语言学校

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语言学校范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语言学校范文第1篇

1、联系学校与取得经济担保，由本人直接用英文写信给学校，介绍自己的简历和学习计划，并索取学校资料及入学申请，将校方寄来的入学申请表用英文填好，通过中国银行将报名费和学费汇到学校，并寄出入学申请表，取得入学通知书和学费收据；

2、提供经济担保，在与语言学校联系的同时，须着手取得经济担保；

3、申请护照，携入学通知书、汇票、经济担保信、户口簿、工作证和5张二寸免冠照片到申请所在地的公安局外管处办理护照；

语言学校范文第2篇

关键词：语言学；问题；对策

一、学科性质

英语语言学为英语专业必修课，开设的主要目的是让学生系统地学习语言学的基本理论，掌握语言系统内部各分支之间的关系，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学流派及其代表人物。不言而喻，此课程涵盖范围广，既包括语言系统内部领域的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如社会语言学、应用语言学、神经语言学、心理语言学、认知语言学等。语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。所以术语繁多，与其他人文科学相比，内容较为抽象。

通过此门课程的学习，学生可以从不同角度了解语言，获悉有关语言问题最基本的研究方法、研究领域、概念范畴，认识语言的本质、功能、结构以及语言的存在和发展规律，提高语言意识和素养，发展理性思维，拓宽思路和视野，初步具备用科学方法分析语言事实和语言现象的能力。

二、问题及对策

学生对这一科目望而生畏。英语专业的本科生大多有此体会：语言学抽象晦涩，涉猎的知识分门别类，术语颇多，就好像是大堆理论的罗列，天书般的感觉，难于理解和掌握，记忆起来更是难上加难。考研的学生是不得不学，因语言学是众多学校考研的必考科目。不考研的学生是不想学，或是不知道该怎么学。更有甚者，因处理不好语言学和文学等专业课之间的关系，高谈阔论“术业有专攻”，全然放弃语言学，无形中羁绊了日后的学术研究，引发得不偿失的后果。此类问题，教者和学者都难辞其咎。

笔者建议，教者需重视提高学生的思辨能力。教者不是单纯的传授知识。成功的教者是可以引导学生独立思考、触类旁通。这就要求我们从教法和内容两个方面上下功夫。具体表现为：

（1）理论联系实际。语言学是研究语言的科学，它以人们在交际中所使用的真实语言和语言现象为研究对象进行科学的研究。学习它我们要本着科学的态度，决不可把里面的理论、概念等孤立起来学习，那样是毫无意义可言的。我们要把抽象的概念、理论同语言的实际使用相联系，用实际的语言材料论证理论，反之，用语言理论解释语言现象，进而解决实际问题。

（2）注重理解。语言学重在理解，在理解的基础上，把抽象变为直观，便于记忆。例如学生可能感觉“粘着词素”比较生涩。我们可将其比拟为人的衣服，人要做任何事，衣服是不能代替人去做的。比如说今天我累了，但我却有个非常重要的会议，衣服替我开会？显然，这不现实。因此，我们类比得知粘着词素是不能单独使用的，它只能依附于词。又如概念“词根”，我们可以将词根比拟为人。人是不能被肢解的，肢解了的人就不存在了，所以词根不能再分。又如索绪尔提出的两个研究方法 “历时”、“共时”总会困扰着学生。倘若我们将共时研究比拟为一张照片（代表特点时间点的状态），那么历史研究即为影集或是相册（一系列时间点的组合）。

（3）开发创意思维：语言学学习不是单纯的听讲和记忆，千万不可死读书。人类社会是不断发展的，语言理论也是不断发展变化的，不是所有情况下看到什么就是什么，里面的瑕疵和漏洞需要有心人去美化修补，因此，授课过程中，教者需注重运用启发式问题引导学生思考以提高学生创意思维能力，进而善于发现问题，解决问题。

对于学者，具体的问题要有具体的应对策略，逐个击破，方可事半功倍。

首先，处理好专业科目之间的关系，即语言学与其他科目之间的关系。在所开设的课程中，综合英语、高级英语、翻译理论与实践和英语写作等课程则是学好语言学的基础。词汇学与语言学的关系最为密切，词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。文学与语言学并非对立关系，这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴，日后无论从事语言学还是文学研究，这两个领域都必须同时涉猎。

