如何提高语言表达能力

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如何提高语言表达能力范文第1篇

关键词： 语言表达能力 兴趣培养 阶梯式目标 发散性思维

戴尔・卡内基说：“一个人的成功，约有15%取决于技术和知识，85%取决于口才艺术。”这说明了语言表达能力的强弱，已经成为决定一个人生活及事业优劣成败的关键因素。当今社会人际交往对孩子口语表达能力的要求越来越高，今天的口语表达训练已不同于过去的说话训练，它是一种动态的言语实践活动，因此，口语表达能力的训练绝不能纸上谈兵，我们必须精心设计大量的言语实践活动，让孩子在实践中不断提高口语表达的水平和能力。

如何提高孩子的语言表达能力呢？

一、培养孩子语言学习的兴趣

兴趣是最好的老师。其实，许多家长在生活中，已经开始培养孩子学习语言的兴趣。例如：给孩子讲故事、听故事碟片。但这些仅仅是初步的培养，因为孩子从喜欢听到自主地学需要一个过渡。这个过渡，就像孩子蹒跚学步时迈出的第一步，看似顺理成章，而又何其艰难，这就需要我们抓住孩子入校新奇的心理，最大限度地激发孩子的表达欲望。

刚入校的孩子对一切事物都充满好奇，教师要充分利用好教材《我上学了》这一课，引导学生将自己的发现说出来，课堂的交流应是开放的，让孩子们充分地说，教师要做好引导，一个方面一个方面地说。从学校的布局到各楼层的教学分布，从教室的布置到室内物品的摆放，从本班的同学老师到外班的同学老师等，只要孩子感兴趣且能熟悉新环境的话题就不要放过。当然，教学也不能拘泥于一两节课，可以利用课间和自习时间，还要鼓励孩子把学校的发现讲给爸爸妈妈听，可以是动画片中的角色对话，也可以是孩子喜欢的玩具、游戏等。生活中的一切都可以成为我们培养孩子的教具。

二、相信并鼓励孩子

孩子不愿意或不善于口头表达，绝大部分原因是不够自信。孩子的自信心是家长与老师共同给予的，现代科学研究证明，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，老师要相信孩子。“你可以。”“你行。”“只要你用心做，这件事对你而言是很简单的。”这样的话语，会使孩子在探索、尝试的过程中保持一种乐观向上的情绪。教师要利用好教学资源，使其表达的欲望得以保持。孩子从一入校就尝到表达的甜头，那么接下来的课堂就更要注重表达能力的培养。教师要利用好每一个教学资源，激发学生表达的欲望。如《锄禾》这一课，为了更好地理解诗人的创作意图和诗的意思，我在引入时就设计了这样一个话题：孩子们，我们是农民的儿女，最熟悉父母的工作了，那谁能说说爸爸妈妈在田里干活的情景？孩子们个个跃跃欲试，描述的情景远比一张幻灯片要生动得多。在学完后两行诗句后，我又设计了另一个话题：同学们，在我们的身边也有许多浪费粮食的现象，能把你见过的这类现象说一说吗？孩子们七嘴八舌，有的甚至说到了自己浪费的事儿，说自己做得不对。学完这一课，为了使这首诗扎根于孩子心中，我还设计了这样一个话题：孩子们，虽然现在已是冬天，但我们熟悉农作物在成长过程中，农民付出的辛劳，让我们一起来回忆并说一说好吗？

