索溪峪的野教学设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇索溪峪的野教学设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

索溪峪的野教学设计范文第1篇

关键词：网页设计与制作；慕课；终身学习

一、背景

当今社会正处在一个变革的时代，信息化在推动着政治、经济、文化、军事、教育各个领域都在不断地变化着，人们获得信息的方式不仅限于传统的媒体（如电视、报纸、书籍、杂志和广播），可以随时随地通过电脑、平板电脑或手机访问网站和浏览网页。在校大学生也不例外，他们每天都要通过电脑、手机或平板电脑阅读资讯，查阅资料，或进行相关专业的学习和科学研究，网页正是这些信息和知识的载体。因此，越来越多的大学生对网页设计与制作产生了浓厚的兴趣。掌握网页设计与制作的方法和网站开发的相关技术也非常实用和重要。本文对当前高校开设的网页设计与制作课程进行了深入调研，据统计我校每年选修这门课的学生超过千人，这门课程非常受欢迎。

与此同时，慕课的出现使得教育也出现了翻天覆地的变化。慕课是指大规模网络在线课程，这些开放课程大部分是由全球知名高校制作，然后放在一定的学习平台上，向全世界免费开放，他对学习者没有什么要求，只要你有一部可以联网计算机或智能手机，就可以自由选择平台上提供的课程进行学习，学习完后你可以选择参加考试，成绩合格就可得到由课程的提供者认证的合格证书。

那么，慕课时代我们如何来讲授这一门课程呢？接下来我来从网页设计与制作的教学中经常遇到的问题来着手讨论。

二、在网页设计与制作的教学中，存在以下几个问题：

1.网页设计与制作课程是一门高度综合的课程，是技术与艺术的结合，它涉及网络技术、平面设计、动画设计、程序设计等多种知识。首先要学会读写HTML，熟练掌握可视化网页制作软件Dreamweaver的使用，能手动修改CSS样式表文件，了解JavaScript脚本语言；其次要熟练使用Photoshop、Fireworks和Flash等软件；最后还要对ASP等动态网页制作技术有一定的了解。如何在有限的课时内去选择有代表性的教学内容，既让学生掌握了网页设计与制作的精髓，又能培养学生不断获取新信息的能力。

2.网页设计与制作课程主要介绍网页的设计与制作及网站的建设与管理，课程每一部分内容都有相对独立性和完整性。该课程教学基本是在多媒体教室开展，特点是操作性强，而用多媒体教学基本采用“满堂灌式”和“填鸭式”，这种单调的教学方法和教学手段不能调动学生的学习积极性，不能激发学生的学习兴趣。一门课讲下来可能让学生感觉到零散，难以达到融会贯通，而且在网页设计与制作课程的讲解过程中，发现学生在上课时看老师的操作能掌握，课下过会就忘了。所以，要在这门课的教学过程中简单明了地把课程的体系结构介绍清楚，再建立一个课上内容和课下相连接的桥梁，让学生知道上课的内容实例，用教学内容里的相关素材加以操作，使得学生可以在课下对上课内容进行巩固，以期达到较好的授课效果。

三、如果把慕课应用到《网页设计与制作》教学中，这门课的学习将有以下几个方面的变革。

1.学习方式的变革

在当前的高等教育改革中，我们一直试图利用网络将学习延伸到课堂外，让学生能够不受空间和时间上的限制随时随地学习交流。慕课的出现为这一理想的实现提供了可能，使得学生对于知识的理解和吸收，往往要比传统课堂更有效率。慕课的发展使传统教育的学习方式面临变革，但它也是新生事物，不能替代课堂教学。我们需要迅速转变思想观念，积极探索更加适合高等教育发展的道路。因此，利用这一特性，在大学教学过程中采用线上线下相结合的混合式教学、翻转课堂等新型的教育模式也在许多高校中进行试点。鉴于网页设计与制作涉及网络技术、平面设计、动画设计、程序设计等多种知识，各个知识点之间比较零散，难以融会贯通的问题，可以把课程内容划分为若干个模块，通过一个典型的小型网站来引入网页制作，由浅入深地介绍各个知识点的操作，建立班级QQ群，把上课资料全部上传共享。将基本的知识讲解放在线上，让老师省下更多时间与学生当面交流分享，答疑解惑，获得更好地教学实效，学生通过课堂学习和课下辅导相结合，既掌握了网页设计与制作的精髓，又能培养不断获取新信息的能力。并且所有的慕课课程也不一定都要都亲力亲为，可以充分的使用“拿来主义”把网上的优秀的资源拿来使用。

