计数单位
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计数单位范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
计数单位范文第1篇
2、计数单位就是数字计量单位。我们常用的是十进制计数法，所谓“十进制”就是每相邻的两个计数单位之间的关系是：一个大单位等于十个小单位，也就是说它们之间的进率是“十”。计数单位应包含整数部分和小数部分两大块，并按以下顺序排列：京、千兆、百兆、十兆、兆、千亿、百亿、十亿、亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个（一）、十分之一、百分之一、千分之一、……整数部分没有最大的计数单位，小数部分没有最小的计数单位。写数时如果有小数部分要用小数点（.）把整数和小数分开。
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计数单位范文第2篇
四年级计算物体个数的单位有很多，如个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。“一”是自然数的基本单位，其他的计数单位又叫辅助单位。不同的数位，计数单位也就不同。如“5”写在个位，表示5个“一”，如果写在十位，就表示5个“十”。
我们常用的是十进制计数法，所谓"十进制"就是每相邻的两个计数单位之间的关系是:一个大单位等于十个小单位，也就是说它们之间的进率是"十"。计数单位应包含整数部分和小数部分两大块，并按以下顺序排列:……千亿、百亿、十亿、亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个(一)、十分之一、百分之一、千分之一、……整数部分没有最大的计数单位，小数部分没有最小的计数单位。写数时如果有小数部分要用小数点(.)把整数和小数分开。
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计数单位范文第3篇
一、初遇时，了解数位、计数单位
一年级学生虽然对100这个数不陌生，但是计数单位“百”虽然是第一次接触，要让学生初步理解和掌握满十进一的方法，生成新的数位“百位”和计数单位“百”，从而来认识数100，学生缺少了满十进一不断生成新的数位的概念，这也是学生学习的困难之处.
通过以上的教学设计，让学生清晰地认识到，不管是个位上满十，还是十位上满十，只要哪一位上满十就要向前一位进一，这时一定会产生一个新的数位，有了新的数位，我们就可以认识更大的数100了. 教师在教学过程中还要慢慢渗透计数单位的知识，个位上的数我们是1个1个的数，十位上的数是10个10个的数，百位上的数是100个100个的数. 我们要改变过去直接告知学生这些个位、十位就是数位，10、100这些数就是这样写在数位中的，要让学生明白这些数位是怎么生成的，数又是怎么来认识的，要让学生经历数位拓展、延伸的需要和过程.
二、再遇时，整体感受数位、计数单位
四年级的《大数的认识》，这个内容是小学整数教学的最后一个学习内容，在这一节课里，我们不能着眼于这些大数的学习，要让学生好好体现计数单位、数位生成的完整过程，我们可以设计一个万级数位的生成教学环节.
1. 首先生成十万
教师出示86400 问：8在万位上表示什么？8万添上一万是多少？9万再添上1万，是几万呢？这些学生都会回答. 追问：10万该怎么写呢？请学生在数位顺序表里写一写. 明确：10在万位上，万位上满十了，要向前一位进一，生成了新的数位十万位，1在十万位上.
2. 其次生成更大的数位
9个一万+1个一万是（10）个一万，生成了新的数位，十万位.
左边是生成了十位，右边生成了十万位，读一读，你发现什么？
十万位后面还能生成数位呢？教师激励学生：你们生成数位的能力已经很强了，在生成十万位的基础上，又能生成什么数位呢？把生成的新的数位和原来的数位比一比，你有什么发现？
学生主动填写数位生成过程.
教师引导学生进行交流，说说左右两边的共同点，和不同点.
3. 最后完善数位顺序表
让学生在前面学习的基础上把数位顺序表上填完整吗？
教师进行小结，在数位顺序表上，从右往左满十进一，我们又生成出新的数位十万位、百万位、千万位，和新的计数单位十万、百万、千万，后面还会产生新的数位和计数单位.
学生自主迁移原来生成数位的方式，不断生成新的数位，学生完整经历计算单位、数位生成的全过程，通过这样的教学设计，帮助学生建立整体的数位意识，主动把数位结构化，学生还在学习过程中，有一个强烈的感受就是一、十、百、千、万……每两个相邻计数单位之间的进率都是10，而且计数单位越往左越大；还有一个感受就是数位上满十向前一位进一，就能产生新的数位和计数单位. 即使目前只学到亿位，学生知道通过“满十进一”的方式，亿位后面还会有新的数位， “亿”后面还有更大的计数单位. 结构化的学习帮助学生主动去探究未知的知识，不再跟着老师按部就班的线性学习. 三、三遇时，把握小数数位、计数单位
在认识整数的教学中，给予学生的强烈的感受有几点：1. 满十进一；2. 不断产生新的数位；3. 计数单位从右往左越来越大；4. 亿位后面还有数位和更大的计数单位，会一直无限制延伸下去. 计数单位是个不断扩大的过程，五年级学习《认识小数》时，给予学生增添了新的认数的感受. 我们可以设计这样的教学环节，帮助学生来经历小数计数单位、数位的产生过程，感受整数的不同.
