城区初中生

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城区初中生范文第1篇

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现代文：课内现代文，是平时考试失分比较多的板块而被称为“重灾区”，对此，可按照记叙文、说明文、散文、小说等文体分类复习、练习、应考。

课外：灵活迁移争高分

在复习课外内容的时候，要把课内、外知识、内容相互贯通、有机融合，将课内所学知识，用于课外问题的解决。因为，课外问题，用课内讲授过的知识、方法是能够处理的。

比如文言文，以2011年杭州中考的第12题解释加点字“云”与“得”为例，就是同学们在许多课内文言文中学习、接触过的，在解答的时候，只要同学们灵活地将头脑中的“库存”打开，将课内学习、积累的该词的几个义项“对号入座”——结合该字、词所在语境义，能够说通顺的，就是正确的解释，否则，就再考虑别的解释、意义即可。

城区初中生范文第2篇

关键词：初中生；数学；学习兴趣

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0113-02

数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它的概括性、抽象性和逻辑性都很强，因此学生要透彻理解和掌握数学的概念法则、定理等，必须经过一系列复杂的思维过程，从而进行符合逻辑的判断、推理、计算。因此，学习数学要有一定的抽象思维能力、逻辑思维能力、记忆力等能力也是学习数学所不可缺少的。另一方面，学习数学也要有利于这些能力的发展，故人们把数学称为“智力的体操”。鉴于以上数学学科的特点，数学称为人类众多文化学科中最难的学科之一，要学好数学是有一定困难的。然而，美国着名的教育家布鲁姆经过多年地调查和论证指出：除了百分之一二的弱智儿童以外的所有儿童，对别人能学会的东西，他们也都能学会，这就是说，被许多人认为是很难的数学，其实是不难学好的。可是山区初中面临的最大问题就是学困生的问题，因此，弄清楚学困生的学困原因极为重要。

一、家庭教育缺失和家庭教育不当是影响山区初中生学习兴趣的重要因素

我校位于太行山腹地，有着丰厚的红色文化底蕴，但是经济相对落后，在家庭教育方面更是不尽如人意。在经济浪潮的冲击下，大部分家长忙于挣钱奔小康，忽视了对孩子的教育。在我校，全校400多名学生中，有20%的留守儿童，父母是外出务工人员有50.9%的家长在打零工，没正点，经常性地需要加班，等家长回到家中，孩子早已呼呼入睡，对孩子的思想变化和学习情况都没有时间去了解；有40%的家长远在外地打工和做生意，家里只有老人，孩子成了留守儿童，家长对孩子的教育也只限于电话一线牵。大部分孩子的教养问题落在了爷爷、奶奶或外公、外婆这些上一代人身上。这代人普遍文化水平不高，大多把重心放在“养”上，他们只忙于家里的农活，把饭菜做好，等孩子做完作业，照顾孩子睡觉。孩子的学习也只限于问一下“作业做好了没有”，“今天有没有受老师批评”。隔代教育常常导致孩子怕吃苦，学习不勤奋。

家长文化水平的局限。以笔者任教的一个班级为例，35名学生的家长中，大专及大专以上学历为0，高中学历为5%，初中学历为55%，小学学历为40%，在和笔者交谈中，家长常常说：“我们家长文化不高，孩子的一些题目，我们根本不会教，孩子的学习，全靠老师了，希望老师帮我管严一点。”学历的因素某种程度上导致了家长对学生教育意识淡薄，制约了家庭对学生的辅导作用，造成推诿现象，将希望全部寄托于教师。有部分家长不懂得创造良好的学习环境和氛围，这是造成部分学生向学困生转变的重要原因。有部分在家的家长自身素质较差，品行恶劣，不务正业，有点空闲时间就三五成群打麻将，对孩子的成长起了很坏的影响。有的家长过分溺爱子女，对子女要求百依百顺，只要孩子不哭不闹就行，只对孩子说：“能不能读到书是你自己的事情，学习上你要买什么我都会给钱。”家长引导监督不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，造成孩子逆反心理，行为思想偏差。有的学生父母离异或一方去世，学生在家庭受关注的程度会减少。如果是新组建的家庭，学生很容易变成被遗忘的人。学生得不到完整的父爱或母爱，对家庭和亲人缺乏信任，心灵造成巨大的创伤，学习也会受到极大的影响，学校经常发生学生偷盗的事情。