三、制定短期内阶梯式目标

这一点是提高孩子语言表达能力成功与否的关键。我教的孩子生活于城郊，他们生活范围很广，既熟悉农村的一切，又接受许多城市的新鲜事物。学习《植物》这一单元时，我给孩子们布置了观察自己周围的一棵大树，并记下自己想知道的问题这个预习作业，学完《老树》这一课，孩子们向老树提出了各种各样的问题。有的问：老树你为那么多的鸟儿提供了舒适的家，那您的孩子呢？有的问：老树雷雨到来的时候你不害怕吗？那次刮大风，折断了你多少枝条？你不疼吗？问的问题远远超出课文中所涉及的，这都得益于他们的农村生活。学习《元宵》一单元，当交流到元宵节的习俗时，孩子们说到逛庙会、逛花灯、吃汤圆、放烟花、看社火等，话多得说不完。我们要根据孩子的自身特点与能力，去制定由易到难、由浅到深的台阶式目标。如要求过高，孩子达不到，屡遭失败，易产生“我不行”的消极情绪。那么，辛辛苦苦建立起来的自信，也会无影无踪。例如：初学语言的孩子学习故事时，所有的孩子都能把角色的对话、表情、动作，演绎得淋漓尽致，而故事中叙述的部分却表现得过于平淡。虽然这是一个极平凡、极普通的例子，但是它却真实地体现出低年级孩子的敏感点，也就是兴趣所在。

四、重视语言表达能力的训练，拓展其发散性思维的能力

从目前状况看来，老师过于重视内容与技巧的传授。我们应将课内训练延伸到课外，培养孩子表达的习惯。北师大版的教材很重视单元主题的训练，为口语训练提供了很好的平台。一年级语文下册第二个单元是《春天》，在我国北方，春天来得迟，春天的变化也是缓慢的，所以我抓住这个特点激发孩子们说的欲望，培养学生表达的习惯。第一节课我这样导入：孩子们，春天已悄悄地来到了我们的身边。睁开你明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你聪慧的耳朵听一听，春天给我们带来了什么？孩子们争先恐后，个个跃跃欲试，有的说天气暖和了，我们脱掉了棉衣；有的说河里的冰融化了；还有的说地化了，农民准备播种了……上完《春天的手》一课，我激发孩子们：你们的小眼睛观察得还不够仔细，相信你们都是有心的孩子，会有更多的发现。《插秧》一课，我引导孩子：孩子们，咱们北方的春天来得迟，那南方的春天又是怎样的呢，今天我们通过《插秧》一课来了解一下。课上我展示了江南水乡插秧的课件，配上了舒缓的江南小调，学完这一课，孩子们兴奋极了，许多孩子说江南的春天太美了，我真想去看看。我趁机引导孩子：其实我们北方的春天也很美，只是你还没有发现，从今天开始我们就来比一比看谁发现的春天最美。课后，孩子们天天都有新发现，春天这一话题一直延续到了四月中旬，每个孩子的兴趣都被最大限度地激发出来，连平时最不爱说话的孩子都能积极主动地汇报自己的发现。

我在教孩子运用专业技巧的同时，还渗透一些简单的分析方法，也就是为什么要这样运用专业技巧。我引导孩子针对学习内容，在生活中仔细观察相似的情节与现象，自己从生活中寻找答案。有时，根据学习内容讲一些相关的典故或故事，这也是拓展思维不错的方法。当然适时总结，增强孩子表达的条理性也很重要。口语表达训练的最终目的是使孩子运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情的交流。要达到这一目标，光让孩子自由说是不行的，必须引导孩子总结，在总结中习得一些表达的技巧。春天这一主题我用了一节课引导孩子总结，课前布置了这样一项作业：孩子们春天已经结束了，这段时间你们一定发现了最美的春天，当然时间不同你的发现也不同，你能用“刚开始……后来……再后来……最后……”这样的句式把你发现的春天告诉我们吗？课上交流时大多孩子的表达条理性强了。

如何提高语言表达能力范文第2篇

一、充分利用语言教育活动　培养幼儿语言表达能力

幼儿的大脑思维十分活跃，想象力丰富，但因他们的语言表达能力较低，因此被不少家长和老师所忽略，幼儿在语言方面还属于启蒙状态，幼儿期又是幼儿学习语言的敏感期，只要我们能够合理运用课程理念，教学方法得当，在培养幼儿的语言表达能力的过程中就会起到意想不到的效果。