1. 认识一位小数
1.在数轴上任意找两个相邻的整数，比如老师找1和2，平均分成10份，每一份表示几分之几？能产生哪些小数？分一分，把找到的小数写下来. 学生平均分，写小数. 教师引导学生对出现几种学生资源进行辨析，明确认识到不管是哪两个相邻整数，都是把整数“1”平均分成10份，每一份都是1个十分之一也就是1个0.1，这个0.1是比1更小的计数单位，它所在的数位是十分位. 学生举例说说.
2. 认识两位小数
1.如果在数轴上任意找相邻的两个一位小数，【师示范：比如老师找1.1-1.2这两个相邻的一位小数】再平均分成10份，每一份表示几分之几？又会产生怎样的小数？生成什么数位和计数单位呢？能否再举例说说？你能按照刚才的学习方法继续研究小数吗？
讨论明确：把每相邻的两个一位小数间平均分成10份，就是把整数“1”平均分成了100份. 每一份是百分之一，也就是0.01.我们不能再用一位小数来表示了，比2.1多0.01是2.11，2.12……这样的两位小数来表示.
小结：这儿的0.01是比0.1更小的计数单位，它所在的数位是百分位.
3. 认识三位小数
按照这样的思路，如果把相邻的两位小数继续平均分成10份，你能像这样完整地写一写，再完整地说给同桌听吗？
组织交流中追问：为什么每一份是千分之一？
计数单位范文第4篇
《中华人民共和国海关进出口货物报关单填制规范》对数量及计量单位栏目作了相应的改动。了解这些改动,才能避免填制错误。
某些特殊要求
法定计量单位为“千克”的特殊情况下填报要求:
装入可重复使用的包装容器的货物,应按货物扣除包装容器后的重量填报,如罐装同位素、罐装氧气及类似品等。
使用不可分割包装材料和包装容器的货物,按货物的净重填报(即包括内层直接包装的净重重量),如采用供零售包装的罐头、化妆品、药品及类似品等。
按照商业惯例以公量重计价的商品,应按公量重填报,如未脱脂羊毛、羊毛条等。
采用以毛重作为净重计价的货物,可按毛重填报,如粮食、饲料等大宗散装货物。
采用零售包装的酒类、饮料,按照液体部分的重量填报。
成套设备、减免税货物如需分批进口,货物实际进口时,应按照实际报验状态确定数量。
根据《商品名称及编码协调制度》归类规则,零部件按整机或成品归类的,法定计量单位是非重量的,其对应的法定数量填报“0.1”。
具有完整品或制成品基本特征的不完整品、未制成品,根据《商品名称及编码协调制度》归类规则应按完整品归类的,按照构成完整品的实际数量填报。
加工贸易等已备案的货物,成交计量单位必须与《加工贸易手册》中同项号下货物的计量单位一致,加工贸易边角料和副产品内销、边角料复出口,本栏目填报其报验状态的计量单位。
优惠贸易协定项下进出口商品的成交计量单位必须与原产地证书上对应商品的计量单位一致。
法定计量单位为立方米的气体货物,应折算成标准状况(即摄氏零度及1个标准大气压)下的体积进行填报。
在《海关统计商品目录》中,品目8407、8408、8501、8502 项下商品的计量单位为“台/千瓦”,表明第一数量的“台数”和第二数量的“千瓦数”是为一一对应关系。
预录入时应注意
商品数量栏目长度为13位整数及5位小数。超出上述范围的,允许合理修正实际计量单位,例如将克改为千克或吨。数量栏目不得为空或填报“0”。
报关单表体合计重量不得大于报关单表头的毛重。
以下形式进出报关单之间对应数量、计量单位必须一致:
部分原油加工贸易经营企业炼制的成品油转国内市场销售的,先由国内企业按照一般贸易方式办理形式进口报关和纳税手续,再由原油加工贸易经营企业办理形式出口报关。形式进口报关单与形式出口报关单之间对应数量、计量单位必须一致。
加工贸易结转货物进出报关单对应的数量、计量单位应当一致。
优惠贸易协定项下进口货物的申报计量单位必须与原产地证书上对应商品的计量单位一致,申报数量不得超出原产地证书批准数量。
常见的申报错误
随意估报法定数量造成数据差错。如,一份报关单涉及多项进出口商品记录条,成交计量单位为“个、支、套”等,如果箱单、发票只有总重量,没有具体商品重量明细,但法定计量单位却为“千克”,这时候只能够估报。估报时应当与所报商品进行逻辑分析,尽可能避免随意性导致的误差,该类差错大多出现在空运报关单中。