二、经济的大发展和拜金风气大涨是影响山区初中生兴趣的又一要素

经济社会大发展本来是民族富强的大事情，我们每个中华儿女都为之自豪，学校的硬件和软件设施都得到了发展，对教育也起了一定的促进作用，然而，当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。拜金主义风气大涨在一定情况下阻碍了教育的发展，腐蚀了学生的思想，导致了学困生的增加。笔者经常听到有的学生讲：“读书有什么用，我们老师辛苦读了大学，工资只有一千多，我长大了绝对不当老师，我和我爸爸去做生意，随便也有几万。”虽然是学生的无意之说，却给了老师重重的一击，甚至有些家长都看不起老师，学生的思想出现了歪曲，认为长大后挣钱生活和知识没有什么关系，没有必要这么辛苦勤奋地学习，这一个原因也导致部分学困生的增加。社会经济发展还造成优秀生的流失与学困生的增加。改革开放后，市经济发展较快，个别暴发户做生意。许多人在县里、市里买房，往城市发展。有些学生有的随着父母工作地的变换而经常流动，有的在进校前是老家的留守儿童，父母外出打工，造成学习无人督促，放任自由。中途由于各种原因停学辍学的也有很多，缺乏良好的学习习惯，掌握的知识不扎实，有很多的断层。优秀生源的流失，外来学生的加入，不禁让教师们感叹：优秀学生越来越少，学困生越来越多。

三、教师自身素质和落后老套的教学方式是影响山区初中生学习兴趣的一个因素

城区初中生范文第3篇

关键词:数学学习兴趣；数学学业自我效能；数学学业成绩

1问题提出兴趣

（interest）是个体力求探究某种事物，并带有强烈感彩的认知倾向，与个体好奇心、探求倾向密切相关。兴趣又可以分为个人兴趣（individualinterest）和情境情绪（situationalinterest），个人兴趣可以解释为个体相对长时间地朝向某一种活动或某一知识领域的一种相对稳定的兴趣，情境兴趣是由一种情境的某些方面引起的兴趣，它持续的时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响，是一种唤醒状态的兴趣。学习兴趣（learninginterest）是在学习活动中产生的，力求探索学习内容的具有强烈感彩的认知倾向，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，使学习活动变得积极、主动，并富有成效。研究者和教育实践工作者普遍认为，无论是个人学习兴趣还是情境学习情绪都会影响学生学习的努力水平、坚持性，因而，激发学生的学习兴趣是教育、教学过程获得成功的重要途径之一自我效能（self-efficacy）是指个体对于完成某种活动任务的能力信念或自信，是影响个体活动任务完成的一种重要的动机力量.个体的自我效能会影响个体行为任务的选择，努力程度与坚持性，影响个体的思维方式和归因发生，进而影响行为成就。学业自我效能指的是学生对自己学习能力的判断，是对自己能有多大把握对付某种学业挑战能力的知觉和信念，数学学业自我效能是指学生对于数学学习任务完成的能力判断。同样，学业自我效能会广泛影响学生学业任务的选择、学习策略的运用和努力程度等，从而影响学生的学业成绩。

作为调节学习效果的非常重要的动机力量，学习兴趣与学业自我效能日益受到研究者的关注.尽管国内外对于学习兴趣、学业自我效能与学业成绩的关系有了一定的研究，但对于数学学习兴趣、学业自我效能与数学学业成绩之间的关系还没有见到相关的研究，数学学习兴趣与学业自我效能的关系，数学学习兴趣、学业自我效能与数学学业成绩的关系如何还缺乏明确的回答。因此，本研究以初中生为研究对象，探讨初中生数学学习兴趣、学业自我效能与数学学业成绩的关系。

2研究方法

2.1被试选取西北师范大学第二附属中学初一、初二、初三年级各3个教学班共458名学生为测试对象，其中男生220，女生238，初一学生157名，初二学生152名，初三学生149名。

