我要求职

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我要求职范文第1篇

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我要求职范文第2篇

记得你一岁多的时候，养成了爱在地上打滚的坏毛病。无论遇到什么事，只要你哭喊着在地上打两个滚，大家就会无限制地满足你的无理要求，无条件地容忍你的恶劣行为。你是否还记得，是谁帮你改掉这个坏毛病的呢？

一个星期六，妈妈托我照顾你。早餐时间到了，你不愿意喝粥，吵着要喝牛奶。可是牛奶早已喝光，妈妈还没有来得及买。我对你解释，哄你喝粥。你不依，在地上打起滚来。我没有屈服，留你在地上打滚，自己坐在椅子上看报纸。你在地上打了一个多小时的滚，没了力气。我把你扶到凳子上，你顺从地喝下了一大碗白粥。从此，你爱在地上打滚的毛病根除了。

二岁，你迷上电视。本答应只看一集动画片，看完一集后，又闹着要多看一集。本来大家的立场是十分坚定的，可是你的眼泪一流，大家都慌了，只能由着你的性子，看完一集又一集。记得有一次，你竟看了十多集。你还记得你是怎样改变的吗？

那天，大家都出去了，只有我和你在家。你说要看电视，我便问你要看多少集。你对我承诺只看两集。两集看完了，你又像往常那样，哭喊着要多看一集。可是，我没有答应你的无理要求。接着，金豆子一串接着一串从你的眼里涌出来，可是，我还是在你的面前，毅然关掉了电视。半小时后，你哭累了。从此，你养成了说到做到的习惯。

现在你三岁了，我发现你做事总是慢吞吞地、不紧不慢，吃一顿饭要用去一个多小时。虽然没有人会说你，但我决心帮你改掉这个坏习惯。

几天前，家里只剩咋俩。你在吃早餐，我也在吃早餐。五分钟不到，我就吃完了，可是，你吃了半个小时，还在研究提子方包是提子好吃还是方包好吃。我狠下心来，大声对你说：“我五分钟后就会上楼，到那时，如果你还没有吃完，那你就自己在这儿吃！”你害怕了，拼命把早餐往嘴里塞。吃得太急，你差点噎着。但第二天，你做事的速度显然快了很多。像我一样。

我要求职范文第3篇

小学数学素质教育的内涵和基本要求小学数学新大纲从全面提高全民族素质的高度，指出“从小给学生打好数学的初步知识，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针……对提高全民族的素质具有十分重要的意义。”由此可以看出小学数学素质教育就是以提高全体小学生数学素养为根本目的的教育，是数学文化素养的训练、潜在智能的开发、数学心理素养的培养以及在数学文化素养训练中进行思想品德教育的整体性教育。小学数学素质教育的内涵体现了小学数学素质教育基本要求的全面性和群体性以及发展性。全面性是指小学数学素质教育内容而言，它包括数学文化素养、数学学习心理品质素养、潜在智能开发和渗透思想品德教育四个方面。其中数学文化素养主要包括数学基础知识的基本技能与数学思想方法；数学学习心理素养包含学习数学的情趣、主动性、习惯和意志力；智能开发包含探索能力、阅读数学课本的能力、质疑能力、类推能力、抽象概括能力、口述表达能力、综合计算和解题能力、求异思维能力及创造力等；思品素养包含理想、道德、审美以及辩证唯物主义观念等；群体性是指要提高全体学生的素质，发展性是指数学教学要着眼于发展学生的特长。因此，小学数学素质教育的基本要求是小学数学课堂教学的出发点和归宿。

实施素质教育要以新大纲和新教材为依据新大纲是根据国家有关法令、法规，从小学数学教学实际出发而制订的。它对小学数学的教学任务、目的要求、教学内容、教学原则和方法的规定和意见，均是小学数学素质教育的体现。因此，在小学数学课堂教学中实施素质教育时，一定要认真学习、钻研新大纲，把握新大纲的精神实质，自觉地以新大纲来指导小学数学课堂教学。

新教材是根据新大纲和小学数学教育实际，在经过实验的基础上编写而成的。它是实施小学数学素质教育的好媒体，那种认为实施小学数学素质教育就要或可以离开新教材另搞一套的认识和做法，是对素质教育的误解，是错误的。而恰恰相反，实施小学数学素质教育必须紧扣新教材，理解与运用好新教材：

