新途径教育

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新途径教育范文第1篇

一、观察研究对象

观察、研究教育对象，提高数学速率质量是新途径之一。观察、研究孩子，关键在于教师的教育观、儿童观的转变。我们的教育对象是刚懂事的孩子，他们有着物质的需要，也有精神的需要。只有受到别人尊重的孩子才永远心情愉快，才能滋生他们自信、自爱、自尊的心理。因此，不能把幼儿简单地看成是“缩小的成人”，把成人的需要、情感、认识硬加给孩子。要遵循儿童的心理特点进行教育，要尊重孩子的情感，尊重孩子的愿望和兴趣，引起他们的兴趣，了解孩子的能力。不要强迫孩子去做他们不愿意做的事情，坚信每个孩子都有发展的潜能，每个孩子都有遵循自身独特发展速度成长的权利。

以前，教师普遍重视自己如何教，不重视研究儿童如何学，即不重视对自己所教对象的发展水平、兴趣、需要、学习特点的研究。在教育活动中，常常只有教师的积极性，而不注意调动儿童的主观能动性。作为一名教师必须观察了解每个孩子的不同特点和发展潜能。在计算教育中，可对幼儿数学能力进行观察，分为幼儿计算学习兴趣，计算能力的发展，数概念理解能力的发展，运算能力的发展的观察记录，分阶段画出幼儿发展情况的曲线图。对个体进行观察研究，比较准确地掌握每个儿童数概念等发展特点，有针对性地帮助孩子提高孩子数概念发展的速率与质量。同时，在观察的基础上知识与能力相结合，以能力培养为主，智力开发和个性发展相结合，以个性发展为主。对不同的幼儿提出不同的教育目标，在教育方法上由单向的传授转为更多的启发，创设环境，引导幼儿主动活动，有效地促进每个幼儿在原有基础上最大限度地发展。

二、获得乐趣，引入数学之门

获得乐趣，引入数学之门是新途径之二。计算教育在幼儿园只是启蒙数学，虽然是粗浅的知识，但仍是抽象的逻辑性知识，对幼儿来说，学习计算是枯燥的。要使幼儿获得乐趣，参与计算活动必须激发他们由好奇心发展起来的参与活动的主动性，由喜欢表扬而发展起来的好胜心，要以幼儿为主体设计活动，根据年龄特点，让主体意识调配幼儿的智力、体力，唤起自我欲望和兴趣，从而激发幼儿自觉地进行创造性活动，推进幼儿积极地实践。小班幼儿做“捉蝴蝶”的游戏，他们在老师的纸蝴蝶飞来时，无意中学会了2的形成。大班幼儿对奥特曼电视剧感兴趣，老师设计了“奥特曼与怪兽占阵地”游戏，谁胜就占阵地，孩子们在争取猜拳取胜中，好奇心引发了他们求知欲，老师送去肯定和表扬的目光，使孩子们信心大增。许多孩子开始并不喜g数学，就是这些数学游戏使每个幼儿获得了乐趣，引入数学之门，他们感到数学是有趣的，数学是好玩的。

三、分组、分层次操作中求得发展

分组、分层次操作中求得发展是新途径之三。瑞士心理学家皮亚杰认为：影响智力发展的因素有成熟、物理经验、逻辑数理经验、社会传递和平衡这五个因素。并指出智力源于动作，因而非常强调操作在数学学习中的作用。数学概念与原理的掌握都离不开具体操作和思维操作。

在旧观念的束缚下，对孩子一刀切，全班乃至全幼儿园统一要求，使智力发展快的孩子“跑不快”，无精打采地等待，智力发展较慢的孩子“跑不动”，没有自信心，学不学无所谓，严重影响了孩子的发展。

新途径教育范文第2篇

关键词：小学音乐；奥尔夫教学；突破；创新

音乐教育作为构成我国小学教育体系不可或缺的组成部分，对塑造学生的审美个性作用显著，也是践行全面素质教育的根本途径。但从我国小学音乐教育的具体实践状况来看，小学音乐教育依旧处于一种固化的模式下，无法适应现代教育要求。而奥尔夫教学法的具体应用，对小学音乐教育突破与创新具有积极作用，其优势与应用价值较高。

