三分钟演讲故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三分钟演讲故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三分钟演讲故事范文第1篇

第一步、用故事开头，带入情境;

在短短的3分钟内，你最好只讲一个主题，发表一个观点，在这3分钟时间内，全力以赴让你的观点“植入”听众的大脑中。

那么，在如此仓促的时间内，如何开始一个话题呢?举例子，也就是讲故事。

讲故事，是人类从远古时代就流传下来的天性。对于演讲者来说，围绕着一个话题，搜索头脑中的故事并表达出来，比现场讲一堆理论要容易得多。

对于听众来说，当演讲者一开场就讲一个真实具体的故事，听众很容易就被带入到那个场景中去，带入到演讲者的语境中去，跟随着演讲者情绪的喜怒哀乐。

因此，建议，当你在任何的临时场合讲话时，一时不知道讲什么，讲个和这个话题或观点关联的故事吧，这会让你的观点更吸引人、更有深度，也会让演讲者慢慢进入演讲状态，不那么紧张了。

第二步、时刻将自己和故事连接;

听众愿意听演讲者讲故事，更愿意听演讲者讲故事背后的原因和感受。也就是说，当一位演讲者在讲完故事后，一定要联想到自己，让故事和自己产生连接。因为，听众主要的目的不是来听故事的，而是听演讲者的观点的。

试想，如果你是企业的领导者，你的客户或员工在听完你的故事后，是不是会更想了解你自身是怎么看待这个故事，这个观点的?以及这件事对你自己有什么影响?

同时，连接自己，是演讲者个人发表自我见解的关键一步。所谓“一千个读者，就有一千个《哈姆雷特》”，对同一个故事，不同人的看法必然会各不相同。听众需要从演讲者那里了解到你对这个故事的解读和看法。

第三步、分享给听众你真实的感受;

那么，如何发表你对这个故事的看法?最简单而真实的方法就是分享你的感受。对一位演讲者来说，马上梳理出一个条理清晰的观点可能会比较困难，相对来说，马上分享你对演讲的感受就是一件自然而然的事。

情绪是触动台下听众的根本，演说者与听众连接的两道法门一是细节，二是情绪。一个人在台上的喜，能引发向上情感，传递向上向善的正能量;一个人在台上传达愤怒，能释放内在的压抑的能力，拉动台下人的情绪;一个人在台上的哀愁，能引发观众的思考与进入，让彼此的内心无限接近;而一个人在台上恐惧的表达，能更具感染力，牵动台下听众的心绪。

第四步、上升到影响听众的“大我”层面。

从第一步到第三步，都是以演讲者为核心，分享演讲者的故事和感受，最后一步，一定要和听众产生清晰的连接，让你的观点能够真正影响到听众，最终让听众产生行动。

最后一步，号召呼吁，从演讲者自身的“小我”上升到整场听众甚至更大范围人群的“大我”层面。

需要注意，号召，一是要简短有力，号召的内容尽量字数少一些;二是要具体，比如“注意交通安全”与“不要把头伸到车窗外”相比，后者就更为具体;三是要容易去做，这样大家才会去践行。

对于企业领导者来说，最后的号召呼吁是最终的目的。不管是内部讲话激励员工，还是对外招商打动客户，最后充满激情和力量的号召，无疑相当于为整场演说一锤定音，决定着整场演说最终是否能产生结果。

三分钟演讲故事范文第2篇

关键词：口头表达；朗读；问答；演讲；比赛

一、中学生口头表达现状

一直以来，由于种种因素的影响，语文教学往往偏重于学生阅读和写作能力的培养，忽视学生口头表达能力的训练，学生大多会写不会说，想说又不敢说。很多同学在课内回答问题时常常出现口齿不清，表意含糊，甚至语无伦次的现象。一些同学由于缺乏必要的说的训练，而产生自卑的心理，不敢在公众场合讲话，怕出洋相，遭人耻笑。所以，常常有同学在讲台上“怯场”，还未开口就满脸通红，紧张得手足无措，原来准备好的内容顿时忘得一干二净。这些都是中学生口头表达能力较弱的表现。

