学生减负

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学生减负范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学生减负范文第1篇

我是一名五年级的学生，自从进入4年级，我们就开始紧张了，老师总是跟我们说：注意了，你们现在已经四年级了，分数开始计算到考中学了！现在到了五年级，压力更是大，作业整天做呀做呀，一直做不完，唉，好累，每天几乎都要11点左右才睡，早上经常困得不想起床。

昨天我们的作业就是，3篇作业，英语背5篇课文，数学14页列示计算，啊啊啊，算呀算，手酸了，脑累了，还是要继续写下去，结果我1点半才睡觉。

学生到底要不要减负呀，教育部长，求求你了，就算不减负，也不用一天写那么多作业吧？好累呀，我知道不做习题永远不知道自己什么知识不过关，不做测验就不会提升自己的能力，那也可以适当地布置作业吧？唉，烦恼呀！

学生减负范文第2篇

我的孩子，正在读小学二年级。随着国家出台的关于对小学生减负的相关文件，身为教师，同时也是学生家长的我，对于减轻孩子的课业负担，深感赞同。与此同时也想谈谈自己对学生减负的看法及感受。

以前，经常听到学生或者是家长抱怨孩子的作业多，内容单一，枯燥无味，大多是机械重复性的作业，缺少思辩性。长时间大量的不科学的作业不但深深影响着孩子的身体健康，同时也在侵蚀着孩子的心理健康，使孩子过早对学习产生严重的恐惧甚至逆反心理。以前孩子要做完全部的家庭作业，至少需要一个小时。由于每天作业非常多，甚至中午都要写作业，根本没有时间干别的，使得儿子常常抱怨，而我根本没时间对孩子进行其他方面的培养，我觉得很无奈。身为教师，使我深深意识到科学布置作业，减轻孩子课业负担的必要性。

作为老师要精心、科学、合理布置作业，有效控制学生的作业量，根据不同学生的实际学习情况有针对性地布置作业。作业量做到少而精，作业形式可以多样化，具有趣味性、探究性，使孩子乐于完成，使孩子在完成作业后有时间尽情地做自己爱好的事情，还孩子一个快乐的童年。

现在，我所在的学校正在积极贯彻落实学生减负文件精神，正在为减轻学生课业负担进行尝试和摸索，让孩子学得好，学得快乐，没有负担是我们共同的心愿，这一心愿正在逐步实现，一起加油吧！

学生减负范文第3篇

切实减负的路在何方?笔者认为必须深入思考好以下三个命题：

命题一：什么知识才有生命力

思考：促进学生全面、和谐、个性化、可持续性发展的知识才是真正有用的知识。

随着掌握的知识增加，学生获取新知识就应当越容易。可现实是：多数学生学习越来越吃力，学习兴趣愈来愈淡漠，学习生活越来越成为了一种负担、甚至煎熬。

为什么会发生这种情况呀?

我们整个教学体系首先忽视了(至少没有足够的)学生智力训练。记忆多于思考，用背诵替代鲜活的感知和对事物本质的观察思考。追求知识数量而忽视掌握知识的质量，给予“鱼”比授予“渔”更成为了教学常态。比如教统计，仅限于让学生反复地练习，而没有训练学生学会用概率、优化的思维来思考生活中的现象和解决生活中的问题：教学字词，只是让学生反复机械地识记、抄写，没有教会学生分析中国文字象形、绘声、会意的结字规律和体味知识在具体生活情景中的丰润色彩。智力被无谓地耗在“死”的知识上。知识更确切地说思维怎能发生类比、迁移、滋长呢?

智力生活是一个成长过程，而不只是一个“分”的最终结论。这就要求知识与学生个体生命和生活相融合。知识在学生个体生活中被思考运用。又在运用的过程中掌握它。如，教学“浮力”，怎样才能让锡块浮起来?通过学生动手反复实践，可启发观察生活中轮船、浮桥，探究轮船沉浮的原理等环节来学习。倡导学生自己在过程中寻求、构建知识。学生只是听讲、记住、应付考试，可能分数是保证了，却牺牲了知识形成过程的丰富性和自主构建性，知识丰满的生命会被风干成僵化的木乃伊。知识始终和学生的智力生活联系在一起，始终处于运动和发展之中，已有个体知识才能自动成为学生掌握新知识的工具。否则，“没有生命力”的知识越多越可能成为学生学习的负担和阻碍，甚而有害于学生的终身发展，