1 小学音乐教育中奥尔夫教学法的应用价值

在小学音乐教育中奥尔夫教学法的应用价值主要表现在以下几个方面：其一，奥尔夫教学法在小学音乐教学当中的应用讲究以人为本的理念，要求一切从学生的角度作为出发点，进而围绕学生开展教学实践，这一点符合新课程标准对于音乐教育的基本要求，顺应教育体系改革的发展步伐；其二，奥尔夫教学法主张并强调营造一种欢乐的学习氛围，学生在音乐教学中的主体地位能够很好地被体现。同样，这种教学方法能够从多层次调动学生的积极性，增强其感官体验，更好的展现出他们的学习效率与学习热情，加深对音乐的理解；其三，学生作为课堂教学中的主体存在，也不可忽视教师所能够发挥出的辅助作用。奥尔夫教学法的出现打破了传统的教学模式与教学方法，让传统音乐教学解脱出来，在突破与创新中绽放音乐教育的魅力与价值。新的教学模式与教学方法的融入，有助于提升音乐教师的综合素质，与全新音乐教学法的应用与实践共同进步，为现代音乐教学奠定坚实基础。

2 小学音乐教学中奥尔夫教学法的应用策略

小学音乐教育中奥尔夫教学法的应用价值已经得以明确，其具体的应用策略则需要结合教学实践来具体尝试与突破创新。笔者结合自身教学经验，提出奥尔夫教学法的应用策略如下：

（一）音画结合培养学生兴趣

奥尔夫教学法在教学实践中的应用，其根本是以学生为核心，做到充分了解学生并从学生的兴趣爱好出发，显然所能够发挥出的教育价值将被无限放大。小学生正处于成长时期，对于抽象知识点与艺术内涵的理解不够全面，反而对于一些形象、具体的内容兴趣较大，关注度也更高。因此，小学音乐教学实践中教师应该准确把握学生这一特点，充分利用多媒体的便捷性做好音乐与画面的有效融合，培养学生对于音乐的学习兴趣。例如，在上课之前利用多媒体播放《白雪公主》等类型动画片，激发学生的学习兴趣。同时，选择学生较为熟悉的音乐为不同的动画进行配乐，结合故事情节做好音乐的搭配，加深学生对于音乐及音乐所表达的内容的理解，让小学生可以感受到音乐当中所表现出的不同情绪。这种方式，充分将音乐的内涵与具体动画融合在一起，以“看”带动“听”，以“听”理解“看”，最终为学生学习音乐的兴趣培养打下坚实基础。

（二）游戏教学增强学生参与

奥尔夫教学法在小学音乐教学当中的应用，强调在游戏中学习，从而让音乐教学不再枯燥乏味，而是形成一种新的教学模式。换言之，让学生能够主动地参与到教学实践当中，在游戏中学习，消除负面心理与情绪才是小学音乐教学的理想状态，而奥尔夫教学法的游戏教学则能够最大限度上增强学生参与度。教师在开展小学音乐游戏教学过程中，前期的准备阶段应该规划好游戏内容，做好对音乐知识点的拆分与分层设置，降低难度的同时也能够让学生逐步去掌握。例如，以游戏的方式进行节奏方面的练习，首先对教学内容进行分解，其次对各节奏进行联系，最后可以采取传统“击鼓传花”的方式深度拓展。这样循序渐进的音乐教学模式，既能够增强学生的参与度，也能够在根本上提升学生对于音乐基础知识的掌握。

