糖果童话

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇糖果童话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

糖果童话范文第1篇

过了几天，老虎来到马大夫的诊所，可怜兮兮地说：“马大夫，我的牙都让狐狸给拔光了，没有牙，什么都吃不了，快要饿死了，请您为我装副假牙吧。”马大夫说：“不行，我不可以给你装，有了牙，你又要欺负小动物了。”老虎连忙说：“我保证不会的。我以前是做过一些对不起大伙的事，请大家多多原谅。我发誓，从今以后，我再也不吃荤，只吃素，绝不再欺负小动物。”看他一副可怜的样子，马大夫就给他装上了一副假牙。

装上了假牙的老虎高兴地离开了马大夫的诊所。刚走到森林，就看见一群小动物，他马上就忘了自己说过的话，跑过去要抓小动物来吃。幸亏大家跑得快，才没让老虎吃掉。

大家连忙聚在一起商量对付老虎的办法。这次，狐狸又想到了一个好办法。他做了一篮子超级牛皮糖，让小猴和小兔子抬到老虎的家门前。老虎看到香喷喷的牛皮糖，马上大口大口地吃起来，结果假牙全被牛皮糖粘住了，不能再用了，他只好再一次去找马大夫帮忙。

这次，马大夫生气地说：“你说话不算数，有了牙又开始欺负小动物，我再也不会给你装假牙了。”老虎又装出一副可怜的样子说：“我保证不会有下次了，求你再帮我装一副假牙吧。”但不管老虎怎么花言巧语，马大夫都不给他装。

糖果童话范文第2篇

一、情境设计要与时代相联系

在现在这个信息极度发达的时代中，学生获得信息的途径是多种多样的，并且，他们获得的信息量也是很巨大的，这直接导致了他们的智力发展得到了空前的提升。因此，在课堂教学过程中，我们必须设置一些与时代紧密相联的教学情境，让浓厚的时代气息吸引学生的兴趣，让他们逐步学会关心社会与国际发展，让振兴民族成为学生的心头所想。如神舟升天的那段日子，我们如果能够设置一些与他们所知道的神舟升天的知识相联的教学情境，就能够很容易就激起学生的兴趣，引起学生的热爱与共鸣。只要教师学会做个有心人，为学生创设一些与他们生活相关的应用情境，让学生从中得到锻炼，就能够不断提高学生的实践意识，兴趣浓厚地投入学习之中去。

二、情境创设要有人文色彩

良好的教学情境能够帮助学生理解数学知识的高度抽象性，让他们思维中的形象性逐步适应抽象性，更有效地学会数学知识，提升数学技能。并且，教学情境的创设能够让原本枯燥的数学知识变得活泼、生动，吸引学生的兴趣，让他们能够对所学内容得到更好的情感体验。

如教学《用字母表示数》这一节时，笔者是这样设置教学情境的：大家谁会唱英文字母歌？都会唱啊，那就跟着老师和音乐一起唱起来吧！唱完后，笔者向学生出示准备好的卡片，让学生读出卡片上的字母，然后引出了用字母表示数这一概念。再如教《分数的意义》一节时，笔者设置了这样的情境：前几天老师遇到了姚明，很幸运地和姚明比了一场，这是我们投篮比赛的结果，大家猜是谁赢了？学生说：肯定是姚明赢了。接着笔者向学生出示准备好的表格，表格中，我投中36次，姚明投中35次。笔者问道：从表格中看，你们能看出来谁赢了吗？学生说：不行，没有投篮次数。接着，笔者填上投篮次数，完成表格，学生都逐步接受了分数的概念。这种情景创设具有很浓的人文色彩，它是以学生熟悉与感兴趣的事物为基础，能够有效激发学生的探索欲望与求知的兴趣。

随着新课程改革的不断深入，我们也逐渐明白：在我们的数学课堂中，只有走出唯科学的窄巷，让科学知识与人文结合，才能实现教学的大跨越，迎接新世纪的各项挑战。

三、数学情境要体现趣味性

数学学习是一个主动、富有创造的过程。教师在教学过程中，应利用每一个机会，为学生提供充分的数学活动。在课堂教学中，应努力把知识点和学生的知识经验和生活经验相结合，进行再创造，并创设出趣味性浓郁的教学情境。给予学生轻松愉快的学习氛围，让他们发展能力，培养学习兴趣。创设趣味性的教学情境，把知识赋予在学生喜闻乐见的情境中，从而使学生轻松地掌握知识。可以采用猜谜、讲故事、竞赛等形式，创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。

