智力开发玩具
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇智力开发玩具范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
智力开发玩具范文第1篇
【关键词】启智玩具 孩子 智力发展 开发
随着我国经济的发展，我国城乡居民的消费支出中，玩具类支出尽管难以与食品、服装等消费品的数额相提并论，然而却始终保持着一个不断增长的良好势头。玩具市场潜力巨大，但是城乡消费存仍在一定的差距。SMR调查结果表明，随着城市居民收入的提高，家长对于孩子的智商、情商的开发极为重视。城市和农村的绝大多数人在玩具的选择上更青睐于电动型和智能型玩具。
国内生产的玩具还只停留在加工和模仿国外玩具的阶段，在玩具的自主开发设计领域几乎是一片空白，这对于中国玩具市场的发展是非常不利的。
与此同时，原材料的综合成本的迅速上涨，尤其是塑料、化纤、棉花等玩具原材料价格一路攀升，而出厂价不变，利润空间急剧缩小，迫使一些玩具生产厂商不得不放弃一些订单。
国外新玩具安全指令开始实施实施，对于玩具的相关要求变得更为苛刻。对于玩具的生产材料、各方面的性能都做出了更高的要求，这说明外国对中国的玩具质量要求也将提高，这对国内玩具产品质量也是一大考验。
那么，如何在这样复杂的大背景下存活下来成了玩具厂商们的头等大事，玩具创新成为厂商们的首选。启智玩具被大量开发，该类玩具有安全性、适龄性、启发性、娱乐性及艺术性等特点，例如经典传统的智力游戏，方寸之内，才华横溢，展现策划、分析、应变和决断能力，启动智慧，拓展思维，让儿童在潜移默化中“寓教于乐、健康成长”。
启智玩具分为响铃、球、积木、复台形状盒、 叠塔、玩沙、娃娃、玩具车等多个种类。 每个年龄阶段的孩子根据身体各部位发育的不同，每个阶段所挑选玩具的针对性也不同，现有的玩具可以丰富儿童的游戏内容，拓展儿童的思维，培养动手能力等，而启智玩具是在原有玩具的基础上，把玩乐和开发智力结合起来，在给儿童玩耍的同时，促进他们身体和神经系统的发展。
启智玩具并非只是给孩子带去快乐，它还可以帮助孩子更好地健康成长。
玩具可以提高孩子的认知能力，玩具往往具有美丽的颜色，动听的声响，优美的造型，这些特点吸引着孩子们去看去听去触摸，刺激了孩子的感觉器官，在伸手摆弄这些玩具的同时，也让孩子提高了认知能力，记住了玩具的玩法，锻炼了孩子的记忆力和逻辑思维能力。
玩具可以引发儿童的好奇心，随着儿童年龄的增长，他们会对身边的事物产生强烈的好奇心，不断促使着他们去思考，有些可以发光、发声、电动的、可以扭动的玩具更会激发他们的兴趣，为什么他们会动、会亮，这引起他们的思考，不断探索着这个世界。许多资料证明，世界上有不少科学家的重大发明，和他们在儿童时代玩具带给他们的启发有关。儿童在玩玩具中具有创造力和想象力，因此，家长应更好地利用玩具来激发儿童的好奇心、求知欲，培养他们探索事物的兴趣，进行初期的启蒙教育。
玩具可以培养孩子良好的品行，孩子在玩耍的过程中，时常会因为玩具而产生纠纷，只要家长合理的引导儿童，纠纷就可以很快解决，还可以培养孩子谦让，有礼貌的好品质。