过去，幼儿园语言教育是以注入式为主，也由于教学条件的限制，幼儿学习语言的途径只能靠“听”和听后的模仿“说”。由此，幼儿背诵了大量的故事、诗歌、儿歌等文学作品，其实这样只是死记硬背，没有给幼儿创新和思考的空间。幼儿在平时的生活中依然不能灵活运用所学知识，同伴间或师流时吞吞吐吐、口齿不清，表达思想抓不住主题。看到这些现象，颇感束手无策。在课程改革的今天，我如拨云雾见青天，在实施幼儿教育过程中，我采用多种形式，发展幼儿观察力、思维能力和想像力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不只让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，创编新的内容，表达新的意思；通过看动画视频短剧后表述故事情节。来培养幼儿的口语表达能力。如我在组织《白雪公主》语言活动时，先让幼儿听故事后学着讲述故事中的精彩片段，可想而知，他们讲得是吞吞吐吐的，为了提高幼儿的活动兴趣，我把《白雪公主》视频播放给幼儿观看，请部分幼儿根据故事情节进行角色表演。请观看表演的幼儿把看到的、听到的讲给同伴和老师听，还经常设置问题：如果你是白雪公主，你会怎么做呢？如果你是小矮人，你又会怎么做呢？孩子们玩得开心，看得专心，讲得兴奋。语言表达也就水到渠成。通过这些途径，培养了幼儿积极动脑的习惯，发展了幼儿的注意力、观察力和语言表达能力。

二、挖掘日常生活中的语言美　培养语言表达主动创造性

语言美是一个人精神文明和心灵美的重要标志，同时也是孩子良好社会适应性的表现。除了礼貌用语外，完整的语言表达也是语言美的重要标志。结合生活中的经验我们知道，说话有礼貌的孩子总是容易得到老师的表扬，而老师的表扬更加激发了幼儿的表现欲，幼儿会想方设法创造他们认为最美的语言来博得老师的表扬。老师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。教育幼儿坚持运用普通话进行语言表达，要把文明礼貌用语习惯化。

如：我平时就注重教育孩子要处处注意使用文明礼貌用语完整表达。注意引导孩子对父母、老师和其他长辈，称呼“您”；需要别人帮助时，前面要加商量的语气“请”；当孩子妨碍了别人或给人添了麻烦时，应主动说：“请原谅”“对不起”；当别人向孩子道谢或致歉时，要回答“不用谢”“没关系”；孩子离开家门或回到家时都要向父母和长辈打招呼，如“妈妈再见！”“爸爸我回来了。”语言要文明，语句要完整。恰似春风化雨，很容易使孩子养成文明礼貌的语言，有效提高幼儿的语言表达能力。

三、师幼创设语言环境　促进幼儿语言发展

瑞吉欧学校的环境教育理念认为：“环境是第三位老师。”创设一个巧妙的语言环境，会使幼儿积极主动地参与语言活动，在语言活动过程中，对提高幼儿的语言表达能力会起到事半功倍的效果。

如：我在班级教幼儿歌曲《春天在哪里》时，一个幼儿举手大声问我：“老师，可以把春天请到我们班级来作客吗？”幼儿们一听，个个满脸露出兴奋与期待且大声地附和着。看着幼儿期待的眼神，看着略有欠缺的教室，我毫不犹豫地同样大声说：“好啊，我们一起去把美丽的春天请来和我们做伴！”于是孩子们开始各显神通，积极地参与到收集材料和布置环境的活动中，有的孩子带来了各种盛开的鲜花和嫩绿的小草；有的带来了会唱歌的小黄鹂，还很有创意地折了爱穿花衣的小燕子和小黄鹂做伴；有的还画了一幅幅漂亮的充满创意的湖光山色画。不少幼儿还不约而同地带来了他们和爸爸妈妈踏青时拍摄的春天景色的照片，我就引导他们分工协作，剪的剪，折的折，贴的贴，就这样，一派春意盎然的景象出现在我们班级。看着孩子们开心地笑着，有滋有味地欣赏着共同创设的春天图，看着有的幼儿站在自己带来的照片前眉飞色舞地讲述着在踏青时的有趣见闻时，我若有所思：应该在我们班创设一个故事角，在故事角为他们准备木偶、指偶和情境图片，经常更新，每天请幼儿根据图片或自编故事讲给大家听，如此动静结合的环境创设，既培养了幼儿的思维能力，又发展了幼儿的语言表达能力，满足了幼儿不同的需求。何乐而不为呢？于是，我把想法和小朋友们做了交流，征得他们的赞同后，立即付诸实施，果然达到了预想的效果。