二、如何培养中学生的口头表达能力

培养学生口头表达能力的方法是多种多样的，这里只简单归纳如下：

1.朗读

朗读可使口语得到严格的训练，是说话训练的较好方法之一。安排朗读指导课，讲授朗读常识，要求学生读得响亮、清楚，努力做到准确、流畅、传情。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美语汇句式，变为自己口语语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话技巧。

2.问答

这也是口语训练的基本方法之一。教师要在课堂教学中尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在“说”中学，在“说”中提高。

三、课前三分钟演讲

既然是培养学生口语交际能力，那么，“说”应该是放在第一位的，为此，我们可以安排一些以说为主的课堂活动来培养学生们说的能力。课前三分钟就是一个很好的活动。

课前三分钟是指导学生在这三分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文能力，提高学生综合语文素质。

课前三分钟的形式是多种多样的，有讲故事、说笑话、选读美文、评论时事等等。

每次一人发言，两到三分钟。然后让一至两名学生简评，最后教师适当点评。

课前三分钟是我每节课前必做的一个活动项目，同学们都非常支持，大家都积极准备了上台发言的材料，虽然有的同学上台难免紧张，但准备的材料之翔实，内容之精到，往往能博得阵阵掌声。

有的同学叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事，都是讲述的题材。

【课堂案例】（一位同学的发言片段）

这是一个故事，故事梗概是一个身患重病的母亲无时无刻不在关心爱护着自己的女儿，但女儿并没能真正理解自己的母亲，等到惊醒时，母亲已然离开了这个世界，后悔不已的女儿痛哭着向死去的母亲忏悔。忏悔自己曾经的任性，无知和不懂事。但是，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”我看到不少同学低下了头，眼中闪着泪花。我想，他们读懂了这个故事中女儿的心，更读懂了母亲的心，我相信，他们也一定能读懂自己父母的一片良苦用心。课代表走下讲台时，雷鸣般的掌声久久回荡在教室里，我感慨万千，学生能成人，一个大写的人，这是做老师的最大欣慰，我想，我的学生们渐渐长大了……

课前三分钟这一活动，重新燃起了同学们表达的欲望，树立了他们的信心，更重要的是很好地锻炼了学生口头表达的能力。

四、组织各种比赛

如：朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、影评、书评、辩论会等。要求学生感情充沛，吐字清楚，语音、语调、语气、语速要有起伏，抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话的感染力。在进行这些训练方式的同时，教师还应注意创造良好的语境，以激发学生说话的兴趣。

【课堂案例】

有一次班会，我就在班内同学之间举行了一次小型竞聘比赛。竞聘时，学生不仅需要准备一个精彩的竞聘演说，提出明确的岗位规划，还要准备几个形式多样的节目，如：诗歌朗诵、说笑话、唱歌、相声小品等，以此来赢得同学们的支持。竞聘者要随时准备应对竞聘同个职位的同学的挑战，双方需进行竞赛，通过几轮比赛，最终确定各班委职位的人选。

在竞聘场上，我首先按流程，请同学轮流发表竞聘演说，竞聘者个个激情飞扬，充分展现了个人的风采，让我看到了他们不一样的一面。

最精彩的部分自然是为争夺同一职位而进行的表演比赛上，同学们在遵守规则的前提下，使出了浑身解数，展开了一场场唇枪舌剑的辩论，上演了一个个让人捧腹大笑或引人深思的精彩节目。整个活动持续了一个多小时，结束了大家还意犹未尽，沉浸在活动氛围中。此次活动产生了我班的班级管理团队，而且此团队刚诞生，我仿佛就看到了班级如铁的凝聚力，因为班干成员都是让班内成员十分信服的人。

