透镜课件

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透镜课件范文第1篇

一、立足教材知识,发掘心理健康教育内容

小学思品教材中,蕴涵着丰富的心理健康教育内容,这需要教师善于发掘,然后在教学过程中巧妙渗透健康教育,让学生既能把握知识,也能获得情感陶冶,心理熏陶,形成正确的情感态度和价值观。

如教学《我更了解自己了》时,教师需要引导学生全面认识自我,发掘自己的优点,学会欣赏自己,形成积极进取、乐观向上的态度。教学《现在的我能做什么》时,教师需要让学生体会父母生活的辛劳,了解自己有责任为父母分担一些事情;学会体谅家长的难处,培养学生对父母的感激之情。同时,学会关心父母,少给父母添麻烦,培养学生自己的事情自己做的良好生活习惯,并让学生初步形成对家庭、父母与自己生活的责任感。通过学习《我想要,我能要》,让学生明白家中每分钱均是父母辛苦挣来的,应珍惜每分钱,形成节约资源、合理消费的良好习惯。学习《要攀登》时,教师要引导学生懂得,学习与生活中会碰到各种挫折与困难,我们要以主动积极的态度去面对,以顽强的毅力去坚持,以科学的方法去克服,形成乐观向上的态度。

二、巧设教学情境,强化心理健康实践体验

在教学过程中,教师可将心理健康教育融入学生的体验活动中,使其从中受到情感熏陶、心理教育,提高素养,形成良好的心理品质。如教师可发掘课本知识的差异性、悬疑性、新奇性,巧设教学情境,使学形成认知冲突,产生求知欲望;或联系教学实际,巧设易混淆、正反面的问题,引导学生辨析,强化心理健康教育;或围绕教材内容,结合生活实际中的一些疑点问题、热点问题等,引导学生交流讨论,让学生在思维碰撞中深化知识,升华情感,形成正确的价值观、人生观;或为学生创造自我展示的机会,使其认识自我,树立信心。

如教学《我更了解自己了》时,教师可设计丰富的活动,让学生在实践体验中全面认识自己,发挥潜能,增强自信心,培养积极进取的精神。(1)创设教学情境:“前几天,老师看见几个同学课后一起聊天,也加入了进去。原来这些同学正在聊自己最近增长的本领,让我们一起来听听吧。”然后,请几个学生说说自己最自豪的一面。学生交流讨论:他们是不是挺不错的?具体表现在哪些方面?学生小组交流后,选出代表加以小结,教师指导总结,让学生明白:看人是否不错,除看学习成绩之外,还可看其兴趣爱好、性格、能力、品质等方面。这样,就让学生学会了全面地认识他人与自己。(2)自我审视、学会欣赏:请一位组员讲讲自己的优点,其他小组成员帮忙拓宽思路,组内交流后,列出自己的优点,并针对某一优点以具体事例加以说明,口头表述。另外,教师还可为学生创造展示自我,体会成功的机会。如引导学生展示事先准备的作品,譬如热心助人事例、美文、绘画、书法与手工展示等。这样,通过实践体验活动,学生就能体会到进步的喜悦、成长的快乐,学会全面认识自我,增强自信心。

三、转变教学方式,帮助学生克服心理问题

在小学思品课教学中,为了巧妙渗透心理健康教育,教师需要转变传统的教学方式,注意教学方法的多样化,以增强教学的趣味性与生动性,从而调动学生学习的积极性,使其从中获得心理健康教育。如将心理健康内容融入案例中,引导学生通过分析案例来获得道德教育,抑或紧扣教学内容,引导学生表演课本剧或编演短剧,使其发掘出短剧中蕴涵的德育内容,受到心理熏陶等。此外,对于有些性格内向的学生,他们存在着一定的交际障碍,因此,在教学过程中,教师应通过多种途径帮助他们克服这一心理困扰。

例如,教学《怎样与人相处》时,教师可通过心理短剧的形式,引导学生开展“怎样与人相处”的主题心理教育活动。首先,学生进行情景表演,如小兰、小红、小花和小芳跳皮筋,如何玩呢?小兰说:“我不和小红一组,她那么胖,笨死了!”小红听了小兰的话,顿时火了,便指着小兰的鼻子说:“你才笨呢,你又蠢又胖,像只小母猪。”小兰听到小红骂她,跑到一边,伤心地哭起来。提问:小红为什么与其他人玩不到一块呢?为什么小兰会哭呢?该如何解决这些问题呢?要求学生自由讨论、思考:在与同学或其他人相处时,你们遇到了哪些问题?然后要求学生借助表演的形式表现出来。这样,通过情景表演,学生增强了体验,学会了如何与人相处,提高了交际能力。