如何提高语言表达能力范文第3篇

【摘要】《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用， 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

【关键词】幼儿兴趣； 提升语言能力探讨

【中图分类号】J0-02 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0082-01

幼儿期是语言发展的关键时期。孩子只有学会了说话，才能把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是新形势下幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么怎样培养幼儿良好的语言表达能力呢?

1 多看，在认识周围环境中发展幼儿语言

幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。 婴幼儿学习语言，都与周围环境有关，让环境激发幼儿的语言兴趣，根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件、丰富生活内容，在生活中观察事物，发展幼儿语言，，让幼儿要多看，冬天，我在班上的自然科学角里，把萝卜挖空后，在里面种蒜，撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”。在下雪天，让幼儿去看雪景，接雪花，幼儿观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿多看房上、树上、地上全是白茫茫的一片白雪，景观美极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了婴幼儿的语言词汇。

2 多听，让幼儿有说的兴趣

大家知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子呢。在课堂上，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，准备了许多精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。例如：在欣赏故事《小鹿历险记》时，谁答对了小动物说的话，我就奖励他一个小五角星或小红花，这样就大大激发了孩子的表现欲望，使孩子争先恐后回答问题。幼儿语言能力是在运用中发积累出来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，所以，在平时教学中，我也经常用这种方法去鼓励幼儿说话，对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应的过程，直接面对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能从最初的胆怯转为惧怕，能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个提高。在教学中，有计划地引导幼儿观察，激发幼儿学习的兴趣。如到春天，给幼儿讲“春天”里的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，人小朋友自己找一找，看一看，春天到了有哪些变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝――小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来；春天到了，爸爸可以带我去放风筝了”等。

比如我们教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到教室外面美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的…”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就说出来了。

幼儿园里图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师和家长要多指导教给幼儿看书的方法。看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述图画中的故事。可以从幼儿喜爱的读物下手，让幼儿欣赏、阅读，问幼儿发什么了什么事情。让幼儿来描述他自己对读物的理解，教师及成人不对幼儿阐述做以评判（做引退者、观察者），并积极鼓励幼儿用自己的语言表达事情。

这样既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。

3 多交流，培养幼儿注意倾听

培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确模仿。绐幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。多给幼儿听光碟故事、轮流讲故事，邀请幼儿谈话，互相倾听并交流、共同分享；带领幼儿听多种音乐，乐器的声音、到动物园多动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿讲自己身边发生或者亲身经历的所见所闻，这样不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。这样是为了发展倾听和区别周围活动事情的能力，丰富幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析能力。

4 要给幼儿创设“说”的环境和机会

在教学中，为了提高幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话，提升能力。

要经常利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿谈心、交朋友。通过交谈，和幼儿进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用，充分利用这些机会非常重要。在幼儿用语不当时，老师要及时纠正，给他（她）说，应该怎么表达。不光让幼儿具有语言模仿的能力，还要幼儿举一反三，会依照原有的语言范例，丰富内容，表达新的意思，从而提高口语表达能力。同时，教师还要注意采取综合教育手段达到教育目标。如我们在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色；青蛙、蝌蚪、鹅、乌龟、小鱼等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。使幼儿的恩维能力和语言表达能力同时得到提高。

参考文献

如何提高语言表达能力范文第4篇

一、创设宽松、和谐、平等的语言环境，激励孩子们的语言表达欲望

陈鹤琴先生说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”因此，在日常生活中成人应以孩子们感兴趣的事物为切入点，选择他们感兴趣的内容来引发话题，为他们提供畅所欲言的机会，鼓励孩子们的每一次表达，支持和引发孩子们表达的愿望，并让孩子们通过表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。