2. 教学方式的变革

慕课在线课程为教学方式的多样化提供了新的途径。课堂与在线教学相结合，可以实现更加深入和个性化的学习，能够显著提高教与学的质量和效率。学生可以按自己的节奏、进度和方式随时随地学习，课堂时间更多地用来进行师生间的深度互动。每学习一段内容之后的测试和即时反馈有利于学生学习的循序渐进。学生在慕课上不仅能学习本门课辅导老师的授课过程，还能学到世界各地名校名师的授课，把宝贵的资源最大可能的共享，教师通过这种“翻转课堂”模式，从一个讲授者、讲解者，真正变为学习的激励者、启发者。

3.评价方式的变革

慕课可以全面跟踪和掌握学生学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生学习效率，大幅度提升人才培养质量。而它的大数据分析功能可以帮助教师轻松地完成对学生的分析与评价，并实时调整教学手段。

四、把慕课运用到教学中，学生有以下几方面的改变：

1.学生的动手能力增强

这门课主要通过一个小型网站的实例，分步介绍各个章节的内容，课上老师操作，课下同学们按照老师给的素材、要求和操作步骤练习并拓展，增强了学生的动手能力。

2.学生的就业竞争力增强

当前电子商务发展迅速，掌握网页设计与制作的方法和网站开发的相关技术也非常实用，可以运用到以淘宝、天猫、当当、京东、亚马逊等为代表的电子商务网站中，使其更好地发挥作用。拓宽我校学生的就业面，提高就业竞争力。

3.在校学生整体素质提高

加强各学科的相互渗透和交叉综合，拓宽学生的思维空间，还可以融合学科前沿知识和高新科技，培养适应社会需求的应用型人才。

4.慕课可引导社会向终身学习慢慢转变

学生在校时，可以把慕课作为一种辅助教学的手段。即使毕业工作了，也可以通过在线开放课程自由、开放的学习模式，实现终身学习自我提升。

慕课的开放性以及系统性对当前教育改革有着深远的影响。教育成为了人们基本的权利，使得终身学习成为可能。慕课在探索开放互联网背景下全新的大学课程组织实施模式，撬动着根深蒂固的传统课堂的组织管理模式。因此，我们有必要对于慕课进行总结和思考，进而将课堂与在线教学相结合，使得学生能全面掌握每一门课，整个社会向终身学习转变，增强整个社会的竞争力。

参考文献：

[1]王亮 浅谈慕课背景下计算机网页设计课程的教学改革.智富时代，2015.7

[2]段永平，杨再祥.浅议慕课在高职教育改革中的作用――以高职《网页设计与制作》课程为例.新课程（下），2015.7

[3]张琳 慕课视角下网页设计课程的教学生态模式研究.电脑知识与技术，2015年21期

基金项目：安徽财经大学校级教研项目“慕课时代的《网页设计与制作》课程教学探索”建设成果，课题号：ACJYYB2014102

作者简介：

杨威（1982-），管理科学与工程学院，讲师；

索溪峪的野教学设计范文第2篇

关键词：高职院校；药物分析技术专业；建设；共享型；教学资源库

中图分类号：TP311.5-4

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要建设优质教育资源共享体系。这项举措对于加快提升我国高校整体质量，尽快缩短我国高校与世界一流大学的差距具有重要的战略意义。教学资源库是按照一定的技术规范和标准建立起来的，能方便有效地为教师教学、学生学习及科学研究服务的共享式的资源平台。

随着社会的发展，医药行业一直保持快速发展，随之而来的是制药行业对药物分析检测人才需求量的快速上涨，这一切都将对药物分析专业的高素质技能型人才提出了质量和数量上的要求，极大的推动了该专业的发展。

一、药物分析技术专业教学资源库建设的现状及分析

近年来，各类高职高专院校非常重视数字化校园的建设，随着硬件设施的不断完善，配套教学资源软件建设的问题日益凸显，主要表现在以下几方面：

（一）资源数据库不规范

已有的教W资源没有统一的标准，各类资源库数据库互不兼容，导致资源的利用非常不便，大大降低了资源的使用效率。因此急需构建药物分析专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，统一各类素材的建设标准。

