眼神描写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇眼神描写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

眼神描写范文第1篇

2、不要放弃自己，勇敢地接受生命的挑战。有一天我们可以老死、病死、穷死，但绝不要允许自己失望而死，消极而死！

3、在我心底深处，有你意想不到的痛，到底还能撑多久?依旧保持我最坚强的微笑。

4、你的父母仍在为你打拼，这就是你今天坚强的理由。

5、用心观察成功者，别老是关注失败者。

6、不要一味去羡慕别人的成功，那一切，并非突如其来，全都是早有准备。

7、人生，本来就是一场即兴演出，没有彩排的直播。

8、世界上最美好最漂亮的东西是看不见的，也摸不着的，它们必须用心去感应。

9、总会有难熬的日子，但你会感谢今日努力拼命的自己，你想要的就是你的未来；世界上所有的惊喜和好运，都是你累积的人品和善良。

眼神描写范文第2篇

我生平喜欢步行，运动给我带来了无穷的乐趣。

问君何能尔，心远地自偏。

运动是一切生命的源泉。

一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。

生命在于运动。

生活多美好啊，体育锻炼乐趣无穷。

如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧。

我宁愿我的学生打网球来消磨时间，至少还可以使身体得到锻炼。

生命需要运动。

日复一日地坚持练下去吧，只有活动适量才能保持训练的热情和提高运动的技能。

人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。

眼神描写范文第3篇

关键词：叶新苗教授小针刀 治疗 舌咽神经痛

【中图分类号】R-3【文献标识码】B【文章编号】1008-1879(2012)02-0194-01

恩师叶新苗教授系浙江中医药大学，医德崇高，技艺精专，治学严谨，从事针刀研究20余年，精研勤思、创新总结，尤精于针刀治疗疑难杂病，深得病家赞誉，笔者从事师数年，亲聆教诲，获益匪浅。现将恩师叶新苗教授针刀诊治继发性（颈源性）舌咽神经痛的经验介绍如下，以同飨道。

颈源性舌咽神经痛是继发性舌咽神经痛的一种，由于病因不明，一般认为是因为颈椎退行性病变致椎神经收到刺激或压迫，引起椎动脉痉挛或椎动脉因椎体移位、骨刺致受压，使官腔狭窄，血流量减少，造成舌咽神经脊髓核供血不足，从而导致舌咽神经痛的发病，临床表现多为双侧或单侧咽部、颈部、耳后部发作的、短暂而剧烈的刀割样、烧灼样、电击样疼痛。是临床上难治性颈源性疾病之一。传统中医疗法常以针灸、推拿、中药调服，西医治疗则为西药治疗、神经阻滞、显微血管减压手术为主。虽有一定的疗效，但往往对病程较长症状较重的患者效果不理想。因此,叶教授在不断探索新的治疗方法,其中小针刀治疗舌咽神经痛有较好的疗效。

1 舌咽神经解剖

1.1 舌咽神经颅外部的走行。舌咽神经颅外部的走行及其与周围结构的关系：舌咽神经与迷走神经、副神经、岩下窦及颈内静脉一起自颈静脉孔出颅,在近颈静脉孔下缘处膨大形成下神经节6又称岩神经节8,在下神经节的稍上方可见形态较小的上神经节。下神经节位于颈静脉孔下侧的岩小窝内,与周围组织结合紧密,不易分离。