透镜课件范文第2篇

关键词：情境教育；招投标模拟；课程设计

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0116-03

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中，提倡研究性教学方法，以提高学生的创新能力。但需结合学科特点，合理设置教学环节，把人才培养与实践教学体系研究结合起来。[1，2]建筑工程类学生往往对社会实践中的具体业务缺乏直观的感性认识，很多学生毕业后需要再次培训后才能适应工作岗位。如果想让学生真正了解课程内容，掌握相关知识要点，并在未来工作岗位中有所应用，必须在教学过程中让理论与实践相结合。[3]另外，随着毕业生的增多，用人单位要求的提高，也需要重新思考学生的定位，其不仅要有良好的理论修养，而且也要对实践有初步认识。这就要求在学习招投标课程的同时，加强实践环节的教学。由于实际招投标项目无论在时间还是在地域上的跨度都比较大，即使有这方面的实践机会，学生也不可能实践招投标的整个过程，难以对招投标工作产生完整认识。[4]为此在课程教学过程中，需要进行招投标模拟，让学生在课内体验招投标实际工作，以提高学生的学习兴趣及实践能力。目前对招投标课程的研究主要是模块式操作方式研究，没有体现全过程情景式实践教学。[5-7]文章研究了虚拟情景下全寿命期分角色、分阶段建设招投标模拟，实现了教学互动的目的。

一、招投标课程的现状及问题

目前投标方面的课程绝大多数以课堂理论教学为主，忽略了学生是学习的参与者，没有注重对学生学习主动性、互动性及综合应用能力的培养。主要存在以下问题：

1.被动学习方式

学习过程是学习者自我教育、全身心参与的特殊认知过程。传统教学主要采用课堂讲授理论知识的方法，以教师为主进行知识灌输，忽略了主动学习过程及能力培养，造成学生习兴趣差，缺乏创新能力。影响学生独立思考和判断能力，缺少开拓及创新精神，导致被动学习。

2.实践及综合应用能力差

传统教学方法重视理论教学，学生参与实践机会少。实验模拟类课程只是进行简单的操作模拟，不注重学生实践能力和综合能力的培养。当学生面对实际问题时无法灵活应用所学知识解决问题。[8]

3.缺少实际操作的案例

招投标教材一般偏重经济、法律、招标范围、条件、方式和一般程序等内容，缺少对招投标详细过程、角色及输入输出信息的案例，导致许多学生在学完招投标后仍无法知道招标企业、投标企业如何完成招投标过程。

4.理论学时比较多

招投标课程一般是32课时。由于招投标课程内容主要是综合性的、实践性的，新的知识点及难点较少。因此需要减少理论学时，将更多学时转移到招投标课程模拟实践中。

二、招投标模拟的目的

教学主要有体验性、研究性、讲授性及实践性教学等类型，招投标模拟是实践性教学的一种，其目标有两个方面：一是通过开展工程项目招投标全过程模拟实训，让学生对工程招投标的过程、形式、方法有较深认识和理解，提高学习积极性和学习目的性。二是通过不同角色体验，提高学生的实践能力和职业素养，培养学生团队协作的精神和团队协作能力，熟练掌握招标文件及投标文件编制，培养学生发现问题、解决问题的能力，实现零距离解决问题的教学目标，实现能做、能写、能说、能干的“四能”培养目标。这两个方面的目标在内容上又包括知识目标、过程目标、能力目标及德育目标四个方面，如图1所示。

知识方面目标包括掌握招标工作方案、招标文件等编制的内容、方法与步骤，掌握开标、评标、定标等文档表格的编制与填写，掌握投标施工、监理工作方案、投标文件的编写，熟练掌握消耗定额、价目表和清单计价规范的应用方法，能熟练编制工程招标控制价、投标报价及标底等。

过程方面目标包括熟悉工程项目工程报建、招标备案、标后备案等手续，掌握招标、开评标等全过程的招投标的工作过程，掌握投标文件过程管理等。

能力方面目标包括加强识图及钢筋模板翻样能力，加强计算机运用的能力，加强正确的表达及演讲能力等。

德育方面目标包括培养团队团结协作思想，培养良好的诚信度、忠诚度及工作责任心，增强密切联系工程实践的能力和不断创新意识等。

三、招投标模拟角色设计与分工

角色设计是对招投标的角色有一个明确的目标定位，是招投标任务分配与完成的基础，是学生参与招投标模拟的切入点。在学完招投标课程后，选择实际招投标项目作为案例，把学生分组，并以组为单位模拟项目部。由学生根据自己的兴趣和爱好选择小组与角色。这在一定程度上满足了学生对荣誉感和成就感方面的心理需求。根据招投标模拟国内工作需要设置招投标模拟指导组、招标组、投标组、评标专家组等。

1.招投标模拟指导组角色构成与职责

招投标模拟指导组的角色由教师担任。实际的招投标工作是分阶段的，包括前期手续、开评标及标后备案等，整个过程需要若干个工作日。而招投标模拟需要在连续的一定时间内完成。因此需要一个相当于电影导演的教师负责整个招投标场景的控制工作。其职责主要负责招标案例的选取、投标模拟方案的撰写，并在模拟时进行旁白，解说招投标进行的场景阶段。

2.招标组角色构成与职责

招标组由招标经理及招标工作人员构成，具体包括：招标经理、手续办理人员、会务员、接标员、主持人、唱标人、开标记录员、验标员及评标记录员等角色。由于是学生初次参加模拟，招标经理由高一级参加过招标模拟的学生担任，其他角色由初次参加的学生担任。招标经理负责招标方案的编写及方案交底，其他工作人员按“前期手续―接标―开标―评标―备案”的顺序负责具体的专项工作。