（二）资源职教特色不鲜明

大部分的资源库主要以传统资源为主，如文本、课件、视频、素材等，而缺乏有利于技能训练的虚拟实验室、仿真软件和实操演示等方面的资源。现有资源库涉及的部分岗位缺少相关工种的国家职业资格标准，缺少来自行业企业一线的项目及案例，缺少介绍行业动态、技术动态的信息和相关专业网站的链接。

（三）资源库教学性不强

资源库的资源存在质量问题，部分资源教学性不够强，许多专业教学资源库被建设成了一个课程库[5]。过多的强调用户界面的功能，缺乏对用户需求调研与用户认知心理研究，平台普遍缺失易用性与宜用性。

二、药物分析技术专业共享型教学资源库框架与具体内容

建成后的药物分析技术专业资源库将能够服务于高职高专在校学生自主学习、就业服务和终身教育；为教师和学生提供教学信息资源，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共服务平台。教学资源库可分为教学系统模块、药政信息模块、招聘就业模块、科普教育模块、工具书检索模块、在线测评模块。研究中采用如下技术路线与实施步骤：

（1）课程内容

课程内容应职教特色鲜明，采用项目化教学方法，围绕工作任务设计学习项目，由真实的工作情境引出任务，将传统的教学内容与企业项目融合，涵盖学习内容、教案、教学课件、电子教案、典型案例、实训技能流程、评价标准、教学视频和习题库等内容。其中试题库中不仅收集课程知识性试题，而且能收集大量职业技能鉴定模拟考试题，以确保学生经过系统的学习后顺利通过相关的技能认证考试。

（2）资源整合

资源以教学平台为载体，为学生提供便捷、直观的信息数字化学习环境，主要包括媒体素材库、网络课程库、网络课件库、教学仪器设备库、文献资料库、教学案例库、试题试卷库和常见问题解答库。目前，在教学仪器设备方面，现有设备大多不能满足药物分析专业课程的需要，特别是一些大型的设备并不能及时达到企业的水平。

（3）课程设计

高职药物分析专业教学资源库除为在校学生提供专业学习服务外，还为社会相关从业人员提供自主学习资源，为各种培训机构和人员自学提供学习标准和平台，制药从业人员可以根据各自的需求，利用高职教学资源库分能力模块进行学习。通过资源平台专业课程的个性化设计，满足不同层次用户的需求，实现多样化、动态建设、动态使用、引导和示范作用，使课程设置更贴近学生的实际，贴近企业和社会的需求。

三、药物分析技术专业共享型教学资源库的评价及改进

要建立使用者网上评价和专家审查相结合的资源评价机制，同时，资源库应建立持续更新机制，有效调动项目团队持续开发建设资源的积极性。现代信息技术发展突飞猛进，教育改革在发展中不断前行，所以在教学资源库的建设过程中，要打破思想僵化和观念束缚，防止“闭门造车”和“安于现状”，积极发现和研究新的问题，“海纳百川”，听取来自各方的批评建议。

第四次全国教育工作会议上明确指出：“推动教育事业科学发展，必须促进教育公平。”教育信息化是实现教育公平的必由之路，提供了终身教育、公平学习的环境。教育教学资源库的建设是开展信息技术教育的保证。目前，教育部提出建设优质资源共享体系要求，为各地各高校实现优质资源共享提供了良好的契机。

参考文献：

[1]杨宗发，杨元娟.高职高专药学专业共享型教学资源建设的思考与探索[J].重庆医学，2014，42（5）：588-589.

索溪峪的野教学设计范文第3篇

关键词：小学语文；教学；探究

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教学探究之一：营造良好的师生关系

1.理论：由于小学高年级段的学生已经有了认识事物和判断事物的能力，在这个时期的学生开始有了自尊心，学习的氛围特别容易受到教学氛围的影响，一部分学生跟老师之间的关系比较冷淡，这就在一定程度上制约了教学的成效。在小学高年级段的语文教学过程中，可以运用情感策略，用情感作为教学的切入点，在师生之间创造良好的学习氛围，提升教学效果。在教学活动中，要拿起表扬的武器来对待这些学生。

2.案例：在进行《詹天佑》这一课的教学时，教师可以鼓励平时不爱发言的学生来讲述一下对于工程师是怎么认识的，问一下他们长大以后的愿望，进一步拉动学生之间的关系，再为大家讲述詹天佑是一个怎么样的人物，讲述这位工程师为中国人民修建京张铁路的伟大事迹。再向学生提问，大家在遇到困难的时候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘测线路的时候遇到困难是怎么克服的呢？通过提问和交流拉近了学生与老师之间的距离，提高了课堂教学成效。