（1）明确新教材的编排体系和知识结构；（2）明确新教材的编写意图和特点，其中包括教材是怎样对定义、法则、计算公式和概念进行表述的、是怎样推导出来的，每一道例题的编排意图，每一插图的用意，练习题的安排序列、层次、目的等；（3）正确理解与掌握新教材知识内容，其中包括对新教材中的定义、法则、计算公式和概念的正确理解，对每一插图的正确理解，每一道题的正确解答；（4）正确理解新教材中体现出来的教学思路、顺序和教学方法等。

实施素质教育要正确把握课时教学目标课时教学目标是课时教学的出发点和归宿。应试教育与素质教育在课时教学目标上的主要区别就在于：应试教育把单纯的知识传授作为课时教学目标，而素质教育则是要符合素质教育的基本要求，做到“四落实”，即数学知识目标的落实（含数学基础知识和基本技能以及数学思想方法）、能力培养目标的落实（含探索能力、阅读数学课本的能力、初步的逻辑思维能力等）、培养学习数学心理品质的落实（含数学情趣、习惯、意志力等）、思想品质教育点的落实。

“四落实”中数学知识目标在教材中是显见的，而其余三项目标在教材中则是比较隐现的。这就要求教师必须认真钻研教材，吃透教材，把握好教材，从中正确把握好教材中所体现的能力、心理素养和思品教育目标。如“三角形的面积计算”这一课时的知识教学目标，课题本身就可告诉了要学生掌握三角形的面积计算公式，并能正确计算三角形的面积。而这一课时教材内容的能力、心理素养和思品教育点不是一下就可以看出来的。但是，只要认真钻研教材、阅读分析教材，就不难得出：

1.该课时的能力目标是：①培养学生运用旧知识和实验操作的方法探索获取新知识的能力及阅读数学课本的能力（如教材先是出现在方格纸上画了三个不同类型的三角形，让学生用数方格的方法计算出这三个三角形的面积，然后提出“不用数方格的方法怎样计算三角形的面积，能不能把三角形转化成学过的图形，再计算三角形的面积呢？”紧接着教材分别出示三个实验，要学生仿照教材中的示意图进行操作实验，最后让学生利用已学过的平行四边形面积计算方法，归纳出三角形的面积计算公式并用字母表示）；②培养学生的观察、比较分析、抽象概括、逻辑推理能力（如教材中出现的图形和文字说明，要学生先去进行观察、比较、分析，然后在此基础上不断抽象、概括）；③培养学生灵活的思维能力（如教材安排的第一个实验，出现小华与小林的不同拼法）；④培养学生的迁移、类推能力（如教材安排由数方格的方法和用平行四边形的面积计算公式迁移类推出三角形的面积计算公式）；⑤渗透转化、旋转的数学思想方法（教材是用旋转的方法把两个完全一样的三角形拼成平行四边形的），等等。

我要求职范文第4篇

只要门铃一响，她都会跑到门口并且说：我要开门，我要开门。当门打开后，进来的人都会跟她说“谢谢”，这时候她的快乐达到了最高点。

昨天我陪哥哥出去打弹弓，回来时他先上楼，按了门铃，妹妹欢喜地跑来开门。我走得慢，等我上楼时，门已经关上了，我用自己带的钥匙开的门。

门一打开，原本以为妹妹会笑逐颜开地欢迎我，没想到她却哇哇大哭，边哭边说：我要给你开门！你为什么不让我给你开门？！呜呜呜……

我马上反应过来，这小姑娘学到的新技能无处施展，很是沮丧啊。

于是我说：妈妈也想让你开门，我以为你看电视呢。现在妈妈需要看看门外的垃圾是不是收好了，你一定记得帮我开门哦。

说完我立即把刚要脱掉的鞋穿好，退到门外，关门，再按门铃。

门被迅速地打开，妹妹眼睛里的泪花还没来得及擦掉，灿烂的笑容已经挂了一脸。我抱起她一边亲一边说：真是太谢谢悦悦了，这么快就帮妈妈打开门了，妈妈好开心啊！

妹妹一边笑一边得意地对家里其他人说：是我帮妈妈开的门！然后，我又跟她玩了一遍“开门”的游戏。

和一些家长分享这个故事的时候，有人问：你的意思不就是要顺着孩子吗？用满足孩子需求的方式来让孩子停止哭闹，这不就是纵容吗？这会不会导致以后孩子一不顺心就哭闹，以此来“要挟”大人？说得再严重一点，这是不是在溺爱孩子？让我先把故事讲完――