有些玩具玩具的玩法会有些新奇的花样，需要孩子们仔细思考玩具的玩法，在孩子专心致志琢磨玩具玩法的时候，也培养了他们的对待事物的耐心，观察力和敏锐力。
玩具还可以培养孩子的创造力，富有创造力玩具可以使儿童大胆的展开想象，玩具的灵活多变不断刺激着孩子的感官，使得他们愿意去探索、尝试，随着他们的想象去组合玩具，为儿童积极的去思考创造提供动力。
现在城市的生活节奏在不断加快，工作和孩子使得很多家长手忙脚乱，工作时间变多，可以陪孩子的时间变少，致使孩子们变得越来越孤独，越来越渴望陪伴。那么冰冷的玩具就不能满足孩子们渴望被陪伴照顾的心情，有些孩子渐渐变得孤僻，任性易怒，烦躁不安。
为了不使孩子们在这种压抑的气氛中度过他们本该快乐的童年，一种新的启智玩伴随之出现――启智宠物饲养园。这类启智玩具是选择安全可靠，性格温和，具有特殊生活习性，和很强科普教育意义的小动物作为培养宠物，如：蚂蚁工坊，蚕宝宝贪吃小屋等等通过对一些相对安全性高的宠物进行饲养，能够激发孩子对待事物的责任心，爱心，耐心和自信心，培养孩子对事物的观察力和创造力，同时也大大的提高了孩子们对生活的热爱程度和智商情商水平，让孩子们的人生观，价值观都有很良好的发展。
这种启智玩具是针对4―15岁儿童所研发的，家长们可以根据自己孩子的性格为孩子挑选适合自己孩子饲养的宠物，为生活增添乐趣，让孩子在轻松活泼的氛围中快乐的成长。
玩具并不是只有贵的就是好的，商场里昂贵的玩具对于一般家庭来说有些力不从心，想办法满足孩子的愿望让家长们变得身心俱疲，而买到手的玩具有时候并不能达到预期的效果，孩子也很难在游戏中得到教育。与传统玩具不同的是，启智宠物饲养园的价位并不高，每款产品50元左右，大多数家庭都可以负担得起的价格，精美的包装外形，创新的技术，让孩子真正的实现“寓教于乐，健康成长”，为孩子开启一次难忘而充满惊喜的旅程。
有事实证明，饲养宠物对孩子的教育有很大的帮助，在饲养的过程中，可以加强儿童的心理承受能力，学会关心他人，体谅父母，更好地了解大自热，了解动物的生活习性，知道生命的可贵，培养孩子关爱的品质也有利于创造良好的家庭氛围。
总之，好的玩具应该是可以引发儿童的兴趣。选择适合儿童的玩具，创建更优良的启智环境，有效培养孩子的责任心、爱心、信心、耐心等良好性格品质，以及培养孩子的观察力、创造力等，开发他们的情商智商的潜力，真正为孩子带来充满欢乐的童年。
参考文献：
[1]玩具在幼儿发展中的教育价值及其利用，周素珍（内蒙古师范大学教育科学学院，内蒙古呼和浩特010022）
智力开发玩具范文第2篇
心理专家表示：父母如果把孩子的智力开发完全寄托于益智玩具，非但不能有效开发孩子的智力，甚至可能会起到反作用。
在生命的最初3年里，孩子的大脑发育需要通过全方位的感官刺激来获得提高，比如音乐、语言、运动等，而一些特定的益智玩具产品并不能为孩子提供全面的刺激。另外，父母在选购益智玩具时，必须要根据孩子的接受能力，并结合孩子的个性特点。
因此，父母将开发智力的重任完全交给益智玩具的做法是极不可取的。
采编自：《妈咪宝贝》
(责任编辑:暖暖的阳光)
智力开发玩具范文第3篇
但是，在幼儿教育和家庭教育领域，一直存在“积极教育”(主要是早期智力开发)和“消极教育”之间的争执。
一、3岁前后：“早期智力开发”还是“消极教育”?