1.2 舌咽神经与周围结构的毗邻关系。

1.2.1 舌咽神经与颈内动、静脉的关系：舌咽神经出颈静脉孔后,先位于颈内动、静、脉之间,沿颈内静脉的前内侧,向前下走行1-2cm后,位于颈内动脉的浅面。

1.2.2 舌咽神经与迷走神经和副神经的关系：迷走神经、副神经开始位于舌咽神经的后内侧、颈内静脉的前内侧。

1.2.3 咽神经与舌下神经的关系：舌下神经自舌下神经管出颅后,位于舌咽神经的内侧,且相距稍远

1.2.4 舌咽神经与茎突的关系：舌咽神经位于茎突的内侧及深面,右侧为舌咽神经与颈上神经节的关系 舌咽神经的后方隔椎前筋膜与位于第,颈推体前方的颈上神经节相邻。

2 临床表现

多数都在50岁以上起，疼痛部位常分布于扁桃体区、咽部、舌根部、颈部、耳道深部、下颌后区处；疼痛性质呈剧烈,呈阵发性发作,针刺样疼痛；发作时间常以早晨、上午频发，睡眠时可有发作，持续仅数秒至1分钟，时发时止，不发作时完全正常，初期发病次数较少，以后逐渐增多并加重且病程可呈周期性，每次发作期可数小时，数天、数月不等。且在说话过多、吞咽、进食、刷牙及情绪激动时诱发疼痛且间隔时间短。大部分患者疼痛以耳心及颈部最为明显,轻触即可诱发，故有“压痛点”或“疼痛激发中心”之称。严重者可有心律不齐、心跳停止、昏厥、抽搐、癫痫发作、喉痉挛、腮腺分泌过多等现象以致患者于坐卧不安影响正常生活,不敢讲话和进食。颈源性舌咽神经痛患者一般神经系统无阳性体征。

3 针刀治疗部位及方法

3.1 、定点、消毒、局麻。

：取坐位或俯卧位颈向前屈，将颈椎完全暴露与外部。

定点：①舌咽神经出口处；②枢椎棘突（头后大直肌、头下斜肌起点）；③第一、二颈椎横突；④患侧椎旁阳性点。

消毒：碘状常规消毒各定点。

局麻：配制液（2利多卡因2ml、0.9生理盐水3ml）

3.2 刀刃方向、方法。原则上使刀口线和颈椎纵轴平行或与治疗之肌肉纤维走向平行,并将刀口压在进针点上;加压分离在进针刀之前,先用拇指指甲按进针方向,用力按压进针点,使其深层的神经、血管向侧方移开,避免进针刀时受到损伤。刺入，捏针刀手姿势不变，双手协调寻找筋结状的纤维混合物，当针刀触及韧性物时，产生阻力感，顺纤维方。向连续疏通剥离2～3次，粘连组织被松解时，术者手下有针刀落空感。注意针刀不要再深刺，损伤大神经的血管。治疗过程中，进针的同时不断询问患者感觉,如遇患者出现剧痛、触电、窜麻样感觉,应稍退针刀,调整进针方向2mm,继续进针刀,直达病变层次。治疗后用创可贴贴之。每次治疗1-3个点，每周治疗1次。

4 针刀治疗过程中的关键技术

4.1 避开椎动脉与颈部神经。颈侧面脂肪结缔组织较薄，治疗时需要手指触及并压住定点处的横突或关节突骨性突起标志，使皮肤到骨面距离更近，针刀沿手指甲缘刺入至骨面，所以操作都不能离开骨面，由于针刀位于椎动脉及颈神经后缘并与之平行的骨面上，一直紧贴骨面操作可以完全避开对椎动脉与颈神经的损伤。

4.2 治疗部位浸润麻醉及注意事项。由于颈部血管神经丰富，所以在做针刀松解术时要精确、细致。在患者意识清醒无痛感的状态下稳妥操作，必须做局部浸润麻醉。一般用0.5~1%利多卡因在每个治疗点上注射0.5~1ml。虽然颈部麻药量很少，但由于吸收较快与接近脑部的原因，有些术后出现恶心，头晕，低血压症状。因此术前需要测量每位患者血压。

5 讨论

颈源性的舌咽神经痛是一组少见的顽固性的疼痛病症，临床上多以抗炎症痛或手术治疗为主要手段，疼痛介入手段疗效有待进一步提高，但是针刀闭合松解手术见效快、疗效持久、并且可反复操作治疗。针刀对脊神经厚壁松解术较同类颈椎前路微创介入手术治疗风险低。医疗费用少等优点，可以推荐作为继发性（颈源性）肩臂痛得首选治疗方法。