其实妹妹今天的情绪反应这么大，我还是挺意外的。通常情况下，她都会很温和地表达自己的要求和想法。

于是，在开门游戏结束之后，我让她坐在我的腿上，问她：你今晚是不是有些不开心呀？妹妹说：因为妈妈陪哥哥出去玩儿了，我就伤心了。

有时候，当孩子因为一件小事发脾气，背后往往有更复杂的原因。通常是之前遭遇的各种小挫败，或者不愉快，让孩子积累了一些负情绪，借由眼前的“不如意”爆发出来。

如果我不先跟随她，通过游戏让孩子的情绪有所缓解，那么真正的原因也许我永远无法了解，而仅仅是把问题归结为孩子的逆反和任性。

这事如果放在几年前，我不会这么处理。

儿子三岁多的时候，经常会因为一件小事就哭起来没完没了，比如从一个地方离开，车已经开到了半路，儿子发现自己画画的那张纸没有带在身上，就会要求我们必须开车回去取，如果不同意，就会一直哭、一直闹，直到精疲力竭。这个问题特别令我头疼。

我的纠结也在于到底是不是要满足孩子的具体要求。

满足吧，一方面有时候情况的确不允许，另一方面也担心纵容了孩子，让他变成一个任性的、不能体谅别人难处的人。

不满足吧，他的情绪爆发又很让我难受。于是那段时间里，带孩子去什么地方玩，我特别谨慎，生怕忘带什么东西，而导致孩子“火山爆发”。这种小心翼翼的状态，经常会让我感到身心俱疲。

有一次大家聚餐。车停得离餐厅很远，大家都坐下来之后，儿子哼哼唧唧地说：我的小汽车落在车里了。我第一反应是劝说：车又不会丢，一会吃完饭回到车里，你不就能拿到了嘛。

话音刚落，旁边的同事说：也没多远，你带孩子去拿呗。我愣了一下，老公就立即带着孩子去取了。看着儿子美滋滋地又蹦又跳走出大门的背影，我心里的感受很复杂。

同事说：孩子大部分要求其实很合理，只是我们在较劲。

现实情况也是这样：儿子拿回了汽车，兴高采烈地回到餐厅，什么也没耽误，所有人开心地吃完了这顿饭。

很简单就能办到的事，为什么不干脆地满足孩子？

这是我经过“小汽车事件”之后最深的感触。我开始尝试调整自己，能满足孩子的事情尽量及时答应。

我慢慢发现，现实生活中真没有那么多原则性的“不可以”，而当儿子的各种小需求能得到痛快的满足之后，再遭遇挫折和不满意时，情绪爆发的情况的确减少了许多。

但是，跟随和满足需求会不会变成纵容、溺爱？这个疑问还是时不时会跳出来，让我很纠结。

有没有一个标准来衡量“跟随”和“满足”的度呢？

过了一段时间，有一次，全家人周末去看望姥爷。儿子带了一个自己特别喜欢的小汽车去玩，但回来的时候忘记带了。

当时车已经开出五六公里了，儿子问我：妈妈，我的小汽车带了吗？我赶紧翻书包，发现没有。那一瞬间，我的心一紧，心想：坏了！一时也想不出什么安慰孩子，只能无语地看着他。

没想到儿子说了一句：妈妈，你给姥爷打个电话，让他帮我收好，别给别人玩儿就行了。

当时我特别激动！记得我立刻就给同事发了一条短信――

我总是害怕多满足孩子，会让他变得得寸进尺，事实却是：当我们能满足的时候及时满足，孩子的安全感会因此得到满足，他会变得善解人意。

曾经在书里看到这样一段话，对我帮助很大：

首先我们必须明确，事事迎合，绝不是在满足真正的需求。

孩子既有真正的需求，又有不现实的奢求，两者截然不同。

给饥饿的婴儿喂奶并不会宠坏他，给孩子关注、爱和安慰也不会宠坏他。但这不等于要从头到脚地服侍他们，如果我们基于对孩子选择的尊重，提供他们需要的东西，那么就不是在放任孩子。