在有关“成长的关键期”或“早期智力开发”的种种议论中，日本早期教育专家木村久一“潜能递减法则”的说法引起普遍的关注。
生来具备100度潜能的儿童，如果从0岁就对他进行理想的教育，那么他就可能成长为具备100度能力的人；如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力；如果从10岁才开始教育的话，充其量只能具备60度能力。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。
如果木村久一的说法是成立的，那么，人们就有理由关注孩子的“早期智力开发”，不让孩子“输在起跑线上”。
与木村久一的思路相反，卢梭在早些时候就对种种“早期智力开发”提出批评。在卢梭看来，孩子在3岁时就要长得像3岁的样子。做父母的人不要扰乱孩子生长的秩序，不要“干蠢事”。卢梭的思路是：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”卢梭建议父母遵循孩子生长的自然顺序：先丰富孩子的感性，再发展孩子的理性。卢梭说：“我发现，再没有谁比那些受过许多理性教育的孩子更傻的了。在人的一切官能中，理智这个官能可以说是由其他各种官能综合而成的，因此它最难于发展，而且也发展得迟；但是有些人还偏偏要用它去发展其他的官能哩!一种良好教育的优异成绩就是造就一个有理性的人，正因为这个缘故，人们就企图用理性去教育孩子!这简直是本末倒置，把目的当作手段。”
与“早期智力开发”所追求的“积极教育”相反，卢梭在教育历史上提出了著名的“消极教育”的思路：“我在这里可不可以把最重要的和最有用的教育法则大胆地提出来呢?这个法则就是：不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去……在他们的心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为，在它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬它也是看不见的，而且，在辽阔的思想的原野中，它也不可能找到理性所指引的道路，因为那条道路的痕迹是这样的模糊，就连最好的眼睛也难于辨认出来。所以，最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。……你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。”
此外，“消极教育”尚有另一种意义：无论父母多么有责任感，父母并不能解决孩子的所有问题。有些问题是父母无法解决的，只能交给时间去解决。比如，婴儿哭闹有时是因为肠子痛的原因。如果孩子因为肠子痛而哭闹，那么，无论父母如何努力安慰他，都不会让他停止哭闹。父母越安慰他，他反而会越生气。如果无法让大声哭闹的孩子安静下来，父母一般会感到担心、沮丧、畏惧。也有父母会感到愤怒，愤怒之后，又感到自责。在无计可施的情况下，绝望和气愤会使一些父母用力地摇晃孩子，想让他们停止哭闹。但是结果常常会造成严重的永久性大脑损伤，甚至会导致死亡。这个时候，父母可以想办法尽可能减轻孩子的哭闹，但是，如果所有的办法都不管用，你完全可以把宝宝放到他的小床里，让他哭一会儿，让他自己平静下来。
“消极教育”也意味着让孩子自己承担责任，不纵容孩子。如果孩子哭闹，父母不要急着把孩子抱起来。如果孩子在商场以哭闹要挟父母购买玩具，父母不要轻易妥协。孩子摔倒之后，不要急着将孩子扶起来，不要狠狠地踩踏地面，对孩子说：“它坏，我们踩它!”大地并不坏，是家长坏。
二、避免“早期智力开发”对性格和身体的挤压
2005年5月18日，中央电视台《新闻调查》节日播放了“神童的成长”的故事。这个故事既可以作为早期智力开发(“积极教育”)的一个案例，也可以作为呼吁“消极教育”的一个理由：
演播室：今天的《新闻调查》，我们要讲述的是一个孩子的故事。他4岁念书，13岁考上大学，17岁的时候考上了中科院硕、博连读的研究生。这样的一个孩子，人们把他叫做“神童”。但是为了成为这样的人，他和他的家庭却付出了沉重的生活代价。
这位“神童”于1983年6月出生在湖南省华容县。他从幼年开始就表现出了超出一般孩子的智力，两岁多就能够认三四千字，四岁时就能够用打油诗的形式写日记：“妈妈已下班，眼睛到处望。见我在看书，不住地夸奖。”四岁时他被送到华容县实验小学上学。学校的老师回忆说：“那个时候，三年级，就是我教给他课的时候，当时把他叫到办公室里面，我们有五六个老师考他，我说我们今天一定把他考倒。我们就考他三位数乘三位数，他硬是你一报出来，结果就出来了。结果我们用笔算是一个数字都不差，所以那个时候我们都知道他很神。”在用了三年多的时间读完了小学之后，他在八岁时以优异的成绩被湖南省重点中学华容一中录取，13岁时考取湘潭大学的物理专业，17岁时考上了中国科学院高能物理研究所硕博连读研究生。可是，由于长期生活不能自理，2003年8月，他在上了三年研究生之后被中科院退学回家。