3.投标组角色构成与职责

投标组由投标经理及工作人员构成。具体包括：项目经理、土建施工组织编制人员、安装施工组织编制人员、土建报价人员、安装报价人员、商务标制作人员等。投标经理也是由高一级参加过招标模拟的学生担任，其他角色由初次参加的学生担任。投标经理负责组织分析招标文件要求及编写投标组织方案，其他工作人员按照专业设置，负责具体的施工方案编制及算量计价工作。每六个角色组成一个模拟的投标公司，投标组需不少于三组参与工程的投标。

评标专家由评标组长及专家组成，由教师担任，负责对投标文件进行评审，评标记录员由学生担任，负责评标记录文件的整理。

四、招投标模拟的过程设计

1.模拟准备阶段

招投标教学案例取自实践，又不是全面再现，而是根据教学需要进行必要处理抽象，使其具有教学功能，供学生学习模拟。要做好招投标模拟，需学好紧前课程，如工程算量与计价、建筑施工组织及施工技术等课程，因此招投标模拟是一门后续的综合课程设计。[9，10]学生如果没有掌握紧前课程，很难做好招投标模拟。整个模拟过程分为两个阶段，第一阶段是各个小组通过查阅资料、讨论等方式编制完成各种文本。教师首先要进行招投标案例选取、招投标模拟总体方案设计及根据模拟方案对学生分组，最后文本成果为选取的案例图纸、模拟方案设计文本及模拟任务书。招标组课程设计最后设计成果，包括招标方案及附属表格、工程量清单、资格预审文件、投标控制价文件或标底、招标文件及投标手续办理手册。投标组课程设计成果包括相应招标文件的施工组织设计、投标计价文件及完整的投标文件（技术标及商务标）。在这个过程中，教师要对学生模拟任务的进展、成果的质量进行检查和指导，并对后续模拟过程要点和注意问题等进行交底。

2.模拟实施阶段

表1 招投标模拟的任务与过程

NO 任务 执行角色

1 宣布手续办理开始 指导人员

2 讲解投标手续 手续办理人员

3 演示网上报名 手续办理人员

4 讲解资格预审 手续办理人员

5 演示评标专家抽取 手续办理人员

6 宣布开标准备开始 模拟总控人员

7 开标准备 会务员

8 宣布接标开始 指导人员

9 收取各投标组文件 接标员

10 宣布开标开始 指导人员

11 主持开标会 主持人

12 唱标 唱标人

13 实时记录 开标记录人

14 宣布评标开始 指导人员

15 召开招标预备会 招标经理

16 评审投标文件 评标组

17 答疑和澄清 评标组

18 评审投标文件 评标组

19 记录评标情况 评标记录员

20 宣布定标 指导人员

第二阶段为模拟阶段，本阶段又可分为两个小阶段。一是招投标手续办理，主要是通过具体操作讲解向其他学生演示这些手续是如何办理的，并以当地建筑市场为例详细讲解手续办理过程。二是开评标过程真实模拟，具体到每一个过程、角色及内容。该过程完成后，教师要对任务完成情况、团队合作能力、模拟演示情况进行评价，以激发学生对招投标深入学习的兴趣。具体模拟的任务与过程如表1所示。

第二阶段完全模拟建筑工程招投标从进场交易登记到招投标资料归档为止的完整过程。学生分组模拟招标公司及不同的施工方参与招投标，分别进行手续办理、投标报名、资格预审、招标文件发放、投标文件编制、参加答疑会、开标会和最后中标通知活动等内容。有些环节特别简单的，通过讲解演示方式模拟。

五、结语

通过招投标模拟，一是可以增加学生对于社会实践的感性认识；二是通过角色扮演使学生工作后能快速适应实际的工作岗位要求；三是通过模拟对所学的知识进行一次比较系统的检验，巩固知识，增加理解，提高技能。但在模拟过程中，教师要充分发挥指导控制的作用，需将整个过程进行详细的筹划安排，以保证模拟的顺利实施。

参考文献：

[1]葛倩，李秀珍.高等数学研究性教学方案探析[J].山东建筑大学学报，2013，28（1）：82-85.

[2]李一民，李明弟，李大勇，等.我国高等教育实验教学体系研究现状[J].山东建筑大学学报，2012，27（2）：250-254.

[3]董丽艳.高职“开放式”教学改革的探索与实践――以《公路工程施工招投标与施工监理实务》课程为例[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010，11（1）：72-74.

[4]潘华，顾群音.电力企业网络招投标模拟系统的设计与实现[J].上海电力学院学报，2006，22（4）：371-374.

[5]董晶，孙娜.招投标与合同管理类课程教学改革与创新[J].吉林建筑工程学院学报，2012，30（2）：84-86.

[6]黄良辉.基于业务流程的招投标课程实训教学改革[J].科教导刊，2012，（10）：98，104.

[7]张喜艳.《工程招投标与合同管理》课程设计研究[J].职业技术，2012，（145）：51.

[8]闫晶，尹立新，李国文.《项目招投标管理》课程教学中如何提升学生应用能力的探讨[J].常熟理工学报，2010，（6）：108-110.