二、教学探究之二：创设教学情景

1.理论：小学语文学习的主要目的是不断激发学生的学习兴趣，培养语文学习的信心，端正语文学习的态度。由于小学生的年龄比较小，生活阅历也比较少，对于知识的理解一般处在表象的储备阶段，这就使得他们在语文学习的时候对于课文中语文的形象和意境感受得比较浅显，要想进行语文学习存在一定的困难，传统的“填鸭式”的课堂教学活动收效甚微。但是让小学生主动投入到学习中产生的效果十分明显。语文教学可以借助多媒体作为辅助手段，在课堂中运用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把学生设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情景教学再现”，让学生很容易理解课文内容和文章的主旨。

2.案例：在学习《索溪峪的“野”》的时候，在讲解之前可以为学生放一首傣族民歌《美丽的张家界》，创设情景导入，再用多媒体为学生展示一幅幅索溪峪的图片，再在展示的时候配上声音，让学生一边看一边感受索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野，在图片与声音的共同作用下，让学生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰竞立，争奇斗研，让人称奇叫绝的美，这样就激发了学生的学习积极主动性，让学生多思考，善于发现生活的美，对于学生的综合素质的拓展具有非常重要的意义。

三、教学探究之三：学生自主学习

1.理论：在小学语文教学中，学生课堂参与积极性是提高语文教学效果的重要措施。教师在进行语文教学的时候，要尊重学生的需求与愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生进行语文学习的兴趣。可以把教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力。这种为更好地达成语文教学目标采用的新型课堂教学方式，可以很好地让学生在学习和活动中快乐地学习语文，提高人文素质。

2.案例：在学习《跨越百年的美丽》的时候，可以这样设计教学探究课题：居里夫人是什么样的人？文章是怎么通过哪些方面来描写来说明居里夫人为科学献身的精神的？她为人类做出了什么样的贡献？她具有什么样的品质？这篇课文是怎么对居里夫人的形象进行塑造的？通过这些问题的分析，指导学生去开展自主探究活动。学生在讨论过程中进行合作学习，教师给予适当的点拨，再对教学成果进行认真的总结。

四、教学探究之四：小组合作教学

1.理论：小组合作教学模式建立在学习新传播途径的基础上建立的一种课堂互助机制，很好地保留了学生与老师之间，学生与学生之间的合作互动。这对于促进学生之间的信息传递活动，增大学生与学生之间的信息传递速度，无疑起到了积极的推动作用。而且“小组合作”学习模式，同学们之间的关系成为一个互相依赖的关系。每一个小组的成员之间“人人为我，我为人人，荣辱与共，息息相关”。小组中有着共同的目标，在语文课堂上积极分工合作，形成互帮互助的学习氛围，把每一个同学都紧密地联系在一起，很好地培养了学生的合作精神与竞争精神。

2.案例：在学习《诗海拾贝》的时候，可以把班级的同学分为几个小组，每个小组确定出一位比较有责任心的小组长，让这个小组长来组织工作，保证课堂谈论的持续性。并且给学生确定相应的学习目标：首先是我会朗读，可以小组成员一起朗读，也可以个别朗读，但是要发音准确，读出相应的感情；其次是我会理解，可以给每个小组进行分工，在这几首古诗学习的时候，每个小组选择一首古诗，收集相应的资料。

五、教学探究之五：专题活动组织

1.理论：在小学高年级段语文教学中，主要的教学阵地是课堂，依据是教材，但是也不能完全被教材所束缚。在组织教学活动的时候，可以通过开设针对性的专题教育，在开展专题组织活动的时候，可以让学生关注校园生活中的一些语文元素，留意社会中的语文资源，包括家庭生活中的语文资源，通过这些资源的收集和利用，可以让学生感受到语文知识的学习与我们的生活有着很大的联系，把语文教学活动推向。

索溪峪的野教学设计范文第4篇

关键词：有效高质 建构主义 情境 多媒体辅助教学 语文课堂教学

CAI即多媒体辅助教学具有集成文字 (Text)、图像 (Graphics)、影像(Images)、声音(Audio) 及动画(Animation) 等多种信息的强大功能，为激发学生学习兴趣，提高教学效率提供了极为广阔的空间。然而，在现实的教学实践中仍有一些不尽人意之处。如学生的注意力易被多媒体花哨的视听和有趣的画面所吸引。结果，上一堂多媒体课，教师准备得千辛万苦，换来的却是：学生看得舒服，听得悦耳，学得肤浅。