这个节目播出之后，不少观众对那位母亲的做法表示不满。不过，人们可以不赞成那位母亲在孩子进入中学和大学之后对孩子过于简单的教育方式，但是，人们不得不承认，在母亲的教育下，孩子的智力潜能在3岁前后确实被开发出来了。
问题只在于：如果只做早期智力开发这一件事情，那么，这种早期智力开发就会对孩子的性格、身体和生活习惯的训练构成挤占和挤压。正因为如此，家庭教育领域虽然一直有人呼吁“早期智力开发”，但也一直有人对“超前教育”“早期智力开发”提出质疑：
现在早期教育的重要性已为大众所知，然而有人把早期教育的功能鼓吹到大变活人的程度，这实际上是一种严重的误导。许多家长认为在竞争激烈的社会背景下，绝不能让孩子输在起跑线上，他们让孩子玩大量的“益智”玩具，安排孩子进行各种“开发智力”的活动，参加各种艺术训练班，家长与孩子一道忙得不亦乐乎。但研究表明，如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负，精神也会萎靡不振，对事物缺乏兴趣和好奇心……还有的学者报告，在催早熟的领域恰恰会导致较为低下的发展水平，而且会使整体的发展产生紊乱。
不过，研究者在反对“超前教育”的同时也有补充说明：
超前教育、催早熟的教育不对，放慢的教育亦不对。适度的教育只有一种，那就是尊重儿童成长的自然速度。这个速度是大自然安排
的，它是儿童成长的客观规律之一。
接下来需要考虑的问题是：究竟什么样的教育是“放慢的教育”?究竟什么是儿童成长的“自然速度”?如果这个速度“是大自然安排的，它是儿童成长的客观规律之一”，那么，这个大自然安排的速度和这个客观规律又是什么呢?
人们容易批评早期教育中的“教育过失”，而真实的“教育过失”既可能“关心”不够，更可能“关心”过度。反过来说，既可能关心过度，又可能关心不够。如果说教育的秘诀是“顺木之天，以致其性”，那么，孩子的天性究竟是什么?这依然是一个问题，远非卢梭所想象的“自然教育”那么简单。
三、在让孩子性格好、身体好、生活习惯好的前提下，“早期智力开发”越早越好
成长的关键期意味着：可以反对“超前教育”，但不要因为对“超前教育”的警惕而贻误了孩子的“成长的关键年龄”。如果父母或“代父母”在孩子成长的关键年龄没有为孩子提供及时的教育，孩子的成长就会出现困难：
直到现在，在心理学家、教育学家之中，仍有不少人认为，有意识地对刚出生的婴儿进行教育是一种罪恶。特别是在那些所谓的进步人士当中，这种看法似乎更多一些。他们认为，给幼小的孩子灌输大量的东西，只能使孩子的性格孤僻起来。在幼儿期，最好是使其自然发展。而且，甚至有人把孩子的任性也看作是自然的，无可非议的。
似乎许多母亲也赞同这种看法，标榜自己为“自由放任主义”。当然，这样做不仅省事，而且可以心安理得地享有“进步母亲”的称号。
然而一旦孩子上幼儿园、小学，母亲就不再主张放任主义了。她们认为，过去是孩子，可以为所欲为。而现在则不同了，已经是幼儿园的孩子或小学生了。她们开始严格训导、教育了，“慈母”突然变成了“严师”。然而，这完全是母亲自以为是的想法。
正是在幼儿期才应该进行诚恳而严格的教育。在孩子到了3岁有了自我意识之后，就要逐渐地尊重孩子的意志。父母的干涉应在孩子进幼儿园之前结束，否则会扼杀孩子的本能，最终只能使孩子滋生反抗情绪。
到目前为止，有关“潜能递减法则”实证研究报告并不多见。人道主义原则也会阻止研究者在儿童群体中做有关“潜能递减法则”的实验研究。不过，孩子在3岁前后学习走路、语言、音乐、滑冰或游泳的速度令成人自愧不如，这是我们身边每天都可以见到的教育常识。虽然人道主义原则会阻止研究者做有关“潜能递减法则”的实验，我们也无法确切地知道“潜能递减法则”所提示的“递减”究竟会“减”到何种程度，但我们至少可以从那些重视了“成长的关键年龄”的民间个案中，看到“关键年龄”的力量。
是的，人们可以借用卢梭的话来反对“早期智力开发”，可是，没有人能够证明：在成长的关键年龄，孩子的智力被开发出来之后，就一定会导致其它方面的萎缩。
智力开发玩具范文第4篇
联合国儿童基金会对早期教育作了这样的描述:"早期刺激可以看成是早期教育的一个组成部分。下面就是小编给大家带来的挂关于宝宝智力开发的讯息，希望能帮助到大家!