（三）故事教学加深学生理解

每一个音乐作品都有一个故事，都是由创作者根据特定历史与情境展开。小学音乐教学中则可以充分运用故事教学的方式做好引导，取代传统“知识灌输”的教学方式。奥尔夫教学法倡导的故事教学，对小学音乐教学是一次全新的突破。但由于小学生的知识储备与理解能力有限，在故事的选择与易读性方面教师需要做好衡量，保证发挥出故事教学的优势加深学生对于音乐的理解。例如，在教学《游击队歌》时，就可以应用故事教学的方式，讲解在当中众多游击队英雄的光辉事迹，如“地道战”、“地雷战”及“放牛郎王二小”等故事与英雄人物，让学生加深对《游击队歌》内涵的理解，更容易从歌词当中联想到当时的历史背景，领略歌曲背后深刻的内涵。奥尔夫教学法当中故事教学方式在小学音乐教学当中的应用，有助于W生理解音乐教学内容的内涵与背景，从而拓展对音乐的理解，为今后接受音乐与养成审美个性奠定基础。

新途径教育范文第3篇

(一)社会环境的影响

人是社会的产物，中国推行改革开放的政策后，西方的价值观念，文化传统慢慢地被中国尤其是年轻人接受。中国加入世贸组织，市场经济逐渐深入和完善，由此产生的巨大的贫富差距，区域经济发展不平衡，效率与公平发展的不平衡等等带来的社会问题极大地影响着大学生的价值观念。他们所面临的问题和困惑日益增多，再加上网络的普及，信息的便捷快速的传播，现代的大学生在思想上更加复杂。

(二)学校环境的影响

现代大学生虽然和社会接触比较密切，但是毕竟大部分时间还是在校园里度过的，学校的环境对他们的影响不言而喻。整个学校的学习氛围，文化内涵，教师，学生素质，学校的教育和管理方式都会对大学生的思想产生很大的影响。

(三)家庭环境的影响

父母是孩子的第一任老师，家庭是刚刚降临人世的如一张白纸的孩子最先受到教育影响的地方，它的作用不可忽视。而现代的大学生，大多是独生子女，他们从小就受到大人的宠爱，喜欢以自我为中心，到大学后，依然如此，人际关系上就会产生很多的问题。这些在蜜罐里长大的孩子，什么事都由家长代劳，因而自理能力较差，心理相对比较脆弱，产生问题后容易走极端。另外随着社会贫富的加大，家庭背景，生活条件都会对大学生的心理产生很大的影响，而且，这种不同的家庭环境带来的思想上的特点很难在短时期内得到改变。

二、大学生教育管理方面的新途径

(一)更新教育观念，提高教育水平，提高教师的综合素质

现代的大学生思维独立，个性张扬，他们能通过各种方式获取知识，而且都有自己独立的见解，在某些方面，他们的知识甚至超过了教师和父母。在现代教育理念的教育下，在“以人为本”思想的熏陶下，他们对于教师，父母等长辈的教导不再言听计从，他们渴望得到社会的认可和尊重，因此，那种传统的说教式的，命令式的教育方式会让学生产生很强的逆反心理。他们对教育的接受与否很大程度上往往取决于对教师的认可程度。因而，在对大学生进行教育管理的时候，不能简单粗暴，不能因为他们是学生或者都是一些鸡毛蒜皮的事，就不顾他们的感受采用强制或命令的手段，否则会适得其反。在教育的方式上，要坚持“以人为本”的理念，要从内心里真正尊重学生，爱护学生，在事情的处理上，要以有利于学生的健康成长为宗旨，不能伤害学生的自尊心，要处事公允，公正。其次，教育管理者必须不断地学习，增加自己的知识储备，提高自己的综合素质，用自己的知识，能力、人格魅力征服学生。身教胜于言教，教师的一言一行，一举一动都在深深地影响着学生，教师要用自己的言行，处理事情的方式让学生在潜移默化中受到教育。

(二)转变教育理念，给予学生更多的宽容和理解

每个人都有年轻的时候，都有犯错的时候，更何况，现代的大学生面临的是更加复杂的社会。在这里，各种新潮的东西如走马灯似的来来去去，各种思想观念在这里激烈碰撞，而大学生正在形成自己世界观，人生观，价值观的关键时刻，他们还没有自己明确的判断是非的能力，热情冲动，很容易受外界思想的影响，因而当他们做错事情的时候，教师要对他们予以更多的宽容和理解，要站在他们的角度去考虑问题，多听听他们的心声。