建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(包括文字材料、音像资料、多媒体课件以及从Internet上获取的信息)通过意义建构的方式而获得。因此，如何设计出符合学生认知规律的环节，让多媒体得以真正发挥其强大的教学辅助功能，打造出有效高质的课堂，是摆在我们每一位教学者面前的一个课题。

一、利用现代多媒体技术创造良好的学习信息场和心理场，激活兴趣

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣在教学中所起的作用。建构主义学习理论强调以学生为中心，我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需要，因此，教师在课堂教学中提供大量的表象，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。现代信息技术以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习信息场和心理场。多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，发挥着得天独厚的优势。

例如，讲《索溪峪的“野”》这篇课文时，教师上课前先放映张家界索溪峪的风光片，让学生感受童话般的张家界自然风光，以及索溪峪天然纯朴的野性美。然后，教师引导学生带着这种情感学习文章，理解文字的准确，从而积累语言。在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制，把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的、多样化的信息同时作用于学生的多样感官，有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而激发学生学习语文的兴趣，全面提高学生各方面的素质。

二、运用现代教育技术，创设课堂情境

“作者胸有境，入境始与亲。” 创设情境，使学生得到“美”的熏陶。建构主义认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。

例如，在讲授《桂林山水》时，教师可采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，声音上水声潺潺，配以优美舒缓的音乐，把学生带入到风景怡人的山水之间，有身临其境的感觉，让学生体会到桂林的山水之美。上课时学生激情高昂，朗读时声情并茂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，媒体技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，融入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效率。

三、利用现代信息技术参与，增强记忆激发共鸣

学习的过程是涉及学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而现代信息技术以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官，根据建构主义的“联系”观，“情境” 建构观中的“最临近发展区”理论，引导学生在学习过程中展开联系，引发联想，成为学生学习最易接受的途径。

如教学《卖火柴的小女孩》一课时,教师可利用多媒体课件将卖火柴的小女孩展现在师生面前：一个衣衫褴褛,饥寒交迫的小女孩在大年夜的街道上卖火柴,在那样一个大雪纷飞的夜晚,被饥饿摧残的小女孩独自一人在街道上走着,怎么不令人同情,心碎？多媒体的运用不仅可以增强文章的感染力,而且可以使学生的情感潜移默化地受到熏陶,更能达到思想教育的目的，学生对文章内容的记忆也非常深远。

四、利用多媒体技术“搜集”生成性信息资源，营造协作型学习环境

新课程标准提倡教师在教学过程中发掘、利用生成性资源。然而，这种生成性资源往往稍纵即逝，具有极强的时效性。怎样才能快速地“搜集”这些现实性资源呢？建构主义学习环境下，我们经常采用现代教育信息技术的即时呈现功能，用摄像机，实物展示平台，以及基于Internet的网络环境，来“搜集”“重现”这些生成的课程资源，为超越时空和地域的协作学习创造了良好的条件。如我们最常用的方法：利用实物展示平台将学生在巩固练习时“生成”的一些典型错误即时呈现在学生面前，把这些问题交给学生进行互动式的辩证分析讨论，使这些处于萌芽状态下的“生成”问题立即得以解决，效果非常明显，被学生形象地称为“手术台”。长期以来，这种生成性的资源越来越引起了师生的重视，极大地提高了课堂教学效果。因此，利用现代教育技术即时“搜集”生成性资源，有利于构筑协作型学习环境。

总之，实施语文素质教育的关键在于提高课堂教学效率。现代信息技术给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，建构主义理论则提供了一种科学的教学理念。在建构主义理论指导下，合理恰当地运用现代信息技术，课堂教学的组织实施会更有实效，同时为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，更好地激活语文课堂教学，为学生的全面发展，打造有效高质的课堂教学创造更好的条件。

参考文献：

[1] 何克抗，《建构主义革新传统教学的理论基础》，《电化教育研究》，1997年

[2] 陈玻、张建伟，《建构主义与教学改革》，1998

[3] 何克抗，《CAI 的理论基础和以学为中心的课件设计》，2000

[4] 杨开成，《建构主义学习环境的设计原则》，2001

[5] 李登江、张静凡，《运用现代教育技术实施创新教育》，《辽宁教育》