透镜课件范文第3篇

关键词：心理健康教育 渗透 数学课堂 经验

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0220-01

在数学课堂教学中渗透心理健康知识，如自信心、毅力、自豪感等，培养学生的团队意识、竞争合作能力、务实精神等，让学生具备初步适应社会发展的心理素质能力。在数学课堂教学中渗透心理健康知识，有助于学生综合素质能力的发展，同时良好的心理素质反过来也有助于学生对数学知识的学习，二者是相辅相成，互相影响的关系。

1 在数学课堂教学中培养学生的毅力

数学的学习过程并不是一蹴而就的，课堂习题以及课后作业等的完成都需要学生具备一定的毅力。学习过程就是一个持之以恒的过程。在数学课堂教学中，当学生在理解数学知识或者是解题过程中遇到困惑时，教师要注意加以合理引导，积极启发，引导学生通过自身的努力克服困难，直至理解知识并得到正确的解题答案。可能过程需要很长一段时间，会经历很多挫折，学生会有疑问，会觉得理解起来非常困难，想要退缩，想要放弃钻研，针对这种情况，教师要始终坚持科学的引导方式，鼓励学生直面困难，巧用策略引导学生尝到一定的学习甜头，进而继续研究、学习。可以在数学课堂教学中通过概念的理解、论证定理、以及解答习题等过程培养学生独立思考问题的精神以及反复思考同一问题的品质。与此同时，教师要有意识地培养学生勇于质疑的精神，鼓励学生敢说、敢想、敢做，以学生为教学主体，变被动学习为主动探索，要让学生明白，学习过程中难免会遇到困难，让学生亲自体验到只要具备持之以恒的精神以及克服困难的毅力就一定能够解决问题。在整个教学过程中不知不觉就培养了学生的毅力，提高了学生的抗打击能力。通过这样的学习过程让学生明白，人生过程就如同学习过程一样，总会经历风雨，不会一直一帆风顺。这样的教学过程对学生的影响很大，在面对以后生活中出现的困难时，学生也会具备良好的心理素质，能够积极面对，在困难中自动调节情绪，并做好长期抗争、解决困难的准备。而不会一遇到困难就畏缩后退、消极面对。这是无形中、潜移默化的影响，这样的教学方式更加合理有效，更加有利于学生的综合素质能力的提高。

2 在数学课堂教学中培养学生的自信心

自信是成功的一半，是一种非常可贵的心理素质。自信能够将人所具有的较为明显的一切潜能调动起来，能够将人的主观能动性发挥到极致。在数学课堂教学中我们可以通过以下方式来培养学生树立良好的自信心，具有勇往直前的勇气和毅力。每位学生的思维方式、个性特点等都存在一定的差异，这就需要数学教师多加以观察，在教学过程中，根据学生的不同思维水平以及跳跃能力，设计形式不同的分层练习模式，尽量能够让处于各个学习层次、水平的学生都能有表现的机会。同样的也可以设置难度不同的作业习题，尽量确保每位学生都能解答习题。这样的教学方式，在无形中培养了学生的自信心，学生的学习成绩也会在不知不觉中大大提升。

针对学习水平不同的学生，数学教师要注意引导学生进行比较，在比较中提高学生的自信心以及对自身的认识能力。对学习成绩中等以下水平的学生，教师要多引导学生进行纵向比较，将学生过去的学习状况与现在进行比较，让学生看到自己的进步，增强自信心，并对未来学习状况进行展望，制定合理的学习计划；对那些学习成绩处于中上等水平的尖子生，教师要多引导其进行横向比较，跟其它同一水平的学生进行比较，自己在某一方面有什么优势，加强学生的自信心；在另一方面又有什么劣势，进而在提高学生对自己认识的基础上，让学生明确以后将朝着哪方面努力。

在数学课堂教学中，教师要尽量采用多种评价方式从多方面合理、科学地评价学生，让学生看到自己的优势，在同学、教师的共同鼓励之下树立自信心，有助于发掘学生的潜力，提高学生的学习积极性。教师要寻找一切可能的机会鼓励学生，帮助学生树立自信心。在作业批改中，看到错误的解题过程教师不要习惯性地就打叉，教师要从学生的解题过程中寻找学生的解题思维障碍，可能会有一些意想不到的创新解题方式，只是中间环节出了某些差错，针对这种情况，教师要适当给予鼓励，并引导学生理清思维，正确解题。这样的方式无形中鼓励了学生的探索精神以及创新精神的发展，得到鼓励，学生的自信心更加充足；同时也让学生意识到自身的不足之处，可谓一举两得。

3 在数学课堂教学中培养学生的团队精神以及合作能力

可以说，合作能力是21世纪最重要的一种素质能力。在数学课堂教学中，数学教师要鼓励学生与其它学生进行交流、合作，提高学生的团队精神以及合作能力。在具体教学过程中，教师可以将班级学生按照学习水平的不同进行均等分组，选出小组长等，在教学过程中，可以采取小组合作交流的方式完成数学知识的高效学习。通过小组合作进行课堂讨论、互帮互助，互相交流自己的思想、意见。学生之间年龄相仿，生活习惯、语言习惯以及生活环境在大方向上还是比较接近的，小组之间互相交流合作，不仅有助于教学重难点知识的突破，还能够加深彼此之间的感情，让学生学会了关心、帮助他人，学会了珍惜友情、学会了团结合作、学会了分享，有较强的团队意识和合作意识，并能采取恰当的方式处理自己与周围人之间的关系，学会了初步与他人交往的能力，无形中也培养了学生的团队精神和合作能力。

4 结语

数学课堂教学中融入心理健康教育，需要一定的策略、方法，本文从三个方面进行了论述。在具体的教育教学工作中，教师要在掌握教学内容的基础上对教学方式进行创新设计，有助于心理健康知识的渗透。

参考文献

[1] 吴逊.试论心理健康教育的学科渗透[J].中国名校卷，2009（4）.