(三)加强制度建设，规范学生行为

对现代的大学生，既要耐心细致地对他们进行说服教育，同时，还应该有严格的管理制度，以规范他们的行为，只有这样，才能让他们明了，什么是对的，什么是错的，做错了事情就应该承担相应的责任，受到惩罚。所以，高校必须建立起科学合理的规章制度，对学生的生活学习进行规范化的管理。要抽出一定的时间对学生进行行为规范方面的学习，让他们知道哪些事情能做，哪些行为是违纪的，如果违纪了会受到什么样的惩罚，把这些规章制度作为学生判断是非的标准。制度的建设既是为了规范学生的行为，让他们有章可循，也是为了帮助大学生养成自觉遵守规章制度的良好习惯，使他们走上社会后能做一个遵纪守法的好公民。

(四)开展心理辅导课程

西方心理学方面的研究很早，而且很受重视，对心理方面出现的问题咨询心理医生是再普通不过的事情。但在我国，心理学方面的研究起步比较晚在社会上既不受重视，又存在偏见。如果某人去咨询心理医生或者被别人说成心理上有问题，这就很严重了，周围的人就会用异样的眼光看待他，对他指指点点，敬而远之，其实，这可能只是像感冒发烧那样普通的病而已。于此相对的是，我们对于一些心理上的问题，比如焦虑、易怒等，又不太重视，认为只是心情不好，无关紧要，这样任其发展下去，终有一天，这种不健康的心理会超过人心理承受的极限，从而引发一些极端行为，给自身和社会带来不可估量的损失和危害。这也是为什么会经常出现被周围人看作平常行为很正常的人突然做出极端的不合常理事情的原因所在。

三、小结

新途径教育范文第4篇

Abstract: This article has analyzed under the new situation the university university student thought politics condition existence question, proposed development university student Ideological and political education certain new ways.

关键词: 思想政治教育新途径

key word: Ideological and political education new way

作者简介:曾涛(1972.10――),男,四川邻水人, 乐山职业技术学院助教。研究方向:学生管理。

当前,大学生思想政治工作既面临有利条件,也面临严峻挑战。应当承认,当代大学生思想政治状况的主流是积极的、健康向上的,同时也存在一些突出的问题,主要表现为:部分学生理想信念淡化、政治态度模糊;部分大学生价值取向表现出功利化,部分大学生过分强调自我价值的实现,学习、择业和入党动机都带有一定的功利性;面对学习、就业等竞争压力,相当部分学生感到疲惫、困惑,心理健康问题比较突出;学风浮躁,部分学生诚信意识谈薄等。

造成上述不良现象的原因是多方面的,既有社会市场经济及社会转型带来的负面影响,又有在应试教育背景下家庭教育和学校教育的偏颇,同时也是西方资本主义腐朽思想和生活方式不断渗透的结果。大学生中存在的这些问题,如果不采取积极措施加以解决,长此以往,将不利于和谐校园、和谐社会的建设。因此,新形势下拓展大学生思想政治教育新途径十分迫切,笔者结合工作实际,提出如下思路:

(一)、深入开展切实有效的大学生社会实践活动

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、锻炼能力、增强社会责任感具有不可替代的作用。要建立和完善大学生社会实践的保障体系和服务体系,探索实践育人的长效机制。把社会实践活动纳入学校教育教学的总体规划和教学大纲,规定学时和学分,提供必要经费。要注意围绕社会热点、难点、重点问题开展实践活动,根据大学生的实际需要开展实践活动,增强社会实践活动的针对性。