毕竟，是我们在控制家庭中的所有资源，他们想要什么，就得来求我们，而我们则不需要去求任何人。

另一方面，如果我们给孩子东西，只是出于害怕他们的情绪反应，或者因为自己的内疚，那么我们就滑向了放任的极端。

宠坏孩子的真正原因，是我们违背了自己的良好判断。我们不相信孩子能承受沮丧、生气和挫折，或者我们只是不想面对他们的哭闹。我们不是在满足需求，而是在逃避需求。

再说一件妹妹的事。

今天中午她一进门就兴奋地举着棒棒糖对我说：你看，爸爸给我买的棒棒糖，我要吃！

我也高兴地回应她说：爸爸知道悦悦最喜欢棒棒糖了。边回应边要把包装打开，这时老公在边上说：她刚吃完一根哦。

情况变得有些棘手，刚刚还很欢快的气氛似乎瞬间凝固了。我把妹妹抱在怀里说：这个棒棒糖我帮你收好，咱们留着明天吃。

妹妹的反应还算平静，没有哇哇大哭，但紧紧握着棒棒糖说：我自己拿着。我说：好啊，悦悦可以自己拿好哦。然后我就开始盛饭，招呼家人一起吃饭。

同时我一直在关注妹妹的状态，她手里一直握着棒棒糖，在我盛好饭后，她并没有马上坐到自己的餐椅上，而是再一次对我要求：妈妈，我要吃糖，我现在就想吃。

抱起妹妹坐下来，我搂着她说：是啊，棒棒糖真好吃啊，但是，吃多了悦悦的牙齿会受不了啦，所以不能吃。你要是不开心，妈妈就这么抱着你，会让你舒服一些的。

我以为她会因此磨叽很久，却没想到，她赖在我怀里一小会之后，就把棒棒糖递给了爸爸。爬上自己的餐椅，大口地开始吃饭。

孩子展现出来的合作性有时真地会超出我的心理预期。

我想，除了我对她情绪的理解和接纳之外，与平时对能办到的事情及时地说“好啊”，及时满足回应孩子的需求，是有很大的关系的。

我要求职范文第5篇

问：编辑同志，我们于1987年10月成为代课教师，2005年9月与用人单位解除劳动关系。2010年初，我们参加县面向被辞退代课教师公开招聘寄宿制学校勤杂人员考试， 2011年3月与县教育行政部门签订聘用合同，安排到本县寄宿制学校从事勤杂工作。2012年，用人单位分两个阶段为我们补办参保缴费手续。前一阶段（1987年10月至2011年2月）给我们以城镇个体工商户的身份参保缴费。后一阶段，县教育行政部门在2011年3月与我们建立聘用关系后，为我们申报参加企业职工基本养老保险，并按规定补缴了2011年3月至2012年属于单位补缴的基本养老保险费。请问：我们能否要求补缴2005年9月至2011年2月养老保险费单位缴费部分？

读者：潘先生等

答：读者您好！根据《广西壮族自治区人民政府关于完善企业职工基本养老保险制度的决定》（桂政发〔2006〕54号）规定：“按照《条例》规定应参保缴费的用人单位，包括城镇各类未能纳入机关事业单位职工退休制度的机关事业单位、社会团体中非在编且不属财政统发工资人员和民办非企业单位的从业人员，现仍在上述单位连续工作未间断的，按现行管理体制，从本决定下发之日起30日内，由所在用人单位持相关证件及材料到相应的社会经办机构申请办理社会保险登记手续，执行全国统一的城镇企业职工基本养老保险制度，按自治区统一规定的企业和职工个人缴费基数、缴费比例，从参保登记之月起按时足额缴纳基本养老保险费，并从进入用人单位工作之月起，按规定的缴费基数和补缴年度企业及其职工比例一次性补缴基本养老保险费。”“‘一次性补缴基本养老保险费’应包括补缴基本养老保险费本金和利息”。《广西壮族自治区劳动和社会保障厅关于做好我区企业职工基本养老保险工作有关问题的通知》（桂劳社发〔2007〕248号）规定：“已与用人单位解除劳动关系现从事城镇个体经营或自谋职业、尚未参加企业职工基本养老保险且已超过申请领取基本养老保险待遇年龄的城镇各类人员，可按城镇个体工商户参保缴费办法，从申报办理缴费手续之月起参保缴费。”《广西壮族自治区教育厅、财政厅、人力资源和社会保障厅关于进一步落实桂政办发〔2011〕16号文件的补充通知》（桂教人〔2012〕30号）规定：“原民办教师、代课教师本人自愿参加企业职工基本养老保险的，按桂政发〔2006〕54号和桂劳社发〔2007〕248号文件规定参保缴费”。

按照上述政策规定，你们因在2005年9月已与用人单位解除了劳动关系，1987年10月至2005年8月在单位期间的养老保险缴费，可按照桂政发〔2006〕54号和桂政发〔2007〕248号以及桂教人〔2012〕30号文件规定，参照城镇灵活就业人员身份办理参保补缴基本养老保险费。2011年3月与县教育行政部门签订聘用合同，建立了劳动关系，应按职工基本养老保险政策规定由用人单位和个人共同缴纳基本养老保险费。

你们2005年9月与用人单位解除劳动关系成为社会人，要求补缴2005年9月至2011年2月养老保险费单位缴费部分没有政策依据。