演示”功能，将“船”与弯弯的月亮相比较，使学生很快明白月亮与小船的联系，理解儿歌中“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。这样的白板应用，既吸引了学生的注意力，同时又巧妙地完成了教学目标。

总之，只有恰当地利用电子白板，才能丰富语文学习情境，激发学生学习的兴趣，体现学生的主体地位，让学生从“要我学”向 “我要学”的学习型人才转变，使语文课堂更加丰富高效。

参考文献：

[1]沈雯.交互式电子白板在低年级语文教学中的使用[J].上海教育科研，2013（12）.

[2]邓海元.从“黑板”到“白板”：浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的应用[J].教育革新，2012（6）.

詹天佑资料范文第4篇

一、注重激励自信，用评价诱发阅读动机

在阅读教学中，教师激励性的评价对提高学生的阅读自信和阅读理解能力、激发阅读的动机兴趣起着举足轻重的作用。每个学生都有各自不同的性格，都有自己喜欢的伙伴或群体，孩子们在自己喜欢的“领域”里活动时他们才会投入，才会自信。所以教师应注重阅读群体（或小组）的建设，为学生营造宽松的阅读教学氛围，放手让学生自由地去阅读和思考，真正让学生在课堂上敢想敢说，使学生地阅读潜能得到最大发挥，从而树立阅读中的“自信”。

如教学《草船借箭》这课，上课开始，老师问：“你们知道《三国演义》里的小故事吗?”一位平时喜欢看书，但特别害羞，上课几乎不举手的女同学有点按捺不住了，坐在座位上自言自语，这情景，老师看在眼里，便巧妙地鼓励她说：“听说你平时爱看名著，你能把你看过的故事大胆地讲给大家听吗?相信同学们都喜欢听的!”老师用手势示意，大家都热情地鼓起掌来，那位腼腆的女生站了起来，不好意思地笑了，大声地讲述着《三国演义》里的故事。虽然语言不是很通顺、流利，但她自信地发言了。讲完后，老师和同学们又报以热烈掌声。这时，老师再次作出鼓励性评价：“在阅读经典名著方面你是全体同学的榜样，相信你还有更多精彩的故事会和大家分享。”课后，不但这位女同学更爱读名篇名著了，全体同学的课外阅读都上了一个新台阶。再如教学《卖火柴的小女孩》便把学生带向《安徒生童话》、《格林童话》；教《猫》这课时便带学生走向老舍；教《匆匆》时把学生带进著名作家朱自清等。只要老师有意识地激励，诱发起学生的阅读动机，便能带学生走进广阔的阅读空间。

二、注重个性见解，借评价提高创新能力

“新课标”中指出：“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在个性化阅读教学中，教师要尊重学生的个体差异,对不同程度的学生所表现的情况进行不同语言、不同形式的评价，使每一个学生都能够从老师充满关爱与赞赏的评价中得到阅读的快乐，提高学生创造性阅读能力。

比如在《詹天佑》一文的教学时，问学生：“詹天佑是一个怎样的人?”大多学生根据对课文的阅读理解，很快找到答案，詹天佑是我国“杰出的爱国工程师”。但一学生却发表异议：“詹天佑不仅是杰出的爱国工程师，更是一位具有创新精神的人”。我马上抓住这一契机：“你能深入研读课文，发现了自己独到的观点，老师很佩服你。那么课文哪些内容可以看出詹天佑是一个具有创新精神的人呢？”引导同学们再次深入研究文章，从文中寻找根据。学生从詹天佑开凿隧道和设计“人”字型线路等创举中体悟到他的确具有创新精神。教师的这一追问，既肯定了独到见解的同学，同时借对这位同学的评价，引导鼓励同学们创造性阅读。

三、注重拓展延伸，让评价超越文本阅读

在阅读教学中，当学生与文本对话时，他们的生活经历必然会对其产生影响，不同的生活经验可以给他们不一样的启迪，可以引发他们进一步思考，从而完成知识的建构，而这正是学生在与文本进行对话的基础上，超越文本，它是文本的拓展，是作者感情的延伸。

如：教学一年级上册《小松鼠找花生》这课时，文章结尾处有一句话：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”这岂止是小松鼠的疑问，还是不少同学们的疑问。面对这些学生的疑问，教学时我没有停留在他们的一知半解上，也没有轻易地推到课外，而是顺势引导学生：“你们能带着问题读书，真棒！想不想了解花生结果的奥秘呢？”同学们大声回答“想。”于是，我把《花生结果的秘密》这篇科学小品文展示给学生，让他们去阅读，然后请他们根据自己读懂的知识，来给小松鼠讲一讲花生到底哪去了。

詹天佑资料范文第5篇

关键词：小学语文；课堂；自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-387-01

所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。而在小学语文课堂教学中，怎样让自主学习进入小学语文课堂呢？本文对此进行了以下探讨。