(二)、建立以校园网络为载体的互动式的学生思想政治教育体系

网络文化是把“双刃剑”,在丰富校园文化生活、促进交流的同时,也可能会严重污染网络文化环境。牢牢把握网络思想政治教育的主动权,首先,要树立占领意识。用先进文化去占领校园网络文化阵地,使校园网络文化步人健康发展的轨道。网络文化阵地同任何思想阵地一样,如果不用先进文化去占领,低级颓废的精神垃圾就会乘虚而人。在社会信息化的变革中,各种信息一起向我们涌来,校内外、国内外、境内外广泛交流,使大学生生活学习趋向开放化、多维化。面对信息技术的迅猛发展和国际国内形势的深刻变化,校园网络思想政治教育还不能够适应变化了的新情况。其次,牢牢把握网络思想政治教育的主动权。网络已成为大学生思想文化教育的重要渠道。“用好网”,使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要渠道,是牢牢把握网络思想政治教育主动权的关键环节。要不断强化利用校园局域网为大学生学习和生活提供保障服务的意识,建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页,积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动,实现寓教于乐,形成网上网下思想政治教育的合力。网络思想政治教育要坚持贴近青年思想实际、贴近校园生活,及时了解大学生的思想状况,积极回答和解决他们提出的各种问题,以提高思想政治教育的有效性和针对性。

(三)、注重人文关怀,健全大学生就业指导和心理健康服务体系

以人为本,关注大学生的成长空间和内心需求,有利于增强大学生对思想政治教育的认同和信任。大学生思想政治教育是一种充满爱的教育,要以学生的全面发展为核心,以学生的成长成才为目的。首先,关注大学生的现实需求。通过建立“教育、管理、服务”三位一体、辩证互动的工作体系,以教育为基础、以管理为手段、以服务为保障,融教育于管理和服务之中,使学生在家庭情感、校园生活、学习研究、毕业就业等方面的困惑和需求得到解决和满足,要寓思想政治教育于解决学生的实际困难之中,要加强对经济困难大学生的资助工作,不断完善资助政策和措施,形成以国家助学贷款为主体,包括助学奖学金、勤工助学基金、特殊困难补助和学费减免在内的助学体系,帮助经济困难大学生完成学业。其次,开展心理健康教育。大学生面临学业、就业、经济等压力增大的现实,由此引发许多心理问题。思想政治教育工作者应高度重视大学生的心理方面的需求。积极开展心理健康宣传教育活动,建立健全心理健康教育和咨询的专门机构,配备足够数量的专兼职心理健康教育教师,积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导,引导大学生自我和谐地健康成长,不断解除学生在自身发展过程中积累的精神苦闷,以良好的心理体验度过大学生活。最后,关注大学生的发展需求,健全大学生就业指导体系,进一步建立健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统,提供高效优质的就业创业服务,开展职业辅导和培训,提升学生就业的竞争力,积极开拓就业渠道,拓展就业空间。

(四)、加强队伍建设,创建学生教育管理工作新机制

全员育人、全过程育人、全方位育人已成为全社会的共识。高校中党的系统、团的系统、学生组织系统、政治理论课和思想品德课系统等各个层面,构成了学生教育管理的育人系统,要增强思想政治教育工作的战略性、预见性和科学性。要抓住学生干部、学生骨干,使其带动影响学生群体,形成人与人的良性互动,做到管理育人、服务育人、环境育人。

参考文献:

新途径教育范文第5篇

近年来，我区建设系统不断加大岗位培训力度，培训工作不断实现新的突破，充分发挥了建筑岗位培训在增强建筑企业竞争能力、推动建筑业健康发展中的重要作用。我院作为全区建设系统最大的培训机构，不断丰富培训内容，拓宽培训渠道，创新培训形式，使培训规模逐年扩大，培训质量稳步提高。每年培训人数逐年递增，2009年上半年在我院举办的关键建筑岗位培训人数有2500多人，同比2008年增长了30％。在对学员进行建筑专业知识教育培训过程中，我们发现影响教育培训效果的因素主要有两个方面：一是办学单位培训的质量，二是参训人员学习的效果。