其次，采用正确的学习方法。鉴于语言学术语繁多，建议查阅专业词典或利用书后术语表来帮助理解。推荐使用《朗文语言教学及应用语言学词典》。同时，好多学生反映根本记不住语言学的概念，好像花了好几个小时才能记住几个概念，可不久就又忘了。其实要先理解，然后记关键词。死记硬背的方法只适合以前的小学生或是初中生，现在就连小学生都不死记硬背了。社会在发展，教育在也在改革和发展。学习语言学，要在理解的基础上记忆，不理解，不可能记忆，更不可能去应用。此外，对于同一术语，不同版本的教材说法不一。有的是表意相同，只是说法不同；有的是属于不同的领域。语言学是很严谨的科目，谈及某个术语需要限定所属范围，因不同的学科领域具有不同的释义和用法。然而，上述方法都需遵循一个宗旨，即学习语言学不可本着一成不变的学法，要善于思考，善于发现。几十年来语言学领域可以说是发生了翻天覆地的变化，因此，我们不可热衷于拿来主义，要尝试创新。

再次，若仅从应试角度考虑，对于英语专业八级而言，语言学涉猎的知识范畴面上居多，相对而言比较容易。不需要深究什么理论概念，只需基本理解。建议随堂跟上老师的思路把握语言学学科内外分法各分支的主要内容及基本理论、概念，语言学相关学术流派的主要观点及代表人物。倘若想寻得捷径，可在考前购买人文知识方面的书籍进行应试性复习即可。对于英语专业硕士研究生招生考试，各个学校主要书目基本相同，但不同的学校题目难度系数不同。建议研读所要报考学校的语言学试题，总结出题规律，了解如何阅读相关书目及知识掌握程度，从而做到有备而战。

三、总结

无疑，英语语言学课程，无论对于教者或是学者，都是一个挑战。语言学课程难度系数大，但也不是不可攻破。语言理论不断发展，越来越多的语言现象受到了语言学家的关注，教者不可一成不变，学者更不可机械学习，丝毫不顾思辨能力的培养。上述建议仅是笔者从事语言学科目教学的一些心得，希望对于读者能够有所帮助。

参考文献：

语言学校范文第3篇

1.1 伊犁师范学院少数民族语言专业语言实习背景

语言是沟通民族文化、经济的重要桥梁。在全球化的今天，伴随着新疆维吾尔自治区经济的蓬勃发展，疆内少数民族语言专业人才需求量日益增大，对少数民族语言专业学习和研究也日趋重视。少数民族如何处理好既要融入主流社会，又要保持本民族语言及文化的两难困境，实施双语教育无疑是正确选择。目前，新疆许多高校设立中国少数民族语言（维吾尔语、哈萨克语）专业，其主要目的就是为培养民汉双语人才。为了使双语人才更好地了解当地少数民族的文化和风俗，密切同少数民族群众的联系，更好地为新疆的政治、文化和经济服务，伊犁师范学院中国语言学院在传统专业课程之外增设语言实习，并将实习成绩纳入毕业成绩。

1.2 伊犁师范学院少数民族语言专业语言实习的目的与意义

语言实习是培养实习生与少数民族的语言交际能力和社会交往能力的主要途径，是少数民族语言专业书本与生活实际相结合的主要桥梁，同时也是拓宽和深化学生知识的主要手段。通过语言实习，提高学生基本语言技能并能综合运用所学的专业知识，掌握分析与解决实际生活问题以达到进行语言交流的目的。语言实习还能够加深学生对专业语种的认识和理解，以及对少数民族的风俗习惯进行“同化”和“吸收”，极大发挥少数民族语言双语人才的作用，在实习过程中，应树立正确的学习态度和思想认识，不断提升自己的双语能力，在语言交流实践中不断增强自己的学习兴趣以及语言综合运用能力。