一、提高学生的参与度

教师讲多问多，是小学语文课堂教学普遍存在的现象，是一种形式主义。这样的课往往是由几十个问题构成，教师根据问题逐段串讲串问，学生只是被动地听，被动地接受教师的灌输。教与学是一对矛盾的统一体，教是外因，学是内因，外因只有通过内因才起作用。没有学生的积极参与，教师的一切活动都毫无意义。因此，语文课要克服教师讲多问多这一形式，高度重视学生主体的参与。主体参与是贯彻素质教育“面向全体、全面发展、主动发展”这“三个要义”的具体表现。落实主体参的核心问题是学生主体参与度的问题。要从以下几个角度来判断学生在语文教学活动中是否具有较高的参与度：学生是主动参与还是被动参与，是实质参与还是形式参与，是有效参与还是无效参与，是全面参与、全程参与还是局部参与、阶段参与。学生的参与度，不仅取决于学生自身的主体意识和活动能力，而且取决于教师的主导作用。在小学语文教学中，教师一要营造宽松、和谐的氛围，民主、平等地对待每一位学生，善于调动和真诚地保护学生的积极性，允许、宽容学生的偶然失误，多鼓励、理解学生。二要提供充分参与的机会，要全员参与，全程参与。全员参与就是人人参与语文学习，尤其是后进生，不能让他们呆在“被遗忘的角落”，他们也是学习的主人。全程参与，指学生不仅参与课文的理解、思考讨论、提问和辩论，还要参与教学目标的确立、反馈评价、课堂总结、板书等。三是对学生参与学习的活动要给予足够的参与时间，不走过场，不匆匆忙忙。

二、巧心思，妙点拨，使教师轻轻松松走出自说围城

所谓点拨语，即画龙点睛的一笔。在学生的思维发生停顿或偏差时，用简练的语言及时诱导，以达到点石成金的效果。

如在《西门豹》一文中，讲到西门豹了解到邺地土地荒芜人烟稀少是官绅勾结巫婆给河伯办喜事造成的，那么西门豹立刻杀了官绅和巫婆不也可以为民除害吗，可是他为什么不这样做？两种方法相比，哪种好？这样学生带着问题逆向思维比较评价，领悟到西门豹采用“将计就计”的办法，不仅能为民除害更能破除迷信。这样点拨既能抓住重点又能突破难点，使学生懂得要善于联系的看问题，创造性的看问题。

这样的有的放矢，会使学生的积极性大大提高。古人云：学至于乐，则自不已，故进也。这样，既培养了学生的创造性思维，又培养了他们的创造能力。

学患无疑，有疑则进；小疑小进，大疑大进。好的点拨启发可以分层设疑，使学生达到智力活动最佳状态。而这一切又都发生在课堂教学进程的瞬息之间，没有时间去仔细推敲，艺术组合。由此可见教师需要对教学语言有深层了解，达到娴熟的运用。

三、开展活动 ，增强自主学习的动力

马拉古兹曾指出：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有环境中的各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。”所以在小学语文教学中，把活动引入课堂，对激发每一名儿童学习的自觉性和积极性，提高学习效率，变静态的课堂教学为动态的语文活动，进而使学生在玩中学、在活动中获取知识有重要作用。教读《詹天佑》一课，教师可以先设计一个活动，出一期关于“詹天佑”的手抄报，搜集内容是有关詹天佑和京张铁路修筑的历史等等相关资料，让学生多方面、多角度地了解詹天佑，等到学生走进文本时，方能真切地体会到詹天佑是有志气的中国人，他为我们国家赢得了尊严，他是我们永远的骄傲！从学生心底里唤起对詹天佑的尊敬、崇拜之情，鼓励学生立志做詹天佑那样的人，不畏艰险，勇于开拓，锐意进取，从而达到了以情育人的目的。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”适当地开展游戏活动，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，让学生积极主动地投入到学习中去，学知识、长见识、练才干，进而提高课堂教学效果

四、培养学生的合作意识

在小学语文课堂教学中突出学生的主体地位，其最大的特点就是让学生在“自动”的基础上“互动”，也就是要充分发挥集体智慧。因此需要把教学过程创设成个性发展，合作交流的过程，所以，讨论学习是个重要的形式。在讨论中，学生互相启发、吸收、补充、纠正，观点渐趋完善，认识不断深化。不仅有利于发挥集体智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间团结友爱、互相合作的精神。在讨论中，教师要起到很好的“导”作用，或把握课文的语言文字的训练点，或针对学生出现的错误及时给予点拨疏导；或是学生在小组学习中出现的未能解决的问题，组织全班同学讨论解决。

总之，培养学生的自主能力是语文课程改革的核心目标，为此，在小学语文课堂教学中，教师只有引导、培养学生自主语文学习的能力，才能让自主学习走进语文课堂，使语文课堂焕发出生命的活力，也只有这样学生才能真正成为自主学习的主人。

参考文献：

[1] 陈丽云.营造自主学习氛围培养自主学习能力[J].肇庆教育研究，2004（5）.