宝宝开发智力的关键期
1
声音辨别关键期
时间：0~1岁
宝宝还在妈妈肚子里时，就可以听到声音了，出生1周后，就能辨别出给他喂奶的妈妈的声音，4周后就具有对不同声音的辨别力。
训练方法：
1、在宝宝睡醒后，精神很好时，朗读诗歌给他听。
2、经常唱歌或放音乐给宝宝听。
3、经常对宝宝说话，教他人物或物品的名称等。
4、经常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如狗叫声、喇叭声、自行车铃铛声、门铃声等，并向宝宝一一解释。
5、模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿。
6、利用游戏的机会，让宝宝辨别从各个不同方向传来的声音。
7、多与周围的人接触，让宝宝感受不同的声音特点和模式。
2
动作发展关键期
时间：0~2岁
训练方法：
1、满月起，用手推着宝宝的脚丫，训练他爬行。
2、宝宝3个月时，在他小床的上空悬挂一些玩具，使宝宝双手能够抓到，锻炼他的手眼协调功能。
3、宝宝6-7个月时多创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的发育。
3
口语发展关键期
时间：1~3岁
训练方法：
1、引导宝宝注意大人说话的声音、嘴形，开始模仿大人的声音和动作。这时主要是训练宝宝的发音，尽可能使他发音准确，对一些含糊不清的语言要耐心纠正。
2、引导宝宝把语音与具体的事物、具体的人联系起来，经过反复训练，宝宝就能初步了解语言的含义。如宝宝在说“爸爸”、“妈妈”时，就会自然地把头转向爸爸妈妈。
3、利用生活中遇到的各种事物向宝宝提问，如散步时问问树叶是什么颜色等，并要求宝宝回答，提高他的语言表达能力。
4、鼓励宝宝多说话，耐心纠正宝宝表达不完整或不准确的地方。
4
儿童视觉发展的关键期
时间：0~3岁
训练方法：
1、父母应多花点心思让婴儿四周的环境充满美丽的色彩，比如在床铺四周挂些美丽的图画，摆些色彩明亮的玩具、盆栽等加以装饰。
2、用三棱镜将太阳光反射成七色光映到墙上，指给他看。
3、带宝宝观赏大自然的风光，以扩大他的视野，开阔他的眼界。
5
计数能力发展的关键期
时间：2~4岁
训练方法：
1、利用日常生活的各种机会，经常数数给宝宝听，如给宝宝糖果时、上下楼梯时。
2、借助不同的物品，如手指、积木等，和宝宝一起数数，增加宝宝对数字的感性认识。
3、利用生动的形象，教宝宝认识数字符号，如1像筷子细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵能听话等。
4、设计一些有趣的游戏让宝宝做，如让宝宝从一堆数字卡片中找对应的数字。
5、运用具体实例，教宝宝加减法，如用苹果问宝宝，这里有3个苹果，妈妈吃了一个，还剩几个。
6、提供足够的实物材料，让宝宝自己动手，寻找数字间的联系。
6
音乐能力发展的关键期
时间：1~3岁
音乐启蒙可以促进孩子的脑发育，锻炼协调能力，促进语言能力发展，调节情绪等。
训练方法：
1、宝宝吃饱后，最适合听音乐，每次5到10分钟。每天早晨和晚上两次，清新明快的音乐早晨听，舒缓悠长的音乐晚上听，有利于宝宝建立日常的生活节律。
2、用家里现成的道具，如奶粉罐，小凳子、小盘子(塑料)、小瓶子(放点豆子、米)等。引领宝宝有节奏地敲打，同时可以播放一些节奏简单的音乐加以辅助。