2.伊犁师范学院少数民族语言专业语言实习的成效

成效一般指所获得的预期的好效果和功效。本文对少数民族语言专业大学生语言实习的成效通过以下几个方面进行阐述。

2.1实习生的成效

语言实习最主要的受益者是参与实习的少数民族语言专业实习生，他们在语言实习过程中不断增强自身能力，为今后成为一名合格双语人才打下扎实的实践基础。

2.1.1提高了实习生的语言交际能力

除去培养语言能力这一不言而喻的目标，语言实习还是促进学生由模拟课堂走向现实的桥梁。新疆少数民族自有的交际特色更需要实习生对当地民族风俗、民族特色、民族文化的了解和掌握。书本教育对这些知识并不一定完全符合当地特点，甚至可能是有很大偏差。在最初的新奇感消失后，往往只有经过一段时间的磨合，才能渐渐融入角色。学生暂时离开课堂，需要自己在日常生活中分析认知不同人的社会身份、职业教养等教科书中不容易展示的内容。例如，每个学生进行语言实习的小环境有所不同，小环境中有不同辈分的成员，因此就要对不同辈分的人使用不同的称谓称，对长辈尊敬多一些，在语言表达中用的是第二人称尊称，而遇到辈分比自己低的人时，则用第二人称普称。在书本中我们对每个人称一视同仁，而在现实生活中，要针对不同的人使用不同的称谓。为了能够得体的进行询问，就要考虑如何开口说话。渐渐融入到当地民族生活中去，学生就会有所体悟。这种体悟会增强学生的自信心与成就感，从而促进语言习得。

2.1.2 增强了实习生的跨文化能力

跨文化能力包括知识、技能、态度和文化意识的综合能力。它不仅仅包括外在的知识和技能，而且包括内在的情感和态度。不仅包括本族文化和目的语文化的知识、技能、态度，而且包括对一般性文化现象、特点以及它们之间关系的理解、洞察和评价。语言实习中时刻进行着文化技能的培养，比如在少数民族家庭中用餐，使用少数民族日常生活用具，劳动用具，积累语言材料等，但是这些能力都需要一点一点去培养。在实习过程中，会了解到少数民族的一些日常生活习惯，例如，他们洗手和洗脸的时候习惯用水壶，而我们平时都用盆。这就需要学生自己寻找其中的原因，从而获得知识，培养能力。

2.1.3 帮助实习生体验文化差异

在不断融入少数民族生活的同时，学生对文化差异的认识必须基于语言实习中对这些细微之处的感性体验，必须处于当地民族生活中才能理解消化。例如，少数民族民房中使用土炕，而在汉民族中使用床，因此叫法也不同;因待客习俗不同，维吾尔族常常用奶茶、清茶和花茶来招呼远方来的客人，哈萨克族使用酥油茶、花茶等来招待客人。由此看来语言实习能帮助学生正确理解文化差异，以自身的时间来丰富课堂所学到的知识。

2.1.4提高了学生的自主学习能力

在语言实习中，同学们学习目的语的方式也发生了变化。由传统的课堂教学转变为灵活的自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在课堂上实习生是被动的接受知识，而在语言实习过程中是主动的吸收知识。有的同学在实习的初期不愿意开口说目的语，但是每天穿衣吃饭要用目的语交流，与邻居打招呼也要用目的语交流，就使得同学们的脑海中出现此类的问题“要说什么话？”“这话是怎么说的？”“这样说对不对？”。

2.2高校的成效

语言实习的受益者不仅仅是个人，组织语言实习的师范类学校也能够从中得到很多在其他活动中无法得到的教育资源和调研素材。

2.2.1 更加注重教育理念转变的成效

伊犁师范学院中国语言学院培养了不少懂少数民族语言的双语人才，但也有相当多的学生毕业后，听说困难，只能看书面文字，基本上停留在“哑巴”维语、“哑巴”哈语水平阶段，为什么双语人才在社会上得不到群众的认可，为什么双语人才以优异成绩毕业却无法在多民族地区得到广泛认可等。而语言实习就给高校提供了一个可以不断改进教学理念，丰富教学方式，改进教学手段的平台。通过语言实习，检验实习生反馈情况，不断转变教育理念。一是让学生树立扎实的专业思想，加强民族团结教育;二是通过各类教学手段，丰富教学内容;三是鼓励学生多了解民族文化风俗，让学生尽量多地接触少数民族同志，感触少数民族风俗特色等等。

2.2.2 更加严谨地编写少数民族语言专业教材

教材是教师教学和学生学习所依据的材料。一部理想的教材是检验教学效果的试金石。语言实习给教师编写教案一个最直观的实践检验点和考证点，通过学生亲临社会的方方面面，研究学生的现实表现，如语言交流、日常交际等，让教材更加切合实际，贴近社会，赋予教材更加鲜活的时代气息和鲜明的民族特色。