一位伟人说得更为简洁：当你把学过的东西忘掉了，剩下的就是素质。

命题二：减轻学生脑力劳动的重要途径

思考：保证学生智力生活的丰富性。

学生一生成长发展的最大意义：发现自己，成就自我，过一种幸福而完整的生活，这是教育的真实使命。有人建议：“千万不要在你没有兴趣的领域追求成功，因为你得跟那些真有兴趣的人竞争，你怎么争得过人家?”更有人忠告：“人若一生都不知道自己喜欢什么和不喜欢什么。一生都没有找到自己喜欢做的事情，没有找到自己擅长的领域，这是所有人生的悲剧中最大的悲剧。”而自由支配的时间，功利地说，至少有利于学生对知识的梳理、消化、吸收，这也是符合认知规律的。长远来看，对于全面发展和形成智力、审美兴趣，发现、发展个性潜能又是必可少的。自由支配的时间本质上就是要解放学生的手，解放学生的脑，去发现自己。成就自己。

学校开设选修课、兴趣活动课、综合实践课，其目的就在于丰富学生自由支配的时间，发展学生的兴趣、爱好特长。事实证明：在学习和实践中思考，在实践中思考和学习，对提高学习绩效和减轻脑力劳动负担是最有效的。

命题三：学生减负的着力点

思考：追求课堂教学的有效性。

教师是减负的核心力量，课堂是减负的主要阵地。每一个追求课堂有效性的老师会时常地、反复地追问三个问题：首先，确定的教学目标是否科学合理?即对知识及知识形成过程是否做出了精心而科学的选择、设计；其次，是否有效地促进了学生发展?“发展”不仅是学生新知识和技能的获得，还包括智力的发展以及情感、态度价值观的形成和个性的成长：第三，是否真正关注了全体学生而不是个别学生?

基于此，追求课堂有效性该怎么落实呢?

首先，让学生沉浸在精心营造的教学情景中，主体地参与到学习体验、实践里，自由地沐浴在知识阳光里，自主地构建个体性知识。与学生生活和个体生命融合起来，打动学生或征服学生，使学生难忘，增强学生的不随意识记，这是减轻学生脑力劳动负担的一大窍门。

其次，研究把握考试评价、人才评价的改革方向，学会编制个性化作业、试题。采取多样化训练方式、分层训练设计；优化交流、反馈和评价手段。这些策略包括“建立个人档案袋”“开放性问题”“小声说”等。

学生减负范文第4篇

为了切实减轻小学生过重的课业负担，大力推进素质教育，促进学生的全面健康成长，学校从实际情况出发，将“减负不减质”作为减负工作实施的根本宗旨，为了将减负工作落到实处，特制定如下方案：

第一、在思想和业务上减负：

1.

在思想上“负重”:即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

2.

在业务上“负重”：一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

第二、如何减负：

1.

把减负落在实处：.一、二年级不留书面家庭作业，三、四、作业总量控制在30分钟以内，五、六年级不超一小时。不得用增加作业量的形式来惩罚学生。

2.

各班尽量不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、放学后的时间，任何学科教师不得随意占用讲课。

3.

各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。

4.

音、体、美学科教师的课时，不得转让给其他学科的教师。

5.

严格控制考试次数，每学期的单元考试不得超过4次，尽量取消期中考试。

6.

各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的心理健康。

学生减负范文第5篇

【关键词】体育 快乐 “减负”

体育本身就是一种高级游戏 ，玩这种游戏的人应该是很快乐的。而许多学生并不十分喜欢上体育课 ，其原因是多方面的：首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功” 差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。

那么，如何来提高学生学习的兴趣呢 ？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为：

1.培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围

融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。

2.利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课

兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”“童趣 ”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动的“减负”。例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗 队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号 ，这样一来，儿童从心理上乐意接受 ，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良 利用灵活多变的教学方法 和手段，诱发学生学习兴趣。

新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度 给学生“自”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。

形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼 ，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。在加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，通过他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣 ，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力。

3.确定科学、合理的考核方式