透镜课件范文第4篇

关键词：AP1000；钢制安全壳顶封头；关键路径；进度计划管理

AP1000是美国西屋公司在AP600的基础上开发的先进非能动第三代压水堆核电技术，AP1000机组已经分别在浙江三门和山东海阳核电站开工建造，首台机组将在2014年投入商业运行。AP1000机组建造的特点之一就是不同于已建的压水堆建造施工方式，AP1000反应堆厂房内大型设备都采用“开顶法”吊装，即在反应堆厂房CVTH就位前用大型吊车将重型设备和模块在厂房外吊装，翻转竖立，然后越过反应堆厂房钢制安全壳筒体顶部实现设备的就位。在AP1000核电站建造过程中有很多的重件吊装工作，CVTH就位前将会频繁地使用大吊车吊装重件。因此在编制施工计划中需要充分考虑到土建与安装的交叉、大吊车使用频率以及设备成品保护等因素的影响。本文将对三门一号机组CVTH就位前施工先决条件以及关键路径进行梳理和分析，总结AP1000机组建安进度计划工作的部分经验，并提出今后CVTH就位前施工计划管理和计划控制的重点。

一、 AP1000钢制安全壳简要介绍

AP1000压水堆钢制安全壳是反应堆厂房的内屏蔽结构，由圆柱形的筒体和椭球形的上、下封头以及安装在其上的贯穿件、设备闸门、人员闸门以及环吊梁组成。安全壳筒体共分11层，每层由12块圆弧板拼焊而成，底、顶封头各由64块球壳板拼焊而成。安全壳制作采用模块化组装方式，由底封头、CV-1环、CV-2环、CV-3环、CV-4环、顶封头等六个模块组成，安装完成后的总重量约为3390t，直径39.624 m（内径），总高度约65.6m。具体组成结构如图1所示。

二、AP1000安全壳顶封头按计划就位的进度控制意义

CVTH就位对核岛后续施工的影响主要有两个方面：首先，CVTH就位间接影响一回路主设备安装工作。大型设备及体积较大的设备模块无法通过设备闸门进入钢制安全壳内部，因此安全壳厂房内部任何一个大型设备的到货滞后都会造成CVTH就位滞后，从而影响里程碑节点环吊可用的完成。主泵、一体化顶封头、堆内构件等一回路主设备安装过程都需要使用环吊，环吊不可用将导致后续一回路主设备安装工作无法开展，进而使核岛后续RCS系统移交以及冷态试验开始等关键里程碑节点无法完成，对整个项目施工进度产生很大影响。其次，CVTH就位直接影响屏蔽厂房穹顶施工。如果CVTH无法就位，那么在其上面的屏蔽厂房穹顶的钢结构以及CB20也将无法就位安装，这就直接导致屏蔽厂房穹顶完工的滞后，可能还会影响后续热态试验，同样对整个项目进展有很大影响（如图2所示）。所以CVTH就位是AP1000机组建造过程中至关重要的一个里程碑节点，对于整个项目的施工进度控制都具有重要的意义。

三、三门一期1号机组安全壳顶封头就位前先决条件及关键路径

三门一期工程1号机组CVTH就位前有大量的先决条件，需要安全壳厂房内土建结构施工基本完成以及内部大型设备的就位。详细的先决条件以及关键路径如图3所示。

根据关键路径逻辑图可知，一号机组安全壳顶封头就位前施工活动主要包括安全壳厂房内土建结构施工、主设备就位及安装、CV筒体就位、CVTH本体组装等四个方面。现在就该四个方面的施工先决条件和逻辑顺序分析如下：

1.安全壳厂房内部土建结构

如果要顺利完成厂房内部结构，必须保证安注箱、堆芯补水箱以及相应的设备模块和结构模块等设备及时到货。要求大设备、模块的制造和到货严格按照进度计划完成，否则厂房的楼板浇注等施工活动无法进行，这与传统的施工方式存在很大的区别。安全壳厂房内部最重要的两个平台就是标高107'2"楼板和标高135'3"楼板，现在就其内部土建施工逻辑顺序分析如下：

（1）标高107'2"楼板施工。标高107'2"楼板施工完成的先决条件有土建施工至标高98'、CA01-05和CA20等大型结构模块就位、安注箱按计划时间到货、设备模块KQ10/11以及KQ22/23、Q233/240/233及时到货、结构模块CA31-37顺利就位。其中CA31-37吊装后至EL107'2"混凝土施工期间本体组装焊接，钢筋安装，与CA01、02、03钢筋标准件连接等工作量大、接口多、施工难度大，设计问题和现场技术问题出现的几率很大，进度风险高。