我班里有个性格内向、非常胆小的女孩，她不善言辞，从来不跟其他孩子们和教师说话。我感到这样的性格特点对一名孩子的发展是极其不利的，于是，我常伴随在她的身边，尽可能多地找机会和她进行语言交流。特别是在她早上来的时候，我总是非常热情地和她打招呼，却很少看到她的回应，更别提有什么语言交流了。但无论孩子们的语言表达水平怎么样，教师都应抱着积极、乐观的态度，决不能放弃对任何一名孩子的教育与关心，相信我们的努力定会收到效果。在一个温暖、安全、宽松的语言环境中，孩子们没有了压力，没有了自卑，心情变得舒畅，就能真正做到有话敢说、想说和爱说。

二、注重物质环境的创设，引发孩子们的语言表达欲望

皮亚杰认为，在孩子们的发展过程中，物质环境的经验及社会环境的作用是孩子们成熟的必要条件。孩子们是在与环境相互作用的过程中发展起来的，孩子们的发展是与环境相互作用的动态过程。因此，我们在教室和走廊里，都为孩子们创设了非常漂亮的环境，特别是在教室里，我们会根据主题的开展情况，适时地布置各种环境。在这样的环境中，孩子们自然而然地会相互进行交流。如十一月我们开展了“秋天”的主题活动，在活动中教师鼓励孩子们说说秋天的变化等。通过让孩子们观察秋天的变化，引起了孩子们语言表达的欲望。当教师将孩子们所说的利用一些方式在墙面上表示出来时，孩子们会指着墙面上的东西骄傲地说：这是我告诉老师的。王红说：“秋天里有很多落叶，我和妈妈一起贴了幅树叶贴画。”张瑶说：“秋天有很多水果，这是我画的水果娃娃。”我为孩子们创设了墙面、走廊等各种物质环境，使孩子们体验分享了成功的快乐。

三、利用自然环境丰富孩子们的生活经验，提供语言表达的素材

丰富的生活经验是语言表达的基础，孩子们具备了丰富的生活经验，才可能有表达的内容，才可能乐意表达、有话可说。因此，带领孩子们走进大自然，实地参观，感受生活，感受真实的世界，让孩子们不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这是十分重要的。例如，我带领孩子们参观了水果店，引导孩子们在参观的同时摸摸水果的形状、闻闻水果的味道、看看水果的颜色，并用语言启发他们回答我的问题。参观水果店的活动，为孩子们提供了语言表达的素材，这对于激发孩子们语言交流的欲望是十分有益的。

四、给孩子们创设想说、敢说、会说的语言环境

1、让孩子想说。依据班级孩子们好表扬、喜欢小礼物的特点，可用鼓励的方式、互相激励的办法让孩子们产生说的欲望。

2、让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说而是不敢说，因此我们通过为孩子们提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除孩子们独立表现的恐惧，增强孩子们大胆表现的欲望。

如何提高语言表达能力范文第5篇

关键词：小班幼儿；语言表达；提高措施

幼儿语言表达是指幼儿以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的重要表现之一。小班幼儿喜欢向成人表达自己想说的话，乐意与同伴交流。但由于年龄特点、身心特点、生活经验不足等决定了他们词语贫乏、语音不准，不能准确完整地表达自己的意思。因此，提高小班幼儿的语言表达能力显得尤为重要。教师要有意识地创造各种机会，让小班幼儿敢说、想说、喜欢说、学会说。

一、小班幼儿的语言表达现状

幼儿的语言表达水平是参差不齐的，有些幼儿的语言表达能力发展较好，能流利、较完整、较准确地表达出自己想要说的话；有些幼儿的语言表达能力发展相对较弱，表现出磕磕碰碰、断断续续、语不答题；有些幼儿吐字不清；有些幼儿比较内向，不善于表达等。