3、选择适合宝宝年龄特点的歌曲，教宝宝哼唱。
开发智力的辅助工作
1、保证营养，也就是注意食物的“益智配方”。宝宝从出生起大脑就需要不断地吸收各种帮助大脑发育、发展的营养元素，ARA和DHA成分对脑部和视觉发育非常重要。
2、多进行益智游戏，用游戏和玩具，通过科学的训练和学习方法，向宝宝输送精神营养，最大限度地开发孩子的脑部潜能，升级孩子的智力。
3、多和宝宝交流。在宝宝玩游戏的同时，亲人的参与很重要，父母的爱心和耐心能够很好地诱导宝宝投入到游戏当中，将精神营养和物质营养有机地联系起来，给予宝宝最大的安全感和最好的心灵沟通。
开发宝宝右脑的八个妙招
一、配对游戏
孩子1岁半时就可以玩配对游戏了，摊开几张字母卡，让孩子将2张相同的字母卡配对，如果孩子把外形相近的2个不同的字母混淆，大人可在纠正的同时形象地指出它们的区别，如，在解释字母B时可将其描绘出宝宝的一只耳朵，随着孩子的年龄增长，逐渐将配对游戏发展为“归类游戏”，例如，可要求2周岁左右的孩子将不同姿势的同一种动物的图片配对成一对。
二、多用左侧
由于身体左侧部位的活动主要是由右脑指挥的，多用左眼、左耳和左手就意味着锻炼了右脑，不妨让宝宝多多训练“左视野”，左耳戴耳机听音乐或故事;有意识地用左手拿东西，做事情。
三、观察云朵
在晴朗的天气里，带孩子观察天上的云朵，启发孩子将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。日本人普遍认为，这是最简便的利用大自然锻炼儿童右脑的好方法。
四、仰望星空
带孩子仰望星空，讲述“牛郎织女”类的神话传说，同时还可以要求孩子张开想像的翅膀，自己编织有关月亮或星星的故事。专家认为，想像本身就是一种“右脑体操”。
如何开发宝宝右脑 开发右脑的方法 怎么开发宝宝右脑
五、训练识别能力
只给孩子看小动物身体的某一部分，让他想象整个小动物是什么样子;将一幅画的一部分遮起来，让他猜其他部分是什么样等;放一堆糖果在桌上，训练他用目测法判断糖果的数量;这都有助于提高幼儿的推断能力。
六、综合刺激
视觉、听觉和语言的“综合刺激”特别有助于开发孩子的右脑。幼儿园老师常常利用多媒体，在1小时内接连不断地给孩子看昆虫、鲜花图案等，其间穿插儿歌、外语、故事等语言刺激。不过，“综合刺激”须分成若干小单元(如每次3分钟，然后休息1分钟)，因为幼儿难以对长时间的相同刺激保持兴趣。
七、体验新鲜事物
尽量不要让孩子老走同一条路、老看同一本书、老跟同一个小伙伴玩。经常变化孩子的环境，送孩子上幼儿园时不妨有意改变路线，为孩子选择的图书不妨种类多些，努力创造条件让孩子有机会结交各种性格和爱好的小朋友。新鲜的经历对激活右脑功能好处多多。
八、重视才艺
培养孩子在棋类、乐器、绘画、插花、折纸等方面的才艺，学会下棋会对孩子的右脑产生很好的刺激。也是一种积极的开发右脑的活动。
怎样帮助孩子的智力开发
多与孩子说话
语言开发越早对孩子未来的发展越有利，属于左脑开发。从小与孩子进行语言沟通，可以培养孩子的语言组织能力，进而提升孩子的语言逻辑和分析能力。所以，不管孩子牙牙学语时不怎么会说话，都要多跟孩子说话，通过问答进行交流。
多赞扬孩子的表现
鼓励是孩子进步的推动力，不管孩子做得能否达到你的要求，只要孩子能做就好，家长都应该赞扬孩子。这种赞扬需要语言，声音，表情多维度地呈现给孩子，要让孩子看得出家长的赞扬是真心的，有力量的。