2.2.3 创立贴近社会生活的语言情景

语言存在的意义是表情达意，相互交流，语言运用得当、交际表达得体是所有语言学习者的最终目标和追求。通过实习生的种种表现，学校创造条件可以将学生在实习过程中的具体生活进行再现，让学生在往届学生的实习生活中感受社会语言情景，以用促学，学以致用，边学习，边感悟，用语言实习的成效促进学生的理解和吸收。

2.3 实习地点的成效

作为语言实习的主要载体，语言实习所在地也是收益颇多。除了影响一批少数民族群众之外，主要是引进先进的科技文化知识，接触到具有双语才能的优秀毕业生。

2.3.1 实习生在实习地进行不同文化知识的交流

实习生在与少数民族相互接触时，日常点滴的表现和专门经验交流等方式都是少数民族地区获得不同民族文化知识的媒介。语言实习过程不仅仅丰富了实习生的少数民族文化知识，也在不经意间加深了少数民族群众对不同民族文化的认识和理解。

2.3.2 语言实习为实习地引进高素质人才打下基础

实习生通过一个月左右的语言实习，对实习地风土人情有了大致了解，在与当地人交流沟通、相互了解的过程中，渐渐培养出对当地风土人情的兴趣和感情，促使部分学生将实习地作为毕业就业的第一选择。实习生投身基层、奉献基层，为基层输送新鲜血液，带去新知识、新文化，推动了基层工作顺利开展，在联系群众、密切群众上起到很好的沟通桥梁作用，为当地吸引更多高素质人才打下良好基础。

2.3.3 语言实习是间接宣传民族团结的有效手段

通过语言实习，无论是实习生还是当地少数民族都会牢固地树立“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的思想。

没有各民族的团结，就没有社会的繁荣和发展。少数民族会学习汉语、了解到汉族的文化和习俗。通过语言实习这个平台，将民族团结理念融入到每个人的心里。

3.结束语

语言学校范文第4篇

摘 要：语文是一门基础学科，尤其对于小学生来说，在其能力的形成与个人的成长上，更是发挥着重要的作用。语文中的语指的是语言，可见，语言在语文教学过程中发挥着重要的作用。本文以小学语文教学为研究对象，对其呈现出的特点进行探析，目的在于帮助小学语文教学在语言上更加科学与规范。

关键词：小学语文；教学语言；语言特点

教育课程的改革一直在如火如荼的开展，语文教学作为基础学科，对其进行改革的理论更是层出不穷。但是无论改革怎么进行，都不能脱离语文是语言和文字教学的本质。课堂作为语文教学最重要的途径与载体，教师和学生在这里完成主要的教学任务，使学生获得成长，因此，语文教师要利用好课堂，用自己的语言去规范和帮助学生，对他们产生深刻地影响，培养出他们具有正规素养的语言特点。

一、小学语文教学语言的重要性

小学的语文教学，对于孩子们来说，更多意义上是一种启蒙式教学，通过语文的学习，为学生们认识汉语言文字打开一扇窗户，使他们发现中国语言之美和文字之美。帮助学生在这样的过程中，树立一个正确的人生观与价值观。因此，我们可以把小学语文看作是一门综合性很强的学科。这也是为什么在新课程标准中，把小学语文定义为人本和工具相结合的学科的原因。教师用语言和学生进行最直接的交流，所以，与研究成为实现这些综合功能最有力量的工具，教师需要通过这一工具为学生做出正确的师范，帮助学生获得语言能力的发展，并内化成为内心的一种修养，可见，语文教学中使用的语言具有非常不可取代的作用。

二、小学语文教学语言特点

（一）语言严谨，审慎准确

语言能力是一个小学语文教师最重要的能力之一，或者说，这样的能力是其他能力的基础，如果没有这项能力，其他能力的发展是无从谈起的。但是语文教师的语言能力绝不仅仅限于课堂与课本，而是要通过更加广阔的空间与时间去进行表现，主动地从课堂内延伸到课堂外，通过课内与课外互相的配合与衬托，使学生们学习语言的热情与参与的积极性都能够被充分地调动起来。这就要求教师要为学生尽可能提供带有积极影响的语言，能够为语言的养成树立一个健康的榜样，使学生从根本上奠定一个规范的、科学的、审慎的语言体系。