2.2测f工具数学学习兴趣问卷，该问卷共20道题，其中13道正向题，如：“如果数学老师让我在黑板上做数学题，我会非常高兴’，；7道负向题，如：“假如不需要上数学课，我会更乐意来学校上学”。评分采用5点量表，答案从完全同意到完全不同意，正向题完全同意=5.?完全不同意=1;负向题相反。该问卷主要测量学生课堂、课余数学学习兴趣及对数学学习的一般兴趣。因素分析抽取3个因子是恰当的，特征值大于1的3个因子的解释率分别为21.712%,16.228%,13.506%，总解释率为51.446%.数学学习兴趣问卷的3个维度即数学学习兴趣由课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣和一般数学学习兴趣构成是恰当的。信度分析表明课内数学学习兴趣的内部一致性系数a=0.8701，课外数学学习兴趣的内部一致性系数ax.8535，一般数学学习兴趣的内部一致性系数a=0.8498，总问卷的一致性系数二0.8499.

数学学习自我效能问卷，该问卷参考王振宏1[71编制的学业自我效能问卷编制而成，共10道题，其中8道正向题，如：“与其它同学相比，在数学方面，我能够比他们学得更好一些”；2道负向题，如：“在学习数学中遇到困难时，心里就想：我在数学学习上不行”。评分采用5点量表，答案从完全同意到完全不同意，正向题完全同意=5？完全不同意=1;负向题相反。该问卷主要测量学生对数学学习的能力知觉和能力自信。该问卷的一致性系数a=0.9264.

2.3学业成绩指标学生的数学成绩以学期数学平均成绩为指标。

2.4施测过程采用集体施测方式。以班为单位，由主试向学生说明指导语，待他们完全理解答题要求之后在测试问卷上开始作答。在测试过程中，被试遇到不理解的地方可向主试询问。所有问卷一次完成，测试时间为20分钟。

2.5数据的统计分析使用SPSS13.0统计软件进行数据处理。主要采用的统计方法有描述统计、相关分析、回归分析等。

3研究结果与分析

（1）数学学习兴趣、学业自我效能在性别与组别上的差异分析。

以数学学习成绩把学生分为高分、中分、低分3组，数学学习成绩在85分以上（含85分）为高分组，有148名学生；数学学习成绩在70分（含70分）至85分为中分组，有189名学生；数学学习成绩在70分以下为低分组，有121名学生。分组及性别上的数学学习兴趣、数学学业自我效能各因子的平均分、标准差及差异检验结果见表1:2（性别）x3（组别）方差分析表明，课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣、一般数学学习兴趣、总体数学学习兴趣、数学学业自我效能的性别主效应与组别主效应显着，各因子上的性别与组别的交互作用均不显着。事后比较表明，男生的课内数学学习兴趣、课外学习兴趣、一般学习兴趣、总体数学学习兴趣、数学学业自我效能显着高于女生；数学学习成绩低分组学生在课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣、一般数学学习兴趣、总体数学学习兴趣、数学学业自我效能方面显着低于高分与中分组学生。

（2）数学学习兴趣、自我效能与数学学习成绩的相关分表2的相关分析表明：无论课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣、一般数学学习兴趣、总体数学学习兴趣还是数学学业自我效能与数学学习成绩呈显着正相关。其中相关最高的是数学学业自我效能与数学学习成绩，相关系数r=0.63.

（3）数学学习兴趣、自我效能与数学学习成绩的回归分析

数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的回归分析以数学学习兴趣各因子和数学学业自我效能为自变量，以数学学习成绩为因变量的多元回归分析表明，数学学业自我效能（刀x.322,P<0.001）、数学课内学习兴趣（刀=0.216,P<0.01）、总体数学兴趣（刀=0.213,P<0.01）对数学成绩的回归效应显着。