通过这样一个班级竞聘活动，我不仅组建了班级管理团队，增强了班级的凝聚力，同时，也很好地锻炼了同学们的胆魄，锻炼了他们的口头表达能力，我觉得这是一举多得的做法。

通过朗读、提问对话、课前三分钟、各类比赛等集体活动，得到的效果是比较明显的，最明显的情况是，学生的胆量提高了、合作意识增强了、表达能力提高了。无论是在课堂上还是班队活动中，学生都乐于表现自己的亮点，展现自己的才华，并在这一过程中增加了自己的信心，激发了学习的兴趣，而且通过这一活动极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生的视野。学生把各自所知道的知识讲述出来让大家听，使同学在较短的时间里获得更多的信息，增加了许多知识，无疑这也应是一种学习的过程。更重要的是，在这一过程中学生的思维得到了训练，表达能力得到了加强。

综上所述，培养中学生口头表达能力不仅是教学的要求，也是时代的要求，口头表达能力是人应具备的最基本也是最重要的技能，作为教育者，应该承担起培养学生口头表达能力的重任，培养出真正适应时展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]陈国安，王海燕.新编教师口语表达与训练.华东师范大学出版社，2007.

三分钟演讲故事范文第3篇

【关键词】口语训练 方法 工具

口语交际这个语文教育新词提出后，受到了社会各界的广泛关注。它是凭借听、说进行人与人之间的来往接触、交流、沟通、传递信息、联络感情、处理问题等社会交往行为。课程标准将其定义为：口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段（1）。人只要在社会上生存一天。就离不开口语的运用，随着社会经济、政治、文化的飞速发展，人际交往越来越频繁，口语的使用频率越来越高，因此，培养有口才的全面发展的人才，是社会发展的需要，也是语文教学的一项重要任务。《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。”这就是要求语文教师在平时的语文教学中把口语训练与写作训练放在同等重要的位置上。

职业高中普通话口语教学研究是针对职业学校学生普通话口语交际平均水平低下的现状而进行的，旨在突出职业学校语文课程特点，力求贴近学生实际与发挥学生主体作用而进行的一项重要课题。在教学中试图通过职业高中普通话教学体系的建构，提高学生普通话口语表达水平与交际能力，从而提高学生的综合素质，培养全面发展的合格人才。在实际教学工作中，教师的确不够重视口语交际训练，没有给学生太多的表达权利，专门的口语交际训练就更少了。因此在课堂教学实施过程中，我们应当加强口语交际训练，大胆让学生去“说”，不仅仅局限于为训练而训练，让学生在广阔的生活实践中、在具体的语言实践中锻炼口语交际能力。

1 课堂朗读一一减负性口语训练

每一届新生的共同特点是学生的口语表达能力比较差，大部分学生在课堂回答问题时，态度忸怩，口语不清，甚至词不达意，男生在这方面尤为突出。那么，怎样消除这种畏惧心理呢？课堂教学是语文课最基本的授课形式，也是进行口语训练的主要场合（2）。课堂朗读是一种减负性训练，是克服学生畏惧心理的最好训练形式。照本朗读，学生的心理压力小，站起来读课文就放得开，畏惧心理就慢慢消失。胆子小声音小的学生要多让他们站起来读，逐步提高其口语能力。让学生在进行朗读时，教师不应该拘泥于形式，而应多种朗读形式并用。通过课堂朗读可极大的提高学生的语言表现力和语感能力。俗话说：“书读百遍，其义自见”这句话精辟的道出了朗读对理解文章的重要性。朗读对完成教学目标：丰富学生的语言表现力和语感能力，锻炼学生的口才，提高运用语言表情达意的能力，起着重要的作用。

2 课堂内问答一一发挥性口语训练

口语表达的初期训练课堂提问，是教师在教学中经常运用的一种形式，也是进行口语表达的初期训练方法。课文后的思考练习题，有不少是要求口头回答的。这就为教师进行口语训练提供了材料和问题。几乎每课都有这样的练习题，只要坚持不懈地让学生口头回答、就可达到训练目的。为了达到好的效果，如果没有训练题目时，可以自行设计。设计问题和选择答题的学生是十分重要的。教师设计问题时除了考虑难易适中，开拓学生的思路外，还要考虑学生经认真思考后能否回答出来，该提示什么，补充什么等。不至于使学生站起来答不出而感到尴尬。在选择回答问题的学生时，根据问题的难易程度，让学习成绩不同，口头表达能力不同的学生来回答。在教学中持久地坚持这种训练，既完成了课文教学任务，又提高了学生的口语表达能力，达到了一箭双雕的效果。