四、情境设计要讲究实用性

糖果童话范文第3篇

关键词：高中美术；传统文化；渗透

美术是世界文化的一部分，画笔勾勒、色彩运用能够体现出人们的聪明才智。美术伴随着人类社会的发展而发展，能够从不同角度反映出人们的社会生活，且对于人类精神世界的净化具有积极意义。日常教学中，美术教师将传统文化渗透到教学活动当中，能够进一步深化学生对传统文化的理解，且能够吸引学生对文化的关注，提高美术教学质量。

一、传统文化在高中美术教学中渗透的意义

任何民族能够得到认可和延续，离不开优秀文化的支持。高中美术教育作为传统文化的一部分，要想获得持久性发展，务必要融合传统文化，发挥教学特点，弘扬传统文化。同时，在高中美术教学渗透文化，能够将美术文化精髓发扬光大。可见，渗透传统文化是时展的需要。我国拥有上下五千年文化，被称为四大文明古国之一。前人发挥聪明才智积累了大量丰富、且优秀艺术瑰宝，在世界赢得了极多的关注和好评。如果在高中美术教学中增加传统文化，能够激发学生民族自豪感，且能够让他们为祖国感到自豪，引导他们树立正确的思想、观念，能够在未来生活中更加热爱自己的祖国[1]。同时，传统文化经历了上千年的传承和考验，其中蕴含的精神内涵被人们认可和肯定，尤其是当前西方思想对高中生思想的影响，存在很多不正确的观念，以美术教学为载体进行传统文化渗透，能够对高中生进行德育教育。

二、传统文化在高中美术课堂教学中的渗透

（一）深度挖掘素材，丰富教学内容

我国是一个历史非常悠久的国家，吸引着世人的探索和发展。传统文化作为最为关键的部分，与整个民族存在密切的联系，也是国人精神的寄托。教师在高中美术教学中，要深度挖掘素材，与教学内容相结合，让学生在探究中树立对传统文化的正确态度。如在《中国古代工艺美术欣赏》教学中，其中涉及陶器、青铜器等传统文化，教师可以收集一些优秀的作品，为学生展示，让学生初步了解和感受陶器等文化的魅力。或者在《中国绘画欣赏》中涉及人物画、古代壁画等文化，其中也蕴含着传统文化。故教师注重对此类素材的挖掘，能够引导学生了解传统文化。与其他学科不同，美术作为一种艺术类型，具有视觉性特征，单纯依赖教师讲述远远不够，无法将其中的精髓体现出来。因此在实践中，可以适当结合多媒体技术，如在《民间美术》讲述中，双面绣、北京风筝等制作过程可以通过多媒体技术呈现出来，教师对其特点、细节之处进行解释，能够对学生产生视觉、听觉等多重感官的刺激，丰富学生认知，促进其审美能力得到一定发展。

（二）创新教学形式，增强学生体验

传统文化与美术教学融合是教学改革时代性的具体表现，且对于学生创新能力的培养具有积极意义。为了提高教学质量，教师积极创新教学形式，突破传统理论教学方法，以多元活动形式，为学生构建和谐的艺术氛围，激发学生参与兴趣，共同深入探究文化内涵。在教学前，教师要加强与学生之间的沟通和交流，了解学生爱好，投其所好，吸引学生注意力，以视频、音频等形式增强学生直观感受。如在学习关于秦长城、秦岭兵马俑及帛画等作品时，可以采取这种方法。同时，也可以组织学生走出课堂，近距离接触和感受传统文化[2]。如在传统工艺景泰蓝教学时，教师可以带领学生走进民间工艺社，让其亲自感受景泰蓝制作制胎、掐丝、烧焊等全过程，并鼓励学生动手制作，增强学生体验。相比较课堂教学，学生对此类活动更加感兴趣，且在实践中更加投入，在深入体验之后对传统文化产生敬佩之情。再者，在讲解版画时，组织学生动手制作，与其他同学共同分享自己的成果，生生之间的交流能够进一步激发个体灵感，从而形成良好的艺术氛围，循序渐进地影响学生，丰富学生精神世界。

（三）把握文化内涵，重视内容创新

我国传统文化博大精深，且艺术呈现形式具有多元性。因此教学中，教师要秉承着创新态度，积极向学生传递文化思想，引导其构建正确的审美，在继承中取精华，对其进行弘扬，让更多的人了解和认识我国传统文化。在具体教学中，我们涉及的传统文化较多，包罗万象，有的对技艺要求高，有的材料简单，都各具特色。故在二者融合时，要充分结合当地特色，学生对身边包含传统文化元素的民间艺术喜闻乐见，只要适当学习，能够体会到文化背后的内涵，明确艺术作品价值所在，逐渐探索到美术源于生活的真谛[3]。高中美术新课程明确要求“注重对学生深入了解我国优秀民间艺术的培养”。据勒之林教授考察发现，现如今我国最具群众性基础的就是民间剪纸艺术。对此，为了进一步融合美术教学与传统文化，高中美术教材可以将此作为基础进行开发，或者以地方文化为载体，抢救、保护并发展人类文化遗产。剪纸材料来源广、创作迅速，能够突破时空限制，为高中美术教学提供更多支持。