将成交数量单位与法定数量单位混同。如,成交数量单位为“吨”,没有进行仔细换算,就把其当作法定数量单位“千克”,或者把个数申报为千克数,导致几倍、几十倍的数量错误。
填制报关单中出现低级错误。如,钢材出口报关单,重量实际为385000千克,由于小数点位置错误,误报成38.5吨。
法定第二数量填报错误。在《海关统计商品目录》中,品目8407、8408、8501、8502 项下商品的计量单位为“台/千瓦”,表明第一数量的“台数”和第二数量的“千瓦数”是一一对应关系。经常出现的错误表现为,当法定第一数量超过1台时,对应的第二数量仍申报为1台的千瓦数。
第一、第二数量比重不合理。如一件胸衣1―2公斤,1立方米木材100公斤等。
计数单位范文第5篇
中央企业作为我国在国际经济竞争中的主要和核心的代表力量，它的主要竞争对手是规模庞大的跨国公司。调研中我们发现，中央企业在技术创新上与跨国公司存在四个方面的差距：一是大而不强的先天弱点制约整体创新能力提升；二是在核心和关键技术创新方面实力不强；三是技术创新理念和思路相对落后；四是技术创新体制机制滞后于实践。
推进中央企业技术创新的基本路径
发挥中央企业的创新主体作用。中央企业是我国在国际竞争中与外国跨国公司相抗衡的核心力量，而技术竞争又是国际经济竞争的核心内容之一，所以中央企业技术创新能力的提高对我国整体竞争力的提升有决定性的意义。在我国建设创新型国家的总体战略中必须充分发挥中央企业的创新主体作用。首先，要依托国家重大工程、重点项目来提升中央企业的技术创新能力。其次，在产学研结合中要使企业处于龙头位置。
提高原始创新在技术创新中的地位。实践证明，最先进的技术不能靠引进获得，那么对于作为技术创新主力军的中央企业来说，就必须具有独立的创造发明能力，即原始创新能力。对于中央企业来说，要提高自身的原始创新能力，最根本的还是要培养技术人员争作发明家的开拓精神。“不想当将军的士兵不是好士兵”，这一点对于科技领域的人员来说也有异曲同工的含义。
把国家力量和市场作用结合起来。在我国，几乎所有涉及全局的关键技术创新都是在国家直接组织或政策扶持下实现的。当然，在社会主义市场经济条件下，技术创新已不可能像以往那样单纯依靠国家力量来推动。技术创新还必须依靠企业、依靠市场作用的发挥。社会主义市场经济的优越性，在于把社会主义制度集中力量办大事的优势和市场配置资源的有效性有机结合在一起，中央企业技术创新的成功，则在于把国家力量和市场作用有机结合起来。
政策建议
完善中长期技术创新激励机制。中央企业的技术创新，主要服务于国家发展的中长期战略利益，我们认为要提高企业立足长远的创新热情应该从企业的管理人员和企业的技术人员两个方面入手。对企业管理者的激励，应突破企业层面，上升到国家战略利益的高度来考虑和把握。对于技术创新人员来讲，应加强对技术创新成果的知识产权保护力度，保证科研人员能够从所取得的创新成果中获益，尤其应将创新成果给企业带来的长期效益与科研人员的长期福利联系在一起，激励科研技术人员进行立足企业长期发展的技术创新。
构建科学有效的技术创新考核体系。对中央企业技术创新的考核，可以通过建立一系列指标体系测算技术创新对企业的贡献率来进行。考核机制有效性的关键，在于用于测算的指标体系的科学构建。构建的原则应该是让企业负责人清楚测评体系的原理并注意听取其建议。测评指标的设定应该是灵活的，宜针对不同类型的中央企业设定不同的测评指标。在建立考核机制时，还应该把企业的创新风险考虑进去。还应通过绩效评价体系引导企业进行具有战略意义的科技创新。具有战略意义的科技创新往往成果周期较长，短期内不易见到直接经济效益。中央企业肩负着推动国家核心竞争力发展的责任，必须更多地从战略角度考虑技术创新。
加大技术创新鼓励政策的落实力度。年国务院了指导我国15年科技发展的纲领性文件《国家中长期科学和技术发展规划纲要》，同时颁布了《配套政策》60条，政策覆盖面之广、“含金量”之高，前所未有。但好的政策必须落实到位，才能产生好的效果，而好效果的取得在很大程度上在于能否制定出可操作的实施细则。有报告显示，到年月，针对国务院的文件，有关方面出台了76个实施细则，使得文件中的多数政策得到比较理想执行，并收到了显著成效。