参考文献

［1］ 齐聪儒,庞子轩［J］ 舌咽神经阻滞入路的解剖基础.承德医学院学报2007.3.24:242~243

眼神描写范文第4篇

一.步步追问法

在写作的过程中，只要我们抓住其中的几个关键词，多问几个为什么，那么一个抽象概括的句子也会变得充实丰满、生动形象。

例如：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。

这是一句抽象的概述，针对这一概述我们可以抓住关键词提出下列问题：①她是怎样“端起碗”的？②怎样“送’的？③怎样”嚼”的？

改写后：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

改写后，“她”这一淑女形象在我们的脑海里就逐渐清晰了让我们有如见其人的真切感受

二.动作细化法

动作细化就是运用动词，对描写对象做动态展示。这就像电影里的慢动作。为了突出某一含义，导演在剪辑时，把某一动作放大、放慢，使观众可以清晰地看到每一个细小的动作从而给观众留下深刻的印象。例如：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

“罩住了一只小鸟”只是一个表结果的概述，读者印象模糊，并不清楚具体过程，于是我们就把“罩住”这一动作分解延长。如：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

三.类比联想法

类比联想，就是由联想所勾联的双方，必须是同类事物，两者在本质属性上有相似点。

例如：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我。

我们可以就这种“眼神”联想迟子建、史铁生、屠格涅夫等人的作品来写，如：她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在迟子建的《等待》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱，我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神里是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神里是一种幸福的安详。

四.巧用修辞法

运用比喻、拟人、夸张等修辞能够增强语言的生动性，变笼统为具体，变无形为有形，变平淡淳朴为文采斐然。

例如：课堂上，回答完问题老师对我投来了赞许的眼神。

我们可将“眼神”比喻成“阳光”、“泉水”、“明灯”等，从而让“眼神”变得具体可感，生动形象。

改写后：“说得非常好！”老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清凉，滋润涸的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子，这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。

眼神描写范文第5篇

【关键词】抒情散文；言语；意境；意蕴

关于何以是散文，定义向来是个难题，文学理论界争论颇多。在语文教育界，散文范围大致“包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、（生动的）说明文、（生动的）议论文、科学小品等”。用王荣生教授的话说，散文是属于“边缘、杂交”的，在课程内容中占有很大比重。所以，小学语文教学很大程度上是散文教学。散文教学如何培养学生的阅读能力，不同样式的阅读对应着有区别的阅读能力。下面就以《唯一的听众》为例，谈谈抒情散文的教学问题。

《唯一的听众》选自人教版六年级上册第三组课文。本组教材是以真情为专题安排教学内容的。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。从课文描述看，“我”曾拥有家人、老人以及舞台下成千上万的观众。父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。而这位“耳聋”老妇人平静的眼神，暖人的话语，默默传递着一种关爱与鼓励，“我”找回了自信，并最终使小提琴成了“我”无法割舍的爱好。这些都源于老人宽厚仁爱的人格魅力。

一、透视言语的独特美

散文是美文，其美的重要原因之一在于语言的精美与句式的和谐。“楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。”“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”……这样的句子虽是偶尔出现在文中，也不强调声音韵律，但是读起来却极富韵味，由表及里的打动心灵，把人带入美感氛围中。而这种环境氛围的描写，也同时在反映作者不同的心境。

试举一例：（薛法根）林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？

生：应该是一种慢慢的，令人很舒适的感觉。

生：应该是使人感到有点悠远的。

生：我认为应该是使人有一种陶醉感。

生：我认为是让人感到抑扬顿挫，一波三折的美妙的音乐。

师：带着体会读这个词。把这个词放到句子当中——林子里静极了，沙沙的声音，犹如悠悠的小令。读一读，再来体会一下。

师：发现这个句子有什么特别的吗？

生：它先说林子里是静极了，然后是沙沙的声音，听起来像一曲悠悠的小令。听起来有点矛盾。

师：要写静，但课文却写了沙沙的足音，这叫反衬，用沙沙的足音来反衬林子的静。我们说教室里很静，静到？

生：连针掉下的声音都能听到。

师：还有什么特别吗？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。

生：这里用了叠词，听起来比较舒服。

师：如果这么写，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，可以吗？

生：不可以。因为他沙沙沙的声音，说明他人很多，而这里是说林子里静极了。

师：沙沙沙，也可以说是脚步非常的快。

师：快速的脚步，能说是悠悠的小令吗？所以说是沙沙对悠悠，足音对小令，语言对称之美，如果说把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？