4讨论与结论

这一研究结果表明，数学成绩低分组学生在数学学习兴趣和数学学业自我效能各因子上均显着低于高分组和中分组学生；男生在数学学习兴趣和数学自我效能各因子上显着高于女生：数学学习兴趣、学业自我效能和数学学业成绩之间存在着显着的正相关，数学学业自我效能和数学学习兴趣对数学学业成绩回归效应显着。这说明数学学习兴趣、数学学业自我效能是学生数学学习的重要动机力量。数学成绩优秀的学生可能有较强的数学学业自我效能感和较浓厚的数学学习兴趣，对自己的数学学习能力往往充满信心，常能体会到学习数学的乐趣；数学学习成绩差的学生往往有较低的数学学业自我效能感，对于数学学习没有信心，对数学学习不感兴趣，所以，缺乏数学学习兴趣以及对学习数学的能力自信不足是导致初中生数学学业不良的重要原因之一通过这一研究结论也发现，与数学学习兴趣相比，数学学业自我效能对于数学学业成绩具有更大的预期效应，这进一步证明了班杜拉自我效能理论的基本观点，能力与对于完成特定任务的能力自信即自我效能一样是影响任务完成水平的重要方面。在数学学习中，让学生对于数学学习能力充满自信非常重要，在中学数学教学中，无论何种形式的考试，考试题目往往难度太大，这样会造成一部分学生数学考试成绩过低，使其失去对数学学习能力的自信，丧失数学学习的兴趣，形成习得性无助感，从而导致他们数学学习的失败。

影响数学学习成绩的因素很多，关系也非常复杂，以上只分析了数学学业自我效能、数学学习兴趣、数学学习成绩之间的关系，对于其它影响学生数学学习成绩的内在变量，如学习策略、成就动机等，需要进一步的研究。

参考文献

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城区初中生范文第4篇

关键词：化学学习；兴趣；激发；维持；发展

初中化学是学生启蒙阶段学习的科学，在一定程度上，承担着培养学生科学素养和终身发展能力的历史使命。学生对化学科的兴趣是学习这门科学最直接和持久的内部动力，对学生将来的发展至关重要。如何使初三学生对化学科感兴趣，并让兴趣得到维持和发展，对我们每一位化学教师而言，都显得极为重要。下面就结合自己近二十年来的教学，谈一些做法和体会，以求抛砖引玉，和大家共勉。

一、上好第一堂化学课，激发学生的学习兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”这正应了心理学上的首因效应。对于第一堂化学课没有必要急着给学生授新课，根据首因效应原理，将第一堂化学课的教学目标定格在“如何让化学这门学科在学生心目中留下良好的第一印象，如何让化学这门学科的作用和魅力得到展现”。在授课开始，并不需要急切地让学生知道：什么是化学？化学有什么作用？如何学好化学？我的第一堂化学课是这样开始的：走进教室将一张大的白纸用磁铁粘压在磁性黑板上，此时学生都目不转睛地盯着这张大白纸。我开始讲：同学们，你们对新学科的学习就像这张白纸一样是一片空白，但如果你们刻苦钻研，勤奋拼搏就不会是一片空白，而是什么呢？随即用装有氢氧化钠稀溶液的啫喱水瓶向白纸上喷雾，此时，白纸上出现了两个醒目的大字：“化学”。此时，教室内惊叹声四起。我因势利导，请了两位学生来给大家表演了两个魔术，其中一位学生表演的是用玻璃棒巧点酒精灯。我让这位学生用玻璃棒蘸取老师事先准备好的高锰酸钾与浓硫酸的混合物，接触灯芯，此时，“唿”的一声酒精灯被点燃了，学生都惊呆了，另一位学生表演的是把清水变成牛奶，我让这位学生用一只塑料吸管向一支装有清水的试管中吹气，大约一分钟左右，试管中的清水变成了牛奶状的液体。这两位学生惊诧自己如此的神奇，自己也能表演魔术。望着学生迷惑不解的眼神，我说道：想知道为什么会出现这么神奇的现象吗？那就必须学习化学这门学科。

二、综合运用多种教学媒体，激发学生的学习兴趣

现代初中生自我约束能力较差，表现在课堂上坐不住、注意力不集中，当我们学习的知识理论性比较强时，学生往往会感到枯燥乏味，所以，有必要利用多种媒体进行教学。教师可以准备有趣的课件、图片、动画、视频、投影、录像、实物模型来充实这种枯燥乏味的课堂，使课堂气氛融洽、和谐，可使学生对空洞、枯燥、抽象的理论学习感到有趣。