（2）标高135'3"楼板施工。标高135'3"楼板施工完成的先决条件有标高107'2"楼板施工完成、堆芯补水箱按计划时间到货、钢结构SPL18/51安装完成、设备模块Q305/402及时到货、结构模块CA55-58顺利就位。CA55-57组装工作较多，所要安装的散件焊接量大，耗时长，可能需要一个月时间完成组装工作。组装工作也是影响135'3"楼板施工完成的重要因素，而且钢结构SPL18/51安装工期也较长，因此135'3"楼板施工是安全壳厂房土建结构施工的重点和难点。

（3）标高135'3"以上的大型钢结构模块就位。两个SG腔室上面的钢结构CH50、CH53、CH56、CH57以及Q601和CH54、安全壳厂房内部爬梯SPL35-38、CV筒体上钢结构 SPL22-33等标高135'3"以上的大型钢结构模块都需要在CVTH就位前移入。

透镜课件范文第5篇

关键词：政府投资；民间投资；经济增长

中图分类号：F224；F830.59

一、引言

2010年以来，在世界经济深度调整，国内结构调整不断深化的背景下，北京市经济也从高速增长向中速增长进行转变。从最能体现经济运行的GDP指标看，三季度增长率下滑至7.7%，比一季度下降0.2个百分点，接近政府调控底线；并且内生动力不足，从拉动经济的三驾马车看，投资增速虽然在下半年企稳，但总体呈下降趋势（2～9月，同比增长10.2%、12.1%、9.2%、7.3%、7.4%、7.8%、7.8%、8.2%）；消费增长虽然在下半年止跌趋稳，但相比去年，增幅下降明显（3～9月，同比增长7.8%、11.9%、5.6%、7.4%、9.7%、7.1%、8.0%，比去年同期平均水平下降2.4个百分点）；出口增速呈重心下移的态势（2～9月，出口同比增长11.90%、1.40%、9.90%、9.88%、2.90%、6.39%、7.50%、5.77%）。在此情况下，为确保社会稳定，需要出台一系列政策实现稳增长。从北京市经济特点看，消费对GDP贡献率最大，平均超过70%，但其主体是市民，刺激政策见效慢，作用不显著，投资就成为见效最快的手段。但当前我们面临严重的产能过剩，投资政策的制定就成为重中之重。本文从经济增长模型入手，考虑技术进步的因素，优化柯布-道格拉斯生产函数，利用历年统计数据进行实证分析研究，得到北京经济增长的基本模型，并提出政策建议。

二、文献综述

国外对于政府投资、民间投资和经济增长之间的关系研究比较少，主要集中在某一特定领域或行业，并且研究成果也不尽相同。如阿肖尔 （Aschauer；1994）以西方7国的数据为基础，认为政府投资对经济增长的贡献大于民间投资[1]；Khan等学者 （1990）以24个发展中国家为样本，发现民间投资对经济增长的直接拉动作用大于政府投资[2]；Fisher和Turnovsky（1998）发现政府投资对民间投资产生挤入效应，能促进经济的增长[3]； Nader和Migue（1997）通过研究墨西哥的历史投资数据，发现私人投资和公共投资对经济增长都有正向的促进作用，但政府投资对民间投资具有挤出效应[4]。

国内对此的研究主要有三种类型，一是通过定性的方法，从民间投资的特点出发，定性分析促使经济增长的作用，并提出政策建议，如田剑英 （2002）[5]、孟耀（2004）[6]、丁松林（2003）[7]等。二是利用历史数据，进行相关性分析，得到政府投资、民间投资、经济增长间的关系模型，如梁毅华（2011）[8]、郭卫东（2011）[9]、陈真玲（2010）[10]、韩学广（2012）[11]等。三是建立经济增长模型，利用历史数据进行实证分析相关因素对经济增长的作用，如钞小静（2008）[12]、方俊智（2011）[13]等。

从结果看，钞小静 （2008）等学者认为，长期来看，政府投资对经济增长起负作用，民间投资对经济增长起促进作用；短期来看，政府投资和民间投资都具有促进作用。陈真玲（2010）等学者认为政府投资和民间投资都将促进经济增长，但政府投资的效果小于民间投资。陈献（2009）[14]、曹建海（2006）[15]等认为政府投资的效果大于民间投资。

三、模型的建立

新古典经济增长理论认为人口和资本是经济增长的决定因素，基本模型为：

其中Y为经济增长，Q为索洛余值，用以解释技术进步的作用，L为人口，I为资本。

但随着研究的深入，发现该理论一方面将技术进步看作经济增长的决定因素；另一方面又假定技术进步是外生变量而排除在外，存在缺陷。20世纪80年代后，新增长理论逐渐发展，将不同因素从索洛余值中分离出来，并将其内生进经济增长模型，其中一部分学者强调发展研究是经济刺激的产物，也就是意识的发展研究所取得的知识是经济增长的源泉。将其引入经济增长模型，基本模型为：

其中Y为经济增长，L为人口，I为资本，A为发展研究。

考虑到投资分为政府投资和民间投资，则模型变形为：

其中Y为经济增长，L为人口，Ig为政府资本，Is为社会资本，A为发展研究。

柯布-道格拉斯生产函数是经济学中使用最广泛的生产函数，被用来描述投入和产出的关系。本文假定政府资本、民间资本、人口和发展研究的生产函数符合柯布-道格拉斯函数要求，表现形式为：