3 三分钟讲话――指令性口语训练

口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的机会，锻炼的场合。这样才能人人都讲，个个过关。三分钟即兴讲话目的就是这样。训练的形式可以是多样的，如讲见闻，讲故事，谈理想等。尽管学生已经不再是小孩子，但还是喜欢听故事和讲故事的。所以开故事会是寓教于乐的一种好的训练方式。除了上面这几种外，课本中的说话训练也是进行三分钟口语训练的素材。不仅要求学生能说满三分钟，更应该注重学生在讲话中的思想、思路。

4 主题班会发言――互动性口语训练

每周开1～2次主题班会，提前定好主题，让学生收集相关资料，用心思考话题，学生轮流充当主持人，设计整个班会程序，选取发言人。可通过叙述、辩论、问答等形式开展。提高学生语言组织能力、思辨能力。

5 演讲比赛――正规性口语训练

演讲比赛是口语表达和口语训练的最高形式。为了检查每学期的训练结果和进一步提高学生的口语能力，在每学期期末考试后，进行多题材，多类型的班级演讲比赛。不限定时间，题目自拟。在班级演讲比赛过后与同年级其他班级或者其他年级进行比赛，让学生觉得“这不是在操场军训，是在真枪实弹的战场”选取学生评委，多班级、多年级参与。

6 日常生活中说话――全方位训练

在人与人的交往活动中，口头语言的交际可以说是无处不在、无时不有、无人不用。任何人际关系的建立、发展、巩固、完善和调整都要依靠一定的社交口才艺术，在社交活动中引起对方的兴趣，获得良好的社会效益。不同场合、不同对象，都为口语训练提供了一个又一个崭新的平台。在这个平台上，首先要使自己鼓起勇气，增强信心，敢于说话；其次要使自己的表达能做到紧扣主题、使用得体的话题和用词、不尚空谈、合乎逻辑等等。事实上，这已经在无意识的进行深入地、全方位地训练了，且这种训练效果是其他方式所无法企及的。

总之，口语训练只有让每个学生参与进来，让学生认识到口语训练是存在于生活的每个角落里，无处不在；才能够全面展开，达到良好的训练效果。

参考文献：

三分钟演讲故事范文第4篇

关键词：口语；语言魅力；语言技巧

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0075-02

每次接手高一新班，第一节课我总会问学生，“各位同学，你们已学了十多年语文，但明白什么是语文吗？”学生常会回答语文是母语语言文章文学文化等。我说：“你们说对了一部分，但我觉得对语文最精练的概括莫过于叶圣陶先生说的八个字，即‘口头为语，书面为文’”。与此相应我们要培养四种能力，即与口头对应的听与说能力，与书面对应的读与写的能力。在注重交际与口才“酒香也要勤吆喝”的现代社会，我们要学会听锣听声，听话听音，在交际时能听出对方的弦外之音，言外之意。我们要能言善辩去推销自己的思想观点，实现人与人之间的无障碍沟通……”

新课标指出：口语交际能力是现代公民社会的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《中等职业学校语文教学大纲》也指出，中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用性人才，提升学生口语能力便是其中不可或缺的一项。基于以上观点，笔者在实践中作了一些尝试，总结如下。