（四）传统与现代艺术融合，体现民族特色

21世纪，我国处于传统文化与外来文化交接点上。同时，全球一体化趋势下，面临着西方外来艺术的巨大冲击，高中生形成了独有的价值观和审美观，其中不乏存在一些错误的观念。作为美术教师，有责任对学生进行正确引导，坚持取长补短、吸收精华原则，逐渐探索一条具有现代感的传统民族艺术之路。简而言之，就是在美术教学中，将传统与现代艺术有机融合，运用现代技术，形成与众不同的艺术效果[4]。如在欣赏教学中，可以引导学生欣赏2008年北京奥运会火炬图案，阐述其创作灵感，即“渊源共生、和谐共融”祥云，提出问题，让学生思考为什么采用“祥云”图案，最后进行总结，祥云是我国千年来最具代表性的民族文化符号，提到祥云，我们都会不由自主地想到中国文化。同时，还可以以青花瓷为装饰图案的步步高手机等，产品一经上市便得到了受众的关注，都是传承传统艺术文化的具体表现。根据上述所述，现如今，世界文化多元趋势日益明显，我国传统文化屹立于此，且发出耀眼的光芒，得到了全世界的认可，值得我们自豪。高中美术教学以培养学生审美能力、创新能力为主，将传统文化渗透至教学活动当中，能够丰富教学内容，为传统文化发扬光大寻找到良好的载体，二者相辅相成。因此在教学中，教师要明确认识到传统文化对于学生的重要性，结合教学内容与学生需求，深度挖掘传统文化素养，与教学内容相结合，使得学生在美术学习中感受到传统文化的魅力。同时，还可以创新教学方法，激发学生兴趣，引导学生形成正确审美观，将传统文化精华内化到学生思想中，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]牛金翠：高中美术课堂教学中中国传统文化的渗透与利用[J]，美术教育研究，2016年第1期第167页。

[2]薛小勇：高中美术教学中利用中国传统文化对学生人文修养提升之思考[J]，美术教育研究，2016年第22期第104-105页。

[3]麦荣勇：让美术教学成为弘扬传统文化的主阵地[J]，美术教育研究，2014年第12期第101-102页。

糖果童话范文第4篇

我望着天空，哦，真得很像很像。

太阳的半边脸被山遮住了，小草变得绿黄绿黄的。

日落，日落。

“疯子！”锌猛地拍我的肩，“走啦！”

我忽然清醒过来，往背着太阳的方向走。

我回过头来再望一眼太阳。

“枫姐姐，我好饿哦。”

“恩，我们走吧。”我抱起了露露，

5个人的影子，渐渐消失在阳光中。

冰饮店——

“吃什么？”辉（惶??の澄麟光辉）那小子说，“我请客。”

我们毫不客气地点了五杯店里最贵的冰饮。四杯中，一杯小。

而他自己则点了一份水果沙拉。

他慢慢吃着，举止优雅。

“哈哈，”蝶大喊，“最贵的冰饮果然好喝。”

辉露出迷人的微笑：“吃吧吃吧，我家什么都没有，只有大把大把的钞票。”

难道他是富公子哥？

露露的肚子从半扁变成半圆，发出了“lu——lu——”的声音。

“这只雪耳兔真有趣。”辉笑得更灿烂了，“竟然会说话。”

小草坡的秘密，他知道了；露露会说话的事情，他也知道了。我们的所有秘密，他都大概知道了吧。

糖果童话范文第5篇

[关键词]：优化 有效 能力

一、优化知识结构，精心设计策略性教学

教师用教材教学，教材不是圣经，教材本身也在教学实践中不断完善。教师课前要仔细钻研课标教材，科学合理地设定教学目标。教材分析的基本依据：（1）依据《物理课程标准》；（2）依据物理学科的知识体系；（3）依据学生的认知结构和思维特点。教师不仅要对本节课知识内容的理解，重点、难点的把握，而且要对章节、模块内容乃至学科知识结构的整体把握，把本节课教学内容放在整个知识体系中来考虑，弄清它的地位和作用，决定我们的教学策略。例如，在测量滑动摩擦力大小时，就用到后面的二力平衡知识，我们在学力平衡的知识时，也回顾前面的滑动摩擦力的测量，前后呼应，做到巩固、理解、应用相结合。