二、提高小班幼儿语言表达能力的措施

1.我敢说――在轻松、温馨的交流氛围中让幼儿敢于表达

刚进入小班的幼儿，对周围的人、环境都比较陌生，害怕表达，需要一个适应的过程。因此，教师首先需要创设一个轻松、温馨的交流氛围，在与幼儿交流时蹲下身体，用眼神告诉幼儿老师喜欢他。其次，用自己温柔、亲切的语言感染幼儿，用自己夸张的表情和动作吸引幼儿。然后，当幼儿在表达的时候，教师应用眼睛看着他，通过表情的变化、动作的抚摸、语言的回应（如“真的吗？”“后来怎么了？”“那怎么办呢？”等）告诉幼儿老师对他的话题感兴趣。让幼儿在表达的过程中得到肯定、鼓励，那么幼儿才会有更多的信心和勇气去表达。

2.我想说――利用兴趣及丰富的生活经验让幼儿想去表达

小班幼儿的经验来自他自己的生活和他所熟悉的周边环境。幼儿的表达是以直接经验为基础的，当所说的话题是与他的经验和生活环境有关的，那么就会吸引他的兴趣，激发他想要表达的欲望。因此，教师平时可留心观察班中幼儿最近对哪些玩具、事物有兴趣，以此作为话题，那么幼儿就会有欲望、有想法去表达自己想要说的内容。比如在小班主题活动“可爱的动物”开展中，我们班的幼儿带来了小兔子、小仓鼠、小金鱼、小乌龟等动物养在班级自然角。每天都有许多幼儿围着自然角，给动物们喂食物，看看动物、摸摸动物。这时，幼儿表达的内容就是他们感兴趣的，来自他们熟悉的生活，是他们想要说的。

3.我喜欢说――通过开展多种活动形式让幼儿喜欢表达

幼儿园的集体活动具有独特的影响力，幼儿在集体活动中可以相互学习、互相感染，包括语言表达的方式、语言表达的语气、语言表达的动作等方面的学习与感染。他们的语言表达是在与教师和同伴之间相互学习、相互交流中提升与完善的。尤其是在语言集体活动中，幼儿语言表达的学习氛围更明显。因此在语言活动中，教师应有目的地引导幼儿准确表达，让幼儿喜欢表达。

小班幼儿语言表达能力的培养，离不开集体语言活动，但同时也渗透在一日生活活动中。晨间谈话不仅是有效的过渡环节，也是幼儿不错的语言表达机会。教师可以利用晨间谈话的时间段，找幼儿感兴趣的话题，引导幼儿说说自己的事情。比如在小班主题活动“春天真美丽”中，我组织幼儿进行晨间谈话，询问：“周末爸爸妈妈带你们去哪里玩了？”臣一说爸爸妈妈带他去公园吹泡泡了，其他幼儿一听吹泡泡，也都说周末爸爸妈妈带自己去吹泡泡了。就连平时不怎么举手发言的几名幼儿，也兴奋地在那表达吹泡泡的情景。

4.我会说――在家园合作中学会表达

小班幼儿语言表达能力的培养，不能仅限于集体活动、一日生活、区域活动中，更要在家庭生活中培养。小班幼儿与家长间有着亲密的关系，他们依赖家长，更乐意向家长表达自己。因此家长对幼儿在语言方面的引导，对幼儿的语言表达能力的提高帮助特别大。我们班的昊轩，他语言还没有组织好，就很着急地说出来，因此就出现了说话不流畅、磕磕巴巴的现象。昊轩的妈妈也担心长久以往会变成口吃，也怕其他小朋友笑话昊轩，对昊轩的心理造成影响。与昊轩妈妈沟通后，她平时在家遇到这种情况，就会提醒昊轩不着急，想好再说，然后自己耐心地等待昊轩，渐渐地昊轩的“磕巴”现象就消失了。

语言是一种交往工具，小班幼儿的语言表达不仅仅限于语言集体活动，也可以在一日生活活动、区域活动、五大领域等活动中，通过交谈、游戏、情境等形式来多方面、多角度、多形式地开展，在此基础上让小班幼儿敢说、想说、喜欢说、学会说，使得小班幼儿快乐、自信、主动地表达。

参考文献：