（一）影响办学单位教育培训效果的主要因素

一是培训的方式方法比较单一，导致培训效果不佳。多年一贯制的“灌输式”、“填鸭式”教学，手段陈旧，缺乏新意，不能有效地激发学员学习的积极性；不能达到“教学相长、共同提高”的目的，不利于培养学员的思维能力、组织能力、创新能力；有针对性地开展调查研究不够，不能有效地提高学员解决实际问题的能力。二是培训的内容缺乏针对性。课程设计偏于理论化和比较笼统、课程元素相对单一，培训缺乏深度，因人施教、因岗施教明显不足。教学与实际脱节，学非所用、用非所学的现象不同程度地存在，直接影响了培训的质量和学员学习的积极性。三是培训管理不够严格，存在“失之于宽，失之于软”的现象，培训制度有待完善。培训单位对学员的管理多是停留在制度的制定和一般性要求上，强调自觉遵守纪律多，监督检查少，影响了培训质量。四是培训的师资队伍整体素质不高，师资来源、经验、经历不足，对建筑工程实践的认识不够，使得教育培训缺乏针对性。

（二）影响学员教育培训效果的主要因素

一是学习态度不够端正，缺乏自觉性。一些学员，参加培训不积极，不主动。有的学员认为培训只是为了增加一种“经历”，重在参与，不讲结果，对培训采取“混”的态度，技能培训变成了追求表面形式。二是学与用结合得不好。这主要是由于学员学习效果的考核考评机制不健全。学员学与不学一个样，学好学坏一个样，使得教育培训成果的应用力度不够，导致了少数学员参与培训的热情不高。

二、教育培训的理念和培训方式

教育培训主要目的是使受训者适应业务及岗位需要，在知识、技能、态度上不断提高，使其更能胜任工作或将来能担任更重要职务。培训活动以培训理念为指导，通过一定的培训手段或方式来保证。一个好的培训活动应是以下几个方面的有效组合：科学的培训需求分析、可望并可及的培训目标、合理的培训内容以及一系列行之有效的培训方法。

1.传统教育培训理念和方式

传统的教育培训是把培训看成一种形式上的东西，为培训而培训，重数量、轻质量，重理论、轻实践，大部分培训是在课堂上灌输原则性的抽象理论，重传授、轻参与，重内容，轻方法和手段，课堂教学呆板，主要采用传统教育中的填鸭式教学方法，以教师唱独角戏为主要特点，说教的成份居多，学习与工作分离，学员学习积极性不高，难以形成主动自觉的学习态度。

2.现代教育培训理念和方式

要全面提高培训质量，必须以新形势下科学的培训理念和培训方法为指导。现代教育培训理念是与科技现代化相适应的一种先进的培训观念，其核心是以人为本，进而建立先进的培训模式、机制和方法，要求经过培训及时将学员学到的知识转化为工作能力的提高。培训活动要注重学员“学”的过程，在教学上强调学员的中心地位，充分发挥学员的积极性、主动性和创造性，教师只是适时提供指导，注重组织整体素质的提高；培训的模式主要表现为工作学习化，学习工作化；培训方法上要尊重个性的发展，讨论、启发、分享，形式多样的帮助学员认识自己，提高兴趣，有针对性、系统性和科学性，充分调动学员学习的自觉性。

三、建筑业教育培训方式的创新与对策

要从根本上提高学员学习质量和教育培训的效果，就必须走出传统培训观念的误区，以现代先进培训理念为指导，进一步深化教育培训改革，使教育培训与学员已受教育相衔接，与学员发展和履行职责的要求相适应，注重学员能力和素质的全面提高。

1.加强培训教学、考务管理，加大培训监督力度

要提高培训质量，需注重培训教学各环节的衔接和贯通，培训班各环节都要切实做到严格规定、严格程序。加强培训班日常管理，对学员的考勤、考试情况及时通报，采用行政、规划、制度、政策及评估、奖励、竞争、引导等综合手段，规范培训行为。严格执行考务管理规定，考试过程中实行考务公开，自觉接受考生监督，有力地维护考务工作的严肃性和公平性，通过从严治考，达到以考促学的目的。

