假如我有一双翅膀作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇假如我有一双翅膀作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
假如我有一双翅膀作文范文第1篇
我会飞进天安门广场，
那里一定金碧辉煌，
光彩夺目，多么美丽啊！
我会飞进北京故宫，
那里一定有许多金银财宝，
我要将它送给贫穷的人们。
假如我有一双翅膀，
我会像小鸟一样自由地飞翔，
我要和它们比谁捉的虫子多，
还要比谁天天起得早，唱的歌好听。
假如我有一双翅膀，
我会飞遍全世界，看看世界有多大，有多美！
我真的好希望全世界的人。
都有一双美丽的翅膀，飞到太空去游玩。
假如我有一双翅膀，
我会将那些贫穷的孩子，带到孤儿院。
教他学英语、背课文、写诗歌。
让他们多学知识，长大后不再贫穷。
假如我有一双翅膀，
如果我看见有人打小鸟，
我就一定会去阻止他们，
跟他们说：“小鸟是益类动物应该保护它。”
假如我有一双翅膀作文范文第2篇
假如我有一双翅膀，我就会飞到北京，去看一下雄伟的天安门广场那高高的五星红旗在迎风招展，再去看一下2008年奥运比赛的地方－－－－－－鸟巢，然后再到万里长城去看有多长，最后再到北京的公园里去玩。
假如我有一双翅膀，碰到有一架飞机坏了，要掉下来了，我就飞上去把飞机举起来，安安全全的落在地上。
假如我有一双翅膀，我会飞到上海的世博会里，看形象大使姚盟和聪明的海宝，及各个国家的建筑物。
假如我有一双翅膀作文范文第3篇
假如我有一双隐形的翅膀，我想要在辽阔的大海是自由、快乐的翱翔，和海鸥一起快乐的玩耍。
假如我有一双隐形的翅膀，我想要在蔚蓝且广阔的天空中，和小鸟、老鹰他们比谁飞的高且远。
假如我有一双隐形的翅膀，我想要不用走路,不用骑车,不用家长送,直接飞去学校,与同学们一起快乐的学习、劳动等等，共同为班级争光。
假如我有一双隐形的翅膀，我想要飞去遥远的地方，或是，去自己想要去的地方，又或是，去全球旅行，这些都要和爸爸妈妈商量后再做决定。
假如我有一双翅膀作文范文第4篇
我躺在草地上，看着蓝蓝的天空，天空飘着棉絮一样洁白的浮云，被和风缓缓地吹送，从东边飘动到西边，还有小鸟在天空中翱翔，自由自在地和云朵赛跑，令人羡慕极了。我也希望我身上长上一双天使的翅膀，跟云儿及小鸟一样在空中飞翔。
假如我有一双天使的翅膀，我要飞上天空，触摸白云和彩虹，感觉白云在我身边飘动或尝试坐在缤纷灿烂的彩虹上;把白云当成我的床，把彩虹当成滑梯。我让云儿轻轻摇我入梦乡，让彩虹也长满美丽的鲜花。
假如我有一双天使的翅膀，我要和鸟儿们作伴，和它们一样唱出轻柔动人的歌声，在天地间遨游。我要飞向大海，听听海风的声音，蜻蜓点水般踏遍海浪。
假如我有一双天使的翅膀，我会实现我环游世界的梦想，也会带想飞翔的小朋友飞上高空，实现他们的梦想。我要到天堂探望住在那里的神仙，还要和仙女们做朋友。此外，我会保护和照顾那些弱小贫穷的人们，把食粮送给饥民，拯救遇上船难，水灾，火灾或企图自杀的人们。
假如我有一双天使的翅膀，我希望这双翅膀能带领我去飞翔，去实现所有的梦想。
假如我有一双翅膀作文范文第5篇
一、用好教材，激发无限的想象
1．让生字灵动起来。
低年级的课堂上识字教学是重头戏，如何让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来？可让学生据字思境，据字作画，据字表演，据字编故事等等，用想象赋与一个个生字以灵性。如我们教“阔”字，很多孩子会用加一加的方法来识记，“门”里一个“活”，就是“阔”。老师给孩子们讲了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一处花园，快完工的时候，他去巡视。手下人问他怎么样？满意吗？但他一言不发，只是在门上写了一个‘活’。谁也猜不出是什么意思，杨修转念一想，说‘主公说这门太阔了，应该再窄些。’”在此过程中，学生知道了据字编故事的方法。“飞”字的记忆中，孩子就说：“？”就像鸟的头和身体，“ノ、”就是鸟的翅膀。多好，形象地记住了飞字。有些汉字我们可以“据字作画”，如“样、丛”，可以画一棵树上拴着一头羊，两个人站在地平线上。在汉字的识记过程中我们让孩子们积极思维，放飞想象，化静止为灵动，不知不觉中激活了想象力。
2．使文本立体起来。
在平时的阅读教学中，抓住一些具体的形象，让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容，又可发展学生的想象力。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。如《春雨的色彩》一文，就是一个关于春雨的童话故事。小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色的呢？”这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉兰花上，紫玉兰花紫了。”“春雨是彩色的，迎春花黄了，梨花白了，桃花红了，小草绿了。”更棒的孩子学着文章的形式写下了《春雨的体温》。春雨像天空中的珠帘，飘飘洒洒来到大世界，滴答滴答……小蚯蚓说：“春雨是温暖的。你们瞧：春雨落在泥土里，冰冻的泥土变软了；春雨落在河面上，小鸭来洗澡了；春雨落在草坪上，小草发芽了。”小青蛇说：“不对，春雨是凉凉的。春雨落在鹅软石上，石块儿光亮亮的；春雨落在池塘里，小青蛙的背凉爽爽的；春雨落在动物运动会的赛场上，满头大汗的小动物叫起来：哇，春雨真凉快！”小朋友们说：“不对不对，春雨是火热的。春雨落在桃树上，桃花红艳艳的；春雨落在大自然里，‘大家庭’沸腾了，燕子、麻雀都赶来了；春雨落在小朋友的心窝里，变成了一个热情的春天！”我多想变成一滴春雨，暖暖的、凉凉的、热热的。文章皆非无情物，一切景语皆情话。语文教学以读为本，在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能激活想象能力。如《秋天的图画》、《春雨的色彩》等课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅色彩斑斓、果实累累的画面和万象更新、生机勃勃的画面，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。教材中有不少课文给人意犹未尽之感，也给读者留下了丰富的想象空间。教学时，教师可充分利用这样的课文，创设说话训练的多维空间，引导学生进行合理而精彩的想象。学习《黄山奇石》一课，我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了神奇的岩石──“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，学生不仅了解了这些石头各在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，引起了许多奇妙的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠腾云驾雾的本领生活在云海里观赏美景？．．．．．．每一块形状不一的石头，都有它神奇的传说，在课文结尾部分还提到了“天狗望月”、“神女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石的名字，这些石头又神奇在哪里？为什么取这样富有传奇色彩的名字？让学生想象这些奇石的样子和名字的来历。课后，还让学生当小画家，根据想象画一画自己喜欢的奇石的样子；当小导游，给别人介绍黄山的奇石。这样，学生通过读读，想想，画画，说说，不仅激发了学习兴趣，更发展了想象力。