多支持孩子好奇心
孩子对外界的事物有着天生的好奇心，作为父母不应该抹杀孩子这种天性。只要孩子出于好奇而作为，但又不会有什么风险(健康风险)的，父母都应该放开对手，让孩子恿敢尝试，多多支持孩子的好奇心。
手口并用教育
孩子的模仿能力是非常强的，父母要细心利用这种特性，对孩子进行手口并用教育，比如数数时，不单单要发音讲出来，手指还要画出来，但不一定要画在纸上，在空中无形地写更能开发孩子的空间想象能能力，因为无形胜有形。
颜色教育
早期对孩子颜色教育有利于开发孩子的视觉感观功能，让孩子感受世界的五彩缤纷，生活的美好。可以培养出孩子对社会和未来的热爱和憧憬。
积木玩具使用
积木玩具对孩子的培养也有很大的帮助，因为积木玩具可以呈现给孩子的是立体空间布局，这是孩子空间思维的最好训练，而且更和利于充分开发孩子的右脑潜能。
声音启发
音乐是一种奇妙的音符，对孩子来说更是美轮美奂的旋律。同时，音乐能激活孩子右脑细胞并得到很好的开发。所以，父母要让孩子多听听音乐，特别是轻音乐，音调，而非唱词。
智力开发玩具范文第5篇
关键词：益智功能；婴幼儿服装设计；内容
目前，市场上婴幼儿益智玩具比较多且销售情况良好，主要在于这些益智玩具与儿童的生理和心理需求相符，与消费者的需求相符，能够很好地促进婴幼儿智力的发展。婴幼儿服装也是生活必需品之一，因而考虑将益智因素融入其中，更好地促进婴幼儿的智力开发。
1益智婴幼儿服装的功能
益智型婴幼儿服装指的是“利用服装促进婴幼儿身心各方面的健康发展，促进其在认知世界、开发想象力、艺术素质等方面的提高”[1]。拥有益智功能的婴幼儿服装在功能上有着下面几点表现。
1.1与婴幼儿身体发展相适应
婴幼儿的身体发展包括了很多方面，有感官、身体动作、体格以及体能的发展。为了与婴幼儿身体发育相适应，就要着重设计好婴幼儿服装的款式造型。婴幼儿的衣服不能太紧身，应该有更大的放松量，这样才能为婴幼儿的肢体动作学习提供便利。
1.2有助于知识和技能的增加以及学习兴趣的培养
将一些知识信息融入到设计的服装中，以便孩子获取自然、社会方面的知识，促使其某些方面的技能或是观察等能力得到锻炼。在穿衣的同时经过婴幼儿的观察，就潜移默化地获得了这些知识或技能，这就在无意中逐渐培养了孩子的学习兴趣。
1.3发展思维能力
将很多元素融入服装中，都是有助于发展婴幼儿的注意力的，而且面料图案还有助于发展孩子的形象思维能力，诸如空间思维力和想象力，以及形象记忆力等[2]。
1.4提高审美能力
培养婴幼儿的审美能力可以通过色彩搭配、面料图案等方面的服装设计来实现。值得注意的是:益智教育功能绝不仅仅是以上几种，其具有开放性，伴随时代的发展，其功能也会逐步得以丰富、完善。
2益智婴幼儿服装的设计
设计益智婴幼儿服装具有其自身特点，可运用仿生设计法，不仅可以丰富婴幼儿服装的内容，且对于发展婴幼儿的智力很有帮助，所以接下来就仿生设计的角度进行进行论述。
2.1仿生设计的益智功能
仿生设计顾名思义就是对自然界事物仿照，可以是事物某一方面的特征或内涵，据此来设计婴幼儿服装。这样的设计不但能促使婴幼儿的知识得到丰富，也能促使其认知、思维和审美等方面的能力得到培养和提高。概括来说，也就是具有审美教育和科学认知的功能。
2.2仿生设计的内容