2.提高培训学员对培训的认识

教育培训工作的创新首先要不断解放思想、更新观念。在培训过程中要帮助学员树立知识就是力量的观念，注重社会效应，注重新知识、新理论、新技能的培训，注重弘扬的学风，注重理论和实践的结合，提高学员的创新与发展能力。要树立人才就是资源的观念，把人的素质当成事业成败的决定因素，把智力投资当作一项战略性资源，把教育培训工作成为人才资源开发的重要手段，不断提高培训的质量和效能，努力培养出更多更好的人才。要树立终身教育的观念，把学习作为终身任务，帮助学员养成终身学习的习惯。要树立素质教育的观念，由一般知识技能培训向综合素质教育转变，不断强化学习方法和能力的培养。

3.建筑行业教育培训内容要有针对性

培训内容要针对建筑行业的特点、不同的培训对象，并结合培训目标加以明确。（1）对将要进入建筑行业工作的在校学生，培训的内容主要有：向在校学生介绍建筑行业的基本情况、行业要求和发展前景，培养他们对建筑行业的热爱和实践能力。（2）对在职学员，为了使他们能不断地适应知识与技术的更新，培训内容以传授本领域的新知识与新技术为主，使其通过培训后，提高素质，适应更高层次的要求。（3）对建筑企业的管理人员，因其在企业组织中的特殊地位应有所不同，培训内容主要有：知识技术的更新、管理知识技能、人际关系协调能力、工作协调能力、决策能力和领导组织能力等等。

4.教育培训方式、方法要创新

现代教育培训要求根据学员认知规律，采用灵活多样、学用并举的创新教学方式，大力提高学员的业务能力和综合素质。要变以教师为中心的培训方式为以学员为中心，突出培训对象在教育培训中的主体地位。要根据不同的学习对象提出不同的学习要求，采用不同的教学手段。逐步采用电化教学、远程教育、网络教学等现代教学手段，通过多种措施使学员由被动接受变为主动学习。在实际培训中要变以往的灌输式为主导式、启发式教学，不断增加如参观学习、案例分析、讲座交流、社会调研等现代培训新方法。尊重学员个性，注重实践，帮助学员有选择的学习知识，充分调动学员学习积极性和自觉性。把适应市场经济能力和技术创新能力的培养作为教学改革的出发点和落脚点。

5.建立培训质量评估机制，确保培训效果

建立科学的评估机制是评价教育培训效果的客观要求，是保证教育培训效果的重要前提。科学的培训评估主要是评估培训计划的可行性和合理性，培训内容的针对性，培训方式与一定的培训内容相吻合，安排的师资等。要针对不同区域、不同类型的建筑单位，建立培训项目的评估，要对培训机构、培训者、参训者进行全面评估。一方面可以对培训方案的设计提供帮助，对培训者和学员提供反馈信息；另一方面可以确定学员的知识、技能和态度是否增长和得到改变，确定学员在培训结束后，是否能应用他们所学到的知识、技能，确定对学员的单位是否产生积极影响。科学的评估培训效果有利于及时发现并改正培训工作中存在的不足，确保培训工作逐步实现科学化、效益化，在绩效评估中持续改进，这样才能最终提高培训质量。

6.增强培训师资队伍建设

师资队伍建设是提高培训质量的重中之重。通过多种方式提高培训教师的素质和能力，如鼓励和支持教师学习深造，熟悉掌握新规范、新技术、新工艺，不断提高教学能力；经常组织专业教师深入施工一线实习观摩，促进理论与实践的有机结合；提升教师的课堂组织控制能力和培训方法技巧，善于沟通、善于创新，有调研能力，能引导学员整合学习资源；充分利用高校优势，坚持既重视学历职称又重视实际教学能力的原则，选聘部分高校以及建设系统的专家学者担任兼职教师，确保教学质量的同时，带动教师队伍的建设和发展。