第一，魅力语言老师率先垂范提升学生口语能力。语文教师的语言驾驭能力对于学生来说，不仅是知识的传播方式，更是模仿和学习的榜样。在教学中我会尝试多种风格的口语，或生动形象或俏皮幽默或文采飞扬，总之是让学生喜欢听我听话。如开学第一课我就对学生说上课时我希望你们能聪明点，学生一脸的不明白。我说：“大家看这个聪，一耳朵两眼睛一张口一颗心，没有哪位同学缺零件吧，所以说大家的硬件都不错。但人与人之间最大的差别在于软件，你看这个明字，可拆写成日与月，寓意是对于语文大家要天天读，月月练，只有日积月累才能学好语文。再说聪与明的本义，耳朵灵谓之聪，眼睛亮谓之明，听课时我希望你们能耳聪目明，能看得见书和黑板上的字，能听得进老师同学的发言。”当我去教室上课，看到同学们还在教室里喧哗时，我不发火，而是在门口稍立片刻，然后微笑着走上讲台说今天是什么好日子呀！一大早的就听到树林里的鸟儿叫得这么欢哪！学生们都会心地笑起来。当学生向我发牢骚说文章读过就忘，难记难背时，我对学生说我们吃饭不是吃了饿，饿了吃，再饿再吃吗？背诵也一样，背了忘，忘了背，再忘再背。当学生向我抱怨为高考二分背上千句名句不合算时，我说：“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”，确实，学习的过程很艰苦，但是，如果你能“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，那么“千淘万漉虽辛苦”，你总会有“吹尽狂沙始到金”的一天。但是，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在那么多名句中，我最喜欢的还是那句“书卷多情如故人，晨昏忧乐每相亲”，读书如交友，你看见它亲，它也会对你亲，关键是你要对它情意绵绵，每天早读读晚背背，这样你们才会相亲相爱。”学生诧异了说老师讲话就是有文采，名句没白背。既然老师背这么溜，那我们也拼了。我说背名句不只是为了赚考分，更多的是借此揣摩古人的情感与思想，学习他们的智慧。

第二，品读文本语言魅力提升学生口语能力。师生要通过对课文言语词句的“咬嚼”，深入品味，去体悟言者的语言技巧，领会语言表达的魅力。如《林黛玉进贾府》的人物语言就能给我们很多启发，如在什么环境中说什么话、对什么人说什么话、说话的分寸等，这对我们的和谐交际有很大的帮助。从熙凤夸黛玉美貌处，学生可学说恭维话的技巧：一要善于发现对方优点，二是恭维时可适当进行夸张，三是恭维时要注意情境，切不可恭维了一方而得罪数方。在黛玉推辞舅母留饭处，学生可学习怎样得体地推辞别人的邀请：即一要尊重和感谢对方的盛情，二要有充分合理的推辞理由，三可建议调整时间，四要表达歉意请对方谅解。在黛玉答贾母所读何读书时，师生可学习失言后该如何说补救语，在宝玉摔玉贾母劝说处，学生又可学说服的技巧，怎样巧妙应对突发事件。在《项链》中我们还可认识体态语的妙用，玛蒂尔德冷冰冰地说、不耐烦地高声说、迟疑地回答等，语调情绪表情的变化再加上眼泪助阵，几招就达到目的，她的说服技巧真是可圈可点。

第三，课堂讨论实战演习提升学生口语能力。上《祝福》时我布置了二个课堂讨论作业。第一题是有人说祥林嫂是被鲁四老爷等极端冷酷的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂；还有人说是不幸的命运害了她，请全班分组讨论后派代表发言：造成祥林嫂悲剧命运的原因到底是什么？第二题是祥林嫂和小悦悦都曾倒在路边无人过问，二人告别世界同样让我们备感凄凉，面对此情此景你是否别有一番滋味在心头？在现实生活中你可曾有过无助的感觉？你觉得世界是“充满爱”还是“浓黑的悲凉”？如若遇到“祥林嫂”或下一个小悦悦，你是真诚地帮助还是无视地走过，请同学们各抒己见。设题的目的是让学生学会即兴发言，在争辩中倾听、接受对方观点或据理力争说服别人。上完《最后一片叶子》后我也布置了二道讨论题。第一题是课外搜集主题为“小人物身上的光辉”的资料准备交流。第二题是“假如生活中没有贝尔曼，你该怎么办？”学生在发言过程中有不少令我惊喜的表现。在讨论小人物的光辉时，有人提到了最美司机吴斌，有人提到了感动中国的洪战辉，也有人提到了矿难时《三块饼分给四个人的平均分法》的故事。在讨论“假如生活中没有贝尔曼”时，有学生提出即使叶子落下生活中又没有贝尔曼又怎样，我还是要好好地活着，并且还要做一件事，那就是等叶子落光以后，长出比前一次更多的叶子，不让心灵的长春藤真正地枯死这才是最重要的。言语掷地有声，引得师生们一致拍手叫好。