其中Yt为第t年的GDP， At为第t年的发展研究， Igt为第t年的政府投资，Ist为第t年的社会投资，Lt为第t年投入的劳动力， εt为第t年的随机误差项， Ct、τ、α、β、γ为待估参数，用以衡量发展研究、政府资本、社会资本和劳动力对经济增长的作用。

对公式（1）两边取自然对数，即可得到经济增长与发展研究、政府资本、民间资本、人口等因素的优化模型：

四、数据分析

（一）数据选取与处理

本部分分以下几个方面。

1.原始数据选择（见表1）

现有北京市统计年鉴中，将全社会固定资产投资按注册类型划分为国有、集体、股份制、港澳台商、外商、私营个体经济、其他经济共7类，没有按政府投资和民间投资进行划分。各学者通常用相关数据进行替代，主要有以下几种方法：

（1）郭卫东（2011）、钞小静（2008）等用国有投资代替政府投资，其余集体、股份制等6类非国有投资代替民间投资；

（2）郭栋（2004）[16]等学者用国有投资代替政府投资，集体、私营个体、股份制投资代替民间投资，其余定义为外商投资；

（3）部分学者用国有投资和国有控股的混合经济代替政府投资，集体、私营个体、非国有控股经济、外商、港澳台商及其控股经济代替外商投资。

考虑到北京市为配合国务院的新36条，出台 《引进社会资本推动市政基础设施领域建设试点项目实施方案》，其本质针对的是社会资本，所以本文接受第一种划分方法，即用国有投资代替政府投资，其余集体、股份制等6类非国有投资代替民间投资。

技术进步难以用统计数据直接反映，有的学者利用科研投入数据反映发展研究，有的利用专利审批量或申请量反映，鉴于北京市统计年鉴中缺少该两项的长期历史数据，本文采用受高等教育的人数近似代替。

2.数据处理

在统计年鉴中，可得到GDP、政府投资、民间投资、就业人口和受教育人数，其中GDP、政府投资和民间投资为按当年实际价格计算的数值，考虑到价格因素，为增加可比性，需要处理。其中GDP数值按GDP平减指数折算为以1981年为基数的时间序列；由于固定资产价格指数从1990年开始编制，1990年以前指数借鉴商品零售价格指数[17]，据此，将政府投资和民间投资折算为以1981年为基数的时间序列。

3.资本存量的处理

（1）基本公式

柯布-道格拉斯函数中投入因素为资本，而统计年鉴中为投资，无法直接利用，需要将投资额度转化为各年资本存量。目前测算物质资本存量最常用的方法是永续盘存法，基本公式为：

其中， Kt为第t年的资本存量， Kt-1为第t-1年的资本存量， It为t年的投资量， δt为资本折旧率。

（2）资本折旧率的确定

目前不同研究者采用了不同的折旧率，本文接受马栓友（2003）[18]等人的研究成果，设定综合折旧率为5%。

（3）基年资本存量的估算

根据国际常用方法，利用以下公式计算基年资本存量：

其中， I0为基年投资，α为样本期投资平均增长率，δ为平均折旧率。

由此计算得到基年政府资本和民间资本存量为：

（4）最终数据

最终的数据，如表2所示。

（二）模型检验

本部分分为以下几个方面。

1.ADF单位根检验

进行回归分析时，所采用的时间序列必须是平稳的，否则有可能出现伪回归现象，影响分析结果。本文采用单位根检验，判断各时间序列是否为平稳序列。检验时，为便于得到平稳序列和消除异方差问题，分别对各个数据取自然对数，同时以AIC或SC最小为原则确定滞后阶数。利用Eview5.0软件进行计算，得到结果如表3所示。

从结果可以看出，各时间序列的水平值均大于临界值，不能拒绝有单位根的假设，序列不平稳；一阶差分均小于10%的临界值，拒绝了有单位根的假设，序列平稳，因此他们均是一阶平稳数据I（1）。

2.协整检验

根据协整原理，进行检验的序列，单整阶数必须相同，经检验证明选取的5个时间序列数据均为一阶平稳，可以进行协整分析。本文采用Johansen多变量系统极大似然估计法进行协整检验，其中滞后阶数按AIC和SC准则确定。检验结果见表4。

从检验结果看，在5%的检验水平上，迹统计或最大特征根的统计量均存在小于临界值的情况，说明变量间存在协整关系，即他们之间通过某种线性组合存在长期稳定的关系，线性组合为：

InGDP=0.0449+0.1644InGOV+0.4044InPOPU+0.4223InSOC+0.1416InEDU

为验证协整关系是否正确，将线性组合改写为：

θ=InGDP-0.0449-0.1644InGOV-0.4044InPOPU-0.4223InSOC-0.1416InEDU

对该序列进行单位根检验（见表5），发现其水平数据为平稳序列，验证协整关系是正确的。

因此，长期来看，lnGDP、lnGOV、lnPOPU、lnSOC和lnEDU间具有长期的均衡关系：

InGDP=0.0449+0.1644InGOV+0.4044InPOPU+0.4223InSOC+0.1416InEDU

3.验证结果

由此，我们可以得出以下结论：

第一，北京市的历史数据分析表明，政府资本与民间资本对经济增长都具有促进作用，但政府资本对经济增长的拉动效果要小于民间资本。

第二，由于资本与投资具有简单的线性关系，可认为政府投资、民间投资对经济的作用与政府资本和民间资本作用一致。

第三，除资本外，发展研究对经济也具有拉动作用。

五、政策建议

基于上述分析，对当前形势下北京市投资政策建议如下：

第一，充分肯定政府投资对经济增长的促进作用。政府投资是拉动经济最直接、见效最快的手段，可以避免经济大幅波动，确保充分就业，是保障市场经济体系正常运行的基础，同时也对全社会固定资产投资具有导向作用。因此，在当前面临产能过剩的情况下，不能谈政府投资就色变，应充分肯定政府投资对经济增长的促进作用。