我们的课堂在设计的时候要充分分析“学情”。面向全体，以中下层学生为标准，作业和考试让大部分学生有成就感，使课堂、实践与我们制定的目标高度一致，要把教学设计与本班学生实际紧密结合。要善于把教师自己置于学生“学”的一方来思考问题。对一些难度较大的知识点，要考虑到学生在学习过程中可能出现的困难和问题，怎样安排教学程序更利于他们的理解和接受？用怎样的方法和手段更利于激发学生的主动性和积极性，使自己的教学主动地、自觉地去顺应学生的认识发展规律？例如，学生在学习滑动摩擦力时，教师引导学生用手在课桌上滑动，慢慢增加手对桌子压力的大小，体会到滑动摩擦力的存在以及滑动摩擦力与接触面间的压力有关。学生获得了初步的成功，就非常有兴趣去继续探究学习。

二、优化教学过程，以问题为中心开展教学

许多初中学生听课的“重心”并不在师生分析讲解的过程，而落在老师最后报答案时，他们却会赶紧写下；或者在进行学生小组探究活动中，就有部分学生在玩。最后结果出来时，他们不失重点地照抄下来。从教学的角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；而所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。我们教学的目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论。如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认识方式，没有多种观点的碰撞、论证和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。

物理知识的学习就是通过解决一个又一个问题的过程进行学习的，达到教学有效性了。教师要善于用问题来组织教学，以问题为中心来开展教学。例如，用人睡钉床开始压强新课的学习。课题引入新颖，学生问题明确，激发学生的学习动机和求知欲望。

新课教学中，可以通过学生预习，学生带着疑问走进教室。教师在教学过程中，有意通过物理情景引导学生提出问题；鼓励学生运用以往的知识经验对问题进行分析、讨论、并作出猜想；教师引导学生通过书上的提示分析并设计实验；鼓励他们利用器材大胆地进行实验探究；再通过学生间的交流、讨论，对解决问题有个初步的知识轮廓；最后再经过老师将理论和实验结合起来讲解，学生很容易接受。长期训练，学生就有了解决问题的方法、能力，为后面难度增大的知识做好铺垫。

采用问题解决的方法，引导学生发现并提出问题――作出猜想与假释――设计并进行实验验证――总结结论，不要把结论和盘托出，要把得出结论的过程与方法渗透给学生。把课堂教学的内容以问题的形式串接起来，引起学生的积极思维和参与，增强教学过程的逻辑性，也使得教学过程更为流畅，有效。

三、优化实验过程，培养学生的自主学习能力

自主学习表现为学生主动参与学习，自己决定自己的学习，在学习过程中独立分析、思考、决定，并且对学习效果进行自我评价、自我控制。

物理学科是一门基于实验上的自然科学。初中物理实验的可操作性，实验现象的直观性，引起学生强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用积极性，让学生更多地参加实验活动。但是，学生对自己能否完成这些实验却没有足够的信心。为了证明学生的能力，书上的实验，不管是演示实验，学生实验，还是题目中的实验，能做的，让学生参与进来，切身体会到成功的乐趣。如装满水的杯子里还能放多少回形针？学生会不加思索就说出各种答案。要得到正确答案，通过学生实验，结果出乎大家意料。实验既增加了学生的学习兴趣，而且通过学生完成实验树立了自己也能做实验的信心。

学生发现了自己的能力。每个学生都有相当强的潜在的和显在的学习能力，不仅如此，每个学生都有一种表现自己学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个培养能力和展露才华的过程。教师要充分尊重学生，积极鼓励学生自主学习，并创造机会让学生学习，从而让学生发挥自己的主观能动性。充分发挥学生的主观能动性，能做的实验放手让学生们自己去操作。开放实验室，鼓励学生用实验室的器材，家中的玩具，甚至到外面买些材料，进行实验操作探究。初中学生的兴致极高，几个人自主分工合作，积极寻找器材准备实验，并亲身体验。他们在亲身体验中既锻炼了学生的动手能力，又增进了学生们之间的合作能力，也能从实验中找到问题的答案，又能发现新的问题，继续探究。通过实验教学，学生获得成功的喜悦，既证明了学生自主学习的能力，又可以使学生的物理学习兴趣持久地保持下去。

学生有效学习才是有效教育。在整个教学系统中，教学的真正含义是以学生学为中心去组织教学过程，使学生真正地学，教师优化和促进学生的学，让学生学得更主动，更有效，才能培养出创新人才。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话.2002.117.134.