三分钟演讲故事范文第5篇

一、课前三分钟进行口语交际训练

课前三分钟不仅用于学生作好上课准备,还可以利用这一点时间,让学生口头作文,训练学生的口语交际能力。老师设置一系列贴近学生生活的话题,学生课前随机抽取一个题目,作适当准备,上课预备铃响后站在讲台上向全体学生作口头讲述,学生评委作出点评并评分,每周评选出口头作文优胜者,给予表彰。依照学号顺序轮流参加,每个学生每学期都有几次锻炼机会。大家还可以互相学习,取长补短。老师也分阶段提出口头作文的具体要求,并不失时机地教给学生一些口头作文的技巧。实践证明,这样的口头作文训练既可以训练学生的口语交际能力,又可以提高学生写作水平,不失为一种一箭双雕的好办法。

二、阅读教学中进行口语交际训练

在阅读教学中,教师们越来越注重发挥学生的主体作用。学生真正成了课堂的主人,在教师指导下,学生进行了大量的课堂活动。既让学生们更好地领会了课文,又给学生们提供了许多口语交际训练的机会。

1.朗读和背诵。书面语言比口头语言更准确精练、优美生动、形象具体。朗读和背诵课文,可以在学生头脑中增加语汇和句型贮备量,培养学生的语感,纠正学生的音误和语病,使学生的口语表达更规范、更生动。

2.复述课文。在阅读教学中,我们常要求学生用自己的话去复述课文内容。教学《斑羚飞渡》时,我就让学生在熟悉课文的基础上用自己的话去复述斑羚飞渡的过程。几位被推荐在全班复述的同学,根据课文大意,结合自己的思考,讲得声情并茂,各有千秋。给全体同学强烈的感染。不管采用再现型复述还是创新型复述,都可以培养学生语感、熟悉语脉、积累语汇,培养学生良好的口语习惯。

3.问题讨论、辩论。为了让学生很好地理解文意,老师在进行阅读教学时,常提出一些有启发性的问题让学生展开讨论。教学《猫》时,我向学生提出这样一个问题让他们讨论:假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死了,“我”将怎样想,怎样做?一石激起千层浪,学生积极讨论,充分发表自己的意见。既很好地理解了文义,又训练了口语交际能力。

三、语文活动中进行口语交际训练

上好语文活动课,开展丰富多彩的语文活动,既可以激发学生热爱语文的兴趣,增强学生的语文素养,还可以为学生创设更多“说”的机会,提高学生的口语交际能力。

1.故事会。讲故事是通过生动曲折而完整的情节和通俗、诙谐的语言反映社会生活的口头文学创作活动。学生参加一期一次的故事会,要搜集材料,训练准备,参加小组预赛、班内决赛。这一过程是对学生口语交际能力的一次极好的训练和展示。

2.演讲赛。演讲是一种高难度的口头表达能力的训练。演讲要想打动听众,鼓舞人心,必须声音洪亮、语言生动、节奏抑扬顿挫、语速快慢适中、逻辑思维严密、中心论点明确。教会学生演讲,组织学生参加演讲比赛,可以激发学生兴趣,增强综合素养,提高口语交际能力。

3.梦想剧场。一些学生崇拜影视明星,梦想长大后成为一名影视演员。老师何不满足他们的愿望,让他们走进“梦想剧场”。表演课本剧是配合课文学习的一种有趣形式,教师可以选择一些课文,让学生来编剧、来排演。可以是模仿,也可以是即兴表演。可以给一个开头,想象情节并表演,也可以是给一个主题,让学生尽情去发挥。谈笑之间,学生走进了梦想剧场,培养了创新精神,强化了口语交际训练。