第二，选择政府投资最适合的方向。政府投资应避免在现有经济结构上简单的增加产能，加剧当前的过剩程度，应该充分发挥“四两拨千金”和“筑巢引凤”的作用。一是加强交通、电信、环保等基础设施建设，提升城市文明和生态文明水平，为民间投资提供良好的环境，降低投资和运营成本；二是强化重点功能区建设，提升承载水平，为“功能特色化、产业集群化”方向推动产业结构调整升级提供条件；三是完善医院、学校、养老等民生设施，让城市建设和社会发展更契合百姓生活；四是以政府投资为主建立各种建设基金，广泛吸引民间投资投入城市建设，起到四两拨千金的作用。

第三，深刻认识民间投资对经济的促进作用。从分析看出，民间投资不但对经济发展起直接推动作用，效果强于政府投资，而且根据相关研究，民营经济的劳动生产率、资本回报率、吸纳就业数指标均高于国有经济，具有较高的经济效率和抗冲击能力，能有效增强经济发展的内生动力，利于改变原先粗放型的经济发展模式，并且与国有投资相互配合，形成多元主体和适度竞争的格局，保障公共产品供给。因此，应从经济社会发展的全局高度，充分认识民间投资的重要作用。

第四，创造条件扩大民间投资作用。利用一系列政策组合，解决民间投资“有钱难投”和“有钱不敢投”的问题。一是在国务院新36条基础上，制定鼓励和吸引民间投资的相关政策措施，将其固化为现有投资体制的有机组成部分，提高民间投资意愿与信心；二是实施广泛的行业准入，促进民间投资进入电信、铁路等垄断行业和基础产业，创造投资机会；三是制度创新，推动金融体系改革，扩大融资渠道，同时制定贷款担保、贴息、贷款优惠等政策，解决民间投资融资难问题；四是不断完善基础设施水平，降低民间投资成本，同时灵活运用财政补贴、贷款贴息等方式，提高民间投资盈利水平。

第五，努力提高发展研究水平。从实证分析看，发展研究同样可以促进经济增长，并且是改变经济增长质量、实现发展方式转变的重要途径和手段。建议：一是增加科研投入，改变长期以来科研投入占GDP比重过低的局面；二是加强监管，提高科研投入的使用效率，避免虚支冒领、经费多用于会议差旅、设备重复购置等现象；三是加强政策引导，促进产学研衔接，加快科研向生产力的转变。

参考文献：

[1]Aschauer，D. The Investment Output Ratio in Growth Regression[J].Applied Economic Letters，1994（5）：74-76.

[2]Khan，Mohsin S.， Reinhart，Carmen M. Private Investment and Economic Growth in Developing Countries[J].World Development，1990（18）： 19-27.

[3]Walter H. Fisher， Stephen J. Turnovsky，Public Investment， Congestion， and Private Capital Accumulation[J].The Economic Journal，1998（18）：399–413.

[4]Nader Nazmi，Ramirez Miguel D.Public and Private Investment and Economic Growth in Mexico[J].Contemporary Economic Policy，1997（15）：65-75.

[5]田剑英.拓展民间投资促进经济增长[J].宁波大学学报（人文科学版），2002（15）：61-65.

[6]孟耀.我国政府投资与民间投资的发展演变[J].财经问题研究，2004（2）：28-31.

[7]丁松林.我国民间投资问题研究[D].广西大学，2004.

[8]梁毅华，陈文静.政府投资与私人投资对经济增长的影响分析—基于深圳市数据实证[J].北方经济，2011（6）：16-17.

[9]郭卫东，穆月英.政府投资与民间投资的相互影响分析—以山西为例[J].经济问题，2011（1）：56-59.

[10]陈真玲.政府投资和民间投资与经济增长的关系研究[D].首都经济贸易大学，2010.

[11]韩学广.政府投资民间投资协同发展问题研究[D].郑州大学，2012.

[12]钞小静，任保平.经济转型、民间投资成长与政府投资转向-投资推动中国经济高速增长的实证分析[J].经济科学，2008（2）：5-15.

[13]方俊智，伏润民.基础设施投资与经济增长的关系—兼论云南省基础设施投资的最优规模[J].商情，2011（8）：41-42.

[14]陈献.温州政府、民间、外商直接投资的效率及关系研究[D].江西财经大学，2009.

[15]曹建海，朱波，赵锦辉.公共投资、私人投资与经济增长关系的实证研究—一个向量误差修正模型[J].河北经贸大学学报，2005（26）：1-7.

[16]郭栋.民间投资的影响因素分析及对策[D].首都经济贸易大学，2004.