2.2.1造型设计
对于未知的自然界与社会生活，婴幼儿总是饱含了幻想。他们往往会通过自己的想象来理解未知的或不熟悉的事物。所以，在设计婴幼儿服装的时候，还是要以自然元素或卡通形象为依托，同时将现代知识、信息等融入其中，并为孩子留下一些想象空间，以便有助于发展其创造性思维，例如有些是局部仿生的服装设计，像孔雀裙、蝙蝠衫、蝴蝶结以及灯笼裤等等；还可以在服装设计中加入某些小动物造型或受欢迎的卡通角色形象，从而使得婴幼儿服装饱满生趣。
2.2.2色彩设计
婴幼儿没有稳定的心理，外界因素很容易对其产生影响，所以，一定的感官刺激有助于对大脑神经通路形成刺激，这对婴幼儿的感知、记忆方面的能力都能形成很好地刺激作用。而婴儿和幼儿在视觉发展方面存在很大的差异性，所以二者在进行服装色彩设计方面需要分别进行考虑。首先是婴儿服，婴儿期（出生～1岁），有心理学研究显示，看到感兴趣或喜爱的事物会使婴儿的心情更加愉悦，有助于促进大脑发育。其中色彩对婴儿视觉的刺激是可以应用到婴儿服的设计当中的。所以在服装设计中搭配组合的时候，选择色谱中暖色系为佳。其次是幼儿服，2～3岁的幼儿视觉神经得到进一步发育，此时已经能够一定程度上分辨颜色，对于鲜亮的色彩比较擅长捕捉，所以服装设计时可以融入一些原色进行点缀，然而需要注意，对刺激对比强烈的色彩组合不能大面积运用。随着年龄的增长，幼儿会逐渐识别混合色，继而对浑浊色中具有较大辨别明度的色彩进行判别，最终直至识别光普中的全部颜色，服装设计可作出相应的调整，运用色彩、组合搭配好色块，从大自然中选择设计素材，从而促进孩子的想象和创造力得到培养。
2.2.3面料设计
基于益智功能的婴幼儿仿生法服装设计，通常针对的是面料图案和肌理。如此便有助于婴幼儿更好地认识自然界，且融入卡通或抽象的图案将有助于婴幼儿的审美和想象能力得到培养。1）图案设计。很多的图案都是源自于自然界的诸多生物体，这对如今的服装和纺织品设计启示很大，对婴幼儿的认知发展而言，这些仿生图案意义重大。构成生物个体的图形基本上可以视为点、线、面的结合，然而不同的组合呈现的形态也不同：趋向于点的图形构成，并且点也呈现出的形态也不同，可抽象化图形抽象，通过提取绘制达到一定的平面效果，进而应用到婴幼儿服装中；趋向于线的生物个体花纹，呈现出的表现形式也很多样化，可以是直线、曲线、交叉线等[3]；趋向于面的图案，其构成是不同形状和面积的色块。婴幼儿服装设计师在具体应用图形的时候，还应当立足于幼儿的心理特点，依据儿童喜好来绘制图案，勾画出婴幼儿天真的内心世界。2）质感设计。婴幼儿的仿生设计可以着眼于面料的肌理角度来进行考虑，生物体肌理与面料质地是设计者们的灵感来源。婴幼儿服装设计师可运用滴色法、水色法、叶脉法等方法将有着仿生效果的肌理纹路制作出来，从而使得图案看起来千变万化，这将有助于婴幼儿想象力的培养。
3结语
0～6岁的婴幼儿在大脑发育方面还有着极大的可塑性，充满了智力的潜能，因而很有必要借助脑的发育和活动规律来开发其智力。针对婴幼儿服装和智力开发相结合的这一设计理念，我们有必要深入地践行，在遵循婴幼儿智力开发规律的基础上，在服装设计中融入益智元素，以便于更好地促进婴幼儿的智力开发。
作者:卢向飞 单位:漯河职业技术学院
参考文献：
[1]董奇,陶沙.脑与行为——21世纪的科学前沿[M].北京:北京师范大学出版社,2000:35-36.