三、巧设实验，维持学生的学习兴趣

1.变教材上教师演示实验为学生分组实验

变教师演示实验为学生分组实验，虽然在组织上和准备上增加了老师和实验员的难度，但创造了学生动手的机会，提高了学生的动手能力、思维能力、表达能力、协作能力。比如，在探究蜡烛燃烧的生成物时，可为学生提供蜡烛、火柴、干燥的烧杯、澄清石灰水，分组进行，学生亲自动手实验，增强实验现象的清晰度。这样做使学生对实验有深刻印象，更有利于学生得出规律性的结论。

2.结合教材，增加趣味性实验，维持学生的学习兴趣

教学实践证明：人对某事或物表现出浓厚的学习兴趣，就可使人体各种感官处于最活跃状态，有效地吸收信息，全身心地投入到教学活动中，提高学习效率，如，学习完分子的基本性质以后，增加了一个趣味实验：“空杯生烟”，在两个空集气瓶中分别滴加2～3滴浓盐酸和浓氨水，盖好瓶口，将两集气瓶口对口接触，用毛巾遮住，然后，口中念念有词，将两瓶间的玻璃片抽掉，再移开毛巾，此时学生观察到两集气瓶内有大量白烟产生，最终让学生知道这白烟的产生是分子运动相遇发生化学变化的结果，这样既巩固了所学的知识，又维持了学生的学习兴趣。

3.结合教材，增加趣味实验，抵制封建迷信和伪科学

如，组织者曾宣传“水变燃油”论，通过对化学知识的学习，我们知道了在化学反应中元素的种类是不会发生变化的，因为该论点违背了质量守恒定律，因此，它是伪科学、蒙骗人们的。通过学习培养了我们的科学思想，使我们认识到了科学的价值。

四、帮助学生突破学习难点，维持学生的学习兴趣

初中化学教材涉及的难点大致有：化学用语的记忆与书写，分子、原子、离子、元素、物质五者间的关系；酸、碱、盐的化学性质及相关知识；有关溶液的综合计算等。一个学生不论他有多大的学习兴趣，如果多次遭受挫折与失败，那么他的学习兴趣必然大减，所以，我们教师要及时伸出援助之手，帮助他们克服困难，树立信心，恢复学习兴趣。

五、渗透化学史的教育，维持学生的学习兴趣

通过化学史的教育不仅可以培养学生坚忍不拔的毅力、良好的意志品质，还可以增强我们自己的自信心，如果一个人在工作和学习中具有强烈的责任感和坚持不懈的刻苦钻研精神，那么我们就容易战胜困难，获得成功。化学科的发展虽然漫长，但却是生动有趣的，著名化学家侯德榜的“红三角”打败“卜内门”的故事，以及化学家门捷列夫的“终身努力，便成天才”的故事，无一不激励着我们对真理的追求，最终侯德榜发明了侯氏制碱法（又称联合制碱法），打破了帝国主义对纯碱的垄断；门捷列夫潜心研究20年终于发现了元素周期律和元素周期表。科学家们的精神无一不激励着我们，感染着我们。

六、开展丰富多彩的第二课堂活动，解决问题，发展学生的兴趣

开展丰富多彩的第二课堂活动，不仅可以培养学生从不同的角度观察思考问题、拓展学生的视野、丰富学生的课余生活，还可以锻炼学生的动脑动手能力。这样做既消除学生学习的疲劳，又能让学生在轻松愉悦的氛围中获取化学知识。如，制造黑火药；表演魔术：桌面上的火山爆发，液体中的火光；开展讲座：酸雨的形成及危害、温室效应的形成及影响；还可组织一个“化学晚会”，设计一些与化学有关的魔术、猜谜、小品、化学竞赛、故事会等，激发学生学习化学的乐趣。

通过第二课堂的活动还可将化学科的学习理论联系实际，且学以致用，解决与化学有关的问题，如，如何识别假黄金？如何检测汽油加油站中的汽油是否加有水？如何破除组织者的“水变燃油”伪科学？溶洞是怎样形成的？为何进入久未开启的菜窖，应先做灯火试验？等等。通过化学学科的学习，解决上述一系列问题，不仅让我们学以致用，更重要的是发展了我们的兴趣，并最终转化为志趣。