生：如果用蹬蹬，感觉这个人脚步很沉重，就没有用沙沙让人觉得舒适。没有了这个人心里很轻松的感觉了。

生：我觉得用“蹬蹬”，说明这人人的脚步声不美，后面说是像一曲悠悠的小令，小令的话，让人很美妙的音乐。这里用沙较好。

师：你看，多一个字就不美了，少一个词也不美了。这里用沙沙最恰当。我们自己练习，读一读这个优美的句子。自己读啊，不要齐读，齐读不好听。（生读）。

师：好，读到心里去了。

（生2读） 你的朗读听起来，也像一曲悠悠的小令。

（生3读）多美妙啊。

（生齐读）

师：这一句啊，写的是“景”（板书），但是在不同的语境里面，这个景包含的感情是不一样的。比如，你在家里受到了很大的委屈，走到这个林子里，会像悠悠的小令吗？

生：是不会的。因为在家里如果不高兴的话，你的心情也十分不好。听起来也不好听了。如果你的心情很好的话，那声音也起来也会很愉快的。

师：不同的心境，听到的声音，感觉也是不一样的。我们看，字不离词，词不离句，句不离段。读一读这句话所在的这个段落，体会一下作者此时的心情。

生：这是在作者备受家人奚落，来到小树林，听到沙沙的足音，沮丧的心情暂时得到放松。

生：如果作者始终沉浸在灰心失望之中，听到沙沙的足音，就不会有“悠悠的小令”这样的感觉。说明作者来到小树林时心情的确放松了。

课文中出现的诸如此类的写景的句子，作者内心的情感就藏在其中。读这些描写环境的言语，我们要用心去品味和体会，进入情景读到作者的心里，体会作者的感情，课文就读得深刻了。

二、体味意境的形象美

散文中的形象，是在作者话语的渲染下，经读者的阅读、思索、联想形成的文学形象。其形象，主要从散文意境描写中深入挖掘。读者依据文本的言语刺激，在脑海中逐渐产生一系列具体表象，由这些具体表象连缀而成丰富的艺术形象。

文章中对老人的描写主要是外貌、语言以及动作神态描写。而其显著一点，即她总是“静静的”，静静地坐着，静静地看着“我”……老人的平静的眼神饱含鼓励与期待，是作者获得自信与勇气所在，也是老人坚持不懈以这种特殊的方式鼓励作者的美好品格的最好见证。老人以诗一般的眼神传达给作者信心。还有老人诗一般的语言“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”老人的话语句句真诚，善意谎言保护着作者自尊心、自信心，老人的语言是她人格魅力的体现，是她美好心灵、诗一般心灵的体现。对话文本，细读品味，整体感知，一个和蔼、慈祥、仁爱的老人形象跃然心头。以其中神态描写为例，引领学生阅读：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直平静地望着我。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

作者描写这位老人，重点突出了什么？

生：老人的眼神。在三句话中都写到老人平静地望着我。

师：阅读三处描写所在的段落，看你能不能读懂老人平静的眼神。

生：开始，老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。可能是第一次在树林里遇到我在练琴，所以不想打扰我，只是平静的望着我。

生：虽然在树林里，我练琴仍像是在锯床腿，但是老人并没有像我的家人一样打击我，也没有走开，只是静静的坐着，平静的望着我。她是不想打扰我。

生：以后，在我练琴的时候，老人一直平静的望着我。老人可能是想让我坚持练下去，不管拉出来的是什么声音。我能从老人的眼神中感觉到一种鼓励。

师：对。在家人面前得不到鼓励，但是老人平静的眼神却是我最大的鼓励。老人的眼神似乎一直在说“我会用心去感受这音乐。”（学生朗读）

生：再后来，我看着老人慈祥地望着我，平静的眼神，像深深的潭水。以前我演奏的时候没有自信，而现在演奏的时候，更自信了。

师：他三次写到了老人平静地望着我，前两次有没有写到到他慈祥的眼神？有没有写到他平静眼神像深深的潭水？没有，因为他自信了。

师：平静的眼神，深深的潭水。你能读懂老人的心吗？后面的省略号包含着什么？你能读出点什么？

生：我觉得老人的眼神是在鼓励我，让我更加自信。

生：老人平静的眼神像深深的潭水，饱含了老人对我的无私的关爱，真诚的帮助。……

三、感悟审美意蕴