（二）语言生动，形象有趣

小学生最大的特点是活泼好动，他们喜欢将一切做成游戏的形式，这符合他们生理特点与心理需要。语文课要在空间上对他们产生一定的约束力，这对于他们来说，的确是一个巨大的挑战。如果教师输出的语言是枯燥乏味的，这对于孩子们来说无疑是百上加斤的挑战，很难有哪个学生能够“挑战成功”。所以教师要有意识的让自己的语言生动起来，使语言有一种强烈的画面感，学生的学习热情会被有效的激发，从而投入到学习中，发现语文学习的乐趣，这对于他们吸收语文知识，获得语文能力，具有重要的作用。同时，形象又有趣的语言也会帮助学生发现生活中的美，从而更加热爱生活，有利于孩子们在生活中获得成长的力量。

三、加强语文教学语言训练的策略

（一）储备各方知识，加强语言训练

语文教师的语言包括了课堂的语言和生活中的语言。对于语文教师来说，语言的运用和语言的作用是无处不在的。对于一名小学语文教师来说，语言更多了一种基础的示范性。要想让这样的示范被学生接收到，就要使其变得形象生动，活泼有趣。否则，学生很容易被无聊与乏味打倒，丧失了语言学习的兴趣。另外，当下开放的网络环境，实际上对于学生的语言学习也会带来一些不利的影响，教师在进行教学的过程中，也要注意到这个方面，将网络中精确健康的词汇带到课堂上未尝不可，但是那些在主题和内涵上有欠稳妥的语言则一定要被甄选在课堂之外。这也就要求了教师需要多渠道大量的进行阅读，储备丰富的语言，也知道这些语言精确的含义，从而能够在纷繁复杂的语言环境中，获得自身的正规的训练与对学生积极的影响。

（二）语言谨慎使用，坚持人文素养

站在讲台上面对着学生，一名小学教师的责任是非常重大的，这也就决定了他必须对自己的言行负责。在和学生进行语言交流的过程中，要慎重的对待自己的语言，不能作出不正确的示范，也不能因为言语使用的不恰当，为学生的身心成长带来不必要的困扰。语言的使用应该是从对学生人文素养的有力提升为出发点进行的，但是人文素养的培养不是一朝一夕之事，它需要潜移默化的环境熏陶与培养。语文作为学校的教学主课，在时间上是具备这样的优势的，教师要将这些时间充分的利用起恚使其能够真正的为语言的养成做出贡献。教师也应该修炼出属于自己的语言风格，那些对于学生健康成长不利的字眼，在平时的说话中一定不要带出来。简而言之，教师不仅要对自己的语言进行过滤，还要考虑到语言背后更为深远的意义，不仅仅是为提高学生的成绩努力，还要为学生健康成长负责，有些课堂已经专门开辟了语文语言课程，这是一种有意义的尝试，可以让学生通过语言发现语言美，通过语言美促进其心灵美的开启。

四、结语

小学语文教学中语言特点的重要性已经是不言而喻的了。面对着外部日益复杂的教育环境，面对着学生获取信息的通道的改变、面对着家长的殷殷希望，一名优秀的语文教师必须重视起来教学语言的储备、训练与学习。既要拥有良好的语言特点，调动学生学习的积极性，又要引导学生通过语言的表面获得深入的思考，增强学生对于语言学习的兴趣，拓宽学生们的视野，使学生用语言树立起自我的风格，并在这一过程中完成优秀品格的培养，获得健康成长的动力。

参考文献：

[1]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（03）.

[2]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014（02）.

语言学校范文第5篇

【关键词】 民办学校 小学英语 教学特色 研究

嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。

一、明确培养目标，努力形成特色

嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。

嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《Learn English》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、 “英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

二、加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养，民办学校要想取得长足的发展，必须高度重视教师在教育教学过程中的培训， 热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。

只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。

民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。

三、优化教学手段，赢得学生信任

任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中， 总会受到汉语的干扰，这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律， 坚持听说领先和口语先行， 又要积极创设小学英语教学情境， 采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式， 想方设法地调动其有意注意， 尽量克服汉语的负面影响， 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。

四、促进家校联系，取得家长配合

民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。

作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。

只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。

五、重视口语测试，实施素质教育

小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。

在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。

嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。

对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。

对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！

参考文献

1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》

2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》

3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社