通过以上举措，大大调动了学生的学习兴趣，提高了教学质量，我所教的学生中有的已经成为化学教师。

参考文献：

城区初中生范文第5篇

本文从四个方面对如何提升初中历史教学中学生的兴趣进行分析研究，希望能够对相关教育工作者提供一些一下建议和帮助，促进我国历史学科的发展。

一、引用历史故事，吸引学生注意

教师从学生的自身特点出发，结合其成长的规律和心理发展情况，有选择的搜集学生感兴趣的历史故事，利用这些故事创设情境，将学生带入一个鲜活的历史场景中，激发学生对于历史故事的兴趣。达到教学的目的。比如：在进行《西方文明的起源》这一课的时候，教师首先可以选择一些富有名族特色的小故事或者是民族习俗讲给学生听，学生们对于这些新鲜的故事会非常感兴趣，在此基础上教师引出课题，学生的学习欲望也会更加高涨，学习效果也会更好。要在师生之间建立民主、平等、和谐的师生关系，学生的学习自主意识才会增强。传统的课堂上都是以教师为教学中心，教师是知识的掌握者、是课堂的主宰者，久而久之，课堂没有互动，学生学习情绪低落，教师也缺少了对学生的关注，使师生关系僵化。如此死板、枯燥的课堂，在束缚学生思维、师生关系得不到改善的同时，也大大降低了课堂效率。因此，教师应该主动改善师生之间的关系，换位思考，把学生当作自己的朋友，尊重、爱护、鼓励学生做学习的主人。

二、结合历史图片，激发学生兴趣

历史图片是历史教学中非常重要的资源，充分利用历史图片能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，同时也可以将死板的历史知识更加直观、生动的展现给学生，我国初中历史教材中穿插着很多历史图片，教师首先结合课本的图片进行讲解，针对所发生的历史事件起源、时间以及经过传授给学生，在学生了解历史梗概的基础上，教师进一步分析历史事件背后的意义，学生学习起来会更加轻松、容易。当然，教师还可以自己寻找一些更富有意义和趣味性的图片，在课堂上结合教学内容展现给学生，以达到更好的教学效果。提升学生对于历史的学习兴趣。

比如：在讲解宋朝历史的过程中，学生最为熟悉的历史人物就是岳飞，但是大部分的学生都是一知半解，很难有人可以完全的将这个故事叙述出来，这个时候教师结合历史图片，将岳飞这段精忠报国的经典故事讲给学生们，在整个故事的讲述过程中教师可以加入客观的历史评价，帮助学生更加深入的这段感人、曲折的历史进行了解，激发学生的爱国热情，和满腔热血，这样他们会更加热爱历史，热爱祖国，懂得今天的生活来之不易，不仅有效激发了学生学习历史的热情，还有利于学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

三、鼓励学生独立思考、挑战权威

在初中教学过程中，教材、辅导书和教师的授课内容就是学生心中的“权威”，虽然大部分内容都是科学合理可信的，但是权威不等于真理，学生不能丧失独立思考的空间。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物，“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。教师应积极鼓励学生独立思考，善于对课本知识、学习参考资料以及教师的授课内容提出质疑，发挥自我创新能力，多多表自己对历史事物的观点看法以及提出一些假设推理。

教师要给学生创设一个民主、平等、和谐的平台，引导学生在自信从容的状态下走向自主学习。教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，在这过程中，不要轻易打断学生的发言，更不要批评学生，鼓励学生让他们主动发言，这样能有效地培养学生的交际能力。“有疑则有思，无疑则无思。”自主学习的关键在于独立思考。很多学生由于问题简单或者胆小而不敢质疑问难；还有的学生满足于一知半解的状态而不愿质疑。因此，教师要善于设置问题，灵活、准确地向学生提出问题，教师在课堂教学中给予学生独立思考、自主探究和自我挖掘的空间。鼓励学生勇于质疑，想法和做法不随波逐流，大胆发表自己的见解的同时，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考、乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

四、巧用学生兴趣点，点燃学生热情

现阶段广播电视媒体以及网络媒体的普及，使得很多历史剧也开始流行起来，虽然很多历史剧在历史真实程度上有待考究，但是可以合理的利用这些剧目的热度调动学生的学习兴趣，激发他们对于真实历史事件的研究欲望，从而达到抛砖引玉的目的。